|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 作文评语 > 如何写好作文评语 | 人气指数:[ 4670 ] |
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 如何写好作文评语 | |
| 为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性。 一、摒弃抽象的、程式化的套话废话 在点评作文时，抽象的、程式化的套话、废话并不能起到震聋发聩的作用。这种评语，学生一看就扫兴，潜意识中那种对作文的反感就更加强烈。怎么办？那就写几句鼓励学生上进、指导学生生活的评语，哪怕这些话语与作文关系不紧密。譬如学生写《感悟大自然》。尽管作文前有过充分的指导，也曾强调学生运用发散思维以广开文路，但目光敏锐、感受深刻、文笔老道的只占三分之一，干瘪苍白、空洞无物的几乎也占三分之一。我特别注意这“失败”的三分之一，想方设法激起他们作文的兴趣，鼓励他们，帮助他们从“失败”的阴影中走出来，从而愉快地写作。如： “用心观察生活，定能妙笔生花！” “大自然是我们赖以生存的空间，保护大自然，也就是珍爱自己。” “雄壮的山，多情的水，娇美的花，顽强的草，大自然美不胜收！” 这些评语虽似乎与作文关系不大，也未对文章进行肯定，但它既能提醒学生注意留心周围的事物，又能激起学生对大自然的热爱。这对写不出优秀作文的学生既是鼓励，又是指导。 二、写上具有交流、探讨意味的语言 教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈，从而忽视学生思想，居高临下，惟我独尊；而应把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。 我认为，学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等，教师应该在评语中给予回应；不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。对学生救助的信号予以回应，不仅对学生抒发真情实感是一种肯定与提倡，而且能给作文教学造成一种温暖的人文情怀，使作文真正回到它不可不真的存在中去，从而成为学生的一种真实的写作，成为正处于觉醒之中的自我意识与世界沟通的一种方式，成为人性的证明。 三、保留对作文形式、技巧方面问题的批评 对学生作文中的优点，给予肯定和表扬是必需的，同样，对学生作文中的不足予以指正和批评也是必需的———避其短才能扬其长。况且作文不同于平常说话、拉家常，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，虽说文无定法，但语言毕竟得符合规范，思维也得符合逻辑。文章东一榔头，西一棒锤，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，所写没有重点；不加选择、使用方言俚语，生造词语，所说不合规范……诸如此类的问题，评语中必须指明，但又不能一棍子打死，而应给予希望、鼓励。 “相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。” “如果你能把××长话短说，效果将倍增。” “你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能锦上添花。” 尽管我委婉地指出了学生文中的不足，但学生看了不仅不会烦心，反而很舒心，他们从内心里接受了我的意见，下次会用更大的热情、更多的精力作文，会尽量避免类似的不足。 如果不指出学生写作中存在的问题，他们就无法明白起码的写作常识，就不可能写出高品位的文章，给一个低分了事极易导致破罐子破摔。我想，这是每一个语文教师都不愿看到的。 四、使用语言优美、形式多样的评语 对那些形式到内容都很优美的作文，评语要尽力精美。诗词、格言、歇后语、寓言故事、精妙的比喻都可用来品评学生作文，以增添作文评语的活泼性、新颖性，这是对学生作文讲究形式美、创新美的一种示范，一种潜移默化的“为人师表”。 教师要求学生作文语言仔细推敲，内容丰富、实在、新颖，而自己的评语却语言干瘪、内容空洞、形式古板，这种拿着手电筒照别人的行为，是会对学生造成不良影响的，所以写好评语至关重要。 |
||
| 作者:爱文 2010/1/9 9:11:42 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 如何写好作文评语 | |
