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| 首 页 > 资料 > 教研组资料库 > 生命发展课堂 > 用生命拥抱语文 | 人气指数:[ 1387 ] |
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| 1 | 用生命拥抱语文 | |
| * 连云港外国语学校 池英范 我从事语文教学33年。33年，弹指一挥间。回顾自己从一个不谙世事的初中生成长为一名称职的语文教师所走过的道路，我想说，我把整个生命交付给了语文教学，我用自己真诚的生命来拥抱语文，让语文课堂迸射出生命的火花。 成长路：沿着理想的阶梯攀登 成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而，当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 ——冰心《繁星》 我并不是一个科班出身的语文教师。 1955年，我出生于黑龙江。1972年，我17岁时，父母响应支边号召，我就随父母从“银装素裹”的黑龙江畔来到了“长云暗雪山”的青海。当时，青海的经济还很不发达，生活也十分艰苦。由于当地没有高中，初中毕业的我也就没有“深造”的机会，只能参加工作。当时，组织上要从和我同龄的140多人中选15人去做教师，由于那时还是文革时期，教育不受重视，教师的地位也很低，所以没有一个人主动报名。即便到了最后，组织上逐个面试的时候，我们也都装出残疾或结巴，以逃避这份职业。可惜我的“演技”太差，最终也没能逃过校长的“慧眼”，我在万般无奈中成了十五分之一。为此，我埋怨过家长，窃骂过校长，在家哭了好几天，最后在多方劝说下，才极不情愿地走进了校园。但一走上讲台，面对几十双渴求知识的纯真的眼睛，我再也没有退却的理由和勇气了，心里只有一个想法，那就是做好这份职业。从此，我就早来晚走，认认真真，踏踏实实，任劳任怨，别无他想，这样一发不可收，一干就是33年。这期间我也有过好多次改行的机会，但我都放弃了。现在想想自己当年幼稚的举动，还感到好笑。如果当年我真的和教师这个职业擦肩而过、失之交臂的话，现在肯定会抱憾终生的。 刚参加工作时，学校安排我教数学。可在我骨子里，我对春花秋月的兴趣远胜于阿拉伯数字。因为当时抱着混几年就跳出学校的想法，加之自己也没有选择教什么学科的权力，一切都是“听将令”，所以让我教什么都无所谓。一个偶然的机会，校长来听我的课，我讲的是应用题的分析，校长听完课后，说我有教语文的素质，让我改教语文。听了校长的话，我心里突然有一种莫名的冲动。我在上小学和初中的时候，一直都喜欢语文，而且初中时的一位语文教师，至今还在我记忆里挥之不去。她就是王岚老师。她原是市电台的播音员，由于“血统论”影响，被下放到学校做教师。她的文学水平让人倾倒，她的人格魅力让人敬佩，她的课堂教学让人入迷。她清脆悦耳、纯正流利的普通话，常常响在我耳边；她和蔼可亲的教态，优雅大方的举止，时时浮现在我眼前。她爱生如子、敬业奉献的精神，对我一生都产生着非常重要的影响。所以，当校长让我改教语文的时候，我的脑海里一下子就浮现出这位优雅脱俗的语文教师的形象，于是毫不犹豫地答应了校长。也就是从那时起，我和语文教学结下了深深的“情缘”，而且是“缘”定终生。 刚开始教语文的时候，因为自己没有受过正规的师范教育，全是凭对语文的喜爱和初中时打下的一点微薄的语文基础走进课堂的，所以毫无章法，随意性很大，自己喜欢的文章就讲个没完，不喜欢的就蜻蜓点水，也就谈不上有什么成绩了。