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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 五年级作文辅导 > 人教版上册第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 2160 ] |
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| 1 | 人教版上册第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版五年级语文上册第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 相关链接： 人教版五年级语文上册第四组习作：看“文明只差一步”漫画写作辅导与学生作文 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=32990 五年级作文四单元《文明只差一步》教学设计 学情分析： 这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，所以要适当有对漫画的引导，简要介绍漫画的特点。 教学目标： 1、 仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，合理进行想象。 2、 根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。 3、 抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。 教学重点： 1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。 2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景。 教学难点： 漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。 教学活动过程设计： 一、激发习作兴趣 1、质疑激趣：你看过漫画吗?喜欢欣赏漫画吗？ 你从哪里看到过漫画？说说你对漫画的理解。 能说说你喜欢漫画的原因吗？ 那你能说说漫画有什么特点么？ 2、教师相机总结漫画特点： 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。 3、导入新课：今天，就让老师带你们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，体会漫画中的韵味。（板书课题） 二、明确习作要求： 1、出示习作要求 （1）默读习作要求，并用笔勾画出重点 （2）归纳要求。 （3）明确习作内容分哪几方面 一方面：可以写漫画带来的启示。教师点拨：类似读后感观后感的格式。 一方面：可以根据画意编故事。 三、指导观察漫画。 师：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。 1、谁来说说从第一幅画面你看到了什么？ （一个男孩和一女孩 垃圾筒 香蕉皮 很多垃圾 ） 2、仔细观察还有什么？ （女孩手指着垃圾 ，他们背着书包，女孩和男孩的表情很惊讶） 3那么图上没有画的，没有表现出来的，你会想到还有什么？ 生：路过的人视而不见 生：女孩和男孩说的话 …… （一幅图一幅图的逐一指导观察，想象） 四、指导讲漫画的内容，写故事 1、根据画面简要介绍这幅漫画的内容？（指明简要说内容） 2、小组合作，每人讲一个完整的故事。 3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。 出示要求： （1）注意图之间的衔接，就是过渡。 （2）把看到的、想到的（主要是人物的语言、动作、心理活动等）要结合起来。 （3）语言要表达准确。 （4）注重小组合作的实效。（组里同学有困难，我们就帮帮他。） 五、指导习作方法 1、写法要有新意 方法 ：可以采用不同的人称进行习作。 第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。 第二人称，可以通过编故事赞美文中的你，来表现中心 第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。 2、大胆展开合理想象 重点点拨：第二幅图，是怎样一个情形 3、语言生动，语言、动作、神态的描绘 语言：他们说了什么，怎样的说？ 动作：分别观察男孩子和女孩子的动作 图一 女孩子指着垃圾 图二 男孩子手指着脑袋，女孩子弯着腰，弓着身，伸出双手在收拾垃圾，回转过头来，喊男孩子 图三 男孩子趴在地上，左手扶纸右手拿笔。女孩子站直身子，伸出双手。 图四 男孩子一手拿笔一手指着贴在垃圾筒上的纸条。女孩子翘起大拇指。 神态：观察并想象 六、开头结尾写法点拨 1、（指导开头） 开门见山 倒叙 引用 情景烘托 等方法都可以使用 2、你们觉得怎么写文章的结尾？ 3、点拨题目： 就用“文明只差一步”为题吗？有没有其他题目？怎么起更好？ 七、中心启示： 1、同学们，你们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务。那么这幅漫画给我们什么启示呢 2、现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给你有什么启示？（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。） A 爱护环境 保护环境，人人有责 B 人类需要文明 C 凡是从身边小事做起 D 讲文明 树新风 促进和谐社会 E 要做有爱心的人 爱家乡 爱社会 F 绿色环保爱护家园 G批评不讲文明不讲公德的人 H 对这样不讲文明的行为进行警示 I 引发世人思考 八、 学生习作，教师巡视 提醒学生注意：１、内容符合图意。 ２、自己的看法和想法表达清楚。 ３、语句通顺。题目新颖。 九、习作评讲 小组推荐佳作。全班交流。 （一）、自读习作，初步修改 １、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 ２、读别人习作，帮助同学修改。 （二）、指名读习作，大家共同修改 １、选择不同内容习作，指名读，师生评议： 评议要点： ⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。 ⑵ 是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？ 十、范文 文明只差一步 每人口中的“文明”在哪里？当我看到这组漫画时，总会想起“文明”,但“文明”在我们生活环境中的哪个角落呢？似乎很茫然。 在一个阳光灿烂的早晨，小文和小明一起走在上学的路上。走着走着，突然看到了一堆垃圾，发出阵阵恶臭，里面有果皮、塑料袋、纸屑、发霉的面包和牛奶盒。有些人捂住鼻子急匆匆地走了。小文看着那堆恶心的垃圾对小明说：“谁这么缺德，垃圾箱就在旁边，也不扔准点，弄得周围臭气熏天。”小明回答道:“对呀，垃圾箱就只有一步之遥，也不肯放好些！”“这些垃圾会污染环境的呀，不如我们把它收拾干净吧！”小文说。他们说干就干，一起用洁白的小手捡起肮脏的垃圾，把垃圾一点一滴地放入垃圾箱。