| 怎样写好作文评语 作文评语是教师对一篇学生作文所做出的总的评价。不同的评语自然会收到不同的效果。我们常常见到：有的老师如此评价学生的作文，本篇作文中心明确，能围绕中心组织材料，语句通顺，用词准确，但描写还不够具体、生动。优点多多，最后才小心指出缺点。结果作文本发给学生，学生一看“优”，再看老师的评语都是优点，自以为写得不错，随即 合上了作业本，其实后面的内容连看都没看呢！ 还有的老师这般评价：本文虽有中心，你却没有围绕中心把重点内容写具体，语句也不够通顺，用词也不够准确。一下子把所有的不足都诚恳地指出来渴望学生改正。学生一看，一篇作文我历尽艰难好容易完成了，到头来一无是处，索性把作文本塞进书包，祈愿它永不复出。 而有个老师曾这样评价一篇名为《小鸡拔河》的学生习作：由本文可以看出小鸡很可爱，要是你能把它的动作写细致写准确小鸡就更可爱了。一语道出了这篇作文最突出的优点和最突出的不足之处，指出了修改的具体任务，言语中不乏激励的情感。作业发下两天之后，这个学生主动拿着修改后的作文请老师再次批阅。老师看后又一次提出具体的修改任务，并加以指导、鼓励，他欣喜地接受了……就这样，经过多少次评价--修改，修改--评价，三个月后，这篇作文竟在当年的《京郊日报》上发表了。 现代语文教学理论认为：一则好的评语，应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望，并指导本篇作文的修改方向。这位老师不正是做到了这一点吗？ 我们写评语，一要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文，依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价，过高的要求，学生经过努力无法达到，根本就不可能从心理上接受；二要做到语言简练，有针对性地直截了当地指出一篇作文最突出的优点和最突出的缺点，要遵照循序渐进的原则，不求面面俱到，繁冗的语言会使人头疼，过多地评价优点会让学生觉得飘飘然，无所谓，过多地指出缺点会让学生觉得虽然经过努力却一事无成，进而灰心丧气；三要在评语中充分表达出老师对学生信任、期望和勉励的情感，老师的信任是学生的最大心愿； 四要指出具体的修改任务和修改方法，以便学生在修改中确定努力的目标，使他们容易获得成功的体验，从而激发他们内在的学习作文的兴趣，逐步形成学习作文的内在动机，最后达到经过锻炼提高作文水平的目的。 |
||
| 作者:爱文 2010/1/9 9:12:03 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 如何写好作文评语 | |
| 如何写好作文评语 资兴市四中 李清 王欢 [摘要] 作文评语是联络师生情感的纽带,是老师与学生平等对话的一个舞台。在作文批语中运用鼓励性的语句，有的放矢，形式多样，客观准确的进行评价，不仅能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，降低了学生写作的心理压力，而且老师的教学效果显著。真正体现师生互动，符合新课程理念。 [关键词] 鼓励性 准确客观 充满感情 交流性 作文评语是联络师生情感的纽带,无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要在写评语的时候思考、斟酌；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否满意，有哪些优点，哪些不足，优点如何发扬，缺点如何改正，常常要在作文评语中找到答案。因此，教师必须重视并写好作文评语。我在多年的作文教学中，对如何写好评语有自己一些粗浅的看法，现略谈几点： 一、给足面子，评语要有鼓励性 爱迪生曾经说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。 因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，我们要善于“无中取有”，找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。下评语时要充满爱心，抒写对学生的关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。对于写得比较精彩的文章，教师要拟定有针对性的评语，让学生发现自己的才能，体验成功的喜悦。如在写有关春天的作文时，一个学生把春天的景物描写得非常逼真，有景有情。是一篇难得的佳作。我并给他下了这样的批语：“你观察真仔细，春天在你笔下锦上添花了。”对于写得不够好的文章，教师也要挖掘其中的闪光点，指明其继续努力的方向。如，一个孩子一次作文时只潦草得写了几行，我并没有为此大发雷霆，而是在评语中给予他朋友式的鼓励:你的选材真不错，如果能多写几笔，就能把淘气的小猫写得人见人爱，老师相信你会写得很好。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点给予表扬。如：“这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……作文写得好的同学又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是老师教，你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？……不要总担心自己比别人笨，只要按老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的。”老师们不妨细心观察，表扬后的学生学习劲头倍增。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去。 