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| 首 页 > 历史 > 教案练习 > 史高选修一教案 > 【人教版】第六单元 第1课《18世纪末19世纪初的埃及》教案 | 人气指数:[ 1733 ] |
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| 1 | 【人教版】第六单元 第1课《18世纪末19世纪初的埃及》教案 | |
| 教材分析与教学建议 1.知识结构 2.教材分析与建议 重点 商鞅变法使秦国富兵强。 难点 一分为二地看待商鞅变法的得失。 教材内容分析与建议 本课主要从三个方面向学生介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献出生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不可避免地带有一定的局限性。由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加学生对这段历史的感性了解，深入认识商鞅变法的历史意义。 本课引言由图片与文字两部分组成。图片展现了横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在肯定和赞颂秦统一六国的伟大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的原因上溯到一百多年前的商鞅变法。两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。建议教师以图片与文字内容为素材，通过提问，引导学生阅读理解引言内容。问题一：通过观察本图片，你从中能够获得哪些历史信息？问题二：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气势，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。 第一目 “商鞅之死” 教材从贵族保守势力对新法的抵制、破坏和反扑；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等几个方面介绍了商鞅之死的原因和经过。 （1）守旧势力对新法的抵制和破坏 商鞅变法对于沉寂的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的商鞅成为王族贵戚的眼中钉。贵族保守势力伺机制造事端，向商鞅发难。他们唆使太子故意触犯新法，并在各种场合批评攻击商鞅的所作所为。在秦孝公的支持下，商鞅毫不退缩，动用严刑重法坚决打击。太子是君嗣，不好动刑，就严惩太子的老师和一些违法贵族，在渭水河畔镇压了七百多个破坏变法的旧贵族，并将另外一批不满变法的人流放到边远地区。从此，树立了变法的权威，没人再公开对抗。 （2）商鞅之死 商鞅在秦国二十余年，屡建奇功，声名卓著，但时刻为守旧势力所嫉恨，遭受攻击，他们在暗中等待反扑时机。公元前338年秦孝公去世，太子即位，这就是秦惠文王。秦惠文王身边以前遭到商鞅惩罚的亲信向惠文王进谗言：“大臣权势太重则国家危险，左右太亲近就会使自家性命危险。秦国妇女儿童都知道商君之法，不谈大王之法，商君反为王，大王变成了臣子。”诬告商鞅谋反。惠文王下令逮捕商鞅。商鞅闻讯出逃，一日，他到一旅馆投宿，店主称按照商鞅颁布的法令，必须验明身份，否则他就要受罚，最终拒绝了商鞅的投宿要求。商鞅走投无路，被迫在封邑起兵自卫，兵败被杀，尸体运回国都咸阳示众。一代雄才就这样为变法而献出了自己的生命。 （3）“商鞅虽死，而秦卒行其法” 商鞅虽死，但他推行的新法未废。商鞅变法兢兢业业二十余年，深入人心，妇幼皆知。虽然商鞅个人落了个悲惨的结局，但他“废井田”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却在他死后保留下来，新的生产关系和设县、什伍户籍等政治体制也在秦国确立。 教学建议，可以请学生分组讨论如下问题：守旧势力为什么强烈抵制和抗拒商鞅变法？是如何抵制和破坏变法的？导致商鞅之死的直接原因是什么？为什么说“商鞅虽死，而秦卒行其法”？在此基础上师生一起总结商鞅变法取得成功的原因。也请学生阅读【学思之窗】的内容，通过回答其中的问题，加深对“商鞅虽死，而秦卒行其法”的认识。之后，还可以由学生根据本目内容和其他相关知识自编自导自演有关“商鞅之死”的话剧片段，加深对这段历史的了解和认识。 第二目 “富国强兵的秦国” 商鞅变法是秦国政治、经济、军事和思想文化方面的全方位改革，是新兴地主阶级领导的一场政治革命，对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用。教材从经济、政治、军事几方面阐释了商鞅变法的历史作用。 （1）经济上：农业生产发展，实力增强 秦处西戎，地旷人稀。