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| 首 页 > 学生 > 学生作文 > 六上作文 > 人教版第二组口语交际：“祖国在我心中”汇报会资料大全 | 人气指数:[ 4773 ] |
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| 1 | 人教版第二组口语交际：“祖国在我心中”汇报会资料大全 | |
| 人教版六年级上册语文第二组口语交际“祖国在我心中”汇报会资料大全： 在这次综合性学习活动即将结束的时候，我们来召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。我们可以采取不同的汇报形式，如，演讲，朗诵诗歌、散文，讲故事。先分小组商量打算采取哪种形式，并进行排练，再向全班同学汇报。 【活动辅导】 小学生怎样讲好故事 1、选择故事。好的故事具备“易记、易讲、易传”的特点。好的故事会有一个引起大家强烈兴趣的“故事核”，看来后会有一种传讲的冲动。好的故事都是脉络十分清楚，看了一遍大致的情节就能复述出来。作为一个故事员，就要选择这样的故事。 2、精心准备。要讲好故事，都必须精心作好准备。台上三分钟，台下十年功，讲故事同样如此。用我们的话来说叫“备课”。“课”要背得滚瓜烂熟，倒背如流。同时也要弄清这个故事的基本脉落，上台讲故事时做到交待清楚。一个故事，里面的时间、地点、人物、事件都要交待的清清楚楚。 3、登台亮相。故事员不需要过多的化妆，但小节还是得注意，比如说服饰要整洁，不要不修边幅，让人觉得太随便。故事员讲故事一般都是站着讲的，要讲究“站有站相”，给人一种稳重感。但千万记住，不要在台上随意地走来走去，使听众眼前出现一种不稳定的感觉。 4、“说”、“表”艺术。讲故事的语言主要分两种，一种是“说”，一种是“表”。 所谓的“说”，是指故事中人物的语言，也就是指故事员在讲故事时慕仿故事中人物的语言和音容笑貌的那一部份。所谓“表”就是故事员来讲述故事的发生发展的结果时使用的语言。故事从某种程度上来说就是“说表”的艺术，所以需要故事员有驾驭“说”、“表”的能力，要弄清楚什么是“说”，什么是“表”，而且需要在平时多多训练，到时候才能做到有条不紊。 5、语言节奏。讲故事是一项语言艺术，所以故事员一定要掌握好讲述语言的节奏，在语言上分出个轻重缓急来。在故事的讲述中，根据故事情节的发展，根据故事中人物的个性，来确定故事语言的轻重和快慢。 6、注意事项： （1)、讲故事和演讲不一样，千万不要去背故事，背稿容易忘词，而且一忘就是一段。所以，我们的故事员在准备故事时要千万要记情节，记情节就是忘了一句话也不要紧，可以以情节顺下去。 （2)、在台上讲故事时，动作要有个度，千万不要象演戏一样。故事是讲述为主，动作只是起一定的辅助作用。所以动作只需要略加配合即可了。不要在台上一会儿走到东，一会儿又走到西。说到动作不能过大，还要说明一点：也不要没有动作。特别是在“说”时，扮演的时是故事中的人物，必要的肢体动作能有助于刻划人物。 （3)、另外，万一在台上说错了词，千万不要去重复那句词。说错了词也许只有对那个故事十分熟悉的人才知道你讲错了。可你一重复那句词，则是大家都知道你讲错了，这影响听众对你的艺术评价。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/1 20:23:52 打印 回复 短信 | ||
