|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 七语下教案 > 《音乐巨人贝多芬 》教案 | 人气指数:[ 5438 ] |
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《音乐巨人贝多芬 》教案 | |
| 文本撰写：成都市树德实验中学 杨春 赵秋桐 指导老师：燕羽 [学生分析] 一、生活与教材的关系：音乐家贝多芬其人其事，对学生而言，只要一提到《命运交响曲》、《月光曲》，自然而然地就会想到贝多芬。 二、学生的知识水平：对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物形象的理解，同时这也是学生的兴趣所在。 三、学生的情感、态度：对于处于青少年时期的学生来说，他们更推崇有天赋、有杰出成就及有独特身世的伟人，他们对这一类人有一种崇拜，一种模仿，一种心理的渴求。 [教学建议] 一、新的教学理念下的教学目标 （一）注重语文的实践性，让学生在丰富多彩的实践活动中（多种形式的诵读、诵读过程中对关键语句深层含义的体悟等）学习语文。 （二）尊重学生个性化的生活体验，使之有意识地运用自己的生活体验去深入体悟文章的思想感情。倡导学生独立阅读的教学理念，给学生营造独立阅读的空间，让学生能够在自主阅读过程中，感受文章所反映的生活，品读文章的语言。 （三）读写结合，以读促写。模仿文章“以形传神”的写作特点。 二、教法、学法 （一）可以尝试采用课文片段表演（分角色表演相关情节，演员注意刻画人物的神情、动作、配以人物内心独白的话外音）的形式，使学生更为真切地感受人物在特定情境中的独特心理感受和对生命的深切感悟。 （二）“感性的朗读”与“理性的思索”相结合。选择自己喜欢的片断，进行朗读训练，在读的过程中揣摩人物的精神、气质，指导学生读出感情。 （三）运用自主、合作、探究的学习方式：可以以读书笔记的形式进行摘抄、点评；也可以先小组讨论，确立一个话题后，全班大讨论，之后针对学生交流的情况，完成读后感。 三、媒体建议（发现法） 采用图片展示、播放音乐等形式。 四、编制一个课件。 [教学设计] 一、教学过程 （一）情景导入：（采用音乐导入法）（师：对一个音乐家来说是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一个世界的死亡，对音乐家却是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。 [设计说明：一堂课的开课，“要有于无声处听惊雷”的效果，以上的音乐引入，可以为学生创设一种良好的学习氛围，使学生情不自禁地进入课文情境。] （二）新课教学： 1．"贝多芬"这个名字，耳熟能详，但对于这个人，大家也许是"不识庐山真面目，只缘对面不曾识"，这里我们可以借助网络课件来了解贝多芬。 2．教师介绍课件的使用方法。 （采用多媒体来使课堂信息丰富而直观，使学生的印象深刻。） 3．学生打开"影音资料"和打开"中学语文网站链接"下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。 (此举是为了锻炼学生获取有效信息的能力) 4．打开"质疑探究"，学生将在课文预习过程中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，同学老师帮助答疑。如：以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情？ [教师导学]以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。也可以要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。 5．我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开"性格剖析"，请同学们试着分析一个他的性格。 学生准备资料：（15段的“脸上浮现出善良的微笑”，展示了贝多芬内心善良的一面；25、26段写他向客人讲述自己的故事，可以看出他具有孩子气般的可爱。14段贝多芬这样说道：“你们说的声音大些，我是个聋子。”15段的“过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”从这两处就可以看出贝多芬的坦荡真诚。18 段的词语：“一滴泪”、“好灵魂”，19段的词语“神往”，可以看出贝多芬内心充满渴望。） 师指导：学生能够从字里行间中深入到人物的内心世界，多角度、多层面地思考，这就是我们应该学习从肖像描写中来展示人物的个性气质的写作方法。 6．接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。 打开"外貌比照"，请同学们把贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。 学生准备资料：（6段的“一个身高五英尺左右的人……而他给人明显的印象就是他能担负得起。”8段的“人们可以看见他那只有力的大手”。9段的“一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发”“深邃的眼睛……有一种凝重不可逼视的光……一张禁闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”） 师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画，做到以形传神。另外,除了外貌描写,在语言、神态的描写上也有体现。22段的“头颅在熔岩中燃烧，拼命巴望挣扎出来。”23段的“贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者”。这些评论性的语言，表达了对伟人的敬仰，最典型的是25段中省略号后的那段话。作者已经抑制不住内心的激动，用抒情性的议论倾诉着自己的感受。 〔这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒己见，教师对学生的回答予以肯定和完善〕。 7．学习用这种塑造人物的方法来写作。打开"人物速写"作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选两到三名同学的作品屏幕展示，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。 [设计说明： 动手操作能力比死记硬背知识更重要，因为知识是有限的，而实践是检验真理的唯一标准，是知识进化的‘源’，此处的写作训练，是“由此及彼”、“推波助澜”,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验，更开拓了学生丰富的想象力，达到创造想象的升华。] （三）课堂小结： 贝多芬是伟大的，不仅因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。 