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| 首 页 > 资料 > 语文教师资料库 > 轻风云舞 > 《搭石》教案 | 人气指数:[ 2902 ] |
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| 1 | 《搭石》教案 | |
教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点 1、 学习生字新词，读议理解课文内容。 2、 从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、 齐读课题，谈谈对搭石的了解 1、 简介“搭石”的由来。 2、 检查预习情况。 (1) 读准生字。(谴、惰、协、绰) (2) 指导书写“暴、裤” 。 (3) 理解词语。 汛期：江河水位定时性的深圳时期。 绾裤：卷起裤管。 谴责：本课指责备的意思。 协调有序：配合得当而且很有秩序。 人影绰绰：人们的倒影映入水中，显得很柔美。 (4)指名读课文、正音。 (5) 同桌互读。 3、学生读课文，用自己的话说说课文内容。 二、理清文脉 1、按总分总的关系将课文分段。 2、同桌交流。 3、说话各段的意思。 三、学习第一自然段 1、生自由读第1自然段，说说你读懂了什么?怎样挑选、摆放搭石?找出文中的词语理解体会。 2、生自由谈体会。 “平整方正”是为了让人们好走。“二尺左右”的间隔均匀地摆放也是为了让人们好走，从中感受到乡亲们的善良、淳朴。 3、 生自由读第1自然段。 第二课时 一、 读句导入 多媒体出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结者故乡的小路，也联结者乡亲们美好的情感。 我们学习了课文的生字词语，已经知道了搭石的作用。(读句子)那么课文最后为什么说它也联结者乡亲们美好的情感呢?让我们默读第2～4自然段，走进这个美丽的小山村。你从哪几句话中读读出了乡亲们美好的情感?边读边画出来。 二、读文交流 1、搭石，构成了家乡的一到风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。……的人懒惰。 (多媒体展示) 你为什么选这句话?从哪些词语可看出乡亲们的勤劳?他们会怎么说呢?指名读一读。 2、出示:上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳……直到满意了才肯离去。 这句话哪里最令你感动?在这些词语中，你体会到了什么?你认为怎样读好?比赛读一读。 (板书:无论 只要 一定 直到) 3、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，……给人画一般的美感。 你为什么觉得这段话很美?“协调有序”是从哪里表现出来的?他们这样做的原因是什么?他们美好的心灵使得中国山村更美丽。我们可以这样说:景美、人美、心更美! 平时在我们的生活中，也有这样的事情发生，你发现了吗?(板书: 协调有序) 4、 经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如果两个人面对面同时……才相背而行。 这样的举动让你感受到了什么?这事情是不是经常发生?你从哪里读懂的?这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢? (板书:同时 总会 让 才) 5、 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，……事。 “理所当然”是什么意思?换个词语说就是“应该”。除了这种情况，还会出现哪种情况?填空:假如遇上( ),( )总要( )，人们把这看成理所当然的事。 (板书:理所当然) 三、联系实际，拓展练习 1、在这个小山村里，在这些小小的搭石上，我们发现了许多美好的心灵。其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。请你回忆一下，写出来。 2、写完后上台交流。 (板书:团结美、善良美、奉献美、友善美……) 四、课后练习 1、摘录课文中感动你的句子。 2、写下你的收获。 板书设计 默默奉献 21、搭石 互相礼让 心灵美 尊老爱幼 [SIZE=4][/SIZE][ALIGN=CENTER][/ALIGN] |
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| 作者:hyhyhyhy 2009/12/6 20:02:15 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 教案设计 | |
| 22、跨越海峡的生命桥 教材解读： 本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学目标： 1 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的得要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会＂跨越海峡的生命桥＂的含义。 教学准备： １、生字卡片 ２、关于骨髓移植的资料 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 1、 同学们，我们都知道现实生活中的桥是连接两个地方的，今天我们就来学习一篇关于桥的课文，那么通过课前预习，你知道这节课中的桥连接的是哪两个地方吗？大陆和台湾 （板书课题，齐读课题） 2、读了课题，你有什么问题？ 3、那么就让我们通过学习课文来解开大家的这些疑问吧！ 二、学习课文： 1、 播放音乐，教师朗读渲染。（这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。1999年9月22日，早晨7点30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。在这个年轻人身上到底发生了什么？请同学们打开书106页，自己读课文第二自然段。） 2、你读懂了什么？指名说，读文中的语句。 ①师出示：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”指名再读，说说你的感受。 师：你见过含苞的花朵吗？（美）它给人一种什么感受？（生机勃勃）小钱这样一个18岁的年轻人，生命就像含苞的花朵一样，但是还没开放就要凋零了，什么是“凋零”（指草木凋谢、零落）谁能读出这样的感受？（指名读） 师：小钱如果不得白血病，他可能在做些什么？（读书、学习、愉快的玩和跑）可是现在的小钱却只能在病床上躺着，谁再来读？（指名读，全班齐读） ②从这段的其他句子你还读懂了什么？（骨髓十分难找，但是小钱很幸运，在台湾找到了合适的骨髓。） 师：此时的小钱会怎么样？（兴奋、高兴） 师：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（播放地震录像） 师：（播放背景音乐）在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。许多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。建筑物几乎全部被摧毁,整个城市变成了一片废墟。就在这种情况下，李博士仍然坚定的走进了手术室，情况会是怎么样的呢？请同学们默读4-6自然段，边读边画出让你感动的句子，画完和同位交流一下。 3、谁来说说，你找到的让你感动的句子？学生说，教师出示，其他同学再谈这句。 ①（教师出示第4自然段，学生先谈感受。）师：这是在什么情况下发生的？（地震还未结束，大地仍在余震中摇晃。年轻人的家人是否平安无事，目前还不清楚。） 师：“家人”，什么叫家人？（和自己有血肉之亲的人、骨肉相连的人）台湾青年连自己的家人的安危都不顾了，可以感受到他把小钱看作了什么？（不是亲人，胜似亲人）谁能读出这种情绪？谁再来读？咱们师生配合着读一读。（师读黑色部分，生读红色部分） ②还有那里让你感动？（生读第五自然段，师出示）师：什么是“沉着”谁能读出这种情绪？ 师生配合读： 师渲染：此时此刻，地震还未平息，大地还在余震中摇晃，但是……（生接读）；听那，外面房屋倒塌的声音、桥梁断裂的声音，轰隆隆响彻天际，但是……（生接读）；看那，人们四散逃窜，哭声、喊声混作一片，更大更严重的地震随时都可能爆发，但是……(生接读) 师：你读懂了什么？（指名答）此时此刻，李博士和那位青年对小钱的关爱胜过了什么？（指名说）谁再来读？ 师：我们一起再来读？（坐着不行，就站起来）播放音乐教师渲染，齐读，读到段末。 ③涓涓流出的是什么？（不仅仅是骨髓，还是爱心，是两岸人民那割舍不断的亲情。）播放《爱的奉献》，师生配合读。 ④(出示地图，师解释)大家看，杭州与台湾只隔着一道浅浅的海峡，坐飞机只需要几个小时，由于历史原因，杭州和台湾不能实现通航。骨髓的保质期只有24小时，而且需要不停晃动，才能保持骨髓的新鲜。李博士带着刚刚抽取的骨髓，先坐飞机到香港，再转机到杭州，一路上李博士不断摇晃着手中装有骨髓的瓶子，经过了十几个小时的奔波，终于赶到了杭州。和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 4、 结果，小钱得救了。大家感觉怎么样？（高兴、感动）那就让我们带着这种感动和喜悦之情齐读课文最后一段。 5、故事讲到这儿，谁能说说什么叫生命桥？（指名说，师总结：宝岛台湾和祖国大陆虽被台湾海峡所隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”这座用心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不息，世代相传。）带着这种感情一起再来齐读课题。 三、想象拓展、启迪心灵： 故事就讲到这儿，小钱得救了，是海峡另一端骨肉同胞给了他新生。或许小钱和这位台湾同胞永远都无法见面。但是请你想象一下，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，会是怎样的情景？请同学们课下写一写。 四、板书设计： 22、跨越海峡的生命桥 亲情 杭州 骨髓 台湾 小钱 年轻人 （杭州与台湾之间用弧线连接） |