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| 【活动指导】 怎样提高朗读水平 同学们在学习的过程中，常常有这样一个疑问：为什么有的同学读起课文来自然流畅、感情真挚，让听众情不自禁地被吸引，而有的同学已经很努力了，可还是引不起听众的共鸣呢？那有没有什么办法提高自己的朗读水平呢？今天我们就来谈谈怎样朗读。 首先应该从读词语开始。不同的词语，在读它的时候，应该有不同的声音“形象”，也就是说让声音将词语自身的意思更鲜明和强化。比如：“飞快地”“马上”“立刻”“突然”------就应该从语速上表达其意思（快速读出）；“缓缓地”“不慌不忙”“飞来飞去”------（比常速稍慢），从速度的强调上，感受这些词语的特点。读“敌人”“可恨”“亲切”“朋友”“友爱”------这一类有鲜明情感色彩的词语，要着重注意表达内心的情感体验，让语言在色彩上，就带着爱或憎的道德情感表现。 第二是读好句子。读句子，首先做到“五不”：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。其次是要“读出标点”——就是读出不同的句子的语气。疑问句子的问话，语尾音要上扬，如“这是什么声音？”。而反问句则要屏足心力，语坚意思定，和下面一句相隔稍长一点的间歇，留给人思索的余地，如“我怎么会把您的水弄脏呢？”。而表示惊喜和感叹时，语音要恰当放轻，语尾音逐渐减弱，似乎空中还有余音袅袅，如“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”。叙述句则要读得平静，如“狼来到小溪边，看见小羊正在那喝水”。 第三点是语速和音量的把握。有人说过这样的话：速度和节律，本身就是诗。是的，朗读证明了这一点。不同的句意，需要用不同的速度来表现。“八路军从山上冲了下来，消灭了全部的敌人”，显然用稍快速为好。而“飞呀，飞呀，飞过了许多地方。”就应将速度放慢。在同一个句子中，由于表达意思的需要，读各部分的语速也应不一样。读转折句常常需要在主叙内容时放慢速度和加重力度，如“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”因果句要突出的则是结果部分。如“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”排比句讲究的是层层递进，如“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……” 同学们读书常常不懂“欲扬先抑”，只要一认真读书时，音量常会放到最大，在需要显示力度时，却无能为力了。所以用“中音量”起读。在需要重读之前，先恰当将音量略降，并稍放慢语速，再换气凝神读出。这一降一扬，就拉开了距离，显出了需要强调的部分。 最后我还要说的是，当一篇文字有多个人物对话时，要注意读出人物的感情色彩，如《狼和小羊》里，狼就是凶巴巴的“你把我喝的水弄脏了，你安的什么心？”而小羊就是温和地说“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”只要日常多注意练习，你一定会成为小小朗诵家！ |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 13:31:12 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 人教版第二组口语交际：“祖国在我心中”汇报会资料大全 | |
| 熊生贵著《理想的语文课》四川大学出版社200206出版。 节选之一： 【演讲活动指导】 怎样指导小学生演讲 演讲作为一种发表意见、抒发感情，从而感召听众的社会活动形式，越来越受到人们的喜爱，其在小学生中的开展，已不仅成为事实，且有日渐发展推广之趋势。据报道，近年有不少小学校举行过诸如“我向赖宁哥哥学什么”(学赖宁活动)，“伸出援助手，献一片爱心”(“希望工程”募捐宣传)，“改革开放就是好”，“知家乡、爱家乡”等少先队主题演讲活动。此其一。 随着口头表达能力的培养得到全社会特别是教育行业的重视，小学教育特别是小学语文教学，把“演讲”有机融入课内外说话训练的各种方式之中。