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| 1 | 第七课：《变色龙》教案与反思，说课与实录 | |
| 第七课：《变色龙》教案与反思，说课与实录 【教案设计】 教学内容： 苏教版中学语文八年级下册第19课《变色龙》。 教学目标： 1、了解作者及文章的背景。 2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。 3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。 4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。 重点:抓住语言描写分析人物的性格。 难点：理解“变色龙”形象的社会意义。 教学过程: 一、 激情导入： 展示图片，了解“变色龙”的本义。 师：现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。赋予其如此深刻含义的人是世界短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，下面我们一起了解作者及写作背景。 契诃夫（1860——1904） 19世纪末期俄国著名的批判现实主义作家，世界著名的短篇小说大师。代表作：小说《草原》《套中人》《万卡》《公务员之死》、戏剧《樱桃园》等。 社会背景： 《变色龙》作于1884年。1881年俄国亚历山大三世上台后，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。。《变色龙》反映的正是这一现实。 二、 请你断案： 师：在学习课文之前，我先请同学们帮帮忙，断一个案子。 一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，你怎么处理这件事呢？ （设计说明：鉴于生活在不同的社会制度中，学生很难理解本文的社会意义，通过学生个人对于案件的参与，在对比中把握“变色龙”的社会意义、文学作品的社会价值。） 学生讨论发言后，师总结。可借鉴法律依据： 1、我国《民法通则》第一百二十七条的规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任；由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任。 2、《家犬管理条例》第四条规定：犬若伤人，追查犬主。犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。 三、整体感知： 师：这件事难处理吗？可是在十九世纪八十年代的俄国却让一个人大费了一番苦心，下面就请同学们自由朗读课文，看看警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这件事的？ 读的过程中，请用笔做好标记。 四、互动互学： 1、小组讨论：奥楚蔑洛夫是怎样处理的？用简洁的语言回答。 师生共同完成奥楚蔑洛夫的五次变化，找出变化的语句，并及时朗读，揣摩人物的语调、神态。完成简单的图示： 师生共同完成文章的结构，理清线索。 2、从中我们看到奥楚蔑洛夫经过了五次变脸，他是围绕着什么变得？为什么要变呢？不变的是什么呢？ （1） 随着案情的变化，在短暂的时间内，奥楚蔑洛夫围绕着狗的主人进行了五次变色。最初，他摆出一副公正的面孔，惩办狗的主人，教训不遵守法令的老爷。可是人群中有人说：“这好像是席加洛夫将军家的狗。”于是奥楚蔑洛夫马上改变了态度，替狗辩护起来：“它怎么会咬着你的？难道它能够的着你的手指头？它是那么的小。”后来巡警猜断“这不是将军家里的狗”，这时他第二次改变了态度：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”但是巡警对自己的见解怀疑起来：“不过也说不定就是将军家的狗。”于是警官第三次改变了态度，他声色俱厉地骂赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”将军的厨师也对狗的主人进行了两次断定。厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗！”于是警官心里有了底，显出威风来：“这是条野狗！……弄死它算了。”他第四次改变了态度。可是厨师接着说：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”警官第五次改变了态度，脸上立刻堆起了温情的笑容，竟然对狗也阿谀奉承起来。 （2） 为了维护自己的地位不得不要变。 （3） 奥楚蔑洛夫“变色”背后“不变”的是：趋炎附势、见风使舵的沙皇统治卫道士的思想性格。 师生共同总结奥楚蔑洛夫的形象： 奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。 鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它预见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。 3、如果奥楚蔑洛夫不变，像我们大家处理案件那样果断明智，赢得老百姓的掌声，好不好？为什么？（可根据社会背景来理解） 象奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下、见风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这便是作者塑造“变色龙”的社会意义。因此我们平时读小说时叮咬看它的社会背景，才能全面地认识人物形象。 五、链接生活： 当然，大家读文学作品不是仅仅为了博得一笑，而是为了能从中学到什么，这也是文学作品的价值所在，也是诸多名著为什么千百年来会让人常读常新的原因所在。针对本篇文章，联系我们的生活，我设计了这样一个话题，大家请看： 奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓。同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做，周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请写一段话表明心迹。 （设计说明：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。） 六、小结： 1、在一定的社会背景下了解人物形象。 2、让我们真诚相待、和睦共处、热爱我们赖以生存的和谐家园！ |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:57:21 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《变色龙》教案 | |