经过他们的努力，刚才路边上的垃圾被他们清理得一干二净。过了一会儿，小明又皱着眉头说：“这次被我们发现了，又收拾干净了，但不能保证没有人再会这样做，怎么办呢？”小明沉思了一会儿后，说：“有了！”只见小明迅速地拿出笔和纸，一笔一画地在纸上写道：文明——只差一步，并把警示语贴在了垃圾箱上。小文看见后，连忙竖起大拇指，称赞道：“你真聪明！这样就能时时提醒人们不要乱扔垃圾了。” 看了这组漫画后，让我想起了发生在身边的几件事。有时在校园里，不时会看到一些同学把喝完的牛奶盒当成篮球，投入垃圾箱里，如果投中了，就会高兴得手舞足蹈；如果没投中，就视而不理。有时在校门外，总会看到有些人走着走着，突然“咳”地一声就把痰吐了出来，真不卫生，这样会滋生细菌。 假如人人都爱护环境，不乱扔垃圾，那我们将会生活在一个干净的城市中；假如人人都从己做起那么我们的大气会更清新，我们不用再浪费纸和笔，真身边的一草一木，那我们将会生活在一个“绿色的海洋”里；假如人人都节约生活中的资源，那我们将生活在一个和谐的城市里；只要人人都从我做起，从生活中做起，那我们的生活环境将会越来越好！请大家行动起来吧，为美好的明天而努力！ 漫画的启示——文明只差一步 小秦和小梁从学校回来，走在在放学的路上，突然，他们看见一个垃圾箱，里面的垃圾全都倒在了外面，有可乐罐、痰、口香糖，还有人家吃剩下来的饭和菜……真是臭气熏天啊！几只苍蝇还在围着垃圾桶飞转。他俩的脸马上搭拉了下来，这是多不文明的行为啊！ 小秦马上跑了过去，左脚向前右脚向后，成左弓步，把垃圾一把把捡起来，塞进垃圾箱。她回过头看看在那里笑的小梁。她忽然感觉小梁好像是在嘲笑自己，还是在想着什么？小秦马上生气的说：“我在这里捡垃圾，而你又在那里嘲笑我，这不公平！”但是小秦猜错了，小梁不是在嘲笑小秦，而是在想一个好办法！小梁看小秦气呼呼的在看着他，他马上把自己的想法告诉小秦：“如果我们在上面写一张纸条，让路人注意到，多走一步，把垃圾扔进垃圾箱里，那就好了。” 过了一会儿，小梁把字写好了：“文明——只差一步”，他们俩一起把纸条贴了上去！ 如果人们能为文明多走一步，这世界会变得更美好！ |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 18:42:10 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 人教版第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 五年级作文四单元《文明只差一步》教学设计 天津丽苑小学 齐欢 学情分析： 这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，所以要适当有对漫画的引导，简要介绍漫画的特点。 教学目标： 1、 仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，合理进行想象。 2、 根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。 3、 抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。 教学重点： 1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。 2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景。 教学难点： 漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。 教学设计理念： 根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与欣赏漫画、谈漫画、写漫画结合在一起。 教学活动过程设计： 一、激发习作兴趣 1、质疑激趣： 你看过漫画吗?喜欢欣赏漫画吗？ 你从哪里看到过漫画？说说你对漫画的理解。 能说说你喜欢漫画的原因吗？ 那你能说说漫画有什么特点么？ 2、教师相机总结漫画特点： 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。 3、导入新课：今天，就让老师带你们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，体会漫画中的韵味。（板书课题） 二、明确习作要求： 1、出示习作要求 （1）默读习作要求，并用铅笔勾画出重点 （2）归纳要求。 （3）明确习作内容分哪几方面 一方面：可以写漫画带来的启示。 教师点拨：类似读后感观后感的格式。 一方面：可以根据画意编故事。 （4）请同许选择要写得内容 三、指导观察漫画。 师：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。 1、谁来说说从第一幅画面你看到了什么？ （一个男孩和一女孩 垃圾筒 香蕉皮 很多垃圾 ） 2、仔细观察还有什么？ （女孩手指着垃圾 ，他们背着书包，女孩和男孩的表情很惊讶） 教师表扬观察仔细的同学 3那么图上没有画的，没有表现出来的，你会想到还有什么？ 生：路过的人视而不见 生：女孩和男孩说的话 …… （一幅图一幅图的逐一指导观察，想象） 四、指导讲漫画的内容，写故事 1、根据画面简要介绍这幅漫画的内容？（指明简要说内容） 2、小组合作，每人讲一个完整的故事。 3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。 出示要求： （1）注意图之间的衔接，就是过渡。 （2）把看到的、想到的（主要是人物的语言、动作、心理活动等）要结合起来。 （3）语言要表达准确。 （4）注重小组合作的实效。（组里同学有困难，我们就帮帮他。） 3、全班交流： 五、指导习作方法 一、写法要有新意 方法 ：可以采用不同的人称进行习作。 第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。 第二人称，可以通过编故事赞美文中的你，来表现中心 第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。 二、大胆展开合理想象 重点点拨：第二幅图，是怎样一个情形 三、语言生动，语言、动作、神态的描绘 语言：他们说了什么，怎样的说？ 动作：分别观察男孩子和女孩子的动作 图一 女孩子指着垃圾 图二 男孩子手指着脑袋，女孩子弯着腰，弓着身，伸出双手在收拾垃圾，回转过头来，喊男孩子 图三 男孩子趴在地上，左手扶纸右手拿笔。女孩子站直身子，伸出双手。 图四 男孩子一手拿笔一手指着贴在垃圾筒上的纸条。女孩子翘起大拇指。 神态：观察并想象 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 18:43:03 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教版第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | |
| 【课堂实录】 用自己的话表达自己的观点 ——《看漫画写启示》课堂实录 张祖庆 板块一：看懂漫画，分享自己的理解 师：请同学们看这样一组漫画（ppt出示漫画——选自人教版课本9册第四单元习作训练）。 师：请大家认真观察，不放过任何一个细节。然后用自己的话，简要地话说说每一幅图讲了什么。先同桌交流。 （同桌交流） 生1：两个小孩在放学路上，看到垃圾桶外堆了很多垃圾。他们闻到了垃圾的恶臭，皱起了眉头。 生2：小女孩决定把垃圾拾起来扔进垃圾桶，小男孩在旁边想办法。 生3：小女孩把所有的垃圾都放进垃圾桶，小男孩趴在地上，在纸上写着什么。 生4：小男孩把写的字端端正正地贴在了垃圾桶上。小女孩竖起大拇指夸小男孩。 师：想一想，最后这幅画，什么内容不能省略？ 生：垃圾箱上所贴的字，写的是什么?这个不能丢。 师：对! 这个很重要!一定要清楚地交代纸条上写的内容，这是重点。好，再请一位同学把四幅画连起来说一说，要说得简洁、完整。 生：（完整而简洁地将四幅画的内容说清楚。） 师：那么，这幅漫画到底在讽刺什么？（生纷纷举手）请大家不要忙着举手，深入地想一想。 生：我觉得它是在讽刺那些乱丢垃圾而且是十分懒的人，都已经走到垃圾桶旁边还不愿意把垃圾丢进垃圾桶。 师：你的意思是讽刺那些离“文明只差一步”的人？ 生：对。 师：想一想，在你的身边，有没有类似的“文明只差一步”的行为？ 生：有人在电影院里大声喧哗；公交车上不给老弱病残让座；公共场所大声接听电话，旁若无人；很多游客在沙滩上留下一堆一堆的垃圾…… 生：我从网上看到，国庆60周年庆典嘉宾观礼台上，人散后，到处是横七竖八的矿泉水瓶。 生：我还想到，天安门广场，每天都有很多的口香糖残渣…… 师：是啊，这些，都是“文明只差一步”的行为。 板块二：多元解读，阐述自己的观点 师：刚才，大家由这幅漫画想到了很多“文明只差一步”的行为，张老师这儿有一个也许有些另类的观点。(PPT出示观点二) 观点二： 这组漫画讽刺像画中小男孩一样的人，只说不做，光喊口号，真正“离文明只差一步”的行为。 师：你们认同这个观点吗？（面对“另类”观点，同学们陷入沉思。） 师：（观点1、2同时用ppt呈现）你认同哪种观点？四人小组讨论一下，充分发表你的观点（四人小组讨论）。 师：有没有支持第二种观点的？（教室里零星地举起三四只手。）有时候也许真理在少数人手里。请用充分的理由，支撑自己的观点。 生：我觉得观点2是正确的，因为画中的小男孩看着小女孩要捡垃圾了，他不但没有动手，而是站在那边。虽然他写了标语，可是他为什么不和小女孩一起捡完垃圾再写呢？我觉得他其实就是不想碰这些又脏又臭的垃圾。他只想让小女孩一个人清理！这是真正的“离文明只差一步”！ 生：我反对你的观点。虽然小男孩没有帮小女孩捡垃圾，但他写了标语，这标语也许会让大家都去保护环境，去不乱丢垃圾呢！ 生：我觉得更需要深入地去反思的是：在小女孩干脏活累活的时候，作为一个男子汉，他没有主动去承担脏活累活，这样的行为在社会上是很多见的。一句话，小男孩缺乏绅士风度。 生：我们先看图，看第四幅图（师：很好，回到图上来。）第四幅图上的小男孩已经把纸贴到了垃圾桶上，而且小女孩还竖起了大拇指。我觉得这幅图不是在讽刺小男孩，而是在讽刺那些乱丢垃圾的人。再说，一个孩子，能想得这么周到吗？想到贴标语，已经很了不起了。小男孩不应该讽刺！ 师：我想听到反对的声音。反对派只剩下一个了，不是反动派哦（生笑）。 生：我觉得小男孩其实真的可以和小女孩一起捡垃圾，然后和小女孩一起写标语，这又有什么不可以呢？ 生：小男孩如果真的是想尽自己的一份力去保护环境，那么他应该是在第一时间去帮助小女孩捡垃圾，而不是在那边袖手旁观。我从第二幅图可以看出他是考虑了很久。 师：我们现场演一下好不好？你想怎么说就怎么说（师请一女生上台，师生模拟场景再现）。 生（女）：同学，你赶快过来，这里有很多垃圾需要你一起清理的，我一个人清理不完的啊！ 师（扮演男生）：呀，多脏的垃圾啊！我来清理垃圾，你去写个提醒大家的标语。脏活累活应该由我们男孩子干（说完，做捡垃圾状，全班笑）。 师：这样一表演，也许大家很快明白，其实观点2，也是站得住脚的。漫画的魅力就在于它可以多元解读。这组漫画引发的两方面的思考，其实可以合二为一：讽刺社会上那些真正离“文明之差一步”的人和事。 板块三：激发动机，写下自己的感悟 师：同学们，这组漫画，虽然画面简单，但意味深长。我们可以用什么办法让更多的人看到这组漫画？ 生：登在报纸上；发布在网络上；在小区宣传橱窗张贴；用微博转播。 师：刚才大家想的办法都很好。当然我们也可以将这组漫画写成故事，或者写成一篇文章，让更多的人看到。这就是写作文的价值。（PPT出示写作要求） 根据漫画写一篇作文，写的方法可以多种多样，如可以直接写漫画给自己带来的启事，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。 师：两种写法你觉得哪种写法对你来说有挑战？ 生：直接写漫画带来的启示有挑战。 师：为什么写故事就没有挑战呢？ 生：写故事写得太多了。二年级开始就会写故事了。 师：好！今天咱们就尝试着写难一点的启示。其实，刚才我们已经尝试着口头写启示了。我们由漫画引发了一些联想，进而发表自己了的观点。把联想的什和你对这组漫画的理解写下来，这其实，就是“写启示”。写启示，就是用自己的话，写下最真实的想法。张老师给大家两个习作小贴士。 （ppt出示小贴士） （1） 这幅漫画让你联想到了什么？ （举生活当中的一组镜头，一些事例。） （2）这幅漫画让你明白了什么？ （用几句话或一段话来表达自己对“文明只差一步”的深入理解。） 师（提醒）：刚才咱们不是辩论过吗？这组漫画可以有两种解读方式，你的解读倾向于其中一种，就把你的观点写充分。 (学生写作十五分钟，教师巡视个别辅导。) 师：写好的同学可以参看张老师给出的修改小贴士，轻轻地读作文，问一问自己，启事是否写清楚。（ppt出示） “看漫画写启示”修改小贴士 （1）我有没有写到由这幅漫画引发的联想？ （2）我写清楚了这幅漫画带给我的启事吗？ 交流习作一： （交流前，师提醒：其他同学想一想，他有没有写漫画引发的联想，有没有把漫画的意思写清楚。） 生：（读作文片段，加粗字体为教师插入的点拨，下同。） 生活中，有很多类似的不文明行为。许多人看到垃圾不理睬，一转头装作没看见。如果这些人都像小女孩一样随手把垃圾捡起，那么这个世界不就没有垃圾了吗？还有那些不仅不捡垃圾，反而乱扔垃圾，破坏了地球，破坏环境的人，给一个城市的美化都会带来伤害。文明只差一小步，只是那么一小步。有人路上吐口香糖，黏住路人的鞋；有人不给老人小孩让座，人需要坐的人站着；有人夜晚高歌，不让周围居民睡觉（师：晚上也是可以“高歌”的，建议改为“有人夜深人静大声歌唱”。）还有人把垃圾扔到了楼下，垃圾遍地都是。（师：请大家留意，他用“有人……有人……”的句式，一两句话就把例子讲清楚了）。 这么多事例说明了什么？其实文明就差那么一小步，一点点。有时候是那一个手势，有时候是那一个动作，（师：“那”字可以去掉。）有时是一番话语。文明离我们很近，甚至触手可及。可能，我们的一小步，就是人类文明的一大步。我们要像小男孩小女孩一样，在生活中，注意一些小小的行动，用行动将文明宣传开来，让全世界都懂得文明，那我们的世界不就更美好了吗？ 文明，只差一步啊！ 师：好，感谢这位同学，掌声。说说，哪些地方写出了这幅漫画的意思，表达了他的理解。哪些地方你觉得写得不够到位？ 生：我最欣赏他文章的后半部分，把“文明只差一步”写清楚了。我要向他学习。 师：是的，刚才这位同学在写感受的时候至始至终回应到这幅漫画内容，并把“文明只差一步”的意思表达得很清楚。 生：我觉得他在这么多例子后面，最好写一些自己亲身经历的例子，这样更有说服力。 师：嗯，用亲身经历的事情更有说服力！谢谢你，掌声感谢刚才这位同学。 交流习作二： 看了这幅漫画后（师：等一下，“后”字是否可以去掉？