后来，我有机会到师范学校进修，才系统地学习中外文学作品，并开始接触教学理论。这一期间，我的指导教师对我提供了极大的帮助。为了让我尽早的掌握教学规律，他借给我一本凯洛夫的《教育学》，没想到这本书竟惹了大祸。当时正是反修反苏最激烈的时候，这本书在当时被视为“毒草”。也不知道是谁把我看这本书的事告诉了领导，于是我就被领导当成“崇洋媚外”的典型来批评，还影响了我的入团和入党。可知识的吸引力对一个正需要知识滋养的青年人来说，魔力实在太大了，我仍在偷偷地读一些当时极为难得的教育理论书籍，也看了许多当时被视为“禁书”的书，如《青春之歌》、《 红楼梦》等等。学了之后，就在自己的课堂教学中尝试着运用，上课很受学生的欢迎。书非借不能读也，而偷着读书比借书读更刺激，也更投入。那一时期，正是自己乐学、苦学并不断积累的时期。如果没有这段学习经历，也许我对语文的理解会打一个大大的折扣。 80年代初期，语文教学出现了“文革”后的第一个繁荣期，涌现了一大批语文教学名家。也就是在这个时候，我接触到了一本对我的语文教学产生巨大影响的书――人民教育出版社出版的《优秀语文教师上课实录》。捧着这本书，聆听着众多名家的讲课，我心灵的琴弦一下子被拨动了：原来语文课可以上得如此华美！我徜徉其中，被应接不暇的斑斓美景震慑了，热爱语文的心伴随着名家的讲课实录飞翔。我在读中学，在学中用，在用中悟，试图把名家的教学技巧移植到自己的课堂。渐渐地，来听我课的人多了，从本校到外校，从本地到外地。市教研室每搞语文教研活动，总要把我推到前台。随着锻炼机会的增多，我对语文教学也多了些深层次的感悟。我把生命融入了语文教学，也在语文教学中充实、延续自己的生命。荣誉的光环也开始降临到我的头上，当许多与我同龄的青年教师还在为站稳讲台苦苦打拼时，我已在西宁市的中学语文教坛上占有一席之地。 荣誉和机遇总是垂青有准备的人。1983年，我走上了领导岗位，担任学校党总支书记、教育中心副主任、校长等职，1991年，我被评为西宁市优秀校长，92年我被破格晋升了一级工资。 1993年，我从西宁调到连云港市工作。在人才济济、竞争激烈的省重点中学任教，面对角色的变化，我思想压力比较大。尽管如此，我始终保持着努力工作的信念，热情地投入到工作中去。这一时期，班级工作成绩显著，我所带的班级被评为连云港市先进集体，我也被评为市优秀班主任，连续五年被市教委嘉奖，1996年被荣记三等功，还被评为江苏省优秀共产党员。 2001年，我任连云港市新海实验中学校长助理；2002年，我任连云港外国语学校副校长、校长。无论学校工作多么繁杂，我都没有离开过自己最热爱的课堂，因为用生命拥抱语文，是我一生追求的理想。在新海实验中学工作期间，我幸运地遇到了一位语文教学专家――李震校长。他精深的文学修养，废寝忘食的学习精神，勤于钻研的治学态度，处处充满着的人文关怀，给我留下了深刻的印象。在他的熏陶和鞭策下，我的语文课堂教学水平和教科研能力又上了一个台阶。在这一年中，我被评为连云港市“三八红旗手”，2003年被评为江苏省“三八红旗手”。最让我欣慰的是，我的工作得到领导、同事、家长和学生的认可。当我工作调整时，学生在给我的信中是这样说的：“老师啊老师，您上课时是那么的投入，激动时手舞足蹈。置身于您美妙的课堂中，一种亲切的感觉充满了我的身心。您用你热情的生命点燃了我们的生命之火。您用知识的甘露浇开我们理想的花朵，您用心灵的清泉，滋润着我们心灵的世界。您的家在何方？您的家在学校！您的心在哪里？您的心在课堂！”我读了之后十分感动，这就是我工作的价值所在，也是对我的最大的奖赏。 