开垦荒地是秦国发展农业生产的特点，商鞅采取措施奖励垦荒；奖励耕织；重农抑商。接着废井田，开阡陌，从根本上确立土地私有制，这一切激发了劳动者的生产积极性，为秦国的农业生产带来了生机，扩大了封建国家的经济基础，从而为建立中央集权制度和增强军事力量，实现强兵目标打下了基础。教学时，注意给学生讲清经济基础的变化对上层建筑变化的作用。 （2）政治上：中央集权制度建设的开始 商鞅变法政治上打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。建议引导学生回忆变法政治方面的具体内容，师生共同做出评价。废除分封制，普遍推行县制，县作为一级地方行政机构正式建立起来，通过县的政权制度，全国政权、兵权逐渐集中到朝廷，建立了强大的中央集权封建国家。强化基层管理的户籍什伍制和连坐法强化了封建集权力量。 （3）军事上：极大地提高了秦国军队的战斗力 商鞅针对当时兼并战争频繁的特点，颁布了奖励农功的二十等爵制度。官爵晋升与斩敌首级，军功大小成正比。此法的实行，大长秦国杀敌立功之风。并严禁私斗，凡私斗者，按其情节轻重予以严厉的处罚，从而使“民勇于公战，怯于私斗”，达到强兵目的，极大提高了秦国军队的战斗力。从此，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。有关这方面的资料，建议请学生阅读【历史纵横】，观看教材中的图片，《战国时的秦国虎符》。以此为情境，请学生思考，图片提供了怎样的历史消息？调兵虎符国君和将领各持一半的目的是什么？秦军骁勇善战的原因是什么？秦国这一时期兼并战争取得了哪些重大胜利？意义如何？由此得出商鞅变法使秦国实现了国富兵强的结论。 本目最后请学生阅读【资料回放】和教材相关知识，概括总结商鞅变法对秦以至中国历史发展进程的影响。商鞅变法使秦国发生了翻天覆地的变化，一跃成为当时的先进国家，为后来秦统一全国奠定了基础。改革推动了秦国社会的进步，促成了经济繁荣，壮大了国力，为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。总之，商鞅变法使秦国出现了“移风易俗，民以富强，百姓乐用”的新面貌，对以后中国历史的发展，产生了深远影响。 教学时，注意引导学生通过回忆商鞅变法的具体内容，讨论商鞅变法的历史作用和意义。还可以请学生阅读本目内容之后，提出自己尚不明确的问题，师生在解答疑问过程中完成本目学习任务。有关秦军作战的情况，可以利用影视资料为学生再现当时历史，重点渲染秦军的骁勇善战，使学生认识到商鞅变法极大地提高了秦军的战斗力。 第三目 “变法的历史局限” 商鞅变法变革了社会生产关系，促进了生产力的发展，推动了历史前进，但也不可避免带有一定的局限性。教材以变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚，一定程度上加重广大人民所受的剥削与压迫和未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限等几个方面介绍商鞅变法的历史局限性。 （1）变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚 商鞅制定的刑法非常严苛，如百姓违犯法律规定，在路边倒垃圾，就要被砍去双手，如盗窃牛马者要处以死刑。商鞅推行的法律体现了轻罪重罚的思想，迫使人们遵守规矩，达到以刑去刑的目的。史书记载，商鞅一次在渭水边处决了七百多人，渭水为之变赤。 （2）变法一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫 “连坐法”的推行以及轻罪重罚，征收户赋，劳役沉重与“燔诗书”等法令一起，对全国城乡人民布下了一张严密的监察网。 （3）变法并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限 二十等爵制明确规定按爵位高低占有数额不同的田宅和奴隶，公开承认占有奴隶的合法性，等等。 商鞅实行的严刑峻法和文化高压政策，对后来的秦朝也有消极影响。 教学时，对此目不必展开。可向学生提出问题：商鞅变法有何历史局限性？学生阅读本目内容作答。 最后，请学生认真阅读【学思之窗】的内容，分组讨论并解答其中的问题，教师总结，给商鞅变法一个实事求是的评价，作为本课学习内容的总结。 三、教学设计与案例 1.教学设计 关于“商鞅之死”一目的教学。为培养学生勇于变革、与时俱进的意识，教师首先采用谈话法引导学生回忆商鞅变法的背景和内容。例如，秦国是在什么历史背景下开始变法的？商鞅变法怎样剥夺了贵族的世袭特权和既得利益？然后进入本课学习。贵族保守势力是怎样抵制和破坏变法的？商鞅是怎样针锋相对进行斗争的？请学生阅读教科书回答。商鞅变法触动了旧贵族的既得利益，同时商鞅实行的酷刑也加剧了旧势力对商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成了他逃亡的障碍，最终为变法而献出了自己的生命。