| 《变色龙》教学设计 教学设想 《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。 课时安排 2课时。 第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入 新课 在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。 二、简介作者、时代背景 1．作者契诃夫。 契诃夫(1860—1904)，全名安东•巴甫洛维奇•契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2. 时代背景。 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、熟悉课文内容 1，学生自读课文，借助工具书掌握字词。 2．标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。 四、分角色朗读课文 要求：尽量读出人物说话的语气和语调。 1．角色分配： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 2．朗读提示： 注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。 学生分组试读，师生共同评定。 3．指定学生朗读。 五、布置作业 1．给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的优美字词。 2．划分小说结构。 第二课时 教学内容和步骤 一、检查作业 ，导入 新课 小黑板出示字词：盛满 戳 胚子 魁梧 指明回答小说结构。明确：第一部分(1—5段)奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分(6—27段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分(28—29段)奥楚蔑洛夫恐吓受害者。 二、教读课文 1．提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。 第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。 第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。 第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。 2．提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。 3．提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确： (1)对老百姓的话语： “我要好好地教训他一顿!” “我们决不能不管。” “我早晚要收拾你!” 表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。 (2)对将军的话语： “就说这狗是我找着，派人送上的。” “这是他老人家的……” 表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。 4．提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用? 明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。 第一次：穿在身上 身份标志、装腔作势的道具 第二次：脱下 掩饰狼狈 第三次：穿上 内心恐慌 第四次：裹紧 掩饰恐慌 三、说话练习 在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请讲述一个相关的故事。 要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。 四、布置作业 自拟标题，写一篇读后感，，600字左右。 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:57:53 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《变色龙》教案 | |
《变色龙》教案 湖北省沙洋县马良中学 季春 姚明霞 448261 教学目标： 能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶言行。 教学重难点： 一、 有感情地朗读课文； 二、 分析人物形象特征； 三、 了解题目的深刻含义和社会意义。 教学媒体： 实物标本 录音机 投影仪 课前准备： 1、 自录变色龙的特征介绍和背景介绍； 2、 实物标本 朗读磁带 投影图片（人教版第三册配套内容） 教学方法： 听读法 分析法 讨论法 教学时数：一课时 教学步骤： 一． 导入课题，简介背景 同学们，你们看过“动物世界”吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙吗？ 下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。（边出示实物标本边放录音） 变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长 ，运动极慢。舌长 ，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。 今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。（放录音，板书课题：变色龙） 《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。 二、听课文朗读录音，了解内容 过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位及当时环境；注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。（放课文朗读录音一遍） 回答： 1、 课文朗读的好不好？好在哪里？ （语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。） 2、本文写的是一件什么事呢？