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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语下 > 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | 人气指数:[ 4263 ] |
| 本主题共有帖子数 6 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | |
| 学习目标： 1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。 教学重点难点： 进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 教学时间：二课时 教具准备：CAI课件 教学设计： 第一课时 一、 创设情景，导入新课。 1、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天 我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们 吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空 花盆的孩子成了继承人？ 2、板书课题，齐读课题。 二、 初读课文，自学生字。 1、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？（编儿歌、加偏旁、换偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 3、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；?先—选 区分多音字：分?、盛 字义和字形结合：煮、丝 4、猜字游戏。 5、再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。 6、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。） 过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？ 三、 细读课文，读中感悟。 （一）读第2自然段 1、自读思考。 2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？ （二）读第3自然段 1、小声读课文，边读边想。 2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象） 3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） 5、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （三）读最后一段 1、指名朗读。 2、说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示） 四、总结全文，拓展延伸。 1、学习了课文你受到了什么启发？ 2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。 第二课时 一、交流拓展，感情升华。 1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 2、说说自己的感受， 3、带着自己的感受有感情地朗读全文。 二、检查生字词，巩固识记。 1、出示生字词，学生认读，用词说句子。（花盆??一位国王??挑选??并??宣布??十分??发芽 规定??盛开?一丝??盛开??表情?煮熟?） ⑴齐读、开火车读、指名读。 ⑵用词说句子。课件出示例句： 他十分用心地培育花种。 他十分高兴地来到校园。 ①指名朗读，齐读。 ② “十分”可以换成什么词？（非常、特别、格外） ③试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。 三、指导写字。 1、自读要写的字、观察笔顺：根据以往的知识，说说先写什么，后写什么。（如：分—八、刀；要—西、女）“没”字的右上和“朵”一样，不同“几”，要提醒学生注意。 2、观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写，看谁写得好。 四、课后实践活动。 以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 |
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| 作者:今天的我 2010/3/29 16:30:26 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | |
| 29、手捧空花盆的孩子 学习目标： 1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重点：掌握本课的生字，新词。进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。 教学难点：读懂课文，懂得做人要诚实守信。 课前准备：生字卡片。 课时安排：２课时 第一课时 一、设疑导入 激发兴趣： １、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想把王位让给别人了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？ ２、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。 ⑴板书课题 ⑵齐读课题。指“盆”字，交流认识方法。（教孩子学会利用情景识字）。 二、初读课文，自学生字： １、以自己喜欢的方式自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 ２、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。 ３、小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法： 加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选 区分多音字：分、盛 字义和字形结合：煮、丝 4、认识生字。出示生字（带拼音），指名领读。去掉拼音，你还认识吗？自己练读，同桌互教。 5、“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。 6、猜字游戏。 7、做组词游戏── 找朋友：两个同学，各拿一摞生字卡片，一人随意出示卡片上的生字，另一人找出一张卡片，与之组成词语。 