教师可向学生提出问题：我们应当学习商鞅的什么精神？我们应当怎样学习商鞅？由学生各抒己见。 “富国强兵的秦国”一目，教材出示【资料回放】、两幅历史图片、【历史纵横】，展示了商鞅变法后秦国国富兵强的史实。教学时应充分利用这些历史材料，让学生思考分析这些材料，并从中获取历史信息。如【资料回放】提供了商鞅变法废井田，开阡陌，奖励耕战,使秦国国力增强，一跃而成为当时先进国家的信息。两幅历史图片可由学生说出其提供的历史信息，教师要特别指出，秦国虎符国君和将领各持一半的目的是国君加强对军队的控制。在学生学习【历史纵横】之前，可播放秦军骁勇善战的音像资料，再现当时的历史情景。同时向学生提出问题：秦军骁勇善战的原因是什么？秦军骁勇善战的历史作用怎样？然后师生共同总结商鞅变法的历史作用，完成本目教学。 “变法的历史局限”一目，教师可结合【学思之窗】提出一系列问题。如：商鞅变法有何历史局限性？怎样看待这些历史局限性？如何一分为二看待商鞅变法的得失？让学生在探究这些问题时，对商鞅变法完成完整的、科学的认识。此项认识，可作为本课的小结。 2.教学案例 案例一 在学习“商鞅之死”这一目时，教师可以这样总结： 商鞅之死是商鞅个人的悲剧，也是改革家的悲剧。评价一个历史人物、一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。 改革是曲折的，充满阻力的，会遇到种种旧势力、旧习俗的阻挠和反对，会付出沉重代价，必须坚持不懈，克服重重阻力，才能成功。 商鞅尽管已经逝去，但他给我们后继者留下了宝贵的精神财富：改革是国家富强、社会进步的重要途径，只有顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前程。要想实现中华民族的伟大复兴，就必须改革，与时俱进；要想改革成功，我们必须像商鞅一样，具有强烈的社会责任感，乐于献身于光辉的改革事业；我们只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值。 案例二 在学习“富国强兵的秦国”一目时，用实物投影或计算机，幻灯片出示下列材料： 材料一 （商鞅变法）行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。 ──《史记》 材料二 及秦孝公用商君，废井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ──《汉书·食货志》 由学生阅读材料，结合相关知识，分组讨论，对商鞅变法的历史作用加以评价。 案例三 在介绍变法的历史局限性时，教师可以这样导入： 我这里有段司马迁对商鞅的评价，请大家评判一下。他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名。（学生畅所欲言，后教师总结）司马迁的观点不对，评价历史人物的功过不能依据他的个性天赋，而应当看他的所作所为是否有利于社会进步。但商鞅变法处在新旧历史交替时期，不可避免带有一定局限性。 四、问题解答 【学思之窗】 想想看，这件事说明了什么问题？ 解题关键：法律严酷，深入人心。说明了封建集权的强化。 思路引领：连坐法的影响。 答案提示：商鞅新法，深入人心，妇幼皆知。但连坐法体现了轻罪重罚的思想。强化了封建集权的力量。 【学思之窗】 你对此有何看法？ 解题关键：商鞅变法的历史作用和历史局限性。 思路引领：三种观点过分批评商鞅变法。 答案提示：秦朝二世而亡的原因在于秦的暴政。商鞅实行的严刑峻法和文化高压政策，虽然对后来的秦朝有消极影响，但更要看到商鞅变法的积极作用：改革推动了秦国的社会进步，促进了经济的繁荣，壮大了国力，为秦国的富国强兵和未来发展奠定了基础。 【探究学习总结】 （一）本课测评 1.简要分析商鞅变法的历史作用。 解题关键：为秦国富国强兵和统一全国奠定基础。 思路引领：经济、政治、军事的影响。 答案提示：经济上，从根本上确立土地私有制度，为秦国农业生产带来生机。政治上，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。军事上，极大地提高了秦军的战斗力，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。总之，变法为秦国的富国强兵和后来秦统一全国奠定了基础。对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用。 2.怎样看待商鞅变法的历史局限性？ 解题关键：历史局限性和阶级局限性。 思路引领：历史局限性的表现。 答案提示：商鞅变法处在一个新旧历史交替时期，新旧势力斗争异常激烈的历史特点和变法的阶级属性使变法不可避免带有一定的局限性。变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚。变法在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。变法也未与旧制度、文化、习俗彻底划清界限。 （二）学习延伸 |