二、有的放矢，评语要准确客观 写作文评语是一件颇费脑筋的事。怎样写使学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?这些都需要教师用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，这就要求教师在评语的撰写上要格外用心。 要遵循学生各年龄段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。“记叙较清楚，层次较分明，但语言欠生动，中心欠突出 ”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至连“ 很、久、较 ”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞，让学生无所适从，它能给学生多少切实的指导呢？一个称职的批改者应该像名医开处方一样，对症施药才会奏效。在多年的教学中，每次作文批改，我都会认真写好批语。比如：当语句不通时，我会指出是用词不当或者缺少主语……并把正确的写在旁边;当某一段要详细写时，我会指出哪个地方要写，从哪方面写。等等，尽管很辛苦，但苦中有乐。 当然，除了准确客观的评价学生作文外，还要从文中发现学生一些比较片面的一些认识，有的放矢的对学生进行教育。记得有位同学在《我的同学》一文中写道：“某某经常随意拿别人的东西。一次，音乐课上，他的手又伸到我的铅笔盒里……老师多次与他讲道理，可他总是“老油条”，老师也拿他没有办法。我真不想让这样的人坐我前面。”面对这样的一篇作文。除了对他的篇章、字句做批改外，我着重抓住作文中对同学的片面认识写了一段评语：“谢谢你把老师当作真心朋友，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，但作文中的观点是有些片面。尽管这位同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。其实他也有不少闪光点，比如他上课参与非常积极，知识面很广等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。“人之初，性本善”，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？”过后，我又找他谈心，并私下研究帮扶对策。这样不但调动了学生的写作积极性，而且也提高了他们对周围事物辨别能力，从而达到教书育人的目的。 三、形式多样，评语要充满感情 好的评语本身就是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。因此，教师在写评语时，要形式多样，语言幽默。在平时，经常看到一些老师只在作文末尾下一个总评，且笼统生硬，三言两语，学生看了不知所以然。久而久之，失去了写作的兴趣。我在批改学生习作时，不仅认真写好尾批，还注重眉批和旁批。记得开学之初的一次作文批改时，一位同学写的是“湘中之旅”。记叙的是他被父母送去娄底特训学校学习的事。写出了自己深深的懊悔之情。文章写得不错，我给他就下了不少旁批。比如;浪子回头金不换，金无足赤，人无完人……使这位学生大受鼓舞。另外活泼好动的学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。给学生写评语也应避免板起面孔说教，尽量做到幽默风趣。一条风趣的评语，学生会竞相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。如许多同学在《我的老师》一文中写了：“我的老师大大的眼睛，高高的鼻梁……”一看就是套用模式的美人，我为之写了这样的眉批：“老师的眼睛大大的还说得过去，至于鼻子嘛，对不起，可能做完了垫鼻手术才称得上高高的吧。”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。 教师写作文评语还要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔真呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。如有位学生写了一篇写人记叙文，记叙了“爷爷”苦难的一生，写得质朴感人。读后，我动了真情，写下了这样一条批语：“字里行间，流露出对爷爷的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令我不禁潸然泪下”。拨动学生感应的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。另外，作文是进行情感交流的好方式。学生天真、单纯，他们在文中常常会真实流露各种情绪。教师要善于捕捉这些情绪，用饱含真情的笔墨帮助他们“排忧解难”，让他们深切地感受到真情就在身边。如：有位父母离异的学生在《老师，我想对您说……》一文中写道：“别人的爸爸妈妈都在一起，而我的爸爸妈妈却离婚了，妈妈每天都去搓麻将，对我的功课从不过问。今年要毕业了，虽然现在是就近入学，但我还是希望以最理想的成绩毕业。在这样的家里，我怎么能安心复习功课呢？