据笔者所知，广大小学教师对此有一定的探索，形式有“早晨三分钟新闻评述”(既报道新闻，又加以简评)，“课后五分钟演讲”(上完新课就课中人物、主题、写作特色等进行读后感式的评述)，“演讲与作文”(就某一主题举行一小型演讲赛，再进行作文训练)等。此其二。 在小学高年级中，开展演讲活动，有其新颖性。但目前尚处于较为盲目的摸索之中，表现出一些不符合演讲要求的倾向：成人演讲模式的机械移植，成人的思想、成人的语言、成人的演讲方式，最多打动了成人听众，而听众主体(小学生)却对那华丽辞藻、空泛抒情索然无味；另外还有背诵型的演讲现象，等等。此其三。 鉴于上述种种现象，我们对小学生演讲活动应作些研究，找出其特殊性、规律性，从而引导其向良好的方向发展，不至于误入歧途，也使其缩短盲目摸索的过程。本文对此谈点肤浅想法，希冀能抛砖引玉。 一、要明确小学生演讲稿的特点 我们已经找到了不少演讲搞撰写的规律、诀窍和经验，但不能简单套用于小学生演讲，小学生演讲稿有自己的特点。至少有： 1．内容上，必须贴近儿童少年的生活。以某地举行的一次“学赖宁”主题演讲比赛为例，一学生演讲的题目是《学赖宁捅“马蜂窝”》，选题符合儿童生活，师生都被吸引住了。捅“马蜂窝”，学生觉得好玩，所以爱听，老师们深知赖宁捅“马蜂窝”是探索行为，机械摹仿其行为不符合学英雄的要求，故老师们也想知究竟。参赛学生从赖捅“马蜂窝”的故事谈起，讲到班上有个“马蜂窝”，几个小调皮常弄出些令师生讨厌的事情，同学们都惹不起，老师们也有些伤脑筋，同学们认定这个“马蜂窝”非捅不可，“学赖宁要见行动，再大的危险不要怕”，于是大家想了种种办法，碰了一个个钉子，像被蜜蜂蜇肿了脸，最后在老师的协助下，“捅马蜂窝”小组采用“全面展开，各个击破”的办法，终于转化了其中的一个、两个直到全部转化“马蜂窝”成员。讲述过程中除了描绘生动的故事情节，也阐明了自己对赖宁精神实质的理解，末尾小结性地指出：学赖要从身边事情做起，敢于面对困难，战胜困难。 小学生演讲的内容必须富有他们的生活情趣，首先能使演讲者自我感染，再感染其他儿童。同样是学赖宁演讲主题，有的内容就与学生隔远了，如由赖宁扑山火保护国家财产联想到一系列英雄模范，表示出要向他们学习的决心；再如讲述石棉县的青山秀水哺育出这样一个好儿子，赖宁的形象多么高大，激励了全国多少少年儿童等等，抒发了浓烈的盛赞与感佩之情。同样的内容，思想健康，构思精美，但有多少能渗入学生心田呢?不能给学生留下印象的内容自然起不到演讲的作用。 小学生演讲稿写作时要注意其故事性。当然不是要写成故事，但的确要少一些思辨性内容。所谓严格的推理，周详的论证，儿童少年是置若罔闻的。当然演讲总要表明观点、揭示看法、流露感情，但要注意融汇在叙事性、情节性的内容之中。《学赖宁捅“马蜂窝”》，的写法就较好。 选材上要着眼于小的侧面，以小见大。某地以“改革开放好，祖国面貌新”为主题搞小学生演讲比赛，不少学生讲的内容都从宏观着眼：工业、农业、国防、科技、人民生活等等，时空跳跃，纵横比较，数字成串，思辨严谨，讲(背)者费劲，听者恹恹。而有的则选材妥当，如《从昏暗的煤油灯到华灯明亮》《十年前的××街》等。 2．语言上，应体现出儿童语言特色。简单地说，应使小听众听得懂、爱听。比如，某学生参加“两史一情”演讲赛，其演讲题为《辉煌的十月》，第一段较为抒情： “十月，是金秋时节。在这秋高气爽的季节，天空是蓝湛湛的，几朵飘浮的云彩悠然地尽情嬉戏，一轮红日穿过云层，霞光洒向云朵，铺向大地，一片金黄。十月是个极其平常的普通岁月，与其他月份相比似没有什么特别。但在中国，十月以它特定的内涵谱写了历史的新页，开创了中国史的新纪元…… (回味悠久地)历史的镜头将拉回到43年前那幅激动人心，扣人心弦的画卷……我们怎能忘记……” 就写作而言，这篇演讲稿写得的确不错，但那情感着实是普通小学生所难以体验到的，故演讲者有矫情之嫌，又怎能带领小听众进入其意境呢?