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| 首 页 > 资料 > 教研组资料库 > 语文生本教育 > 生本教育中语文学习小组的建设 | 人气指数:[ 1576 ] |
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| 1 | 生本教育中语文学习小组的建设 | |
增城市新塘镇菊泉中学 陈肖瑜 生本教育提倡先学后教，这个“学”是指以学为本。在生本教育中，小组是灵魂。要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须要搞好小组的建设。下面简要谈谈关于语文学习小组建设的几个基本步骤： 一、组建合作学习小组 为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，要尊重学生自己的意愿，以3—4人为一组，人数不宜太多，男女生搭配比较理想，最好是性格外向的和内向的搭配。也可以按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。 二、小组成员职责明确。 小组长职责： 1、 检查组员的课前预习、课后的背书，默写等复习工作，并每节课后自觉检查小组成员的课堂笔记和知识点的划起情况。 2、 课堂带动组员参与课堂的小组讨论、交流、分工、展示、评价、帮教中，并安排好小组展示的顺序与小组上台的礼仪。 3、 小组长做好榜样并监督好组员的纪律， 4、 保管好本小组的奖章登记本，登记好每节课自己小组的表现，每节课后组织组员对课中情况进行小结，填好小组记录本，并到老师盖奖章。还要及时向老师报告该组成员的表现。 组员职责： 1、 按时完成课前预习、课后作业与知识点的复习，并做好课堂上的笔记与知识点的划起。积极参与到课堂的小组讨论、交流、评价、帮教、展示或举手回答问题的活动。 2、 监督好小组长的工作是否到位。 三、定好目标，增强小组管理内驱力。 广中平佑说：“人是否能实现目标，这点并不重要，更重要的是一旦有了目标，就会成为一股吸引力，使他做好工作。”目标激励理论研究表明：目标激励能激发人的动机，引导人的行为，使被管理者的个人目标与组织目标紧密地联系在一起，能激励被管理者的积极性、主动性和创造性。因此，我在进行小组建设时，指导小组共同商量确定小组的学期目标。根据目标给自己的小组起一个有意义的名字，这样可以增强小组的凝聚力。例如我班上有的组名就叫“永恒的明灯”、“七彩之夏”，这些组名激励着他们上进。组名确定后，小组成员通过讨论推选出小组长，各组共同设计好一本小组成员情况日记本，由本小组成员商量好本小组的规章制度（奖惩制度），组长对每个组员的表现，包括作业的完成情况，上课的举手回答问题的次数，是否违反课堂纪律等情况进行记录。 四、小组课堂讨论交流情况的标准。 当老师布置小组讨论的时候，组长要大胆管理好组员，协调好组员的关系，力求做到每位组员都参与讨论、交流，小组长要进行记录、小结。当老师拍三下手掌时，全班同学要马上停止讨论，听从老师指挥。 五、小组礼仪的训练。 为了保证课堂的质量，创设一个适宜学生施展能力、张扬个性的环境，既给学生表现的空间，又能更好地维持课堂纪律。必须要进行小组礼仪的训练。在课堂上，当老师说：表扬、给点掌声、很好等鼓励性的话语时，要求同学们要齐拍五下掌，以示鼓励。每次小组展示时，要求大家先站好，开场白是：大家好！我们是？？组……然后进行展示，展示完后还要问：大家有什么意见？如果下面的同学说“没有”，那么上面的小组就说谢谢！如果有意见，下面的同学可以举手发问，由上面的同学回答，或可以请下面的同学回答。假如问题还是解决不了，可以向老师请教。 六、小组的评价要分阶段进行。 小组的评价分为两个阶段。 第一方面是小组的前期评价。班里要制定一套规章制度来促进小组的建设。老师可以准备一个“顶呱呱”或“真棒”等印章，进行小组间的比赛。每次小组集体展示一次，就盖一个印；当个人展示时，以小组人头数计算，每4人次或3人次就盖一个印，每节课也对个人的参与展示次数进行记录，每回答或展示一次就记录一次，设计一周的记录表，做到节节有记录，促进学生的参与展示。在惩罚方面，对不按时完成作业，上课扰乱课堂纪律的行为或个人，都要记录下来。实施奖罚增减制度，每周周一组长要将小组记录本上交，统计本小组盖章的次数，公布表扬，评出做得最好的小组和最差的小组，并进行适当的表扬或小罚。 第二方面是小组的最后评价。每半个学期评价一次，发放调查表，结合小组的平时表现，评出优秀小组长和优秀小级，进行奖励。 七、教师的作用。 在生本教育中，教师是引导学的领路人，是学生学习的协助者。教师在生本课堂上，必须做到不见自我，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。在小组建设中，具体工作有以下几项： （一）、培养合作组长 培养小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职责培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信。 （二）、前置作业的设置 生本教育强调的是先学后教，在这种情况下，学生的预习作业（前置作业）必须做好，课堂上才能有话可说。每节课上课前，教师都要先给学生设置一定的前置作业，例如让学生查字典，扫除字音障碍；划出不懂的词语或句子，进行讨论、交流；让学生找出文中你觉得精彩的部分，演一演；找出你最喜爱的情节，分角色朗读等等。此外，前置作业必须每天坚持检查，方式可多样化，可让老师检查，也可让小组长检查，要培养学生自觉完成前置作业的良好习惯。让学生上课打一场有“准备的仗”。 （三）、合理安排合作学习的时间 在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般情况下，教师的讲授时间不超过15分钟，不宜讲得太多，应保证有15—25分钟让学生合作学习，主要是释疑，讨论。在学习新课时，问题的设计要使得学生好学，使知识的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到，让学生在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悦感。 （四）、要培养学生的独立思考能力。 学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思考到达一定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果，也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。教师组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。 （五）、要培养学生的语言表达能力。 小组合作学习更多地表现形式应该是语言的交流。教师要根据学科的不同特点，培养学生的语言表达能力。让学生找出自己最喜欢或最欣赏（感动）的语句、段落，读给大家听并说说理由；说出或写出你对文章的词、句、段、篇的感悟；中心突出、有条理、语言清晰地说出你想表达的意思；用你甜美的声音流畅地有感情地朗读文章。 语文生本教育的理念的精髓是“在学习中学习，在学习中探讨，在探讨中成长”。教师是学生学习的帮学者，搞好小组的建设，培养学生良好的学习习惯，是实施生本教育的前提和基本的条件。 |
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| 作者:pantao 2010/3/26 21:53:52 打印 回复 短信 | ||
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