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| 作者:hyhyhyhy 2009/12/6 20:03:35 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 教案设计 | |
| 23、卡罗纳 学习目标 1.正确流利地有感情的朗读课文 2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情 3.培养独立阅读能力 课时安排 一课时 学习过程 一、引入 孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的 二、初读课文，理解课文内容 1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容 师生交流：你读懂了什么？ 2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想 3.分小组交流 三、交流阅读中的收获 1.说说哪些地方使你感动，为什么？ 2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想 3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法 4.全班交流 5.说说你从大家的言行中受到什么启发 四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论 五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》一书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。 板书设计 23、卡罗纳 老师 “我” 关爱 卡罗纳 同学们 母亲 |
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| 作者:hyhyhyhy 2009/12/6 20:05:03 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 教案设计 | |
| 24、给予是快乐 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重难点 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？） 2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。 3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。 二、揭示课题，解题 1、板书课题：24 给予是快乐的 读题目，读准字音 2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。 2、让学生小组合作自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思： 炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 3、检查自学情况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。 （3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。） （4）指名分节读课文 四、再读课文 1、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ 提示：看车时、坐车出去时。 2、板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。 在整个事情中，保罗懂得了什么？ 让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。 3、教师提名小组学生回答，教师指导。 提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。 (2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。 (3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。 五、作业 1、抄写词语 2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。 第二课时 一、齐读课题。 1、板书：课文中讲了把……给予…… 请大家再读课文，看谁找到的答案多？ 2、学生讨论黑板上的问题 3、教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上 板书： （1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗 （2）小男孩要把欢乐给予弟弟 （3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟 二、再读课文。 1、课文中重点讲了哪些内容呢？ 提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。 2、你是从哪些地方看出来的？ 学生交流回答，教师指导。 （1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？ A.“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？ B. 请你说说小男孩说这句话的目的是什么？ 板书：给予 C. 保罗听了这句话为什么很吃惊？ 提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。 D.理解“不由自主” 这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。 E. 生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。 （2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ A. 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。 提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。 B．小男孩在说这句话时心里在想什么？ 提示：要把快乐给予弟弟。 C．保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。 D．听了这句话后保罗知道了什么？ 提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。 E.保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？ 让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。 下了车 抱进了 F.“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。 （3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 A. 三个人是谁？ 提示：小弟弟 小男孩 保罗 B. 三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。 提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘 小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘 保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘 （4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？ 提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的” 三、学了这篇文章你懂得了什么？ 1、谁的话让你感动了。 提示：小男孩 2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。 四、拓展 1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。 2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。 板书设计 奉献 付出 24、给予是快乐 快乐 不求回报 (给，永远比拿愉快) |
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| 作者:hyhyhyhy 2009/12/6 20:07:07 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 教案设计 | |