语句上，文辞深奥，生词新句不断输出，学生不能内化，信息就散失了。 造成此种现象的原因是演讲稿不是学生所写，而是辅导者按照成人演讲稿写作方法越俎代疱，因此，文章无不体现成人情绪、成人语汇，贴近成人欣赏趣味。对此，应该有一条原则：学生的演讲稿应由学生写，正如叶圣陶先生指出的“我手写我心”!当然，学生独立写作是需要辅导，但辅导不等于代劳，辅导的技巧是站在学生的角度，走进孩子的精神世界，引领他表达他的理解、他的看法、他的真情实感。同样是“两史一情”演讲，有位获奖学生演讲的内容是《钟鼓楼的故事》，她是这样演讲的： “有一天，教室里发生了一次小小的争论，争论什么呢?原来是关于我们××城的名胜之一——钟鼓楼是几层的问题，有的说，它是四层，一直就是；有的说它原来是五层，只是现在才是四层。我没发表意见，因为我平时大意，没去数它，(纳闷地)好像是四层?回到家里，我把这件事随便地谈了，我说‘真可笑，争论这个有什么意思呢?’爷爷听了，严肃起来，他说，这里边有一个故事……” 这孩子把听众(包括评委)都吸引住了，接下来她讲述到：爷爷有天带她到实地考察了一下，向她慢慢讲述了抗战末期日本飞机轰炸泸州市、炸毁钟鼓楼的惨况，然后她很疑惑地问爷爷“为什么日本飞机要炸我们?为什么日本飞机能轻而易举地飞到内地来破坏?为什么今天日本飞机不敢来炸我们?”等等，通过爷孙俩对话，表现出那一段国耻，唤起了大家的爱国情愫。语言质朴自然。 3．篇幅上，应讲究短小精悍。小听众，几分钟内注意力尚能保持，稍长了就难抓住他们的注意力。现在的有些小学生演讲稿跟成人的一般长短，写作结构上，纵横跳越，旁征博引，拉开宏篇巨著的架势。其实应以小学生的构思为主，一事一议，不必作太多的铺展。 二、对小学生怎样进行演讲训练 总的来讲，小学生演讲训练要体现基础性，不能要求达到太高水平，至少应着眼于以下几个方面： 1．扎扎实实地进行说话的基础训练。不论是结合学科教学的说话练习，还是课余的演讲练习，都要重视诸如说标准的普通话等打基础的训练，逐步提高其“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”等能力。 2．进行演讲、说话、朗读及背诵的区别训练。基本的知识要讲解，但着重是通过诱导，学生自己得其要领，弄清演讲、说话、朗读及背诵的区别。现实表明，有不少参赛学生对这些区别并不了解，甚至有的学生把演讲与讲故事混淆，演讲完毕道声“我的故事讲完了。” 3．简单演讲稿的写作训练。让学生领悟这与一般作文练习不同，实是一种较为浅显的议论文。要向学生出示适合他阅读与掌握的演讲辞，训练他如何以事论理，如何通过一些方法论证自己的某个想法与看法等。可以教授诸如怎样设计演讲开头、结尾、启、承、转、合、夹叙夹议等方法。要注意纠正学生写作成人化等倾向，竭力体现童真、童趣。 4．演讲稿转化成演讲的初步技巧训练。训练之初，辅导者应对演讲稿作一些标画处理，如对重音、轻声、快慢舒缓、抑扬顿挫，一一画出来，让学生边讲边体味；脱稿演讲时不要机械背诵，要把文章内容化为自己的口头语言，声情并茂地“演”出来。学生有一定基础后，要指导学生自己对演讲稿加以处理。尊重与帮助学生完善其朴实无华的表情达意风格，不要作脱离小学生特色的矫饰。“演”的度要让学生掌握好。 另外，小学生的演讲训练除了搞好与听、说、读、写相结合外，还要注意与思维训练相结合，循序渐进形成能力。 （原载《演讲与口才》1993．06) |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 13:33:48 打印 回复 短信 | ||