……”读了该生的作文，我立刻回忆起他平时不整的衣衫和低落的情绪，我想首先要稳定她的情绪，然后再帮忙解决困难。我在作文评语中写道：“首先感谢你对老师信任。家，本应该是温馨的、欢乐的，然而你……老师很同情你，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，另一方面，老师会想办法帮助你。”事后，我多次上门做学生家长的思想工作，要求他妈妈尽量多抽时间陪陪他。由于思想上的交流，情感上的沟通，从此他和我成了朋友。从这件事上，我受到极大的启示：写评语最重要的是真情的流露，不矫饰，去虚伪。当然，要做到这些，语文教师应特别注意自身写作水平的提高，不断培植自己的写作素养。 四、多用商量语气，评语具有交流性 教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈，从而忽视学生思想，居高临下，惟我独尊；而应把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。 我认为，学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等，教师应该在评语中给予回应；不应把学生作文的这些内容仅仅看成是为文造情，而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理。如果评之得当，倒也无大妨；倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少。因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现。如：①若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢？②你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？③想一想，这句话是否可以删去？4如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？5叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？6结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？……这些小评语都使用了商讨性的语气，既指出了不当之处，又提出了建设性的意见，显得亲切、平和、容易让人接受。 总之，好的评语，对学生大有裨益，教师必须重视并写好作文评语。 参考文献： 《初中语文作文教学法》 |
||
| 作者:爱文 2010/1/9 9:12:31 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 如何写好作文评语 | |
| * 多年来，受传统作文教学的影响，针对语文教学中学生作文的指导，教师仍存在着较大的盲目性和随意性。 教师命题，学生奉命而作，费了好大气力学生写出一篇自己以为好的文章，递给老师却得到一个“阅”字。作文评语也是笼统、潦草的一两句话，可谓千人一面。千篇一律，生硬、呆板，呈现一副冷冰冰的说教面孔，全是责备性的语言，毫无感情。令学生伤心失意，对作文产生厌倦，恐惧情绪，难以引起学生心灵上的共鸣。为此，作文教学者应该结合自己的教学实际，从内容到形式要全面改革作文评语势在必行。应该把握好对学生的作文既不给予不切实际的过高评价，也不能脱离实际苛求学生，要面向全体学生，因人而异就题论题。任何一个班级总有上中下成绩的三类学生，特别是写作能力差的学生我们更要关心、爱护他们，相信、尊重并鼓励他们，增强其自信心。 给作文写评语建议时时把握好“六要”：1．语句要亲切；2．内容要具体；3．表扬要适度；4．批评要含蓄；5．评价要准确；6．要以鼓励为主。为进一步写好评语，我们应注意从以下几方面进行有益尝试。 首先，融情于语，架起师生感情的桥梁。 法国启蒙思想家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”实践证明，要写好学生作文评语，教师要对学生有一股热情，愿意亲近学生，关心学生，以诚心对待学生，成为学生的良师益友。古人语：“感人心者。莫先乎情。”“未成评语先有情”这是写好一篇作文评语的先决条件。让学生的作文评语融入教师浓浓的情，架起师生感情的桥梁。有情，才能滋润学生的心弦；有情，才能沟通师生间的心灵；有情，才可滋润学生的心田。 其次，鼓励为主，扶起学生的自信之树。 每当给学生写评语，我们都注意到用第二人称亲切的称谓，代替冷冰冰的指责，用情真意切地语言代替严厉的训斥，用诗化的词句、散文般的风格向学生送去柔柔的春风、融融的阳光；用赞扬、鼓励、期盼等热情的话语代替学生见惯的分数标记；用商量的口气，在一种师生共同探讨的气氛中，向学生提出更高的目标，即使批评也要含蓄地、商谈式地批评，作文评语尽量全用鼓励性的语言。“鼓励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。” 再之，就是要寓趣于改，唤起学生改写的欲望。 及时的评改，鼓励性的语言，这一言一行如春风化雨，滋润学生的心田，如一团烈火，融化了学生心灵的坚冰，更如一把万能钥匙，启开学生的心扉。评语中教师的肺腑之言，和蔼的语调，轻轻的爱抚。诚挚的鼓励，让每位学生深受感动，特别是差生，他们感到自己的文章写得那么差，老师仍耐心地指导，从没有挖苦、讽刺，就会在他心中燃起希望之光，渐渐地对作文产生浓厚的兴趣，自己就会主动的参与写作，练习参与作文的同时，寓趣于改，唤起学生改写的欲望，就会让学生明白自己有能力写好文章，还能有信心批改好自己的文章。 实践证明，大胆进行作文评语改革，用心写好作文评语，引导学生积极参与、主动参与，努力改革作文教学，鼓励学生多思、善思、爱说、多写、乐改，才能真正提高学生自身改写水平，从而提高学生的整体语文素质。 |