8、再读课文，交流：通过读课文，都知道了什么？ 三、分段练习朗读： １、第１自然段。 ⑴自由读第１自然段。 ⑵老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人） ２、第２自然段。 ⑴自由读第２自然段。 ⑵教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） ⑶自读思考。讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么? ⑷感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗? ①自由放声朗读。 ②指名朗读。（评议：他读得怎么样?） 过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的? ⑸指名读、分小组读。 ３、第３、４自然段。 ⑴自由练读。 ⑵讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象） ⑶练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 ⑶感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 ⑷再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。） ⑸表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 ３、读最后一段 ⑴指名朗读。 ⑵说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做? ⑶进入情景地读国王说的最后一句话。 四、合作释疑： １、课文质疑。课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 ２、合作探究。老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。 ３、汇报交流。看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？汇报师生共同解决。 五、总结全文，拓展延伸： １、学习了课文你受到了什么启发?是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。 ２、把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。 第二课时 一、检查复习： １、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 ２、朗读课文。 二、讨论： １、国王为什么要选雄日做继承人？ ⑴小组讨论交流。 ⑵汇报讨论结果。 三、指导书写： １、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方，找准关键笔画。重点提醒：“没”字的右上和“朵”字的上面一样，不是“几”。不能把“分”的“八”字写成“人”字。 ２、学生先描红，再临写。 ３、引导学生评价，修改。 四、完成课后“读读想想”： １、指名朗读，齐读。 ２、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等） ３、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 五、拓展练习： 续编故事：雄日当了国王以后…… |
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| 作者:裴老师 2011/2/22 9:04:06 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | |
| 手捧空花盆的孩子（第一课） 教学目标 1、能正确认读“盆”、“位”等12个生字，会写“孩、选”两个字。理解“挑选、十分”等词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课1-2自然段，通过朗读、对话等方式感悟雄日的用心。 3、通过看图、对话等方式体会人物焦急、奇怪的心情。 4、能从雄日用心培育花种这一事中受到启发，养成用心认真做事的习惯。 教学重难点 感悟雄日十分用心地培育花种。 教学准备 1、教学课件 2、词语卡片 教学过程： 一、导入课题 （一） 猜谜导入 1、小朋友们，老师知道你们最喜欢玩猜谜的游戏了，今天我们就先来玩玩。请仔细观察这张可爱的图片，其实这一张图就是一个字，你能根据他的外形和意思，展开想象，猜猜这是一个什么字？（课件出示： ） 预设（一）猜得出来：你们真是太棒了，老师打心底里佩服你们。 预设（二）（看，左边就像是一个小孩子，他正伸开手扑向妈妈的怀抱呢，右边就像是一个慈爱的妈妈，她正弯下腰来拥抱自己心爱的孩子呢！多么温馨的场面啊，这个充满爱的字就是今天我们今天要写的“孩” ） 3、你们喜欢这个字吗？想不想把这个字写下来？正大眼睛仔细看哟，写这个字有什么要注意的地方吗4、看老师在田字格里写一个。 （二）见识了大家写字的本领，老师还想考考你们说话的本领呢！你能说一说都有怎么样的孩子（课件出示：（ ）的孩子 ） 老师也来说一个词，手捧空花盆的孩子，大家轻轻地跟我读一遍（课件出示：手捧空花盆的孩子）板书贴：手捧空花盆的孩子 二、初读课文，整体感知 （一）指导把几个重点句子读正确 你这个手捧空花盆的孩子叫什么名字吗？在他身上又发生了什么样的事情呢？我们赶快去读一读课文吧！请你大声读课文，把课文读准确读流利，难读的字词多读几遍。（巡回指导有困难的学生） 2、（课件出示：词语）老师发现刚才有的孩子特别好学，读完第一遍马上就读第二遍，老师打心底里佩服大家，看看你们是不是认得这些词语： 花盆 挑选 规定 宣布 继承人 发芽 盛开 一丝 一位 表情 煮熟 （１）自由读，先请你们自己好好地读一读 （２）在读的时候，你觉得哪个词语要特别提醒大家的 （3）小老师带读（请个小老师来大家读一读） 3、这些词语是带着拼音来的，现在他们摘掉了帽子，还换了位子，还认识吗？我们来开一次双列火车（这列火车开得又快又稳） 三、学习课文一、二自然段。 （一）学习第一自然段 1、你们可真棒，这么快就把词语读准确了。这里有个词语比较难，谁能帮我解决？知道什么是继承人吗？ （课件出示：第一自然段显红：很久以前，有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。） （1）谁愿意来读一读句子（读得很准确，他是挑选一个诚实的孩子做继承人） （2）全国有多少孩子？这么多的孩子中国王只选（生接）一个诚实的孩子。 （3）像这样，在这么多的东西中只选一个就叫（举词语卡）“挑选”（ 出示词语卡：挑选 起读开火车读）课件（挑选下划线） （4）我们来写一写“选”字，看看谁的字也是百里挑一的。 