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| 作者:小龙女 2011/7/17 18:55:06 打印 回复 短信 | ||
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| ★课标要求 了解穆罕默德·阿里改革的历史背景 ★教学目标： （一）知识与目标： 1、奥斯曼帝国统治下的埃及：识记马木路克、包税制、帕夏、素丹，理解18世纪末19世纪初埃及国内政治、经济状况。 2、法国和英国殖民入侵：识记反法同盟、拿破仑的入侵，理解西方殖民统治侵略所造成的危机。 3、穆罕默德·阿里的崛起：识记开罗三次起义、阿里夺取政权，理解穆罕默德·阿里改革的历史必然性。 （二）过程与方法： 1、通过分析比较、问题探究的方法，掌握和理解奥斯曼帝国统治下的埃及政治、经济状况。 2、通过情景再现、历史联系的方法，在阅读讨论中理解法国和英国殖民入侵对埃及造成的影响。 3、运用综合分析的方法，把握东西方历史发展趋向与碰撞，将其整合成东方古老文明发生变迁的参考体系和评价体系，将穆罕默德·阿里改革放置在其中分析、评判，从而掌握穆罕默德·阿里改革的历史必然性。 （三）情感态度与价值观： 1、一切古老的文明如果失去创新发展，必会失去辉煌。 2、近代西方殖民侵略既带给东方国家以灾难，也带来进步的因素和契机。 3、通过对穆罕默德·阿里崛起的掌握，认识阿里政权面临严峻形势以及改革的必然性。 ★教学重点与难点： 重点：穆罕默德·阿里改革的必然性和可能性。 难点： 埃及封建制度的独特构成。 对拿破仑殖民统治的评价。 ★教材内容分析与建议： 本课教材主要从三个方面描述18世纪末19世纪初埃及的政治、经济、社会关系及内外矛盾： 1、16世纪初以来，在奥斯曼帝国统治下埃及的政治、经济状况； 2、18世纪末19世纪初法国和英国对埃及的侵略及其对埃及社会的深刻影响； 3、在反抗法英两国侵略的斗争中崛起的穆罕默德·阿里政权的建立及其面临的严峻形势。 这些内容构成了穆罕默德·阿里改革发生的全景式背景，揭示穆罕默德·阿里改革的民族的、历史的和文化的深层次根源，并将其放置在世界资产阶级革命时期的大背景中，促使人们思考古代文化与现代文明的冲突与应对这一人类发展的重大课题。由于本课内容涉及到多国历史的发展，建议教师在教学中应结合教学的要求，适当补充相关内容的基础知识，或指导学生在课外阅读有关的历史书籍，形成较为宽泛而完整的知识铺垫，帮助学生从教材要求的高度和深度掌握学习内容，培养理性的历史思维能力。 ★教学过程及要点： 〔新课导入〕 采用谈话法：引导学生回顾上一单元“欧洲的宗教改革”相关内容，联系西欧开辟新航路和殖民扩张，着重强调欧洲资本主义的迅速发展及其向世界各地扩张的这一世界历史的巨变，提出一个让学生思考的问题：当此西方迅速崛起之时，古老的东方该如何应对而避免可能的沉沦？从而将学生的对世界历史的视线由西方转移到东方，转移到埃及，进入本课的学习。 一、奥斯曼帝国统治下的埃及： 1、表现： （1）政治： ①征服：16世纪初征服埃及，推翻马木路克王朝，埃及成为奥斯曼帝国的一个行省； ②管理：派遣总督（即帕夏）和利用马木路克共同管理（相互牵制，共同管理，维护奥斯曼帝国在埃及的统治） 【备课资料】帕夏 伊斯兰教国家高级官吏称谓。又译“巴夏”、“帕沙”。系突厥语音译，一说源自波斯语Padshah。其义与阿拉伯语“埃米尔”略同。13世纪塞尔柱王朝首先使用这一称号。奥斯曼帝国时，为素丹授予军事最高统帅的称号，后用于称呼帝国高级文武官员。只属个人，不世袭。奥斯曼帝国在统治埃及、伊拉克等地时，将委派为该省区的总督也称“帕夏”。如派往埃及的总督穆罕默德·阿里帕夏。该称号一般置于名后。1934年，土耳其共和国政府宣布废除此称，后埃及、伊拉克也相继停止使用。约旦等国仍继续使用，其义是对有一定社会地位的名人的尊称，无特定职位。 （2）经济：包税制——包税人（马木路克）成为土地的所有者 素丹在埃及征税的形式。它规定，凡是能够向政府预付一年土地税的，就可以获得包税权。包税人在包税区内享有绝对的权力（控制土地和农民），实际上成为土地所有者。包税权还可以世袭、转让或出卖。 包税制实行后，奥斯曼素丹确保了它在埃及地区的赋税收入。但马木路克通过包税制成为埃及的实际统治者。包税人肆意剥削和压迫农民，严重破坏了埃及农业的进步及手工业的发展。同时，阶级矛盾尖锐，导致农民、城市平民反抗斗争不断。 【备课资料】素丹 部分伊斯兰教国家君主的称谓。又译“苏丹”。阿拉伯语音译，原意为“力量”或“权柄”，引申为“君主”或“统治者”。9世纪阿拔斯王朝的突厥近卫军长官即有此称号。11世纪，中亚伽色尼王朝统治者马哈茂德(Mahmud，998～1030在位)被阿拔斯王朝哈里发赐予“素丹”，是用作国家统治者称号之始。