“看了这幅漫画后”和“看了这幅漫画”，意思一不一样？生：一样。师：那“后”字就可以去掉。写文章语言要干净、简练。）我感慨万千。这让我不禁想到一次偶然上网看到的资料：天安门广场是来北京游玩的游客最常来的地方，可是也是垃圾最多的地方。每天就有19吨左右的垃圾，而一周就是133吨的垃圾。天安门的保洁人员也说若那些垃圾不及时进行打扫的话，那些垃圾足以没过游客们的鞋子！133吨，一个多么令人吃惊的数字！那些游客其实可以把垃圾扔进垃圾桶，可他们却随便把垃圾扔在地上，让垃圾恶臭的气味飘在空中，使空气气味变得难闻。让不小心的游客踩到垃圾，摔倒在地上。他们只要做一个小小（师：这句话前，最好加上“其实”）的举动，把垃圾放在垃圾桶里，就可以让那133吨垃圾通通不见。文明只有一步之遥，我们完全可以做到。（这个同学的嗓子很痛，师示意一生上台帮助朗读） 可他们就是没把垃圾扔进垃圾桶而是随意扔在地上。结果导致的是人们十分不方便。天安门广场是北京的窗口，如果没有那些垃圾的话，就会给人留下更加美好的印象。其实小小的捡垃圾的行动，就是大大的文明的行为啊。 师：感谢这位同学的救场。你们说一说她这篇文章有什么独特的地方? 生：她用了列数字的方法让我们知道了天安门广场一天下来垃圾有那么多。 师：这个数字你以前知道吗？（生：不知道。）这个例子，给人以触目惊心的感觉！不经意的小动作会导致如此严重的后果，这个事例举得太鲜活了。用鲜活的例子，增加文章表现力。这点值得我们学习！ 生：前面同学都是围绕几个事例来说，她这篇文章就是仅仅围绕天安门事例来说。 生：（边说边用丰富的肢体语言来回答）她举的例子更加典型，因为前两个同学举的都是常见的生活例子，但她举得是我们中国的首都北京这个窗口的例子，这样严重的问题，让那些扔垃圾的人想到自己的行为多么让人羞耻。 师：你可以做天才的演说家，你讲话的动作非常洒脱。（生大笑）让我们的天才演说家展示他的观点好不好？他刚才非常给力地支持张老师的第二个观点，他的文章也是围绕这点展开的，掌声有请。 交流习作三： 其实这幅漫画的主人公之一小男孩的光说不做的行为，在社会上是比较普遍的，（师：老师再表扬一个你的优点，字写得非常好，就像你的人一样帅。）就是那一步，他没有勇于主动去承担，就是那一步，使他遭到了嘲讽。有时候努力为文明作出贡献比宣传来的更实际些，（师：注意，“有时候努力为文明作出贡献比宣传来的更实际些”这句话非常关键，建议“努力”后面加三个字——“用行动”）。我的爸爸就是主动为文明作出贡献的。他在没有保洁工人来扫楼道的情况下承担了这份工作。但仍有居民不珍惜他的劳动成果，随地吐痰，乱扔纸屑，难道他们不知道这样持之以恒的为大家付出的行为很高尚吗？（师：“难道他们不知道这样持之以恒的为大家付出的行为很高尚吗”这句话我有点不理解。你的意思是他们这样“持之以恒随地吐痰，乱扔纸屑”的行为很高尚？这句话应该怎么改？生：应加上“我爸”。师：对，不然会产生歧义的，加上“我爸”两字就好了。）难道他们不知道他们自己这样“持之以恒”随地吐痰乱，扔纸屑的行为很可耻吗？在我看来只有让大家都去学习小女孩的做法，世界才会避免一些看似微小却会让文明之风吹散的行为。而漫画中的小男孩明明知道主动捡垃圾的行为很文明，他为何不去做呢？（师：这里我建议一下：身为一个男孩子却让女孩子干这么脏这么累的活，自己却在一边不声不响的写一张纸，其实完全可以让女孩子去写这标语，而自己去做这样又脏又累的活。这里可以点一点。）这种行为必将遭受到批评和检讨（师：“检讨”是否可以改成“声讨”，一般“检讨”是自己对自己进行的）必将遭受到批评和声讨。那些在别人做好事时在一旁喝彩的人应该感到羞耻，（师：停！你的意思是他人做好事的时候在一旁不要喝彩？想一想丢了三个重要的什么字？生：只知道）那些只知道在别人做好事而在一旁喝彩的人应该知道羞耻，只要大家肯多花一点劲就可以镇压那些光说不做的行为。让文明的号角吹响全世界，（师：“镇压”这个词好像有点不太合适，有点大词小用了。应该怎么改？生：制止。）文明只差一小步。 师：为他精彩的文章喝彩。我相信，如果大家看了下面的公益广告，你一定会更对怎么写好启示更有启发。请同学们认真观看，想一想，公益广告中的哪些镜头或者哪些语句，进一步说明了“文明只差一步”？（播放濮存昕主演的关于文明的公益广告。） 生：刚才的短片中，有一个瓶子，它放在垃圾桶上，有一个人跑过，看到了这个瓶子没丢在垃圾桶里面，他就帮那个扔瓶子的人把瓶子扔进垃圾桶里面去了。这往回跑的一步，就是文明。 生：我还看到公车上有位司机稍微多等了一会儿，就让一个老人上了车，如果司机没有多等那一会儿的话，那位老人或许还要等好一会时间。 （三位学生类似发言略） 师：公益广告中的哪些语句，可以用来增加你的文章表现力？ 生：文明是一种力量；文明离我们很近很近，近得触手可及；文明就在我们心中；文明就在我们的身边…… 师：同学们说了这么多，古代一个人只用一句话就把这幅漫画讲清楚了。这个人叫刘备。（生齐读：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。） 师：“文明只差一步”的道理都藏在这句话中。以后写类似的读后感、观后感，可以适当地选用一些新鲜的材料，还可以引用名言、格言或者其他有表现力的材料，比如刚才的公益广告。这样，你的文章，就更有说服力。 板块四：延伸习作，推荐自己的漫画 师：快下课了，老师再给大家看一幅漫画。（ppt出示另外一幅环保漫画） 师：这幅漫画的意思你看明白了吗？ 生：人们把垃圾扔在垃圾桶外，青蛙形状的垃圾箱伸出胳膊，拉住扔垃圾的人，说要扔到自己的嘴巴里去。 师：这幅漫画和刚才我们欣赏到的漫画，你更欣赏哪幅？实话实说。 生：我认为原来的那幅漫画会更好一点。 师：为什么？ 生：因为原来那幅漫画用简单的铅笔画就可以告诉我们道理，而且可以多个角度去理解‘而这幅画画得那么精细，和原来那幅画表达的道理是一样的。 师：呵呵，你的意思是——后一幅画：成本太高，道理一样。是吧？（师生大笑） 生：我觉得还是张老师刚才出示的这幅画好一点，这幅画更加生动、夸张，就连垃圾箱都会伸出手了。 生：我也觉得张老师出示的这幅漫画比较好。因为他用了更夸张的手法，连垃圾箱都忍无可忍了，更能体现出人们这种乱扔垃圾的行为是多么的可恨。 师：每个同学都有自己心目中好漫画的标准。张老师告诉大家一个消息：咱们的语文教科书正在重新编写，如果你看到更好的漫画，且愿意的话，可以拿起手中的笔，给编者叔叔阿姨推荐一幅或一组更有意思的漫画，关于文明、公德的。也许，你推荐的漫画，真的能进入编者的视野。如果你的漫画被录用了，那你就做了一件很了不起的事情。这，就是写作的价值。 最后，送给大家一句话——（PPT出示） 用自己的话，表达自己的观点，你的作文，才是你自己的。 （实录整理：浙江省天台县坦头小学 葛玲玲） |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 18:46:44 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 人教版第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | |
| 【接上贴】 不只是为这一次的作文 江苏省吴江市实验小学 管建刚 作文教学观摩课，用教材里的作文题来上的，很少。教材作文怎么教，一向是一块难“啃”的硬骨头。祖庆一直不放弃“啃”这块硬骨头，他深知，这是一线教师最为困惑，也是最为需要的。下面就这节课，谈一点我的粗浅认识： 一、这一个观点的交锋，开启下一个“自我”的诞生 课上，祖庆出示了第二个观点：“这组漫画讽刺像画中小男孩一样的人，只说不做，光喊口号，真正‘离文明只差一步’的行为。”的确是个有点另类的观点。然而，充满创意的智慧，往往就在一个又一个别人难以理解的“另类”里，一点一点地生长。我不能不承认，要我读这幅漫画，想不到观点二。这“想不到”，令我后背发凉。而我更明白，一个没有自己观点的老师，很难培养出有自己观点的学生。一个没有自己的观点的老师，他的学生有了自己的观点，那一定不是那老师的功劳。常有老师善意劝我：管老师，我们的小学作文教学不是培养作家的。我总这样回答：如果每一个作家的成长，都说跟小学作文教学没有任何关系，我们又该作何反思？由此我想到，或许会有老师劝祖庆：一个小学生有什么观点，小学作文教学不是培养思想家。我想，祖庆大致也可以如我回答。 要让学生表达自己的观点，前提是，作为老师的我们，要有自己的见解。小学五年级上学期的学生，要他们在一幅漫画里，发现多元的解释、多重的看法，那的确有点困难。祖庆降低了难度，在学生发现了一个观点后，提供了一个观点，“创新观点”成为“选择观点”。这对于五年级的学生来讲，完全可行。有了几次类似的坡度性训练，学生的思维就会发散开去，就会产生真正属于自己的多元的观点。由此我理解：祖庆的课上，学生在观点上的选择性交锋，是在为开启下一个属于他们自己的观点，点燃了可贵的火种。 二、这一回广告的植入，孕育下一回“生活即语文”的种子 祖庆的课堂，大都充满了现代生活的元素。这个“现代生活的元素”，不是教学的“卖点”，而是让学生感受“生活即语文”的必须。若学生觉得，“学习”这一种生活，和“生活”这一种生活，完全是两码事，那么我们教育的问题，就不是一点点了。濮存昕的广告，我看过，全国很多的语文老师，都看过，而能植入到自己的作文教学中的，却不多。看到这个教学片段，我不禁想起了自己的经历。一天，女儿正看“快乐大本营”，我凑上去，看到何炅采访某名模，名模的话里，有大量的“然后”。我对女儿说：“这个片段我要，下次上作文课，派用场。”后来，教“‘然后’病”，作文课上看“快乐大本营”， 学生大为惊喜。公益广告的使用，从现场的教学来看，它至少起到了三个作用：（1）调动学生的学习兴趣；（2）学生作文中，用的是反面素材，公益广告提供了正面素材。正、反素材的使用，是说理类作文常用的手法。（3）回到“善与美”上来。我不认为在作文中鞭打丑陋有什么不好，然而，能自然地回到“善与美”上来，那一定会更好。 我更关注的，是“生活即语文”的价值蕴藏。“作文”这个东西，从来不只是向书本学习，只知道向书本学习的人，不一定真懂得作文、真懂语文。作文至少有两个必要的“打通”：一，跟自己的心灵“打通”，不知道将自己的心灵铺展在纸上的作文，只是作业。二，日常无意中的所见，电视里、报纸中、网络上的所见，都能信手拈来地进入自己的作文，与作文“打通”，作文才能真正活起来。祖庆课上的公益广告的价值，更在于此。 三、这一次作文的结束，正是下一次“我要作文”的开始 本节课的最后一个环节——“延伸习作，推荐自己的漫画”，延伸习作前，学生看第二幅“漫画”，“你更欣赏哪幅？实话实说”，它和第二环节的“多元解读，阐述自己的观点”，遥相呼应。祖庆的课，总有那么精致的地方，叫人回味。然而，我更喜欢这一环节下的“又一次作文的孕伏”。“咱们的语文教科书正在重新编写，如果你看到更好的漫画，且愿意的话，你可以拿起手中的笔，给编者叔叔阿姨推荐一幅或一组更有意思的漫画，关于文明、公德的。也许，你推荐的漫画，真的能进入编者的视野。如果因为看了推荐理由，你的漫画被而录用了，那你就做了一件很了不起的事情。这，就是写作的价值。”——常态的作文教学，这一次的作文和下一次的作文，是割裂的，没联系的。这一次作文完成后，学生就等待下一次的作文题目、作文要求的到来。真正的作文应该是“连续”的状态，上一次作文的结束，应该是下一次作文的开始。作文处于“过程”中。这是祖庆寥寥数语背后的深刻。与祖庆相印证的，还有“童化作文”的创始人吴勇。我为朋友们不约而同地想到一起，而欢欣，而鼓舞。 也有一点小小的遗憾。从学生的三段文字来看，学生的语言，依然有一种“泛思想化”的倾向，缺少儿童自我的气息。我想，这有两个原因：（1）让儿童“用自己的话”写，不是一堂课能解决的。一堂课上，祖庆所做的、能做的，也只能是渗透这一作文意识。（2）这次的作文，有较强的“思品化”倾向，易受“主题语言”“主流语系”所影响。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 18:47:22 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 人教版第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | |
| 【相关论文】 漫画作文教学探索 论文摘要： 作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病，由此而带来小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。从培养学生的兴趣出发，漫画作文：一种将漫画创作活动与写作相结合的创新方法不失为作文教学的一条新路。漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。 漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜欢。现在的孩子从小甚至幼儿起，就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。在小学生中这样的现象十分平常： 穿的是米奇的，背的是西瓜太郎书包，里面装着史努比系列的文具，连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、美少女等图案。童年没有漫画，那几乎是不可能的。无论是重教育意义的正面漫画，还是重商业化的存在负面影响的漫画，总之，这是一个充斥着漫画的时代。 正因为漫画早已成为儿童生活中不可或缺的一部分，在丰富儿童生活的同时也被儿童所熟悉、掌握。儿童常常由于喜爱进而开始动手画。实际上，画简单的漫画对儿童来说并非难事，漫画作文也就成为了可能。 2002年4月，笔者申报了市级立项课题《漫画与作文教学研究》，此课题的研究，我们给它以特别的界定：漫画作文专指作文对象取材于漫画；漫画作文的内容与形式，还包括了：漫画欣赏、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写等等；所以，我们的漫画作文是一种特定的集搜画、赏画，观察想象，作画说画、写画的综合性的教育教学活动。在实践中，我不断地探索，经过一年多的尝试和努力，取得了一定的成效。 一、指导解读漫画，学会欣赏漫画作品 漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且有诙谐机警和隽永的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣昂然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。 可是对于一幅漫画，不是所有观众都能读出它的奥妙来，更何况年龄只有十一、二岁的小学生，在理解上更有难度了。因此，指导学生正确理解漫画，教给学生观察漫画，解读漫画显得十分必要。 首先，要学会观察。