生命对于我们每一个人都是公平的：不要埋怨和仇恨，你需要微笑和感恩。贝多芬在内心孤独、遭受苦难的双重压力下，仍然保持善良可爱、坦荡真诚的本性；虽然生活简单，但是却充满渴望；正是无奈和痛苦，才有了坚忍和刚强。贝多芬在他的生命长河中不懈地抗争，因为他热爱生活。让我们记住这样的话：“谁也别想战胜我，我要扼住命运的咽喉。”诚然，贝多芬之魂，是哲学上“大写的人”同命运荒诞那部分勇猛搏斗之魂。作为精神世界的巨人，贝多芬的一生是洒脱的一生。他正是海明威所推崇的那种勇士：你可以打倒他，就是打不败他！ （四）布置课外作业： 1．将人物速写整理出来，写在作文本上。 2．选择欣赏贝多芬的音乐作品，提高艺术素养。 交响乐作品：第三交响曲（英雄），第五交响曲（命运），第六交响曲（田园），第九交响曲（合唱） 其他音乐作品：春天（小提琴和钢琴协奏），月光（钢琴），热情（钢琴） 3．课外阅读如：剑桥音乐家生活丛书《贝多芬传》、《约翰•克利斯多夫》。 4．制作一张贝多芬专辑的剪报（可以包括音乐作品介绍，后人写的贝多芬传记，贝多芬的生平资料等）。以四人小组为单位，由学生自行创意。 〔学习小组的合作可以增强生与生、师与生之间交流。〕 二、教学反馈 （一）基础知识 1．掌握下列字词的读音，并用正楷抄写在田字格里。 纽 踌躇 颅 喃 颏 喧 2．辨析下列形近字。 （1）喧 渲 暄 （2）磐 馨 磬 罄 （二）课内阅读 1．以客人访问贝多芬的过程为线索，说说其间主要写了哪几件事情？ ────────────────────────── 2．以小组为单位编排课本剧。 三、教学反思（学生反馈信息以及教学得失评析） |
||
| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:24:03 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《音乐巨人贝多芬 》教案 | |
| 《音乐巨人贝多芬》教学设计 作者 屠媛 指导思想 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学设想 抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学步骤 一、导入 由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1．要求学生：默读全文，筛出生字。 小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组讨论： ①互相帮助，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会的情况。 ②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。 3．小结要点一。 要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么？ 教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。 整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼•罗兰) 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。 三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文章完成后再大声朗读出来，让大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 四、归结全文 1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。 五、拓展 听贝多芬名曲，提高艺术素养。 （资料来源：语文资源网） E-mail:pop@pop.com.cn [练习题库] 一、基础积累及运用 （一）理解下列词语的意思，并把它们连起来写成一段话。 坚忍 徒劳 踌躇满志 小心翼翼 ────────────────────────── 二、阅读鉴赏 贝多芬神往地说： “一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 他接着说： “你可能想到我------一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂闭在磐石一样密不透风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住他。不过，“聋”虽然带来了不可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克里斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！ 贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 1．说说下面句子在文中的含义。 （1）一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好…… ────────────────────────── (2) 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。 ────────────────────────── 2.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐会观众，当时会有什么感受？ ────────────────────────── 三、拓展延伸〈比较阅读〉 峭壁上的树 是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？ 那一天你确实跳下来了，像俯冲搏猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶……从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。 它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。 一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方…… 它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇性惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈，天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。 