2、我们再来读一读这个词语。那么国王是怎么挑选他的继承人的呢？ 国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。）（板书：花种） （1）读读这句话（读得既准确又流利） （2）想象一下国王会怎么宣布，如果你就是国王，你来向大家宣布一下好吗？(注意人称的转换) 指名读 （教师手拿词语卡：宣布） （二）学习第二自然段 1、全国的每一个孩子都分到了花种，雄日也分到了花种。那他是怎么培育花种的呢？请你好好读读第二自然段。 2、反馈：雄日是怎么培育花种的？（课文出示：第2自然段：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。）（板书：十分用心） 3、“十分”还可以怎么说？（非常、特别、很）每讲到一个词让孩子代进去读一读这个句子。（看来，你们已经理解了“十分”的意思是啊，雄日是很用心、十分用心、非常用心、特别用心地培育花种。） （１）现在你能读出雄日的用心吗？（你很用心，能不能再用心点儿？） （2）齐读 4、你从哪里可以看出雄日那么用心地在培育花种呢？ 雄日又给种子施了些肥，浇了点水。 （1）把这个“又”字去掉，读读看，这样写行吗？为什么？是啊，透过一个小小的“又”字，我们可以看到雄日一次又一次对花种悉心地照顾。这就是他十分用心地在培育花种。 （2）谁来读读，（不止是一次施肥，浇水，我听出了是每日天都这样） （３）齐读（我们一起来读读特别用心培育花种的雄日） （4）说一说，你说说很用心培育花种的雄日还会给种子做哪些事呢？（对呀，这就是非常用心地培育花种。） （4）现在你能按照课文的这种句式来说一说吗？ 课件出示：雄日又给种子（ ）了（ ），（ ）了（ ）。 （3是啊，雄日真是十分用心地培育花种，如此用心，可是 他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 离国王规定的日子越来越近了，可是——种子就是不发芽。 （4）如果你就是画面上的雄日，你心里会怎么想？（画面，音乐） 教师采访：雄日，你心里在想些什么？（奇怪、焦急、祈盼） （你都替他着急了，用心在读书了，把自己完全当作了雄日，我听出来，你心里不仅是着急，还有很多疑问。） 是呀，雄日天天看啊，看啊，等啊，等啊，盼啊，盼啊，可是——种子就是不发芽。（板书：就是不发芽） 四、小结： 这么精心地培育，种子为什么就是不发芽呢？这到底是怎么回事呢？用心培育花种的雄日到底有没有成为国王的继承人呢？我们下节课再来学习。 五、板书 手捧空花盆的孩子 雄日 花种 十分用心 就是不发芽 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:15:22 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | |
| 《手捧空花盆的孩子》教案 凤乐小学 吴 玲 教学目标： 1、运用各种识字方法,正确认识.书写本课生字. 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，激发学生愿意做一个诚实孩子的愿望。 教学重点：研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选手捧空花盆的孩子做继承人 教学难点：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学准备：插图、生字卡片. 教学过程： 第一课时 一、引趣激情 1、师：孩子们想听故事吗?今天老师给你们讲一个<<金斧子>>的故事。 你喜欢故事中的樵夫吗？为什么？（指名回答或齐答） 2、揭示课题。 师：今天我们一起去认识一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。 二、自主探究，合作学习 1、初读课文，整体感知 (1)生自由试读课文,提出要求 师：你们在家读时遇到不认识的字是怎么解决的？ 生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问家长等。 师：同学们都学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。 （2）检查自学情况。 ①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视） ②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。 ③小组合作学习生字。 4.“开火车”检查生字。 三、再读课文，体会内容 1、 指名分自然段朗读，注意要读得正确、流利。 2、 用自己喜欢的方式选择自己喜欢的部分朗读。 四.学习一.二自然段. 五.指导写字. 第二课时 一.复习引入: 师:这节课我们继续学习<<手捧空花盆的孩子>>通过上节课的学习我们了解了生字的注音,大家还认识这些字吗? 1.开火车复习生字. 师:我们还学习了课文的一.二自然段,我们一齐读读这两段.从这两段中我们知道了国王想挑选什么?他根据什么来挑选? 1.读一.二自然段 二.学习新课: 师:后来出现了几种不同的情况?国王挑到了未来的国王吗? 1.读3.4自然段 师:读了这两段后你知道3个月后出现了几种不同的情况?是哪两种情况? (图) (图) 2.出示:花盆有花 花盆无花(空) 3.读3自然段,标出这短中表示颜色的词 4.指导朗读(该用什么样的语气读?你有什么建议呢?) 5.这些花盆里有花的孩子他们心里怎么样?会怎么想呢? 6.抽生读,齐读 7.用" ......有......有......有......"练习说话. 学第四段 师:面对这两种情况国王是什么样的态度呢?为什么要"皱眉头?"谁来做做这个表情. 师:这个手捧空花盆的孩子当时是什么样的心情?他为什么伤心?他心里会怎么想? 指导读 师:当这个孩子看到自己种的花籽不开花时,他是怎么想的?怎么做的? 指导读 可是国王看到这个孩子却是什么表情呢?他为什么高兴? 指导读5自然段(该用什么样的语气读) 指名读 师:知道国王为什么要这个手捧空花盆的孩子当未来的国王了吗? 小结:这个孩子的种子不发芽,可他没有放弃,仍然坚持浇水,而且,在规定的日子带着空花盆去见国王,可以看出他是一个非常诚实的孩子,孩子愿意和他做朋友吗?学了这篇课文你想做一个什么样的人呢?是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。 板书 ： 手捧空花盆的孩子 一盆盆鲜花 空花盆 不高兴---不诚实 高兴---诚实 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:16:33 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | |
| 《手捧空花盆的孩子》说课稿 一、教材分析 本单元以“诚实”为主题,使学生通过阅读了解诚实的故事,知道诚实是一个人道德完善的基本准则,从小就应该努力做一个诚实的人,从道得上完善自己。《手捧空花盆的孩子》紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的.最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。课文以小学生喜欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生比较喜欢，能较好地引领学生的价值观。 二、学情分析 这是一篇童话故事,孩子们非常感兴趣、喜欢阅读，而且这个小故事蕴涵着丰富的哲理，即“诚实最可贵”，所以通过这个小故事教育学生懂得诚实是做人的基本准则。一年级的学生爱在游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，学生都很喜欢。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，虽然让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵，并不是很难。但是要做到铭记在心并指导自己的行动，还是有一定的难度。教学中需要恰当引导，使学生融入课文，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然常识还不太懂，课前要进行适当的说明。 三、教学策略： 让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。 为了体现教师为主导，学生为主体的课程理念，充分调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法等手段。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。 为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣——复习字词；理解文本——角色转化；加深体验──总结全文；读出自己──指导写字四个环节。 低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单，利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。简单明了，起到了画龙点睛的作用。 以上的教学预设，主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入课文，引发共鸣，从而生成有生命活力的课堂。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:17:58 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | |
| 《手捧空花盆的孩子》说课稿 方正县天门乡华美小学 王翔华 一、说教材 这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。 二、说学生 一年级的学生，如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。为了让学生能够理解这一常识，便需要在课堂上引导他们联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们理解内容，感悟其中蕴含的道理。 我所执教的班级的学生学习基础不是很好，阅读能力也比较差。但是有一部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 三、说教学目标 1．认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 教学重难点 理解课文内容的寓意。愿意做一个诚实的人。 教学准备： 教师准备：教学课件，生字卡片。 学生准备：读通课文，自主识字 四、说教法 、学法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，而教师的一味讲解是无法代替学生的理解的，因此这节课，我基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于 是在教学中，我便通过创设情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——选择读——朗读感悟”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。 五、说教学流程 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好。听有趣的童话故事的方式引入课，学生初步感受到了神奇，容易产生乐学的情绪。 先讲一个小故事，这不是一个可有可无的故事，因为故事中，兔姑娘种下向日葵却无法发芽的故事，就是在告诉学生一种自然常识，让学生在故事中明白，种子被煮熟之后，是不会再发芽，不会再生长的。只要事先了解了这个自然常识，学生对课文中国王发给孩子们已经煮熟的花种为什么不会发芽，才能有真正地认识。 （二）初读课文，自主识字。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢识字、乐于识字、设法积累的愿望，要要使学生乐学，好学，必然要引起学生的广泛兴趣。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，找出文中生字新词，先是自主学习生字，多读几遍；在此基础上再小组内合作学习生字，交流识字方法。并用游戏的方式，与学生探讨识字，让学生在轻松的学习氛围中快乐识字。 （三）自主学习，因材施教。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读课文的基础上，让学生根据自己的能力及自己喜好选择课文中的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再把自己读得好的段落展示给全班同学听，读后评价。这对于那些优生及后进生提出了他们力所能及的不同要求，让他们可以根据自己的能力，自己的需要达到学习目标。 （四）积累语言理解内容——培养说，培养想像。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我给学生创造了一种竞赛氛围，课件展示了盛开着的美丽的鲜花，让学生在视觉中感受到鲜花的美丽，再让学生进入角色，理解文中人物的心理，进一步理解课文的内容。学生在欣赏的美丽的鲜花的同时，也是在体会人物的心理，也是在培养学生丰富的想像能力和换位思考能力。学生在想像后说的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境，又进入了人物的内心，理解了课文内容。 （五）朗读感悟------尊重学生的个性化理解 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力，拓宽学生的发展性思维，不能把学生对课文的理解固定在一定的模式内，应该充分尊重学生的个性化理解。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。课文除了只要体现雄日的诚实之外，还体现他的什么优秀品质。挖掘出学生多方面的感受和个性化的理解。 六、说板书设计 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，由一个空花盆引领全文，而又以空花盆中开出的“诚实、勤劳、勇敢”之花，点明故事中的深刻蕴含。此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维. |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:18:37 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《手捧空花盆的孩子》教学设计 | |
| 贵州 徐珏《手捧空花盆的孩子》教学实录片段 师：小朋友，你们好！ 生：许老师好！ 师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。 一、激趣导入 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事…… 师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆） 二、初读课文、随文识字 师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。 （学生自由朗读课文。） 师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字） 师：你们读懂了吗？ 生：读懂了。 师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。 师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。 师：咱们来做个游戏好不好？ （花盆中出现生字，请学生朗读。） 师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。 （生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。） 师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？ 生：“籽”。 生：忽然的“忽”。 师：大家一起来读一读。 师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。 生读。 师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。 学生朗读课文。 三、细节探究、朗读感悟重点段落 师：第三段用“有的说???_______有的说???_______有的说???_______”的句式，说说 师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？ 生：有的说我的花…… 师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。 生读。 师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。 （投影出示自然段） 师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？ 生：为什么他一句话也不说？ 师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？ 生：他想他们不诚实。 出示：第一句 他想：（） 师：所以……（生：所以） 师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。 生读。 师：来，把你的动作做出来，来，“国王……” 生读。 师：还有没有不清楚的地方？ 生：他为什么捧着一个空花盆？ 师：它可能怎么想？ 生：有可能他在想自己可能当不上国王。 生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。 生：怕别人嘲笑。 生：自己是不是没有认真种。 师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。 生读。 师：你觉得他为什么难过？ 生：没种出花。 师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。 生读。 师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？ 生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。 师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。 生读。 师：咱们站起来，高兴地读一读。 生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）” 师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？ 生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。 师：你是从什么地方知道的？ 生：课文中写了。 师：咱们读一读这段话。 师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。 教师引读。 师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽” 四、总结。 师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！ 生读。 师：让我们认真地写一写这些生字。 师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。 师分发短文。 |
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| 作者:裴老师 2011/2/24 6:19:26 打印 回复 短信 | ||
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