语文课：撞击出生命的火花 我见青山多妩媚，料青山见我应如是。 －－辛弃疾《贺新郎》 多年的语文教学实践，让我对语文教育的实质有了更深的理解。语文是一种感动，是心灵与心灵碰撞后产生的火花；语文是一种创造，是生命与生命对话后绽放的花蕾。语文教师的责任就是保护孩子的这种感动，激发这种创造，让孩子始终保持一双善于发现的眼睛、易于感动的心灵、富有创新的激情；语文课堂就是让作者、教者、学生三者对生命的理解撞击出火花的场所。语文教育的实质就是生命教育，就是让学生积极实现生命价值，促进学生生命智慧的发展。遗憾的是，我在从事语文教学之初，并没有这样的认识，更多的是照本宣科，自己俨然以课堂“主宰者”的身份自居，把学生变成被动接受我对课文内容理解的机器。 我至今还记得我从教之初的一次教学失误。那是在讲授《孔乙己》时，我让学生分析孔乙己的性格特点，大家的回答都和教参的内容、我的预设没有二致。只有一个学生回答说：“孔乙己很乐观。”我当时认为这个学生异想天开，于是连想都没想，就生硬地让他坐下，继续着我的讲课。下课后，我在办公室里回味着这个学生的回答，心中似有所悟，就赶紧把这个学生叫了过来，让他谈谈为什么会有这样的认识。他把自己的想法告诉了我。听了学生的话，我的脸一下子红了，沉默了很长时间。我不得不承认学生的理解是有道理的，我为自己没能给学生一个发表自己独特见解的机会而感到内疚。很多年后，我去绍兴，在“咸亨酒店”门前看到了孔乙己的塑像，虽清瘦却面带微笑，再回想起那个学生的回答，我的脸又一次红了。这次失误后，我懂得了，在课堂上，我不应该成为“振臂一呼，而应者云集的英雄”。每当我有意无意地想成为课堂“主宰者”的时候，我就提醒自己：“还记得《孔乙己》吗？”于是，我就开始审视自己的课堂行为，逐渐地由灌输式变为启发式，努力把课堂变成生命与生命的平等对话，开始尊重学生见解，尊重学生的差异，更多地用赏识、赞美的语言，用宽容、期待的眼神，对待学生回答的问题。现在想来，那次失误，让我在以后的语文教学中不自觉地体现出新课程标准的精神，应该说是不幸中的巧合吧。 生命的经历和存在形式是充满差异的，作为生命教育的语文课堂也必然存在着差异。在语文课堂中，把学生生命的个性“淹没”在共性里，是语文教师的悲哀，更是学生生命的悲哀。在我的故乡黑龙江，鄂伦春族人驯服鱼鹰的过程叫“熬鹰”，“熬鹰”的实质就是追求整齐划一，经过长时间的“熬”，即使是最桀骜不驯的鹰也会被迫放弃自尊。如果语文课堂听不到与众不同的声音，我们的语文教师就是“熬鹰人”，我们的语文教学就是在“煎熬”学生的生命！不会激发学生个性与创造性的语文教师该是多么可怜，没有撞击出生命火花的语文课堂该是多么苍白！ 为了在语文课堂中激发学生的生命活力，我积极把“快乐语文”、“活动语文”引入课堂；每当看到一些勇于探索的同仁“发明”出一种新的课堂教学形式时，我就会大胆尝试，并创造性地运用于自己的课堂教学之中。学习小说时，我让学生把课文改编成剧本，让学生在自编、自导、自演中体会人物的性格，把握主题；学习议论文时，我让学生借鉴“实话实说”的形式，把课堂变成展现学生智慧的舞台；学习散文时，我借助多媒体手段，把课文中的清词丽句化为有声有色的图画，让学生感受散文的意境美；学习文言文时，我借用 “时空连线”的形式，让古人在现代“复活”，与同学们面对面交谈。凡此种种，都让语文课堂充满了活力，撞击出学生智慧的火花。语文教师把自己对文本、对生命的理解拿出来构建富有生命活力的语文课堂，增进学生对文本的解读和对生命的体验。师生间精神的自由交流和心灵的对话与撞击，使双方内在的生命本质获得升华，催生出鲜活的思想，撞击出生命的火花，使语文课堂彰显着生活的气息和生命的灵性。 