那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。 那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得到的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界！ 1. 选文前四段从哪两个方面写了酸枣树生存条件的恶劣？用简洁的语言概括出来。（2分） ────────────────────────── 2. 从第五段中找出具体体现“不鄙位卑，不薄弱小”的语句，用横线在原文上标出。（2分） ────────────────────────── 3. 文中“像俯冲搏猎的雄鹰”，“长成一簇令人刮目的风景”，“像万仞峭壁的灵魂”，其中加线的“雄鹰”、“风景”、“灵魂”分别指什么？（3分） ────────────────────────── 4. 写出本文的行文线索。（1分） ────────────────────────── 5. 文中写酸枣树的同时，写了桃李杨柳四种树；课文《白杨礼赞》也在写白杨树的同时写了楠木，两篇文章在这里运用的共同写法是，─────── 这样写的目的是突出白杨树的────────，突出酸枣树的──────────────────────────。 参考答案： 一、 表意准确，句子通畅即可。 二、 1.(1)一方面，耳聋给贝多芬带来了交流的障碍，从而让贝多芬觉得还比不上一棵可以听大自然声音的树；另一方面，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 （2）贝多芬的意思是：正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业。“熔岩”指他的创作激情；“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。 2．言之成理即可。 三、峭壁上的树（答案） 1. 酸枣树生长在峭崖壁缝上的一捧贫瘠的泥土中；受到风雨、云雾、霜雪、雷电的欺压。 2. 它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。 3. 酸枣树的种子；故乡峭壁上的酸枣树；小酸枣。 4. 酸枣树的成长经历。 5. 对比；朴质、坚强，力求上进的精神；生命力顽强；不慕虚荣，甘于平淡的品格 [资料链接] 贝多芬 ——我的作品一经完成就没有再加修改的习惯。因为我深信部分的变换足以改变作品的性格。 贝多芬（Ludwigvan Beethoven，1770—1827），德国伟大的作曲家，世界音乐文化史上的巨人。 贝多芬生活在封建统治下的德国。当时，正是法国资产阶级大革命风起云涌的动荡时代。恩格斯说，德国“这是在政治和社会上一个可耻的时代，但同时又是德国文学上一个伟大的时代……这时代的每部卓越的作品都充满了反抗的精神”。他进一步阐明，这个“文学和哲学的光辉灿烂的发展时期，是以’贝多芬为代表的音乐的繁荣昌盛的时期”。 1787年，贝多芬在维也纳先后师从莫扎特、海顿、萨利耶里等人。虽为时很短，但给老师留下深刻印象。莫扎特预言他将震动全世界。 1789年，法国资产阶级革命的进步思想给他深刻影响。此后，他终生奉共和为自己的理想，并在封建复辟的黑暗年代中，写出许多富于反抗精神的英雄性作品。 如果说，贝多芬在波恩时期（1782－－1792）还只是在观察和了解社会变革中为自己今后创作作了准备，在维也纳时期．（1792—1802）也只是通过创作表明了对社会和政治问题的进一步理解；那么，从1803年开始，贝多芬开始了他的被称为“英雄年代”的创作成熟时期。 这个时期，贝多芬写成以《第三（英雄）交响曲》、《第五命运）交响曲》为代表的一大批轰动世界的伟大作品。其中有第三至第八交响曲，第四和第三钢琴协奏曲，“黎明”和“热情”钢琴奏鸣曲，歌剧《菲德里奥》，悲剧《埃格蒙特》序曲，以及唯一的一部小提琴协奏曲。贝多芬的晚年，双耳失聪，贫困凄凉。这时也正是欧洲封建复辟的黑暗年代。但是，在1824年，他以自己笃信的“自由和进步是创作的意义，也是目的”，写出了最后一部交响曲——《第九交响曲》，”总结了自己一生创作历程，讴歌了自己所信仰的共和理想。 贝多芬晚年，贫病交加，1827年3月26日，一个雷电风雨的夜晚。伟大的作曲家离开人世，当时他的身边没有一个亲人。但是，3月29日贝多芬的下葬却形成一个群众性的盛大示威。 贝多芬是音乐文化史上的伟大的开拓者。他的创作是那个暴风雨时代的集中反映；同时，也承现出了他那巨人般的英雄性格。贝多芬作品中的英雄主义气质，可以用“通过苦难——走向欢乐；通过斗争——走向胜利”加以概括。 舒曼在《论音乐与音乐家》中，曾经用诗的语言概括了贝多芬在人类文化史上的重要地位：“用一百棵百年老栎树在平原上排成他的名字。或者立一座如马乔列湖的圣•保罗美奥巨像那样大的他的雕像，让他如生前那样俯视群山；而当莱茵河上的船路过此地、外国人问巨人的名字时，每个孩童都能回答——那是贝多芬，他们一定以为这是一个德国皇帝的名字。” 俗语谓“时势造英雄”，但我认为真正的英雄应该是超乎时代的，因为，我们更愿意我们生活的世界是安祥的，可是这也并不意味着我们的心灵可以自足丰盈到不再供奉“英雄”。所以，感谢罗曼•罗兰，感谢他通过《名人传》奉献给了全人类一系列不朽的英雄形象，更特别地，我要深深地感谢他让我认识了贝多芬。 和许多伟大的人物一样，贝多芬的成才成名之路充满了荆棘和坎坷，他出身于波恩城一个贫寒的家庭，父亲是歌剧院男高音演员，酗酒爱胡闹，不治家业。母亲是个女仆。从童年和少年时代开始贝多芬就生活困苦，衣食不周，而在音乐天赋被父亲发现之后，便常常在粗暴的威胁与毒打下学琴，并过早地担起了家庭生活的重担。23岁时贝多芬离家投奔当时中欧封建政治与文化的中心维也纳，在那里度过了几尽一生的时光，并陆续创作出许多杰出的乐章而获得巨大的国际声誉。但是，他未到30岁听觉就失灵了，多方医治依然无济于事，晚年生活更是窘迫到要为每天的面包发愁。可是，命运的不幸，生活的打击并没能把他打倒，反而成就了他为艺术“受苦、奋斗、为善”的闪光人生。在持续35年的创作道路上，他以“谁也别想战胜我，我要死死握住命运的咽喉”的巨人般的性格，创作出了交响乐9部、钢琴奏鸣曲32部、弦乐四重奏16部等震撼世界的作品，特别是以“命运”为主题的九部交响曲，更以狂风暴雨、雷电轰鸣般激烈的基调凸现出了他灵魂深处蕴藏着的火山爆发般的反抗激情。身材矮小、容貌丑陋、身患重疾、耳朵失聪、贫穷孤独，无可否认，贝多芬在他的作品中表现出来的这种反抗精神很大程度上针对自身的这些苦难的，可是，我们又分明看到他的反抗又不仅仅局限于个人的苦难，而是对全人类苦难的反抗。