| 25、为中华之崛起而读书 教学目标 1．学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2．通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。 教学重点 1．掌握生字词。 2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点 激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、导入 1．同学们，你们现在读书的目的是什么？你知道哪些关于读书的名人名言？ 提名学生回答。 2．看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？教师板书周总理的名言：为中华之崛起而读书。 板书：为中华之崛起而读书 3．指名读课题。 4．大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。 5．学生齐读课题。 二、初读课文 1．学生自由读课文，教师强调要求： (1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 (2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。 2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正自己自读课文时的发音，巩固正确读音。 三、学习生字、生词 1．利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学生学习生字。 注意： （1）生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵。 （2）“范、巡”是前鼻韵。 （3）“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。 2．教师板书以下词语，提名学生读过课文后对这些词语的理解，同时加以指导。 提示： 崛起：是兴起的意思。 焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。 耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。 得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。 铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。 诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。 胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。 三、再读课文 1．请同学们再读课文，边读边思考，课文写了几件事？ 学生自由读课文，思考。 2．针对上述问题，提名学生回答。教师归纳总结。 提示：课文写了三件事。 第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解； 第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义； 第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。 3．学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。 四、作业 1．熟读课文 3．写生字 第二课时 一、导入 1． 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？ 指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。 板书：为中华之崛起而读书。 2．在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。 指名学生回答。 板书：中华不振 二、研读“中华不振” （一）理解词语的表面意思 你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。 （二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。 周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。 重点交流： ⒈ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。 提示：大不相同 （1）你读出了哪些不相同？ 提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？ 耀武扬威――本该为民服务 外国人多――把租界当成了自己的国家 （2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想? 让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。 （3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！ ⒉ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 （1）指名说体会 （2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。 （3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？ 提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。 （3）你知道妇女可能在哭诉什么？ ◆亲人的无辜惨死――被轧死 （联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”） ◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！） ◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 ◆正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？” “谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？ 注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。 （4）导读： 这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1) 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2) 这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3) 3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？ （1）“没事可不要到那个地方去玩啊！” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗？ （2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？ 提示：紧握拳头 4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。 伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！” “为什么？”周恩来不解地问。 伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 所有的一切都是因为（指板书，让生齐答――中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊—— 4、补充材料，书写感想 出示一组图片： A十九世纪末，中国被外国殖民者欺负瓜分的时局图 B中国劳工在监视下劳动 C写着“华人与狗不得入内”的公园内，外国人在乘马车游玩。 （1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？ 请写下来 （2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。 同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！ （3）小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？ 三、立志 第三部分（第10-17自然段） 1.自由读课文，找答案。 中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。 为中华之崛起而读书！ 引读周恩来的话。 他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志 “为中华之崛起而读书”！ 这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读） 2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读） 3. 这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读 4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读 他是这样说的，也是这样做的。 出示一组图片： ★赴法留学，求得马克思主义加入共产党。 ★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利 ★运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国 ★建设国家，发展经济，提高人民生活水平 正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。 四、总结 1．那今天，你们将为什么而读书呢？ 学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。 2．大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。 3．你们能做到吗？ 学生齐回答：能。 4．你们能一生为之努力吗？ 学生齐回答：能。 5．让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。 板书设计 伯父说 25、为中华之崛起而读书 中华不振(立志) 亲眼见 |
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