语文，当我们用心灵和生命去触摸她的时候，她给予我们的是无限丰富的心灵空间和绚烂多彩的生命感受，年轻的心就会在语文的灵韵中自由飞翔，青春的活力就会在语文的碧野中焕发。把语文课堂变成一座熔炉吧，让师生的生命通过美妙的词句，迸射出闪亮的火花！ 教科研：为伊消得人憔悴 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境也。 ――王国维《人间词话》 33年的语文教学经历让我明白，一个优秀的语文教师，不能仅立足于“三尺讲台”，满足于课堂教学的“新”与“活”，还应该有较高的科研能力，勤于探索，笔耕不辍。从事语文教科研，和做其它工作一样，万事开头难。刚开始时，感觉教海茫茫，无从下手；经过一段时间的摸索，找准了自己的研究方向后，便会醉心其中，欲罢不能。我的第一篇文章是反思自己课堂教学的不足千字的“豆腐块”，当她变成铅字的时候，我捧着散发墨香的杂志，哽咽无语。此后，自己一旦有了教学心得，就会诉诸笔端，多年下来，再检视自己的文稿，也算颇有收获。 我对语文教科研的最大感受是：如果离开了语文课堂教学实践这一源头活水，就不会有什么科研成果。语文教师要学会“两条腿走路”，“教”与“研”并举，在“教”中钻研探索，再用教研成果指导自己的课堂教学。因此，我写的文章几乎都是教学实践中的经验或反思。在选题上，切口小一点，越是和课堂教学的实际贴近的选题，越是富有指导意义。像我写的《巧妙导入 以情激趣》一文，谈的就是散文教学的导入问题，篇幅很短，却被《语文教学与研究》编辑部评为全国语文教师优秀论文一等奖。在教科研过程中，还应培养自己对语文学科教改趋势敏锐的洞察能力。我虽然是七十年代参加工作的，是在传统的教育方法熏陶中成长起来的，但从未放弃过当一名好的语文教师的理想，乐于接受新的教育理念，敢于尝试新的教学方法，不断学习，不断更新观念，不断提高，并做到理论联系实践，善于把自己教改中的得与失总结出来，我写的《语文教改的出路在于观念更新》一文，就是在新课标实施之初自己做的一点探索，后在中国教育学会举办的“新课标、新教材、新实践”语文教学讲习班中获奖。2003年1月我在全国中语会举办的“全国中学中青年骨干教师语文论坛暨新课程、新课标、新教材、新课堂高级研修活动”中撰写的《新课程与新角色》一文，荣获一等奖。也就是在那次活动中，我被推选为“全国中学中青年骨干教师语文论坛”副理事长。在语文教研实践中，我非常重视教学案例的收集工作，我常把自己或其他老师课堂教学中的成功和失败的片段记录下来，加以筛选、归类，总结出共性和个性的问题。在教研论文写作时，这些案例就是活生生的材料，我写的很多文章就是得益于对教学案例的分析。语文教师在教研时还应多一些“问题意识”，善于发现问题，提出问题并解决问题，敢于向课本、向教参、向名家质疑，并把自己的“问题意识”传染给学生，培养学生的质疑和探究能力，我的《思维能力训练的方法与策略》一文，在全国中语会第五届论文评比中获一等奖。语文教师还应具有课题研究能力，主动承担或积极参与课题研究，在课题研究中培养自己坚持 不懈的精神。这些年来，我主持并参与了多项省、市级课题研究工作，在研究的过程中，我真切地感受到自己的知识在丰富，科研能力在加强。从事语文教研还要有一颗平常心，要耐得住寂寞，要有不怕坐“冷板凳”的精神。我平时的事务较多，很难抽出时间，于是就在别人休息的时候静心搞科研。近年来，我在繁重的教学和管理之余，坚持每天挤出一些时间用于教学研究，主编或参编的教学专著和教辅用书累计近百万字。