（出示投影图片） a、概括画面内容 第一幅：警官广场巡视 第二幅：警官审案遇难 第三幅：警官终审判决 第四幅：警官结案离去 b、 小结：主人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。 （板书：奥楚蔑洛夫 狗 咬人） 2、 课题和内容之间有什么联系？ （主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自己的态度。） （板书： 善变） 3、 作者为了表现人物形象主要采用了什么表现手法？ （对话描写） 4、 主人公的态度是怎样变化的？请同学们边看课文边完成表格。 分类 变化 次数 狗的主人 对狗的评价 对赫留金的态度 1 不知是谁 野畜生、疯狗、弄死 肯定被狗咬了 2 像是将军的 小狗 是钉子弄破的，鬼东西 3 不是将军的 下贱胚子 受了害，绝不能不管 4 是将军的 名贵、娇贵的狗 混蛋，怪自己不好 5 不是将军的 野狗、弄死算了 （不予表态） 6 将军哥哥的 不赖、怪伶俐的 早晚要收拾 教师边订正边板书： 小狗 名贵、娇贵的狗 不赖、怪伶俐 野畜生、疯狗 下贱胚子 野狗 三、分析课文，讨论总结 1、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化？ （主人当官 官官相护 板书：警官 将军哥 当官的 赫留金 老百姓） 2、由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片，讨论） （板书：看风使舵 阿谀逢迎 专横跋扈 欺压百姓） 3、 作者为了突出表现人物性格特征，还采用了什么表现手法？它有 什么作用？ （细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗） 4、 我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当 时怎样的社会现实？（讨论） （经济衰败 人们麻木 官官相护 欺压百姓 板书不平等符号： ） 5、讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？ 6、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚蔑 洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。我们作为新中国的青少年，一定要热爱自己的祖国和人民，努力学习。 四、目标巩固训练 课余分角色朗读比赛。 附板书设计： 狗 变 （警官） 色 奥楚蔑洛夫 咬 （善变） 龙 人 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:59:58 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《变色龙》教案 | |
| 《变色龙》学案 学习目标： 1、了解社会背景，认识沙皇统治的腐败和黑暗。 2、理解和运用对比进行讽刺的写作方法。 3、学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法。 4、能够根据奥楚蔑洛夫的反复变色来概括人物形象。 学习重点及难点： 1、学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法。 2、、能够根据奥楚蔑洛夫的反复变色来概括人物形象。 自主预习： 一：文学常识： 1.《变色龙》的体裁是__________，作者是_________，选自___________，本文重点刻画了____________多变的人物形象。 2.契诃夫，19世纪末_____国作家，作品有_____________，剧本________________. 二：字词注音： 没（ ）收 蜥（ ）蜴（ ） 恐吓（ ） 模（ ）样 醋栗（ ） 猪崽（ ） 契（ ）诃（ ）夫 教学过程： 一、导入语：同学们知道什么是变色龙吗？人们常用来比喻什么? 二、整体感知，提示阅读要求： 1、本文的主要人物是谁？_______________.。主要内容是什么？——————中间部分写了奥楚蔑洛夫几次态度变化？——————。 2 文章采用什么方法来刻画人物性格的？___________________ 三、研读赏析，分析人物： 1、阅读课文，填写表格。 奥楚蔑洛夫的态度 狗的主人 对小猎狗 对赫留金 听了赫留金的申述，不知道狗的主人是谁 有人说好像是将军家的狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说可能是将军家的狗 厨师说不是将军家的狗 厨师说是将军的哥哥的狗 2、讨论分析变化的原因—————————— 3、奥楚蔑洛夫的这种变化与“变色龙”有什么相似之处？ 4、小说四次写奥楚蔑洛夫穿、脱大衣的细节，表现了人物四次不同的心态。请把相应的描写和表现的特点搭配起来。 描写：（1）穿着新大衣 （2）把大衣脱下来（3）给我穿上大衣 （4）裹紧大衣 表现： A.浑身发热，大吃一惊 B.神气活现，耀武扬威C.浑身发冷，惊恐不安 D.出尽洋相，掩饰窘态 搭配：(1)______ (2)______ (3)______ (4)___ 5、你认为奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？____________________________________________ 四、联系生活，课堂延伸：- -写出几个带有贬义的关于狗的成语和俗语：_______________________________________________________. 五、课内外同步拓展： 甲文：《葫芦僧判断葫芦案》 乙文：《开庭之前》 丙文：《变色龙》 附：《开庭之前》原文 开庭之前 庭长很早就来到法院。庭长是一个高大而肥胖的人，留着大把花白的络腮胡子。他风流放荡，希望今天早点儿开庭，早点儿结束，以便赶去和那个红头发的克拉拉相会。 戴金丝眼镜的法官脸色阴沉，他是一位一丝不苟的人，今天早晨同妻子发生过一场很不愉快的争吵，因为妻子不到时候就把这个月的生活费用光了，她要求预支一些，可是他无法通融，于是就吵了起来。 书记官走进来，带来一叠案卷。 “非常感谢，”庭长说，点起一支香烟。“先审哪一件案子?” “哦，我看，就审毒死人命案吧，”书记官漫不经心地说。 一个身材瘦削，走路歪斜，下嘴唇也歪斜的长脖子警官也走进了陪审人员议事室。 这位警官是一个正直人，受过大学教育，但是不论在哪里都保不住职位，因为他常常纵饮无度。三个月前，他妻子的靠山为他谋得这个职位，他至今还没丢掉，为此感到很高兴。 最后上去的是一贯迟到的玛特维•尼基济奇，他长期患胃炎，今天早晨开始采用新的疗法。