以后哈里发常将此头衔授予帝国辖境内的各地君主，遂为穆斯林国家广泛使用，成了伊斯兰国家统治者的称号。13世纪末，土耳其人建立奥斯曼帝国，其统治者亦称素丹。13～16世纪初和1914～1922年的埃及、阿曼等国家的历代统治者，也采用素丹的称号。有些伊斯兰国家，亦称为素丹国，如桑给巴尔素丹国、文莱素丹国等。中国新疆信奉伊斯兰教的察合台后王中，也有称素丹者。1923年土耳其宣布废除“素丹”称号。 【学思之窗】（对包税制）你是怎么看的？ 答案提示：上述两个观点其实并不矛盾，它反映了包税制的两个不同层面：一是赋税制度，二是土地制度。 奥斯曼素丹只关心在埃及的统治和收缴的赋税，包税制实行后，马木路克为获得和确保其包税权，必须向奥斯曼政府提前预付一年的土地税。这样，奥斯曼素丹以最有效、最经济的手段确保了它在埃及地区的赋税收入。 但是，马木路克获得包税权后，实际上在包税区内不仅控制了土地，还控制了农民的人身自由。马木路克在其包税区内肆意剥削和压迫农民，农民在经济和人身上都依附于包税人，境遇极其悲惨。农民地位的沉沦，严重破坏了埃及农业的进步，并影响到整个社会经济的发展。同时，马木路克通过包税制奠定了自己的统治基础，他们成为埃及的实际统治者。这一军事封建主集团竭力维护其封建统治，并由于内部矛盾而争战不休，成为阻碍埃及社会进步的最反动的因素。 （3）军事：马木路克单独组建近卫军，导致埃及连年战乱 2、影响： 社会动荡（帕夏与马木路克争权夺利；马木路克实际专权；埃及连年战乱） 经济凋敝（18世纪末，肥沃的尼罗河三角洲近三分之一的农田成为荒漠,粮食产量锐减,农产品仅仅只有古代产量的四分之一，传统的商业和贸易也在萎缩,很多有名的手工业生产中心逐渐消失， 著名的亚历山大城只有8000人口，埃及人口因长期饥饿和瘟疫大大减少，19世纪初人口还不到10世纪时的一半） 外来侵略（统治内部内乱，从18世纪初，平均每10年发生一次大战,国力弱小，随着埃及的衰落，西方资本主义国家乘机入侵埃及，向埃及倾销商品，埃及形势进一步恶化） 二、法国和英国的殖民入侵： 1、原因：①英法等资本主义国家实力日益强大，加紧对外殖民扩张；（根本原因） ②埃及战略地位重要，自然资源丰富，国力衰弱，局势动荡； 2、目的：英法两国为争夺欧洲霸权和殖民霸权 3、表现： （1）拿破仑对埃及的三年殖民统治：（1798～1801） 目的：占领埃及，威胁英国最重要海外殖民地印度。 占领：1798年（1797年夏，带领法国驻扎在意大利的拿破仑向法国督政府提出占领埃及的方案，拿破仑授命为东方军司令，统率陆海军占领埃及，要把英国势力清除出去，1798年7月，拿破仑率3.5万军队入侵埃及,埃及军队一触即溃,法国迅速占领亚历山大港和开罗等地） 统治：①政治上：打击马木路克武装力量，建立各级行政机构，扶持帕夏，残酷镇压人民反抗； ②经济上：没收的地产和财产，废除包税制，由法国人负责征税；建工厂，为军事提供后勤服务；修复灌溉系统，促进农业生产。 ③科学文化上：对埃及文化进行研究和侵略。（参见教材《历史纵横》） 退出：1801年。 【合作探究】拿破仑逝世至今，近半个世纪以来，一直是各国的政治家、史学家、军事学家和文学家频繁研究和评述的对象……世界各国出版的有关拿破仑的著作，论文和资料估计在10万种以上，至少有9个国家拍摄过拿破仑的电影达70多部。有人称他是“继亚历山大、恺撒以后最伟大的人物”、“世纪的巨人”、“法国革命的体现者”、“历史上最惊人的奇才之一”。也有人骂他为“匪徒”、“暴君”、 “篡位者”、“法国革命的扼杀者”。……各派观点分歧仍然严重地存在者。——《法国通史简编》人民文学出版社 问：你如何看待拿破仑对埃及的殖民统治？ 评价：其侵略性是主要的： 首先，拿破仑出于与英国殖民争霸的目的，出兵侵占埃及；其次，拿破仑对埃及人民的反抗斗争进行残酷镇压； 第三，废除包税制后，由法国人负责征税，在经济上掠夺埃及人民； 第四，拿破仑掠夺了大量埃及的文物与国宝，将其运送回法国，体现了西方国家赤裸裸的掠夺本性。 但不可否认的是，拿破仑在埃及的统治给埃及的历史进步打开了大门。政治上打击封建军事集团马木路克势力； 经济上废除封建的包税制，注意改进农业生产技术，促进农业生产； 文化上加大对古埃及文化的研究和保护。 这一系列措施客观上猛烈冲击了埃及封建社会结构，结束了它与世隔绝的状态，从而揭开了埃及社会大变革的序幕。 （2）法英对埃及的争夺： 原因：拿破仑对埃及的入侵损害了英国的利益。 过程：法、英相继撤兵，英国支持马木路克割据 ①英国联合奥斯曼帝国出兵埃及，1801年法国被迫从埃及撤兵； ②英国企图扶持马木路克占领埃及，由于奥斯曼帝国和欧洲国家的反对，也撤出埃及，但仍支持马木路克割据，为以后侵略作准备。 影响：①拿破仑军队侵占埃及，对埃及实行殖民统治，这种统治客观上一定程度打击了埃及的封建势力，传播了西方资产阶级思想和科学文化，对穆罕默德·阿里改革有一定的诱导作用。 ②英国与法国争夺埃及，为达到侵略埃及的目的，英国往往联合奥斯曼帝国或扶持马木路克势力，英国的侵略是穆罕默德·阿里改革失败最主要的外部因素。 