我担任副主编的《全国青年教师语文论文集》，由江苏教育出版社出版，在全国中学青年语文教师中产生了很大的影响。 当别人沉浸在梦乡里的时候，我伴一盏孤灯，铺一摞稿纸，让思想之舟在科海里遨游。每当我看到自己的文字见诸报刊杂志或是被别人引用的时候，心中总是充满着愉悦和欢畅。 33年的语文教学经历，角色与身份的不断转换，个中有酸、有甜、有苦、有涩。但这些经历丰富了我的人生体验，因此，我也很感谢事业和生活给我的馈赠，我相信，只要自信的脊梁不断，那么跌宕曲折的经历就是一笔难得的财富，这笔财富给了我更大的勇气和胆略，磨练了我的意志，使我能承受工作上的压力和挫折。在教坛耕耘33载，无论当教师还是当校长，无论工作怎样繁忙，我一直坚守自己的主阵地，从未离开过语文课堂，我也为此感到欣慰和自豪。33年的历程，漫长且短暂，艰辛且愉悦，奋斗且成功，这也是一种人生价值的体现。我把青春年华献给了语文，我用滚烫的生命拥抱语文，我必能享受语文回赠给我的丰美的果实！ 个人简介： 池英范，连云港外国语学校校长、党总支书记，中学语文高级教师，全国语文中青年骨干教师论坛副理事长、江苏省中语会理事、连云港市中语会常务理事。从事中学语文教学33年，不断探索语文教学改革的新路子，积极构建具有自己特色的语文课堂教学模式，注重课堂教学的实用性与观赏性，形成了“精讲、激趣、善导、创新”的教学风格。主持的江苏省教育科学 “十五规划”重点课题“课堂教学素质化研究”获省二等奖，主持的市哲学社会科学“十五规划”课题“校本课程的开发与实施”获市一等奖，发表论文30余篇，主编或参编教学论著和教辅用书近百万字，指导的青年教师有6人获市基本功大赛一等奖。曾被荣记三等功4次，1996年被江苏省委授予“优秀共产党员”称号，2002年被评为连云港市“三八红旗手”，2003年被江苏省妇女联合会授予江苏省“三八红旗手”称号。 通联地址：江苏省连云港外国语学校 邮编：222006 教学感悟：共享语文学习的欢乐 “池老师，你知道我每天最想的人是谁吗？是你！因为在你的课堂里，我得到了从未有过的欢乐！”――学生在给我的信中如是说。 假如没有月亮，人类失去的不仅是一个神秘美丽的星球，更失去了嫦娥奔月、吴刚伐桂等奇丽的想像，“月涌大江流”、“海上生明月”这些美妙的诗句也就没有了依附。假如语文课堂没有欢乐，那充满生机与活力的语言文字，只能是一个个干瘪机械的符号。赏心悦目的语文课堂应该成为师生共享语文学习欢乐的舞台。在语文学习的欢乐中，教师与学生共同成长，共同发展，对教师，是欣慰；对学生，是快意。创设民主、平等的课堂氛围，学会倾听、学会包容、学会接纳，点燃学生的智慧之火，让学生的青春和思想在语文课堂里飞扬，是对学生生命的尊重，也是语文学科人文性的体现。把课本还给学生，把讲台还给学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生创造欢乐；把教师变成课堂的喝彩者，鼓励这种创造。这样，我们在语文教学中就能重新找到一颗童心，找回青春的激情，享受与学生一起成长的快乐。扬起灵动的风帆，抵达欢乐的彼岸，语文必能绽放师生的笑靥。 “我只是一滴快乐的水珠，融入你们年轻、欢乐的海洋中，我的心中激起了欢乐的浪花。”――我给学生的回信中如是说。 |
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| 作者:pantao 2010/3/26 22:09:29 打印 回复 短信 | ||
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