他常常用各种办法卜算，此刻他正在卜算：如果从办公室门口到高背椅子的步数可以被三除尽，新疗法就能治好他的胃病。 1.甲文选自中国古典名著《 》，乙文选自俄国19世纪艺术大师列夫•托尔斯泰的《复活》，丙文选自契诃的夫《 》，三篇文章都写到___________一事，而且都对社会现实持___________的态度。 2.三篇文章的重点都放在法庭之外，甲文主要写断案者对______________的精心准备。乙文却写断案者对审案前______________进行了详细的描写. 3.甲文、丙文重点刻划的是________(个体.群体)，甲文刻画的是______和______的形象，丙文刻画的是________的形象。乙文重点刻划的是__________(个体.群体)，形象. 4.甲文揭露了贾雨村的______________________________灵魂，乙文多方面地暴露了统治阶级的___________,丙文揭露了奥楚蔑洛夫的_____________________________________灵魂. 5.选出下列说法错误的一项是( ) (A)甲文丙文按情节发展组织材料，其结构基本上是纵式的，乙文按场面组织材料，其结构基本上是横式的，甲文丙文中包含了完整的故事情节，乙文是主要情节产生前的一道布景。 (B)同是暴露司法黑暗，同是把笔墨集中于案情以外的因素，除了揭露法官之外，甲文丙文还揭露了豪族势力对司法的影响。乙文揭露了占卜、吵架、饮酒、放荡等社会生活对司法的影响。 (C)三篇文章都有讽刺，甲文主要通过贾雨村言不由衷的语言剥去身上的画皮，从而获得讽刺效果，乙文主要通过用断案者的荒唐与法庭、法律的神圣性对比，从而获得讽刺效果,丙文通过奥楚蔑洛夫前后的"变色"获得讽刺效果。 (D)审判之前，庭长问书记员审什么案子。府官问门子怎样结案，表明他们对审判都没有太大的操纵权。 课外拓展： 阅读下列选文，完成1----5小题。 “您看斯普罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。 评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说是好的。” 部长摇了摇头。 “我是说，从某种意义上说是好的。”评论家赶忙更正。 部长摇头。 “我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。” 部长摇头。 “确切地说，就是针对那些没有鉴赏力的人。刚才我没有表达清楚。” 部长摇头。 “总的说来，部长先生，这是一部坏小说。” 部长又摇头。 “当然，也不能全部否定。” 部长摇摇头说：“这衣领真别扭。” 1.小说中的文艺评论家和《变色龙》中的警官有什么相似之处？ ________________________________________________________________________________________________ 2.奥楚蔑洛夫的6次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的，评论家的6次变化则是随着_____________而变化的。 3.比较上文与《变色龙》在写法上的异同。 相同点：_______________________________________________________________________________________ 不同点：_______________________________________________________________________________________ 六、课堂小结：本文是一篇讽刺小说，它讽刺的是—————— 七、布置作业：观察社会，写一篇随笔。 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 20:00:37 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《变色龙》教案 | |
| 《变色龙》课例反思 （芙蓉中学 汪燕平 语文组） 一、知识目标：重点掌握的字词： 1、坎肩、伶俐、恐吓、坯子、洋溢、戳 2、简要复习小说的三要素及其主要内容。 二、能力目标：学习本文通过语言描写塑造人物的方法。 三、情感目标：理解沙皇专制统治的罪恶及作者对奥楚篾洛夫这种类型人物在现实生活中态度。 四、教学重点：关于人物描写的方法。 五、教学难点：结合文章背景认识人物形象。 《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法。 （一）、漫画式表情的板书设计 １、提示性的语言： 通过“狗的主人”，“对狗的评价”、“处理方式”、“不变的断案标准”四栏的提示，学生对奥楚蔑洛夫断案过程中的五项态度转变，很容易就疏通了。在前三栏内容的基础上，总结出“不变的断案标准”是“根据主人的身份、地位来断案”，再在此基础上对主人公画像，归纳他的性格特点（见风使舵、趋炎附势、诌上欺下）就水到渠成了。 ２、恰当使用不同颜色的彩色粉笔：黑板上画表格写提示语时，我使用的是白粉笔。而奥洛篾洛夫的先后六种不同态度，我用了简笔的面部表情图：一喜、一怒，并特意用了不同的粉笔颜色，巴结讨好上级称赞小狗时用绿色，指责赫留金、贬损小狗时用红色。整体看上去，就是一张面部“变色”变化示意图，与主人公“变色”的特征和“变色龙”这一标题都吻合，更形象地提示了人物性格特征。 （二）、通过找提示性的句子探讨主题 第一课时学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。因此，我这样设计了一个环节：“请同学们找找作品中与当时社会面貌、警察执法及生活状况、法律现象这三方面内容有关的句子，并综合起来想一想，这些看似细微简单的句子有什么深刻的内涵？” 要求一提出，学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗”，表明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”，再现了当时萧条的市面，阴森恐怖的面貌；“我的兄弟就在当宪兵……”，反映了当时司法的专制性和欺骗性，完兵就是法律；更有一组同学说“我早晚要收拾你”一句，表明了当时的警官，只要稍有机会就可以故意找茬，公报私仇，欺压百姓。 经过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性，批判了它反人民的实质。“ 思考、自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键。 （三）、通过人物言行分析人物性格 在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中，我这样启发学生；动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，它倡导的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是朗读技法的摸索，人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究、大胆创新。同时，在教学中，我还努力为学生营造一种互相学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中 培养学生对课文深入探究的意识和能力。 |
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| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 20:01:38 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 第七课：《变色龙》教案与反思，说课与实录 | |
| 【教学设计】 《变色龙》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。 3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。 教学重难点： “学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。 一、检查预习。 1、检查字音。 伺机 刹那间 凶相毕露 2、检查句子 豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。 相机出示： 模 mó mú （1）标准；榜样 楷模 1、模子 字模 （2）照着样子做 模仿 3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt 发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙 4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？ 板书：外形（9） 捕食（10—12） 变色（13—15） 二、学习新知 1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？ （一）外形 1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。 2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴） 板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的） 3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。 4、想看看这只变色龙吗？出示图片。 5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。 （1）理解“端详”。 板书：观察仔细 （2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序 6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫 7、师引读。这句话说明了什么？ 8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。 9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示） 10、生练说，汇报。 （二）捕食 1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？ 2、谁来说？ 3、眼睛： 可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。 4、舌头快： （1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？ （2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？ 我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。 5、舌头长： （1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？ （2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。 （3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？ 6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？ 7、播放视频。 8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点 9、齐读捕食段落。 （三）变色 1、变色，大家感兴趣吗？读一读课文的14自然段。 2、这儿有一个填空，看大家能不能填出来。 3、变色龙变色的本领和它的名字相符合，这就是“名副其实”。 4、想看一看变色龙是怎么变色的吗？视频 5、这儿有一个填空，看大家能不能填出来。 6、齐读“名副其实”。 （四）发现变色龙 1、刚才我们学习了文章的重点部分“端详变色龙”，为什么作者还不惜笔墨用了8个自然段写“发现变色龙”呢？读一读，看看是什么原因？ 2、这儿有一个词“啊呀”，同学齐读。听到这一声惊叫，你第一反应是什么？ 板书：叙事 （叙事可以使文章更生动有趣） 三、同类拓展 1、你还知道哪些动物和变色龙有着相似的特点吗？ （枯叶蝶几乎可以乱真，尺蠖可以模拟竹枝的形态等） 四、作业。以下作业任选其一 作业一：按一定顺序，抓住特点描写一种小动物的外形。 作业二：仿照课文的写作方法描写一种小动物。 板 书 外形（9） 观察仔细 捕食（10—12） 抓特点 变色（13—15） 按一定顺序 叙 事 |
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| 作者:裴老师 2013/3/2 9:33:29 打印 回复 短信 | ||
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