||
| 作者:爱文 2010/1/9 9:13:11 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 如何写好作文评语 | |
| * 作文教学是语文教学的重难点，作文评语的书写更是众多老师的心头之患。传统的作文评语高耗低效，老师怨天尤人，欲提高收效，评语本身的改革是根本。 评语是教师对学生作文优缺点的分析、评价，是指导学生写作的一个重要环节。它服务的对象是学生，不是为了应付检查或自我欣赏，应该以解决学生作文中的实际问题为出发点，让学生读后确实有所悟，有所得。 一、用第二人称写评语 心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点或评价，你必须同对方保持“同体观”关系。作文评语“你”字开头，放下“师架”与学生处在同一位置上。平等的交流式语言拉近了师生距离，为学生营造了轻松的氛围，降低学生写作时的心理压力，创设平等的师生互动局面，更体现“以人为本”的理念。 二、倡导谈心式人文化评语 心理学家马斯洛认为：人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。对于学生习作中的问题，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，油然而生对自身价值的认识，激发写作兴趣，引起对问题的思考，求得上进。如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去仔细观察一番，看能否发现什么，可以吗…… 一次，我发现班上一位学生抄袭他人文章，然而我并没有立即找到他大声训斥一番，只是在评语中写到：老师谢谢你对此文的推荐，以后推荐可要注明出处哦，但是什么时候能读到你的佳作呢？如此和风细雨、充满人文关怀的言语，不仅保护了学生强烈的自尊心，而且让学生轻松领悟了老师的言外之意，从容地接受并改正，这是粗暴的批评所望尘莫及的。 三、评语要统观全文，再仔细斟酌 学生的作文中，有些语句看似闲笔，可有可无，但统观全文便发现它是文章的伏笔、悬念或结构、中心的关键所在，如若匆匆下笔批改，必将造成不可挽回的过错，从而出现有些老师把自己的批语涂改得面目全非，让人“触目惊心”的情况。 如：一学生写《坚强的爸爸》一文，开头花了很多的笔墨描写天气的恶劣，乍一看似乎觉得小作者把写人的文章当成了写景文，有悖初衷。然而，当你看完全文，不难发现作者的用意：1、通过描写环境的恶劣来暗示爸爸的失业，文章基调和谐。2、爸爸满怀惆怅徘徊在狂风呼啸的大街上，他的心是多么伤痛，但他很快又重新振作起来，这又是多么坚强。小作文的巧妙构思无不让人拍案叫绝。可见，教师写评语先要统观全文，再仔细斟酌。 四、评语不能太笼统，要具体化 很多老师写作文评语总是千篇一律地“不够具体”、“中心不够突出”、“不够生动”……如此空洞、放之四海皆用的程式化的批注，带有浓重的“八股”味道，几乎套在任何作文能力不佳的学生的评语上都是合适的。然而，学生“知其然，不知其所以然”，无从下手修改，使批语失去实际意义，形同虚设。教师不仅应抓个性化的问题，根据不同的学生、不同的文章，提出各自的问题所在，更应提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改，为何如此修改，达到真正地学会修改。 如：学生写的游记内容单薄，如评语只写“内容单薄”，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改，若这样写，效果则天壤之别：“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗？比如，它与我们本地的名胜古迹有什么不同，最有特色的是哪里，你最喜欢哪里，为什么？”看到如此具有启发性的评语，学生定能文思如泉涌。 五、评语不宜把缺点一一罗列而长篇大论，应求简明有力 有些老师批改学生的作文总是把缺点一一罗列，越多越好，写得长篇大论，学生看得晕头转向，在“茫茫”中得不到要领，因而无从下手而束手，结果老师长叹：徒劳无功。作文评语不求文长，贵在简明有力。学生作文能力的培养任重道远，需要一个过程，并不能一蹴而就，所以，老师们写评语主要应围绕本次习作训练你给学生提的要求，抓住重点，有计划地提出建议，而不能希望一次习作就解决所有问题。否则，将使学生在一一罗列的缺点前渐失信心，无所适从，结果得不偿失。 六、评语要以鼓励为主，但要恰如其分 叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。” 