毕竟，在阶级社会中，人间的苦难主要是由于阶级不平等造成的，不论贝多芬是否意识到，他的烈火般的愤怒，是针对他所接触的客观现实中的人间苦难而发的；不论他是否意识到，他的心是紧紧联系着受压迫、践踏、侮辱和剥削的广大苦难人民而和豪门大户相对立的。而事实上，我们更应该相信他是有意识而为之的，让我们听听吧，听听这位巨人的声音： “音乐当使人类的精神爆出火花。噢上帝！给我勇气让我征服我自己。我的艺术应当使可怜的人受益！” “我必须用我的艺术，为可怜的人类，为未来的人类有所作为，给人类做点有益的事，使他们恢复勇气，摇醒他们的沉睡，鞭笞他们的卑怯！” 可以说，贝多芬的一生，是为了音乐而生的一生，他君临于痛苦的深渊之上，以令人赞叹的坚韧与刚毅讴歌着欢乐；贝多芬的一生，又是一个天才的作曲家为了完成他的艺术使命，也就是通过他的乐曲表达他那颗“伟大的心”，因而和世俗不断地矛盾冲突、不断地斗争的一生。 世界不曾给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！命运给了他苦难，他却用苦难来铸成欢乐。“通过痛苦、取得欢乐！”贝多芬的这一警句不仅足以概括他的一生，更给了我们一种启示：“欢乐”就是斗争，只有在斗争中才能求得欢乐。 “这是一首受了伤的灵魂之歌，窒息的灵魂重新喘过气来，重新站起来了，它向拯救者道谢！”正像贝多芬的作品没有令贝多芬失望一样，贝多芬本身的巨人形象也没有令罗曼•罗兰失望，在人生的考验中，拥有巨人般性格的贝多芬已经成为人们一个坚强而忠实的朋友，成为一个良伴和向导，使人们心中都有一股生与爱的欢乐，使人们能不顾一切地去生活、去爱！“经过痛苦、取得欢乐”，贝多芬这句话一定会随着他的音乐以其特有的激越思想力带给一代又一代人们相同的震撼！ [名师点评] |
||
| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:24:20 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《音乐巨人贝多芬 》教案 | |
| 13、音乐巨人贝多芬 【教学目标】 知识和能力目标： 1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。 3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。 4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受 过程和方法目标： 学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。 情感态度和价值观目标： 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。 【教学重难点】 1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。 2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。 【课时安排】 一课时 教与学互动设计 一、导语 “苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。 二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲） 学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。 贝多芬于1770年12月26日出生在徳国的波恩一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、四十六岁失聪；一生坎坷，没有建立家庭；1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。 主要代表作有：《悲怆》钢琴奏鸣曲；《月光》钢琴奏鸣曲［1801年］；《英雄》第三交响曲［1804年］；《热情》钢琴奏鸣曲［1804年］；《命运》第五交响曲［1805-1808年］；《艾格蒙特》序曲［1810年］；《欢乐颂》第九交响曲［1819-1824年］。你发现这些作品的创作年代透露出的信息吗？（贝多芬26岁［1796年］开始耳聋，然而大部分的杰出作品却在这时期产生。） 三、朗读课文，整体感知文章大意 1、同桌间相互合作完成字词的考察。 2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。 3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。 【活动设计】学生四人一组讨论，教师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。 “客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬与“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事 主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。 四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界 【活动设计】学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。 1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。 2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。 3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。 学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？ 教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。 五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧 我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？ 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。 学生讨论明确：两肩极宽——能挑起整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。 有力的大手——弹奏出世界上最美妙、最动听的音乐不朽之作。 外貌描写（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚韧无比的人生的意志。 总之，贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家。 3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。 描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。 4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌（最好是同班同学，不必交代姓名）。然后全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。 六、体验反思 教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。 七、课堂小结 贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是英雄心的表现。 耳聋，对平常人来说是一部分世界的死亡，对音乐家来说是整个世界的死亡。整个世界死了，而贝多芬不曾死，并且还重造了那些已经死亡的世界，重造了音响王国，不但为他自己，而且为了人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力量可以相比。 八、布置作业 以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。 九、板书设计 |
||
| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:24:51 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《音乐巨人贝多芬 》教案 | |
《音乐巨人贝多芬》说课稿 说体现的思想： 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋； 二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 说教学设想： 这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。 教学主题：走进世界音乐大师贝多芬 教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。 说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》 说教学目标： 知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备” 过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。 情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。 说教学重点： 1、 赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格； 2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。 说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。 说教学策略： 教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。 课堂组织形式：四人小组合作学习 说教学过程： 1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。 2、在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的（6----9自然段）要求学生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。 3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。 4、实践环节：请学生进行三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。) 说得失：1、学生参与积极性较高 2、学生搜集的资料详实，准备充分 3、对学生的学法指导不够 4、课堂上缺少激励性的语言 5、受课件和教案影响过大，放的不够开，课堂容量较小 |
||
| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:26:44 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《音乐巨人贝多芬 》教案 | |
| [COLOR=#00008B] 《音乐巨人贝多芬》课本剧 沈棋燕 第一幕 女拥开门 幕启 [时间：一个星期天的下午 人物：女拥和客人 地点：贝多芬的家门口 事因：客人来拜访贝多芬] [客人上，敲门——笃——笃——女拥闻声来开门] 客人：你好！我们是报社的记者，今天是来采访贝多芬的，麻烦你带路！谢谢！ 女拥：（站在门槛上，很为难的样子）他不肯接见你们的，他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……请你们还是回去吧！ 客人：（仍不死心，苦苦要求）麻烦你了，给我们一个机会吧！我相信可以的！真的，请你相信我们。 女拥：（捏弄着围裙，一脸为难的样子）那……那好吧，我去试试看。但你们要答应我，一定要按照我的意思决定去留。 幕落 第二幕 客人进门 幕启 [接上幕 人物：女拥，客人，贝多芬 地点：贝多芬工作的屋子有两架对放的大钢琴 事因：女拥领客人进门，给他们介绍贝多芬的日常情况] 女拥：（在一旁指点着）他在这架钢琴上工作，他在那架钢琴上弹奏。 客人：（指着房间内杂乱无章的东西）为什么这个房间会杂乱无章呢？难道你平时都不收拾的吗？ 女拥：唉，有什么办法呢？我曾经也想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会被他弄得零乱不堪。（她又指指旁边的一间房子）过去那边是他的厨房，他自己做东西，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真叫人难受。（她头一低，差点哭了出来）还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。 [贝多芬踏着沉重的脚步下来了，到第二层时，稍稍停留。随后他进来了。他的衣服看上去 都显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面还拖着一副早已失效的助听器。