对一幅漫画，要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物？不放过任何一个细小的地方。 其次，要学会找事物之间的联系。如漫画《——妈，这儿不安全！快搬家》图中有一幢高楼住宅，院 子里有葱郁的大树，树上有鸟窝，窝里有小鸟，树边有母鸡飞来。很关键的要看清从高楼房间里飞下的鱼骨头，瓜皮杂物。然后分析一下事物间的关系：漂亮的住宅、葱郁的树木、飞翔的小鸟构成了一个良好的居住环境：可是从房间里飞下的杂物，一定会砸破鸟窝，损坏树冠，污染地面，破坏这美好的环境。这样，已经把漫画基本解读出来了。 再次，要展开联想：房间里有哪些人？他们在干什么？为什么如此不文明？窝内的小鸟张开大嘴巴在呼喊着什么？母鸟会怎么想、怎么说？如果通过联想，能把这些问题解答了，就具备了对漫画的解读能力。 最后，根据观察、分析结果，答出漫画的主题思想。就本幅漫画而言，它的主题思想是：由于某些人的不文明行为，破坏了良好的社会环境和自然环境：这种缺乏环保意识、严重污染环境的恶劣行为应给予制止，并受到强烈的谴责。 通过以上四个步骤一步一步指导学生解读漫画，使学生学会欣赏漫画，碰到其它漫画作品就触类旁通，迎刃而解了。 二、营造浓厚漫画气氛，激发漫画兴趣 为了让学生了解漫画，首先向学生讲述张乐平的生平事迹，让学生知道张乐平爷爷是我们海盐人，是有名的漫画大师，三毛是他笔下的漫画精品。指导阅读有关书画作品，体会张爷爷的敬业精神，从而让学生喜爱漫画，激发和培养对漫画的兴趣。 课外发动学生搜集各种漫画作品，建立漫画专栏，开辟漫画角，组织学生欣赏，提高是非、善恶、美丑的辨别能力、审美能力。漫画专栏、漫画角做到常换常新。另一方面引导学生用敏锐的观察力去发现身边的事物，从而进行漫画创作，将优秀的漫画作品在专栏中展出，形成浓厚的漫画氛围，使学生在这样的环境中受到美育熏陶。学到从书本上学不到的知识，从一幅幅漫画作品中获得快乐，培养想象能力。 为了激发学生的写作兴趣，开展了漫画作文接力赛活动，全班分七八个小组，由组长负责，先美化作文本封面，然后安排写作次序，每天每组一人参加比赛，并经常开展漫画作文交流评比活动，把写得好的作文张贴在漫画专栏里，供大家学习欣赏。漫画作文内容不拘形式，活动中有的学生把课外书上看到的自己喜爱的漫画作品，观察后写成作文，如《弄巧成拙》《为钱送命》、《累死我了》等；有的学生自己先创作一幅作品再写成文，如《给鸟一个家》、《第一次做家务》；有的学生还结合教材，如学了课文《落花生》后，创作了《比美》、《世界大辩论》等漫画作品，然后把漫画写成作文；还有的学生以自己的作文画成漫画，如《双休日的烦恼》、《买分》等，当画画时感到模糊不清无法成画时再经过观察，修改作文，使文图相融合。 任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。由于它时效快，能抓住生活中的“热点”。这就解决了同学们作文无话可写，不知写什么的困难。研究证明，原先惧怕作文的学生，对漫画作文产生了浓厚的兴趣。选材自由的漫画作文使学生作文兴趣大大增加，作文水平也有不同程度的提高，创新思维得到培养，每一幅漫画都具有学生独特的见解，每一篇作文都是学生个性的张扬。只要打开一幅幅漫画，就会感到生活的 气息扑面而来，有话可写，有情可抒，写作欲望油然而生，激发了写作的兴趣，提高了写作积极性，漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，同时引导学生跳出相同的圈子，丢掉过去的思维习惯，摆脱了一个方向思维的模式，产生了具有多向的、创新的思维。 三、加强漫画作文指导，掌握写作方法 苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点，如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉之一，为学生提供了一个广阔的想象空间，使孩子们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。因此，组织学生仔细观察漫画，从漫画中一个个故事入手， 仔细观察画面，从画走入作文，加强漫画作文指导， 给学生提供一个丰富作文内容的机会，引导学生走进作文，激发兴趣，提高学生写作的积极性。 首先要善于悟意。 所谓“悟意”就是深刻领悟漫画的深刻寓意。不管写哪一类漫画作文，把握寓意都是第一关。怎样“悟意”呢？一是要理解画面意义，正如阅读文字材料先要读懂文字的表现意义一样，审读漫画同样要摸清画了什么内容。二是联系现实生活思考，看看漫画有哪一方面的隐含着的意义。漫画的画面意义与现实生活是有直接联系着的。如漫画《实在吃不下》勾画了一个小学生双休日的菜单，表现出小学生不堪重负的心态，文章隐含着教育改革的呼声。《小乌见大污》通过一条乌贼鱼见到污水排放所造成的环境污染一事，呼吁人类要保护环境，爱护家园。 其次要善于选点。 所谓“选点”就是确定写作的立意点，不是泛泛而议，面面俱到，而是抓住一“点”，深入钻探。前面说过，一幅漫画的寓意可以多角度理解，在审读的时候理解的角度固然越多越好，以便打开思路；但在确定写作内容的时候，就必须选取某一个角度而“不及其余”了。否则，文章内容驳杂，头绪众多，是不利于表达的。如《比美》这幅漫画，从“什么是真正的美”这一点进行写作，得出：美由内外之分，外表美是看得见的，内在美是深藏的，真实的，也是大家最容易忽略的。 最后是善于引发。 所谓“引发”，就是由此及彼地加以联想与引申，在画面意义的基础上联想到另一层新的内容。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作；漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵；并且，这些“思想”不是凭空捏造出来的，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致。这对同学们具有巨大的启迪作用。学生认真研读了“漫画”，绝不会一笑了之，在“笑”的过程中走进了思考的世界。在漫画作文前，有不少同学常常说：“我天天在生活着，却没有什么生活发现。”而漫画作文使学生克服了自己的思想贫血症，那一幅幅漫画时时在提示：怎样发现生活的真谛；怎样揭示生活的内涵。我们知道，在漫画作文中，有一类漫画作文，必须运用联想的法宝，进行由此及彼、由表及里的思考。如《称重》这幅漫画，画面告诉我们一台天平秤来称时间和金钱两者之间的轻重，时间的那头一定会沉下去，而堆成山的一捆一捆的百元大钞这头，则高高翘起。由画面联想到人们拥有的东西没有比光阴更贵重，更有价值了。所以我们要从小珍惜时间，好好学习，长大才不会因为虚度年华而感到后悔。再如《升旗》这幅漫画，起初，让学生观察后，只有一个公式化的结论：红旗是用烈士鲜血染成的，应该珍惜今天的幸福生活。经过下面的引导：红旗出现在哪些场合？除先烈外，还有哪些人为红旗添光争彩？于是学生的思维飞跃到：南昌城头的红旗，长征路上的红旗，江姐狱中绣红旗，天安们上升起的红旗，联合国总部升起的红旗，奥运会上升起的五星红旗，插上南极大陆的五星红旗……为红旗争光添彩的有李四光的地质学贡献，体育健儿的枚枚金牌，奥星的升空……这样通过引发联想，红旗就变得具体可感，触手可及了，五星红旗是伟大的党升起的，我们热爱它，就更应该爱党，五星红旗指引我们奋勇前进。 四、与教育活动紧密结合，陶冶思想情操。 漫画表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁。在笑声中学道理，在笑声中受到启示， 漫画都较有深度能切入生活的底蕴，紧跟时代跳动的脉搏，显示了特有的穿透力和涵盖面。尤其是那些针砭时弊的讽刺漫画，生动泼辣，有强烈的艺术感染力，有较大的宣传鼓动性，漫画与教育活动紧密结合，它能培养学生的审美情趣，提高明辨是非的能力，促进道德升华，陶冶思想情操。 如围绕“爱护环境，创建绿色学校”主题教育月活动，利用晨会课、班队课对学生进行环境保护教育，组织学生上街进行“你丢我捡”活动，让学生从周围环境污染的种种现状，增强环保意识。在以上基础上，要求学生创作有关环保的漫画，心中有了素材，脑子中就形成了画，作品内容丰富多彩，有《爱护树木 美化家园》、《有家难归》、《秃头树》等，每一幅画都主题鲜明，学生在评论时，漫画作品中的是与非、美与丑、文明与野蛮，学生都分得清，道得明。在说的基础上，让学生变画成文，用作文形式表达关心社会，明辨是非、爱国爱家的思想感情，从而形成学生的好思想、好行为、好品质。从交上来的漫画作文看，学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的漫画故事。这样进行漫画作文， 思维的辨证性、求异性及聚合性在漫画中体现得最为鲜明。 学生变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作。 漫画作文既有“趣”：充分激发学生学习动机，寓作文于漫画活动中，学生视作文为乐事；也有“真”：鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话；更有“活”：注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思路敏捷，头脑灵活，养成“大语文”意识。漫画作文不但符合现代语文教育思想，而且符合学生的心里特点和认知结构特点。 实践证明，漫画作文这种训练方式，避免了传统作文过分求同单一的弊端，符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现小学作文要以儿童的实际生活为内容，提倡说真话，抒真情的现代作文教学观。从学生的习作看，不仅图文并茂，题材广泛，而且内容新颖，表达流畅。借助漫画其特有的“口吐真言”的表现形式，培养学生说真话、写真事的作文风格，培养了学生的观察力、想象力和创新能力。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 18:59:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 人教版第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学参考 对漫画作文的教学反思 ──人教版六下册语文第一单元习作教学感想 人教版六年级下册第一单元的习作教学课颇有感触，为编者的民主意识和理念折服，因为在第一单元中安排了这样三则习作内容供师生选用：在口语交际的基础上写《难忘的“第一次”》，或者选择自己所感动的事物写一写，或者看漫画《假文盲》写感想；又为执教者的大胆设计和创新而折服，因为老师们基本掌握了人教版教材的特点，无论选用哪一个习作内容，都能够折射出较先进的教学理念和指导方法。本文着重想借助漫画作文谈谈自己的一些思考和感想。 一、漫画与漫画作文 什么是漫画?什么又是漫画作文?这应该是既有联系又有本质区别的两个概念。为此，笔者查过许多资料，对于漫画的概念几乎还没有比较规范和完整的阐述，大体有以下提法：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画”。“漫画为含有讽刺、幽默、教育意义的简笔画”。由此可以看出漫画是绘画的一种，以简笔画为主要形式，运用夸张、比喻等手法，并从生活中取材，或者从时事中取材，来表现生活，达到讽刺、批评或表扬某些人、某些事的目的，因此具有强烈的讽刺性和幽默性。现有的漫画大多数是以讽刺、批评为主，如取材于四川大地震中的“范跑跑”事件、奶制品中掺加“三聚氰胺”事件以及教材中的“假文盲”事件，也有一些以表扬、歌颂为主题的漫画，如“神七”上天、“嫦娥”奔月等，尽管寥寥数笔，但含义深刻，效果极好。 漫画作文不是绘画，而是作文，是以漫画为基点，以作文为目的的习作活动，是立足漫画，而又高于漫画的心理实践活动，也是一种特定的集搜画、赏画，观察、想象，说画、写画、评画的综合性教育教学活动，最终通过书面文章的形式，表达出漫画家的真实意思。正像人教版六年级下第一单元习作要求那样：“下面这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢?把这幅漫画的用意以及你的想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己喜欢的那一幅”，为学生提供了一幅漫画，让学生写出这幅漫画的图意，也要写出画家的用意以及自己的想法。这就是漫画作文与漫画的不同要求，作文对象取材于漫画，利用漫画作为写作素材，进行观察、思考，完成作文要求，一则是用图画来表示，一则是用文章来表现。 二、漫画作文与看图作文 在笔者的脑海里，看图作文一般都适用于低中段年级的学生，尤其是低段学生，因为他们的识字量少、语言不连贯、叙事的本领不强，所以要借助一定的图画，先让学生观察图画，再说说图画的意思，然后将观察到的、说到的写下来，写几句话也行，写一段话也好，所以看图作文其实是学生从小就熟悉的“看图识字”“看图说话”这一形式的延伸，是学生写话、习作的基本训练，也就是说图画是学生写话、习作的基本条件、有效凭借或有效拐棍。看图作文就是按给定的图画内涵和命题要求进行作文，首先要看懂图画，分析画面的主体是什么，背景是什么，其次要明白题意的要求，有的有文题，有的需要学生自拟题目，大多数看图作文属于记叙文体裁，也有说明文和议论文，形式比较灵活。如果学生离开了图画这样的拐棍，就难以将意思说清楚、写明白。 漫画作文尽管凭借绘画这种形式，或是单幅图，或是多幅图，但是它不是一般的看图作文。其一，给定的图画不是一般意义上的，而是反映生活或者时事；其二，图画的内涵不是一下子能够体会得到的，只有具备了一定的生活阅历或者时事背景，才能真正读懂和理解图画的内涵，体会画家的真正用意；其三，看图作文的形式不只是局限于记叙文，更是以议论文、评论文为主，不光要叙述画面的意思，也要阐述画面背后的意思，更要评述画这幅画的画家的意思，多半就是作者自己看了漫画之后的感想与感受，这样的感想与感受又是作者对生活、对社会、对时事的一种看法或认识，寄予讽刺、批评或表扬、歌颂的意义。所以，漫画作文只能适用于小学高年级或者更高的年级，包括成年人。 当然，看图作文与漫画作文有其共同的特性，那就是提供了图画材料，而不是文字，要求作者从图画入手，读懂图画、紧扣图意，以图画为准绳，进行观察、想象、思考和作文，离开了图画就什么都不是了。 三、漫画作文“三步”策略 “漫”在字典中有多种解释，关于“漫画作文”中的“漫”字，突出的是随便、不拘束。所以，在漫画作文教学过程中，我们不妨提出以下“三步”策略，才能够达到形神合一、形似神更像的效果。 1．读──说漫画。 在漫画作文教学过程中，首先要让学生懂得什么是漫画?漫画的作用是什么?这是非常重要的，否则是难以激发学生读漫画、说漫画、评漫画、写漫画的兴趣。教师可以出示具有讽刺意义的或者具有表扬意义的漫画，让学生充分地读漫画，可以一个人静静地读漫画、想内容，也可以同桌大声地读漫画、交换对图画的理解，并且说说漫画的图意，说说漫画的内涵，只有这样才能让学生掌握什么是漫画。 