肯定性的评语，凸现教师的理念。学生得到肯定后的心智模式得到了调适，不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。笔者时常在学生的作文本上写上一个大大的“棒！”“好！”或画上一个大大的大拇指，或写上：你的想法和老师一样！学生拿到作文本后的那种眉飞色舞，逐个相告的情景着实让人感动。那长长的感叹号就像一根通向知识殿堂的绳索，引导学生前进。学生不看批语的现象渐渐消失，亦开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣一旦被激起，作文就成了一种乐趣，一种享受，不少学生感言：现在老师很喜欢我的作文，我也喜欢写了。学生的每次作文都反映了他们的童心、童趣、童真，他们期待老师的肯定和表扬，因此，教师在作文评语中要以鼓励为主，多写赏识性、肯定性的评语。 然而，也要恰如其分，凭空捏造不行，过于夸大也不行。像“你真是天才！”“你好伟大！”“你的想象力可称世界一流！”“你真是太聪明了！”等言过其实或无中生有的评语应少用或不用为好，它不仅起不到激励的作用，只会导致学生自我感觉过好，盲目自满，甚至扭曲人生观。 七、评语要针对学生实际，因人而异 作文是学生认知水平和语言表达能力等诸方面的一种体现，在作文中，学生试着把自己的所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的语句表达出来，这个过程是独立的，因而就显示了极大的差异性。教师修改作文、书写评语要考虑到学生的阅历和认知水平等特点，恰当的点拨和指导是必要的，但切不可用自己的主观想法去强求学生。针对不同年级的学生要做出切合实际的批注，就是对同一班不同的学生认知水平、写作水平等不同，也要因人而异地挖掘各自的闪光点和不足点，提出不同的切合实际的努力方向和奋斗目标，让每一个学生能在一次次的习作中得以发展。 如：对写作能力一般者可先从内容的角度指出文章是否写出真情实感，哪方面观察仔细、体验深入，哪些材料既有趣又有意义，哪方面思路开阔、想象丰富，解决“写什么”。对写作能力教强者可从文章谦辞造句、布局某篇等入手，力求文质兼美。又如：学生性格的差异，对事物的接受各有特点，书写评语要体现多样性。善骄的学生评语切忌大肆渲染地加以表扬，过多表扬只会让他满足于现状，不求上进，只有在合理程度上尽可能多地诚恳地向他指出不足之处，并提出殷切希望，才能让他清楚认识自己，改善自我；对懒惰者，不可随意夸他简短的作文为精练之作，只有善意但又鞭辟入里的语言才能让他自我反省。 八、评语要有导向性 习作的目的无疑是为了求得进步和发展。教师写作文评语不仅要指出学生本次作文的不足之处，引领其改进和完善，更要为以后新的作文引路导向。即教师要根据实际情况为学生设计不同阶梯式的训练目标，当基本达到要求时，教师再相机为学生引出新的训练点，让学生围绕要求脚踏实地一步一步地提高，而不是传统的全班同一训练目标，实现一刀切，导致后进生和优等生的距离越拉越大。显然，导向要建立在肯定、鼓励的基础上才能更好地激发学生的创作热情，发挥最大的效用。 九、努力体现做人与作文的紧密结合 思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是世界观、人生观的集中表现。可见，作文评语应朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生先做人再作文。也就是说，作文不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际的心灵交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情操，教育学生形成良好的道德品质、为人处世的方法等，让学生在长期的评语感染中实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。 十、评语要讲究文采，张扬个性 作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令学生长久铭记，永志不忘。如：关于写景的文章，三番五次地写“要观察”、“请认真观察”、“观察一定要仔细”等，学生觉得枯燥无味、毫无吸引力便熟视无睹。如这样写：美到处有，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。如此精妙的表达，尽管意思一样，但它不仅能让学生领略教师的文采，还容易让学生铭记在心。尝试在评语的形式和形体上进行改进。如运用古人诗词、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、标点图式等来品评，力求活泼新颖，引人入胜，印象深刻。个性化、不拘一格的评语，对学生而言，既是示范，更是有形的教育和无形的鞭策。 |
||
| 作者:爱文 2010/1/9 9:18:08 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 4 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |