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| 首 页 > 资料 > 教研组资料库 > 语文生本教育 > 坚持生本教育观 提高教学实效性 | 人气指数:[ 1245 ] |
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| 1 | 坚持生本教育观 提高教学实效性 | |
| ● 顾淑萍 一、生本教育理念的内涵 教育要走向生本体系，是围绕当前教育改革的关键问题而提出的一个具有突破性的见解。生本教育的观念作为一种现代教育理念，其价值观是“一切为了学生”；伦理观是“高度尊重学生”，是相信学生是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”并具有独立性；行为观是“全面依靠学生”，就是不仅认识到学生是教育对象，还要认识到学生更是教育资源。就其实质是在真正意义上解决了教育的本体和教育实现的主体的问题。 生本教育体系的基本思想可以归结为：(1)学生具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥学生的潜能，而不是压抑他们的潜能。(2)学生具有学习的天性，教育的功能在于顺应学生的天性，使他们在学习中感受到成长的喜悦。(3)人有发展的需要，渴望实现自身的价值，这是一个人成长的最大内在动力。(4)尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。显而易见，生本教育理念 是一种以学生好学为中心的教育理念，中等职业教育要提升教育质量，同样需要把握其实质并落实到具体课堂实践中去。下面笔者结合中职学生现状就中职语文教学生本教育观的落实谈谈自己的看法。 二、中职学生现状及语文学习定位 1.中职学生现状 中等职业学校的学生多是从考场上败下阵来的，这些学生是经过重点高中、普通高中、五年高职层层筛选后的分数低的学生，由于近几年生源的萎缩，一些中考成绩很差甚至未参加中考的学生也被招入学校。他们的素质如何，不言而喻。兴趣易转移，意志品质差，学习上主动性不够，许多学生自信心不足，这些都是中职学生的特点。同时部分学生已不仅仅只是学习落后于整体水平，他们中相当一部分学生存在较严重的自卑心理，抱着“破罐子破摔”的心态。无所谓地在学校里混日子。而有些学生则曾经是初中时代的“捣蛋王”，甚至是被老师视为“害群之马”，这些学生逆反情绪强，普遍厌恶文化知识的学习，包括对语文的学习。 2.中职语文教学定位 作为一个中等职业学校的语文教师，学生素质差是无法逃避的严峻现实，如何改变教育观念，取得有效的教学效果，成为关注的焦点。这就需要我们定位好语文教学目标，针对目标确定内容，讲究方法。 我想中职语文教学目标无非定位在对学生“有用”的层面，也就是要按“职教性”特点定位语文课的教学，即所讲授的内容要能被学生在实际中加以运用。而确定对学生“有用”的内容，就必须以生为本，贯彻生本教育观，从学生自身出发，确定什么才是他们职业真正所需的语文能力。而有用的东西往往也最能激发学生的学习兴趣，在有用的基础上让学生品尝有趣和成功。学生职业所需的语文能力归根结底就是“站起来能说，坐下来能写”的能力，而且写的能力多指向“应用文”。 三、生本教育观下中职语文教师的素养及教学应用 1.具备尊重、信任和爱自己学生的能力 前面我们分析了中职学生的现状，其目的是我们应该意识到，我们的教学对象需要更多的被尊重，信任和爱。“以爱动其心，以言导其行”是许多成功的教育人士遵循的教育原则。用爱的教育来打动学生的内心世界，是一个语文教师的教学取得成功的前提，有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课；因为爱某一个老师而不厌学，因为爱这个老师而奋发向上，这是不争的事实。而尊重、信任、爱我们的教育对象是需要一种能力的，这个能力是什么呢，就是让你的教育对象同样尊重你、信任你、爱你。怎样才能做到，那你得具备深深地打动你的学生的能力 ，而且要经常不断地去打动他们，让他们感受到被尊重和信任。这样学生自身就会成为我们的一种优质教育资源。 2.教学内容体现“职教性”，激发学生成长的内在动力 中职学生是为企业培养的一线的有一定技术的操作工人，准确的定位有利于激发学生的学习兴趣。而现在的中专语文教材对照职业性要求和学生自身实际，针对性不强。就学生自身来看，教师要做到了解学生的知识背景、认知水平和生活经验，从心灵上读懂学生、贴近学生。就职业性要求来讲，教师必须根据专业需要对教材知识进行取舍和补充。中职语文教学内容上要以培养学生职业能力为目标，从专业需要入手，遵循学生的认知规律，制定相应的教学计划，适当调整教学内容和教学目标，紧扣专业，贴近社会，体现“需求导向”。体现“必须和够用”，符合中职学生的学习能力和特点。笔者认为特别要调整补充的是说话能力和应用文写作能力。 3.教学过程设计人性化,充分发挥学生学习潜能 (1)优化教学设计，体现人性化氛围。人性化设计要从提高语文教学活动的有效性出发，在教学目标与学生实际之间找到结合点，它是高度尊重学生的体现。职业中学的学生比普通中学的学生内心有更多的被尊重的渴求，所以更加需要我们语文教师关注我们教育对象生命发展的质量，在如何使教学设计的“教与学”形成共同体方面多探讨研究。新课导入、情境创设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备、周密布置，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验真实化的要求，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。比如作文教学中，我们可用 “假如我是学生”的反串角色警策自己的作文教学设计，如在布置题目时不搞一言堂，而顾及学生的认识水平和选择自由，从与生活接轨，让学生想写又有得写的角度，安排相当数量的尊重学生自主选择的习作练习，让学生在认识生活、积累素材、开掘思想感情源泉的基础上自拟题目，自定主题，写出有个性特点的文章。这样才能使得我们获取人性化作文教学的成功。职业中学的学生很是让人头疼。而衡量教学有效性的根本出发点还是在学生身上。 （2）顺应学生天性，活用教学方法。教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的最高的规律．职业中学语文的教学亦不例外。顺应学生成长成才的语文教学，则要求老师在教学过程中充分考虑学生对知识接受的难易程度，充分考虑学生接受知识的可能过程，充分考虑学生对知识的学习兴趣，甚至还要考虑教师自己的教学语言的恰当性和营造何种教学的氛围以形成课堂教学良性互动的关系。也就是要求教师在教学中要多采用启发式教学法，以顺应学生思维的需要，启发诱导学生，培养学生的语文思维。因此，作为职业中学语文教师，要在教法和学法上下功夫，想一想通过哪些办法可以使学生感兴趣，通过哪些办法可以让学生能够增强自信。让教致力于“导”，服务于“学”，把“启发式”思想贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。 （3）凸显学生主体，关注生命成长。 作为职业中学的教师在课堂上关注学生的成长和实际有时比关注学生的知识、能力还重要。因为这些学生往往缺失的是健康的心态、健全的人格和自信的人生。所以作为语文教师要用我们的睿智走近学生，关注学生，欣赏学生，理解学生，相信学生的学习能力，努力为学生营造一个发展个性、自主创造的宽松的学习氛围。只有这样，我们的课堂上学生灵动、自由和独特的生命才能凸显出来。而教师教学的成功体现在学生身上。因此，我们在考虑课堂教学有效性的时候，首先考虑就应该是学生的实际。把复杂的问题的简单化。把教材简单化，过程简单化，不绕那么多圈子，并且以的学生的需要为前提来讲。 4.教学评价以人为本，让学生不断品味成功的喜悦 心理学研究表明，学生在具体教育教学情况中所表现的态度，总受过去成败体验的影响。大部分中职校学生缺乏语文学习内驱力，主要是由于他们在学习过程中反复经历失败，很少品味成功的喜悦。所以我们语文评价中以人为本，就要小心呵护学生的学习语文的热情，激发他们学习语文的兴趣，让每一个学生都享受到学习语文的乐趣，享受语文魅力。通过评价，使他们找到自我发展的生长点，使全体学生在不同的立足点上都能取得进步。为此针对职业中学学生特点，语文评价需要注意以几点： （1）评价方式多样化。淡化对学生的统一评价，施行个性化的评价在职业学校尤为重要，教师要正视学生存在的问题和个性差异，采用观察、调查、收集资料等方法充分捕捉学生个性的闪光点，为实现评价个性化提供依据，个性化评价要求教师的评价要有充满个性的激励与赞赏，充满阳光的关爱。即便是一点微不足道、瞬间即逝的闪光点，我们也应该给予更旺的火苗助燃，扬起他们的自信。这样才能让他们感受到师者的人文关怀，使他们获得个性发展的动力源泉，其体味到属于自己的成功，体验收获，体验自信。 （2）评价过程民主化。民主化的评价过程不能凭教师一人说了算，通过民主体现“以人为本”，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。这就要求学校和教师、家长要把评价对象当作一个平等合作的伙伴来对待，克服传统评价把评价对象及其他一切有关的人都排除在外，造成评价者和被评价者之间产生紧对立情绪的现象，体现尊重性、民主性、平等性。 （3）评价目标激励化。职业中学评价的最终目的是促使学生主动发展。因此，教师要善于引导学生通过对评价结果逐项细读，对照反思，全面了解自己，找到继续发展的方向，提出改进的措施，从而发挥评价的导向、激励、改进的功能，最终激发学生学习的积极性、主动性、创造性。 总之，中职语文教学坚持生本教育观，可以充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习的积极性、主动性、创造性，提高语文教学的实效性。今后将先进的生本教育理念与教学活动有机地结合在一起，顺应教育改革的要求，适应学生成长的需求，将是我们努力的方向。 （顾淑萍 盐城市盐南中专学校） |
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| 作者:pantao 2010/3/26 21:48:04 打印 回复 短信 | ||
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