譬如，“嫦娥”奔月，圆了中国百年梦想的大事件，让学生看看“嫦娥”的姿态和周边的环境，想想“嫦娥”的心情和奔月之后的变化，这是多么令人鼓舞和激动啊；再譬如“假文盲”，那一排道貌岸然、极有文化印象的人群边上明明竖立着“母子上车处”这样一块牌子，却占着“母子上车处”的位置，而在牌子的旁边明明站着一位手里抱着小孩子的母亲，却只能被挤出“母子上车处”了。想想前者，当人们看着“嫦娥”奔月的电视直播，就会下意识地想到“嫦娥”“吴刚”和“玉兔”，也会不自觉地想着“月球”“星空”和“宇宙”，展望着祖国美好的前景和未来；可是当人们看到“假文盲”这样的漫画，就会想到社会上那些不文明、不谦让的，让人觉得非常可耻的行为。如果这样，孩子就能够懂得漫画是什么，漫画的真正作用又是什么了。 2．写──评漫画。 漫画作文教学的主要内容是作文，而不是读、说漫画，因此，教师在指导学生读漫画和说漫画的基础上要引导孩子写漫画。 怎么写是关键，这里主要突出三层意思，第一层是写漫画的表面意思，即画了什么，要求写出画面里的人物语言、神态以及与相关事物的关系特征，如奶制品中掺加“三聚氰胺”事件，一位父亲往家里牵进了一头奶牛，并对妻子和孩子说“我终于买到可信用的奶了”，画面简单而又明白，学生会有话可写，不失为对那一段时期奶制品中掺“三聚氰胺”事件抨击的好漫画。第二层是写漫画背后的意思，即这幅漫画会令人想到什么，要求学生凭借自己的生活阅历和时事背景，懂得漫画中夸张的那几笔意思，理解画面上仅有的那几句话的含义，譬如那位父亲牵进那头牛的夸张动作以及他所说的那句如释重负的话语，不难让人想到那一段时间中，人们对奶制品的恐慌，对掺假人的痛恨。第三层是写出漫画家画这幅漫画的用意，即他到底为什么画，从中引导学生去关注生活、关注社会热点。如果学生能够达到写作的三层意思，那么不仅达到了漫画作文的要求，同样也遵循了漫画家的意图了。 至于怎么样去评价学生的漫画作文，那就是作文指导的技巧了，是学生自己来评价，还是同学相互来评价，教师都要随着课堂的推进，机智地加以捕捉和引导，才能达到完善漫画作文的目的。 3．导──改漫画。 “四十分钟能完成不少于400字的习作”，这是《语文课程标准》赋予小学高段年级习作教学的目标。要在一节课的时间中，融作文指导、作文交流、作文评价、作文修改于一课，如果绝对地把它们区别开来，按部就班地做，那是不可能的，也是不符合新课程习作教学改革理念的。面对漫画作文，面对这样的高水准，我们只有边指导边习作。 首先是在指导中习作，课堂上教师的指导是为学生的习作服务的，指导要清楚明白，目标指向要明确，不要拖泥带水，含糊不清。譬如《漫话“三聚氰胺”》，针对“漫画”“漫话”“漫评”三个层面进行指导，学生相对地进行习作，目标指向会十分清晰；其次是在习作中指导，学生在习作过程中，有否按照漫画作文的要求，有否按照教师的作前指导进行写作，教师可以在巡视过程中查看、了解，并有意识地进行目标性引导，使得偏离方向的学生及时得到纠正。 因为是漫画作文，所以在交流评价过程中要更多地考虑作文因素，尤其是在评价中要关注语句的通顺，语义的明白，语气的恰当，达到在交流中评价、在评价中修改、在修改中提升的最佳效果。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 18:59:49 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 人教版第四单元习作：看漫画“文明只差一步”作文教案与反思、说课与实录 | |
| 漫画作文审题立意的“三看” 歌德说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。但是对于漫画作文的审题立意来说，给你一则有关哈姆雷特的材料，你决不能说他是奥赛罗或者哈利·波特。漫画就是用简单而夸张的手法来反映现实生活或时事的特殊艺术形式。它如同一面哈哈镜，用特有的夸张手法达到表现幽默而深刻的主题思想的艺术效果。所以对于漫画作文的审题立意，其关键是读懂漫画。那么如何读懂漫画，把握住漫画作文的审题立意呢？ 一、看漫画的标题 眼睛是心灵的窗户，漫画的标题就是漫画的眼睛。所以说看漫画，标题是我们理解漫画寓意的一个窗口。 【典型例题】阅读下面的图画材料，根据漫画的寓意，选择一个角度构思作文，题目自拟，文体不限，写一篇不少于800字的作文。（见漫画1） 【方法解说】 这幅漫画笔墨简括，形象突出，发人深思。画中的人全身缠裹着，腰间捆着带子，只露着一张脸，从他的神态上看，显得很满足的样子。仅从这些出发，我们不太容易看出漫画的寓意。然而，标题“永不走路，永不摔跤”，点出了这人的病态心理，因为惧怕摔跤，便甘愿“永不走路”，这是十足的逃避主义。联系现实人生，可拓展为因惧怕失败和磨难，就“因噎废食”，不敢去进取和斗争。现实生活中，这样的人与事还少吗？所以说，从漫画标题入手，是我们把握漫画寓意的一个捷径。 二、看画面细节 漫画属造型艺术，又属喜剧艺术，主要通过画面来反映现实生活或时事。由此，我们在审漫画题时，一定要仔细观察画面，漫画作文要仔细观察漫画中的人、物、景、情，把握其性质，抓住画面所包含的褒贬对象，这样才能全面领会漫画的寓意。 【典型例题】阅读下面一则漫画，根据漫画的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。（见漫画2） 【方法解说】 这是一则名为《无题》的漫画，但从标题上根本无法揭示其寓意，然而画面非常清晰。从画面入手，这是我们欣赏漫画最常用最直接的方法。这幅画反映的是在商品经济的冲击下，学龄儿童备受“读书无用”等思想的影响，为了挣钱，放弃读书求学的大好机会，盲目“下海”，当起“小文盲个体户”来。在读图时，要特别注意图中的一个细节：“小文盲”在书写招牌中的“茶叶蛋”三个字时，竟然写错了两个。 三、看漫画的艺术手法 漫画是用线条、色彩来表情达意的，它的表现手法有夸张、变形、比拟、象征等，而以夸张、变形为主要创作手段。夸张变形就是改变人或物正常的比例关系，有意识地让其夸大或缩小，拉长或缩短，通过大与小，方与圆，曲与直，虚与实的对比手法，使表现出的形象鲜明、典型，表达的意旨更明确，更深刻。夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。 【典型例题】请阅读下面的漫画《畸形儿》后，写一篇文章，文体不限，文章的主旨应该与漫画的寓意相符，不少于800字。（见漫画3） 【方法解说】 这则漫画构思奇特，看似离奇。这是作者充分运用了夸张的艺术手法，通过改变人物正常的比例关系，有意识地让其夸大和缩小，以形成鲜明的对比，来揭示漫画的主旨：人们的物质欲望与生活水平极高，而文化修养水平极低。随着经济的快速发展，人们的生活水平一步步向小康迈进，同时，也出现了与人们的文化水平极不对称的现象。夸张是创作漫画常用的一种手法，我们欣赏漫画，对这一手法要有所熟悉。 编后语：同学们在审读漫画作文材料时，一定要注意以下两点：1.观察漫画时，把握好漫画作者的意图，忌节外生枝，捕风捉影。2.不能停留在画面本身，而应以此展开，联系社会生活实际，上升到理性的思考，揭示出人生、社会的规则或哲理。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/18 19:02:23 打印 回复 短信 | ||
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