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| 【朗诵活动指导】 小学生诵读古诗文的重要性及方法 古典诗文是我国民族文化的精髓，其语言凝练，意存高远。小学生大量诵读古诗文，既能继承弘扬民族传统文化，提高语文综合素养，又能加强中华传统美德教育，培育民族精神 （一）古诗文诵读，要多读。多读是学习古诗文的传统经验。一要遍数多。俗话说“读书百遍，其义自见。”也诚如宋代理学家所说“只要多诵读，遍数多，自然会琅琅上口，久久不忘。读的熟则不必解说，自晓其义也。”通过多读学生才能有丰富的语言积累，形成良好的语感和独立阅读的能力。二要数量品种多。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个理。 《语文课程标准》第一次明确规定背诵古诗文的篇数（小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，并在大纲后面附有古诗背诵推荐篇目80首）。不仅应读古代的，还应读近现代的。凡是对学生有益的，都应涉猎。 （二）古诗文诵读，要会读。会读就是要掌握诵读的原则和方法。原则就是“好读书，不求甚解。”先不要提出读的要求，不求理解许多，读了再说，有什么体会可以写一写，说一说，写出自己的真实感受、可多可少写了就行，不想写也可说说。对于方法，可根据自己的个性、爱好、特长自由选择，细吟慢读也可，高声诵读也可。只要能让学生读的层次分明，读的酣畅淋漓，读出丰富多彩的味道来，就是成功的。 诵读，要读出韵味来。古诗文的语言一般高度凝炼概括，讲究声韵和谐，讲究朗朗上口。只要多读就能读出韵味来。古诗文大部分都有节奏，有语气，同时也有自己的意蕴。 诵读，要读出意味来。古诗文往往借助于意象渲染一种氛围，借助于跳动的诗文来表达一种意境。其意蕴有的欢快，有的含蓄，有的委婉，有的直抒。只有多读反复咏唱，才能将眼前的文字，活画为一幅幅动人的画面。 诵读，要读出品味来。诵读古诗文，掌握字、词、句、思想内容、艺术特色、文章主旨等是不可或缺的。但还应该学会赏析。可以从诗文的字词品味、情感体味、风格认识、意境探求等方面来赏析。 诵读，要读出余味来。古诗文要多读，还得要不断地创新。不能停留在浅层次的认识理解上，应该看到更深层次的思想教育上。诵读古诗文，可以进行比较阅读、同类阅读等。如诵读送别诗时，可将《送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》等合在一起，进行比较阅读。找出相同点、不同点，细细分析，加以区别，从而掌握这一类诗的特点。再如诵读文天祥的《过零丁洋》，不仅要学习他崇高的民族气节，悲壮血性的精神，更应该联系历史，找出和他一样的英雄人物，对他们的事迹加以研究讨论。 三、感知悟情，挖掘诵读潜能 在古诗文诵读中，小学生的潜能非常易于被激发。诵读后，他们敢于发表不同的见解，谈出各自不同的体验和感受，有效培养了学生的记忆能力，提高了诵读效率。 （一）以情找线索，加强记忆的条理性。在学生理解古诗文的基础上，帮助学生理清诗文的线索，加强记忆的条理性。 （二）以情找“支撑点”，提高诵读效果。儿童在诵读的过程中，最初的记忆形态表现为原始的直接的“自然记忆”，以后随着知识的增长、智力的发展才转变为利用某些“媒介”的“文化性记忆”。这里说的“媒介”即是记忆的“支撑点”——重点词，它可以提高诵的效果。 （三）以情激情促读，体验诵读的愉悦。诵读必须通过出声的朗读，再加上手抄，那么视觉、听觉、运动觉多种感觉通道在大脑皮层上留下较多的同一意义痕迹，从而加深记忆的效果。 实践证明，古典诗文中大都是文质兼美的精品，其深邃的蕴意，常使诗文言已尽而意无穷。如果能充分调动阅读兴趣，自主阅读，尽情吟诵，就会产生很多超越文本的阅读新意，就会有许多的不经意不期而至，产生“无意于佳而佳”的效果。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/14 13:42:05 打印 回复 短信 | ||
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