三、穆罕默德·阿里的崛起： 1、埃及人民的三次武装起义： 原因：法国和英国的殖民入侵； 经过： 起义名称 时间 背景 结果 影响 开罗人民首次起义 1798.10 拿破仑入侵埃及 遭镇压 掀开埃及人民反抗殖民侵略的序幕 开罗人民第二次起义 1800 英国和奥斯曼军队联合攻打法军 持续一个多月 加速法军失败 开罗人民第三次起义 1804 马木路克卷土重来，横征暴敛 胜利 穆罕默德·阿里加入起义，奠定改革基础 建议：教师要求学生结合法、英对埃及的争夺背景去分析。 影响：埃及民族独立意识的形成。 2、穆罕默德·阿里掌权：1805年，埃及立法会议宣布废黜帕夏，拥戴穆罕默德·阿里为埃及帕夏，并得到奥斯曼素丹的承认。 3、阿里政权面临的内外形势（穆罕默德·阿里改革的直接原因） （1）国内：①埃及人民要求独立自主的呼声日益高涨； ②马木路克仍控制着埃及的国计民生； ③宗教长老特权阶层的威胁。 （2）国外：①英国等西方国家的侵略步伐没有停止； ②奥斯曼素丹不愿意放弃对埃及的统治。 （3）改革的目的：富国强兵 ★教学小结： 在构建本课知识结构的同时，应注意引导学生关注文明古国埃及的辉煌与黯淡、沉沦与奋争的沧桑之变，鼓励学生开展以“追寻埃及的历史足迹”为主题的探究活动，把两个文明古国埃及与中国放在宏大的历史空间中进行分析比照，丰富学生怀古思今的历史情怀。 本课着重介绍了穆罕默德·阿里改革的背景，须向学生对本节课作一些归纳和概括： 如，埃及国内的三大政治力量: ①马木路克:奥斯曼帝国征服埃及前的马木路克王朝的统治者。原意为“奴隶”(mamluk)，曾是埃及阿尤布王朝时期从中亚买来的军事奴隶。马木路克的统治。政治上，由担任各地的地方长官，到18世纪末架空甚至可以废黜奥斯曼帝国派遣的帕夏；经济上，掌握包税权，控制埃及土地，随意向农民征收租税；军事上，单独组建近卫军，争权夺利，互相攻伐。 ②帕夏:土耳其派遣驻埃及的总督，代表素丹，是埃及的最高行政长官。 ③近卫军:有土耳其近卫军和马木路克近卫军两类。 对拿破仑侵略埃及也要作出正确、客观的评价：在教材表现拿破仑殖民统治的侵略性特别是文化掠夺的基础，向学生揭示出文化侵略的另一面，即先进技术和文化的传播，从而促进学生在学习穆罕默德·阿里改革内容时能联系到拿破仑文化侵略的积极影响，理解穆罕默德·阿里改革是埃及近代化进程的开启。 ★问题解答： ⊙本课测评： 1、拿破仑在埃及实行的殖民主义政策主要有哪些？ 参考答案提示：政治上：打击军事封建势力马木路克，建立各级行政机构；拉拢以帕夏为首的埃及上层，为其殖民统治服务；残酷镇压埃及人民的反抗。 经济上：没收马木路克的土地和财产，废除包税制，由法国人负责征税；建立为法军提供后勤服务的工业企业，如食品厂、弹药厂等；修复灌溉系统，扩大可耕地、改进农业生产技术。 科学文化上：组织庞大的科学艺术考察团，推进对古埃及文化的学术研究，形成多卷本的巨著《埃及纪事》；发掘埃及的大量文物并运回法国。 2、简要叙述穆罕默德·阿里崛起的历史背景。 参考答案提示：18世纪末19世纪初埃及名义上在奥斯曼帝国的统治下，实际上是在国内军事封建主集团──马木路克的统治下，国内推行包税制，土地和农民都在马木路克的严格控制下。在马木路克的腐朽统治下，埃及连年战乱，经济凋敝，民不聊生。衰弱的埃及成为正在兴起的西方国家的殖民对象。 1798年，法国将军拿破仑率军侵入埃及，在此实行了三年的殖民统治。拿破仑的殖民统治奴役了埃及人民，但是它又冲击了埃及封建社会结构。法军退出埃及后，英军侵入埃及，并利用马木路克势力力图控制埃及。 面对法国、英国相继对埃及的侵略，埃及人民英勇反抗。他们先后发动了三次开罗起义，沉重地打击了英法侵略者及英国支持的马木路克反动势力，并在斗争中逐渐形成了独立的民族意识。正是在第三次开罗起义的斗争中，穆罕默德·阿里站到人民一边，获得人民的支持，掌握了埃及的统治权。 |
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| 作者:小龙女 2011/7/17 18:56:28 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【人教版】第六单元 第1课《18世纪末19世纪初的埃及》教案 | |
| ★教学目标： （一）知识与目标： 1、奥斯曼帝国统治下的埃及：识记马木路克、包税制、帕夏、素丹，理解18世纪末19世纪初埃及国内政治、经济状况。 2、法国和英国殖民入侵：识记反法同盟、拿破仑的入侵，理解西方殖民统治侵略所造成的危机。 3、阿里的崛起：识记开罗三次起义、阿里夺取政权，理解穆罕默德·阿里改革的历史必然性。 （二）过程与方法： 1、通过分析比较、问题探究的方法，掌握和理解奥斯曼帝国统治下的埃及政治、经济状况。 2、通过情景再现、历史联系的方法，在阅读讨论中理解法国和英国殖民入侵对埃及造成的影响。 3、运用综合分析的方法，把握东西方历史发展趋向与碰撞，将其整合成东方古老文明发生变迁的参考体系和评价体系，将阿里改革放置在其中分析、评判，从而掌握阿里改革的历史必然性。 （三）情感态度与价值观： 1、一切古老的文明如果失去创新发展，必会失去辉煌。 2、近代西方殖民侵略既带给东方国家以灾难，也带来进步的因素和契机。 3、通过对穆罕默德·阿里崛起的掌握，认识阿里政权面临严峻形势以及改革的必然性。 ★教学重点与难点： 重点：穆罕默德·阿里改革的必然性和可能性。 难点：埃及封建制度的独特构成。对拿破仑殖民统治的评价。 ★教材分析：本节教材从三个方面描述了18世纪末19世纪初埃及的政治、经济、社会关系及内外矛盾： 1、16世纪初以来，在奥斯曼帝国统治下埃及的政治、经济状况； 2、18世纪末19世纪初法国和英国对埃及的侵略及其对埃及社会的深刻影响； 3、在反抗法英两国侵略的斗争中崛起的穆罕默德·阿里政权的建立及其面临的严峻形势。 这些内容构成了穆罕默德·阿里改革发生的全景式背景，揭示了穆罕默德·阿里改革的民族的、历史的和文化的深层次根源，促使人们思考古代文化与现代文明的冲突与应对这一人类发展的重大课题。 ★教学过程： 新课导入：通过前面的学习我们知道：14世纪以来，伴随着资本主义的萌芽，新航路的开辟和殖民扩张，欧洲资本主义迅速崛起，并走向世界。那么，当此西方迅速崛起之时，古老的东方该如何应对和避免可能到来的的沉沦呢？让我们把历史视线由西方转移到东方，转移到埃及。 第1课 18世纪末19世纪初的埃及 一、奥斯曼帝国统治下的埃及： ※埃及简史埃及是世界四大文明古国之一。BC3200年出现奴隶制的统一国家，BC525年为波斯人征服，成为波斯帝国的一个行省。BC332年左右，希腊马其顿国王亚历山大打败波斯人，建立了希腊—马其顿人的统治。BC30年罗马执政屋大维出兵侵入埃及，从此罗马统治达600余年，公元640年阿拉伯人侵入，在埃及推行“阿拉伯化”。1517年被土耳其人征服，成为奥斯曼帝国的行省。1798～1801年，法国拿破仑入侵并统治３年。1882年英国军队占领埃及。1914年，英国宣布埃为英的“保护国”。1922年２月２８日，英被迫承认埃及为独立国家，但保留对国防、外交、少数民族等问题的处置权。直到1956年英国军队撤出苏伊士运河区。1958年２月，埃及同叙利亚联合成立阿拉伯联合共和国。 奥斯曼帝国统治时期埃及社会动荡不安；18世纪末，法国乘机侵入埃及；在反抗法国殖民者的过程中19世纪初，阿里崛起并成为埃及总督。 1、表现： （1）政治： ①征服：16世纪初征服埃及，推翻马木路克王朝，埃及成为奥斯曼帝国的一个行省； ②管理：派遣总督（帕夏）和利用马木路克共同管理（相互牵制，共同管理，维护奥斯曼帝国在埃及的统治） 1517年，奥斯曼帝国征服了埃及，推翻了原来统治埃及的马木路克王朝。奥斯曼素丹向埃及派遣称为帕夏的总督，最初帕夏的势力很大，17世纪末18世纪初，马木路克逐渐占上风，并获准单独组建一支军队，还担任了各地的地方长官，残存势力仍然很大。 （2）经济：包税制——包税人（马木路克）成为土地的所有者 素丹在埃及征税的形式。它规定，凡是能够向政府预付一年土地税的，就可以获得包税权。包税人在包税区内享有绝对的权力（控制土地和农民），实际上成为土地所有者。包税权还可以世袭、转让或出卖。 包税制实行后，奥斯曼素丹确保了它在埃及地区的赋税收入。但马木路克通过包税制成为埃及的实际统治者。包税人肆意剥削和压迫农民，严重破坏了埃及农业的进步及手工业的发展。同时，阶级矛盾尖锐，导致农民、城市平民反抗斗争不断。 ※（对包税制）你是怎么看的？ 答案提示：上述两个观点其实并不矛盾，它反映了包税制的两个不同层面：一是赋税制度，二是土地制度。 奥斯曼素丹只关心在埃及的统治和收缴的赋税，包税制实行后，马木路克为获得和确保其包税权，必须向奥斯曼政府提前预付一年的土地税。这样，奥斯曼素丹以最有效、最经济的手段确保了它在埃及地区的赋税收入。 但是，马木路克获得包税权后，实际上在包税区内不仅控制了土地，还控制了农民的人身自由。马木路克在其包税区内肆意剥削和压迫农民，农民在经济和人身上都依附于包税人，境遇极其悲惨。农民地位的沉沦，严重破坏了埃及农业的进步，并影响到整个社会经济的发展。同时，马木路克通过包税制奠定了自己的统治基础，他们成为埃及的实际统治者。这一军事封建主集团竭力维护其封建统治，并由于内部矛盾而争战不休，成为阻碍埃及社会进步的最反动的因素。 （3）军事：马木路克单独组建近卫军，导致埃及连年战乱 2、影响： 1）社会动荡（帕夏与马木路克争权夺利；马木路克实际专权；埃及连年战乱） 2）经济凋敝（18世纪末，肥沃的尼罗河三角洲近三分之一的农田成为荒漠,粮食产量锐减,农产品仅仅只有古代产量的四分之一，传统的商业和贸易也在萎缩,很多有名的手工业生产中心逐渐消失， 著名的亚历山大城只有8000人口，埃及人口因长期饥饿和瘟疫大大减少，19世纪初人口还不到10世纪时的一半） 3）外来侵略（统治内部内乱，从18世纪初，平均每10年发生一次大战,国力弱小，随着埃及的衰落，西方资本主义国家乘机入侵埃及，向埃及倾销商品，埃及形势进一步恶化） 二、法国和英国的殖民入侵： 1、原因：①英法等资本主义国家实力日益强大，加紧对外殖民扩张；（根本原因） ②埃及战略地位重要，自然资源丰富，国力衰弱，局势动荡； 2、目的：英法两国为争夺欧洲霸权和殖民霸权 3、表现： （1）拿破仑对埃及的三年殖民统治：（1798～1801） 目的：占领埃及，威胁英国最重要海外殖民地印度。 