他无视屋内的 人，习惯地坐到钢琴旁，拿起一支笔，开始写什么东西] 幕落 第三幕 与贝多芬交谈 幕启 [接上幕] （客人带着好象敬畏又好象怜惜的神情，默不做声地望着他） （女拥略一踌躇后，走上前去引起他的注意） 贝多芬：（大声的，不耐烦的）什么？又怎么了？（接下去倒像在自言自语）倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，模仿我的样子。 （女拥向客人指了指） 贝多芬：谁？那是谁？（又粗着嗓子喊道）你们说得大声些，我是个聋子。 （客人小心翼翼地递过去一张纸条） 贝多芬：（戴上眼镜，专注地凝视了一会儿）好你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。（虽然很 严肃，但脸上浮现出善良的微笑）你们很勇敢……可是你们不了解我，也很难使我听懂你们 的话。过来坐在我的旁边，你们知道我听不见的。 （他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸和一支笔给客人） 客人：（在纸上写着）我们要知道您的平生，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。 贝多芬：（看了这几句话，一滴泪在他眼里闪光。他喃喃地如同自语）我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！(他的情绪从激动变为忧郁)在这里我孤零零的坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响比任何乐器上演奏的都美。（惋惜）我有时不免叹息，我真软弱……当我真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，我几乎绝望了。人生似乎不值得活下去了：对一个音乐家来说，还有比听不见我喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗！起初，只有威格勒医生和斯蒂芬•冯•勃罗伊宁等几个老朋友知道我的不幸。我放弃到各王宫去听他如此喜爱的欢快的音乐会，我怕人们注意到我的耳聋，以为一个听不见声音的音乐家是写不出好作品来的。不！我想起我想写的一切音乐，“我要扼住命运的喉咙！”也许对我来说，在耳聋的时候创作音乐并没有别的音乐家那么难。在我看来，音乐不仅是用迷人的声音安排各种主题或音型，它也是表现最深刻的思想的一种语言。…… 贝多芬：（神往的）对我说来,步行就是和上帝谈话,就是灵感、就是作曲。在森林中是幸福的----树木在讲话----,每一棵树都在向我说话哪,多么神圣啊!森林之中太美妙了。森林啊!树木啊!岩石啊!请赐给我人生所渴望的更大的回声吧!在这里我可怜的耳朵一点也不使我感到痛苦！……一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好…… 贝多芬：（接着说，很激动的）你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。 [贝多芬激动而忧郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来] 幕落 第四幕 吃晚餐 幕启 [接上幕 时间：六点左右 地点：贝多芬家的晚餐桌上 人物：贝多芬，客人 事因：贝多芬艨腿嗽谖葑永锍约虮愕耐聿蚞 贝多芬：（放下筷子，开始说起他往昔的故事）我还是先跟你们讲讲我童年时跟海顿学习的故事吧。 客人：好的。 贝多芬：本来我很想在自己的家乡发展，但后来我终于明白，我在家乡是不可能有更大进展的，于是决定再到维也纳去寻求我的幸运。此时莫扎特已经去世了，但是海顿刚刚获得他第一次在伦敦的胜利，正处于盛名的高峰。在经过波恩的时候，海顿已经听过并且大加赞赏我的大合唱之一，因此我决定首先转向海顿学习。他大概觉得自己也没有必要花太多时间在练习稿纸上。于是我常常发现我的练习中有些未改正的错误，我很生气。 客人：那您应该有从海顿那里学到什么吧？ 贝多芬：是的。虽然后来我常常大声宣告我从海顿那里什么也没学到。不过，不久后，我逐渐觉得，假如我没有从改正练习方面得到什么的话，我却从海顿那里获得了灵感，因为我把他最初的几首钢琴奏鸣曲献给了海顿。而且当海顿为他的《创世纪》的演出最后一次在台上露面，被他的几个仆人扶出去的时候，我弯下腰来亲切地吻了这位衰弱的老人…… 贝多芬：我想我有必要和你们讲讲我最后一次指挥音乐会的情形——那次节目是《费黛里奥》当我站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉我。演奏告终，全场掌声雷动。我却什么也听不见，很久很久背站在指挥台上，直到一个女孩拉着我的手向观众答谢时，我才缓缓地转过身来。原来我全聋了！我永远不能担任指挥了！ 贝多芬：（大声的，激动的）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！ 幕落 [/COLOR] |
||
| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:27:31 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《音乐巨人贝多芬 》教案 | |
《音乐巨人贝多芬》课堂实录 执教：孙伟忠 执教班级：嘉一中实验学校七年级(3)班 时间：2004.12.14 一、导入。 师：上课，同学们好! 生：老师好! 师：今天我们来学习一篇课文是什么呀？ 生：《音乐巨人贝多芬》 师：大家想不想听听他的代表音乐，这个音乐的题目叫做《命运》。(多媒体播放交响乐《命运》师生聆听) 二、聆听大师 1、听《命运》 2、谈感受 师：听了音乐，谁来谈谈自己的感受？刚才我看到有同学听 的时候都闭起了眼睛。 生①：我想到了贝多芬的一生，我很佩服。 生②：音乐很紧张，旋律很强。 生③：比较振奋，开局的声音好像是什么声？ 师：好像是敲门声，什么敲门声？命运 3、了解贝多芬 师：我们听了大师的音乐，根据你所了解的贝多芬，谁先来说说，好不好？ 生①：贝多芬是一个悲惨的人，小时候受父亲虐待，到后来又耳聋了，但创作了一系列的音乐伤口。 师：用了悲惨这个词，耳聋大概是几岁知道吗？ 生②：26岁耳聋。 师：你能举出几首他的音乐作品吗？ 生：《田野》、《月光》、《命运》 师：《月光》曲你了解吗？ 生：小学学过，贝多芬写给一位女孩的。 师：谁再说说？ 生：贝多芬是一个不幸的人，孤单，童年父亲待他不好，耳聋后又比较自闭，远离人群，又很孤单。 师：很不幸的人，他没有成家，童年很悲惨。 三、走近大师 师：今天我们来看看耳聋后的贝多芬怎样对待他的命运？让我们走近贝多芬。 师：放图像。 师：这就是贝多芬，课文中有没有相关描述。 生：有。 师：贝多芬在他的屋子里触摸他的音乐，我们要随着客人讠问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，看完之后，我们请同学们说说。 (师，出示题目，理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？) 学生自己阅读，教师巡视。 师：看得怎么样了？谁先来说？ 生①：他们首先在门口碰到了女佣，然后通过请求见到了贝多芬先生，最后用纸条和贝多芬交流。 师：谁还有补充吗？ 生②：我认为后面还写了贝多芬对他现在生活的感受。 生③：前面还写了女佣把客人带到里面后，介绍贝多芬的环境、脾气。 生④：贝多芬留客人吃晚饭，介绍以前的状况。 生⑤：贝多芬的穿着外貌。 生⑥：客人如何使他接受采访。 师：哪句话？你读一下好吗？ 生⑥：“……好灵魂。” 师：还有谁想说？ 生⑦：讲述了别人怎样对待他。 师：刚才我们把内容大致整理了一下，从女佣开头到贝多芬介绍自己的情况，文章的主要内容是这些，那么我们首先走近大师的是什么。 生：外貌描写，屋子，女佣…… 师：外貌描写，我们目光锁定在1-15小节，用下面的句式说说贝多芬的形像： “我从 看出贝多芬是一个 的人” (多媒体出示) 学生阅读思考 师：哪些同学已经准备好了？这样吧，请前面没有发过言的同学先讲讲! 生①：我从文章上的“蓬勃的头发……”看出贝多芬孤独。 师：孤独的人。 生②：我从女佣“助听……”看出贝多芬渴望听到声音。 师：渴望听到丰富多彩的，可听不见。 生③：从他生活的环境看出他身理能力弱。 生④：从女佣的话中可见贝多芬的高傲，他不要别人打扰他。 生④：从钢琴……可见他热爱音乐。 师：热爱音乐，视音乐为生命的人。 生：从说话与穿着，生活上比较随和。 师：生活比较随和，把精力集中在音乐上。 生：从贝多芬的穿着，可见他的随意简朴。 师：穿着简朴，你能读一下吗？ 生，(朗读穿着的语言) 生：不同意前面同学说的“高傲”应是简朴，因为音乐家需要 环境，从而养成了孤僻的性格。 师：你是这么理解他的，有自己的理解。 生：从小孩欺负他，可见他很不幸。 师：不幸。 生：“从脸……”可见他生活不尽人意，不幸悲惨…… 师：可以再细致说一下他的外貌吗？ 生：“……一张含蓄了许多愁苦和力量的脸……” 师：对，这里关键是表现出什么？ 生：不怕困难，饱经风霜，坚定无比的意志，坚强。 师：不怕困难，不屈不挠……好!从前面的读，大家走进了贝多芬，贝多芬与常人有几分相，生活中有抱怨，艰难……真正的贝多芬是…… 四、走近大师 师：客人带着问题采访了他，一般常人会问很多的问题，这里问题只问了一个什么问题？这个问题问出后把贝多芬触动了。 生：划问题。 读“我们要知道……好灵魂” 师：为什么触动了他。 生：因为别人都当他厌世的，都不喜欢他，只有客人理解他。 师：客人听他有个好灵魂，因为前面连小孩都欺负他，而客人说他有个好灵魂，说明有了解他。 五、走入大师(合作探究) 师：现在我们深入贝多芬内心。 走进大师，哪些、话触动了你，哪些话你还不了解解，2分钟自主学习。 多媒体出示。 出示：①客人云拜访贝多芬，哪一话触动子贝多芬，为什么这句话触动了他？ ②文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎么理解的？ 学生分4人或6人小组，交流探讨。 老师巡视指导 师：我们来请同学们先说说看，哪一组先来？ 生1：我们看的是第18自然段，看出他对世界，了希望，但还很孤单。 生2：“在这里我……写我的……听觉”通过这句话，我可以感受到他是用内心的思想来演奏音乐的。 师：讲的很精彩，这边还有补充。 生3：“我有时不免……”看出前言不答后语，有客人拜访他，激动了，有点语无伦次。 生4：“在我……叹息……”说明别人没法了解他，他显得孤独。 生5：“一……一个人……” 虽然失去了听觉，连树都不如，多么渴望听到声音。 师：对啊!一棵树都不如，他内心多么渴望音乐。 生：联系时代背景可见贝多芬追求光明，厌恶那些人。 生：……补充一株树。 大树可以休息，可以遮阴，但人却欺负你，侮辱你，连树都不如。 师：你把文章与时代背景联系起来了。 生：“……头颅……”不屈服冲出困境。 (最后一段) 生：奇怪的表情，为什么？不告诉他？为什么？ 师：他提出了这个问题，谁能回答。 生：耳聋了，不知道在弹什么，客人不想去打扰他。 生：观众不忍告诉他。 生：联系上下文“奇怪的表情”人仍对他精神和意志的佩服。 师：除了刚才这些小组，还有没有别的内容？ 生：最后一条，不单单听到好音乐而且从音乐中认识自己，了解自己。 生：心情复杂、丰富，欣赏演奏，感悟自己当时的心情和思想。 生：贝多芬心情多变，“一分钟”改变一种音乐风格。 师：这么丰富的内涵，人们领会到表面，不能领会到深层。 刚才我们还要从课文读出自己，走出来听了讨论后，你不宜 什么话可说？你可以把话写下来。 走出大师： 师：大家把写的东西拿出来，大家欣赏一下。 生：尽管肉体残缺了，但精神不倒，你永远是一个巨人。 师：写得很棒。 生：贝多芬生命停止但他的《命运》还在延续。 师：好。 生：贝多芬一生中遇到了许多困难，但他却战胜了。 生：生命之所以永恒和伟大，在于理解和民生得生命的意义。 生：贝多芬的一生是悲剧的，但给我们带来了欢迎。 总结 师：音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的，贝多芬的永恒，不仅是音乐的成就，更重要的是工胜困难的精神。今天我们走近了大师的心理，又走出了大师，走向我们自己，希望大师的顽强精神永远伴随我们去克服今后更多的困难，谢谢! |
||
| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:28:57 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《音乐巨人贝多芬 》教案 | |
| [COLOR=#B22222] 活动名称：走进音乐巨人贝多芬 深圳市南山实验学校 马蓉 26355162 活动目的：1、具体、全面了解贝多芬的生平事迹， 培养学生高尚的道德情操以及挑战自我、战胜困难的勇气，树立正确的人生观、价值观。 2、培养学生的口语表达能力、收集筛选信息的能力、小组合作的能力等。 活动准备： 全班学生阅读《名人传》贝多芬部分，结合网络资源全面了解贝多芬（包括生平事迹、伟大创作及不朽的精神等），为活动做好充分的知识储备。全班学生分成三大组，学生根据自己的兴趣爱好自愿组合。 第一组：几位同学组成导游组，介绍贝多芬的生平故事。推选两个主持人。 第二组：喜欢表演的同学，选出贝多芬经历中最触动人心的部分改编剧本并排练。 第三组：部分有一定文学、艺术特长的同学，准备好乐器弹奏、舞蹈表演、诗歌创作、人物绘画等，向同学们诠释自己心中的贝多芬形象。 活动过程： 建议：此次活动安排在七年级（下）进行，结合《名人传》的阅读以及课文《音乐巨人贝多芬》的学习，让巨人能够真正走进学生的心灵，对他们的人生产生一定的影响。 