占领：1798年（1797年夏，带领法国军队驻扎在意大利的拿破仑向法国督政府提出占领埃及的方案，拿破仑授命为东方军司令，统率陆海军占领埃及，要把英国势力清除出去，1798年7月，拿破仑率3.5万军队入侵埃及,埃及军队一触即溃,法国迅速占领亚历山大港和开罗等地） 统治：①政治上：打击马木路克武装力量，建立各级行政机构，扶持帕夏，残酷镇压人民反抗； ②经济上：没收地产和财产，废除包税制，由法国人负责征税；建工厂，为军事提供后勤服务；修复灌溉系统，促进农业生产。 ③科学文化上：对埃及文化进行研究和侵略。 退出：1801年。 ※如何看待拿破仑对埃及的殖民统治？ 评价：其侵略性是主要的： 首先，拿破仑出于与英国殖民争霸的目的，出兵侵占埃及； 其次，拿破仑对埃及人民的反抗斗争进行残酷镇压； 第三，废除包税制后，由法国人负责征税，在经济上掠夺埃及人民； 第四，拿破仑掠夺了大量埃及的文物与国宝，将其运送回法国，体现了西方国家赤裸裸的掠夺本性。 但不可否认的是，拿破仑在埃及的统治给埃及的历史进步打开了大门。政治上打击封建军事集团马木路克势力； 经济上废除封建的包税制，注意改进农业生产技术，促进农业生产； 文化上加大对古埃及文化的研究和保护。 这一系列措施客观上猛烈冲击了埃及封建社会结构，结束了它与世隔绝的状态，从而揭开了埃及社会大变革的序幕。 （2）法英对埃及的争夺： 原因：拿破仑对埃及的入侵损害了英国的利益。 过程：①英国联合奥斯曼帝国出兵埃及，1801年法国被迫从埃及撤兵； ②英国企图扶持马木路克占领埃及，由于奥斯曼帝国和欧洲国家的反对，也撤出埃及，但仍支持马木路克割据，为以后侵略作准备。 影响：①拿破仑军队侵占埃及，对埃及实行殖民统治，这种统治客观上一定程度打击了埃及的封建势力，传播了西方资产阶级思想和科学文化，对穆罕默德·阿里改革有一定的诱导作用。 ②英国与法国争夺埃及的过程中，为达到侵略埃及的目的，英国往往联合奥斯曼帝国或扶持马木路克势力，英国的侵略是穆罕默德·阿里改革失败最主要的外部因素。 三、穆罕默德·阿里的崛起： 1、埃及人民的三次武装起义： 原因：法国和英国的殖民入侵； 经过： 起义名称 时间 背景 结果 影响 开罗人民首次起义 1798.10 拿破仑入侵埃及 遭镇压 掀开埃及人民反抗殖民侵略的序幕 开罗人民第二次起义 1800 英国和奥斯曼军队联合攻打法军 持续一个多月 加速法军失败 开罗人民第三次起义 1804 马木路克卷土重来，横征暴敛 胜利 穆罕默德·阿里加入起义，奠定改革基础 影响：埃及民族独立意识的形成。 2、穆罕默德·阿里掌权：1805年，埃及立法会议宣布废黜帕夏，拥戴穆罕默德·阿里为埃及帕夏，并得到奥斯曼素丹的承认。 3、阿里政权面临的内外形势（穆罕默德·阿里改革的直接原因） （1）国内：①埃及人民要求独立自主的呼声日益高涨； ②马木路克仍控制着埃及的国计民生； ③宗教长老特权阶层的威胁。 （2）国外：①英国等西方国家的侵略步伐没有停止； ②奥斯曼素丹不愿意放弃对埃及的统治。 （3）改革的目的：富国强兵 ★教学小结：本课着重介绍了穆罕默德·阿里改革的背景，须向学生对本节课一些概念作出归纳和概括： 如，埃及国内的三大政治力量: ①马木路克:奥斯曼帝国征服埃及前的马木路克王朝的统治者。原意为“奴隶”(mamluk)，曾是埃及阿尤布王朝时期从中亚买来的军事奴隶。马木路克的统治。政治上，由担任各地的地方长官，到18世纪末架空甚至可以废黜奥斯曼帝国派遣的帕夏；经济上，掌握包税权，控制埃及土地，随意向农民征收租税；军事上，单独组建近卫军，争权夺利，互相攻伐。 ②帕夏:土耳其派遣驻埃及的总督，代表素丹，是埃及的最高行政长官。 ③近卫军:有土耳其近卫军和马木路克近卫军两类。 ★作业布置：如何看待拿破仑对埃及的殖民统治？ ★教学反思：本课内容涉及到多国历史的发展，教师在教学中应结合教学的要求，适当补充相关内容的基础知识，或指导学生在课外阅读有关的历史书籍，形成较为宽泛而完整的知识铺垫，帮助学生从教材要求的高度和深度掌握学习内容，培养理性的历史思维能力。；另外，在构建本课知识结构的同时，应注意引导学生关注文明古国埃及的辉煌与黯淡、沉沦与奋争的沧桑之变，鼓励学生开展以“追寻埃及的历史足迹”为主题的探究活动，把两个文明古国埃及与中国放在宏大的历史空间中进行分析比照，丰富学生怀古思今的历史情怀。 |
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| 作者:小龙女 2011/7/17 18:58:27 打印 回复 短信 | ||
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