第一站：边走边看——走进贝多芬（5分钟） 分别由二位主持人，结合幻灯，用导游的身份介绍贝多芬的相关情况，带领大家走进贝多芬的世界。 解说词：各位游客，现在我们来到了贝多芬的故乡 ——德国波恩，这是一个具有浓郁文化气息的小城。 在人们心里，它似乎就是用无数的音符构成，每一阵 微风中都飘荡着曼妙的音乐之声，它赋予贝多芬以灵 气，成就了一个音乐巨人的辉煌。大家看，这座古老 的房子就是贝多芬的出身地，古朴而又典雅，它记录 了巨人一生的奋斗与抗争。我们面前的这台钢琴，曾经 陪伴贝多芬走过了无数艰难的岁月，钢琴上的乐谱是 贝多芬留给世界的最精美的礼物。正对钢琴的这幅画 像，是少年时代的贝多芬。炯炯有神的双眼和棕色的 鬈发，透露出一种睿智和英气，显示出年少时的贝多 芬才华横溢、卓尔不群的音乐家的气质。左边这是老 年时的贝多芬，岁月的沧桑销蚀着他的肉体，却不能 毁灭他顽强搏击的精神，他深邃的目光里有着对音乐 的执着追求，也有着对命运的不断挑战。虽然贝多芬 已经离开我们两个多世纪了，可他不朽的精神却永存 世间，烛照宇宙。为了创作，他曾欣然忘食；为了乐 曲的完美，他留下了十二次修改的记录；为了民族的 尊严，他豪气干云，拒绝为侵略者演奏。大家看！这 是后人为贝多芬构筑的墓地，黑白的搭配表现了贝多 芬一生一清二白、不屈不挠的性格。“我要扼住命运 的咽喉，它决不能使我屈服“，这是贝多芬留下的昭 示天下的最强音。 第二站：激情表演——再现贝多芬（5分钟） 此剧由六名同学组成，分别扮演贝多芬、贝多芬的侍从John、小提琴师、调酒师、贝多芬的好朋友亚历山大。推荐一名同学做旁白，解说剧情。 悲惨的一天 旁白:这是贝多芬一生中最不幸的一个早晨…… (插入刺耳的噪音声，贝多芬坐在桌子边，用手捂着耳朵) 贝多芬:喂, John你听见什么了吗? John：没有啊，贝多芬先生。 贝多芬:没有? （贝多芬用力地拍桌子,看着John） 贝多芬:有声音吗? John:有啊！？ (贝多芬走到另一处,在钢琴上用力地弹奏以后，看着John) 贝多芬:你能听见? John:能。 贝多芬：什么? John (大声地)我说能，先生。 （贝多芬拿纸给John，让他写出来） （John 拿过纸，把说的话写在纸上，递给贝多芬看） 贝多芬惊惧而又惶惑地抓捂着自己的耳朵，看着John。 旁白:贝多芬开始头痛起来,但他还没有意识到他双耳失聪的现实,他向城镇走去。他走到一个拉小提琴的人旁,毫无声音；走到酒吧里,到处可以看见忙碌的人,为什么一点声音也没有？天气转阴，他慢慢走向了磨房。这时雷电交加,风声大作。 （用幻灯表现天气的变化）突然…… (音效:炸雷) （贝多芬好像被雷劈到一样,猛然站了起来。） 贝多芬(用手指着天空，笑)：来吧，雷公！我要和你比赛,我要向你挑战！ 旁:在贝多芬身边的John害怕贝多芬会出什么事,冒着雨跑到了贝多芬的朋友家。 亚历山大：哦，天哪!你这是怎么了? John:贝多芬先生很不对头,你快去看看他吧！ 亚历山大:出了什么事? John:我也不知道。他从外面回来就没有说过一句话，一直把自己关在房子里，我真担心他会出什么事。 亚历山大:走,我们去看看。（亚历山大抓起一件雨衣，和John一起冲进了暴雨中） 旁:当他们走近磨房时,贝多芬正疯狂地敲击着钢琴键盘,一首撼人心魄的乐曲正伴随着暴风雨的轰鸣从他的指间流出。（插入克莱德曼钢琴曲《命运》） 亚历山大意味深长地看着John:有音乐和他做伴，他不会有事的。我看我们还是不要打扰他,让他尽情的去吧！我们明天再来。 旁白：亚历山大和John悄悄离开了磨房，他们身后响起一阵激越的钢琴声，他们知道，又一首著名的乐曲将从此诞生。 第三站：真情演绎——解读贝多芬：（10分钟） 建议根据课堂以及学生情况，从以下环节中选取学生最有兴趣并有能力加以完成的开展活动。 乐器弹奏：《月光曲》或《致爱丽斯》 学习乐器的同学，大多能弹奏贝多芬这两首著名的乐曲，准备可提前二至三周进行，建议先查阅资料，在充分了解乐曲创作背景的前提下，完成乐曲的练习、演奏。 舞蹈表演：《命运》或《小步舞曲》 《命运》和《小步舞曲》是两种不同风格的乐曲，《命运》刚劲有力、节奏紧促；《小步舞曲》柔婉轻灵、节奏和缓。《命运》可选择三女两男来表演，注意动作的幅度要大，要有力度。《小步舞曲》可选择四个女同学来表演，注意动作的柔美轻盈，编排中，可适当加入交谊舞的动作。 绘画展示：贝多芬的素描、油画或漫画 选择绘画的同学可根据自己的绘画习惯，用素描、油画或漫画的形式来表现自己心中的贝多芬形象。要求在展示绘画作品时，向同学们解说自己绘画的思路和表现的内容。 诗歌创作：反映贝多芬的人生遭遇、伟大精神或乐曲创作等。 建议在展示诗歌创作时，结合贝多芬的乐曲欣赏同时进行。同学们可选择自己熟悉、喜欢的贝多芬乐曲，作为朗诵的背景音乐，烘托气氛，突出主题。（如《月光曲》《英雄交响曲》等。） 推荐两首学生习作供参考： 伴随月光 —— 感受《月光奏鸣曲》 在月光之下， 那柔和的旋律 像是少女迈出的轻盈的脚步， 如同采撷夏日里的一朵菊花， 持久清新。 似乎是瞬间留下的微笑， 使悲哀的心灵暂时得以解脱。 一轮冷月残照高空， 平静而淡漠。 冥想的柔情, 悲伤的吟诵， 也有阴暗的预感， 永久的花魂伴随着月光， 弥久难忘。 唯一 命运剥夺了我完整的身体， 我却用它来创造命运。 我不相信命运， 哪怕他百般折磨， 但我知道， 命运赋予的苦难不能磨灭坚强。 一具皮囊， 禁锢不了我的灵魂。 我不习惯称臣，屈服， 我用自己的肩膀， 托举起属于我自己的世界。 我会， 学习，聆听，用我的眼睛， 没有什么能征服我， 我就是唯一——贝多芬 活动效果：本次活动的开展，有效地完成并加深了同学们对《名人传》的阅读和理解，提高了学生间的团结、协作精神。学生多方面的才艺展示，增强了活动的多元性、趣味性、知识性。贝多芬的坎坷经历、顽强不屈的精神，在学生心灵引起了共鸣，为他们树立正确的人生观、价值观产生了一定的影响。 活动评价：本次活动达到了预期目标，只是短剧表演的同学还稍微显得有些拘谨，教师在平时学习中多注意指导和训练。 相关链接： 参阅书籍、网站—— 1、《名人传》[法] 罗曼•罗兰 傅雷译 译林出版社 2、《贝多芬之魂》 赵鑫珊 文艺出版社 3http://www.xdvod.com/movie/4803.html 心动影院 4http://www.china.mp3.com 中国古典音乐网 5http://www.fly.julonghk.com 文艺音乐网 6http://www.61.177.60.288/jswy/gxf/index.htm 贝多芬音乐网 教材定位：七（下）第13课 音乐巨人贝多芬 2004、7 [/COLOR] |
||
| 作者:xiaoxiao 2010/2/23 19:29:39 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 7 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |