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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《活化石》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4150 ] |
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| 1 | 《活化石》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《活化石》教案 一、教材简说 很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。 值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。 学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 二、学习目标： 1、 认识11个生字。会写8个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 初步了解一些古生物知识，有保护稀有生物的意识。 三、学习重点难点： 1、 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 四、课前准备： 1、 课件，银杏树叶子、熊猫、中华鲟头饰； 2、 生字卡片； 3、 课前布置学生通过各种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 五、教学时间： 两课时。 教学流程（第一课时） 一、看图引入，揭示课题： 1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件） （出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”） 欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石） 引入化石：你们知道什么是化石吗？ 师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。 明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？ 2、学生质疑。 3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？ 二、初读课文，整体感知，认知生字： 1、 按要求读书： （1） 轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。 （2） 找一找，课文里写了几种“活化石”？ 2、 学生自由读课文。 3、 小节读课文。 4、 师生评议。 5、 结合读好几个生字： 悉 稀 鳞 肉 乏 6、 再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。 7、 汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟 7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！ 三、指导学习课文第二小节，结合训练： 1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。 2、学生自由读第二小节。 3、汇报交流： （1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物） “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？ 像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？ 填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ） （2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？ 师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。 此树高４１．９米，胸围８米，直径２．６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。 师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！ （配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。 夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。 银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。 师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！ 现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！ （给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念） 四、自主学习第三、四小节，结合训练： 1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！ 2、学生合作学习第三、四小节。 3、汇报交流： （1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。” 你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。 （2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？ 师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。 大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。 （3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。” “稀有”，稀少，少见。 为什么中华鲟会“稀有”呢？ 指导朗读。（指名读，齐读） 师生评议。 五、演读课文： 1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？ 2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。 3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。 4、各组派代表上台演说。 5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！ （课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺； 和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。 六、课外延伸： 1、 请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文； 2、 请你读一读：《中国儿童百科全书》； 3、 请你查一查http://www.fossilshk.com/index.html（恐龙&化石专门店） http://www.nre.cn/htm/09/zjbsz/（百山祖自然保护区） 教后反思 这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的知识了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中，从学生的实际出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，通过看课外书，上网查阅资料，扩展自己的视野，培养他们搜集处理信息的能力和习惯。课堂上让学生充分的展示自己，阅读、识字、交流，通过“教—扶—放”注意让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学采用放手让学生自学为主的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:46:12 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《活化石》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 《活化石》 教学目标： 1、借助字音，正确，流利地朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。 2、读懂课文，理解内容，了解现存的三种动植物“活化石”。增长学生的知识，增强学会保护动植物的意识。 2、有感情地朗读课文，激发学生参观，学习的兴趣。 课前准备： 1、教师准备：搜集3种活化石的资料。制作课件 2、学生准备：搜集“活化石”资料，制作卡片或小报 第一课时 一、创设认知冲突，引导整体感知 1、师整板书：化石 谁说说什么是化石？ 学生可能的回答是： 化石就是石头。 化石就是动物的遗体。 引导学生发言，然后师小结： 化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成跟石头一样的东西。 2、师接着引导同学们：同学们，你们有谁见过化石？ 学生可能的回答是： 我在博物馆见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石…… 我读课外书的时候读到过介绍化石的文章，里面列举了大量的古代生物化石…… 师小结：不管是我们见过的许许多多的化石，还是我们从书中了解到的化石，他们对生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。 3、师在“化石“前面加一个 活字 你们见过活化石吗？今天我们就来学习一课《活化石》，看课文具体介绍了哪几种“活化石” 学生朗读课文，要求：通顺，流利，遇到生字词多读几遍。 小组内检查朗读情况 交流阅读成果，教师板书“银杏树，大熊猫，中华鲟”，并且贴上学生搜集的相应图片。 二、创设识字情境，初步概括全文 1、课间出示生字词，请小老师领读。 博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉中华鲟 历史 硬磷 核桃 缺乏 2、出示生物形状的生字卡片，再认读 教学时注意“珍 肉 史 磷”等字读音。 3、游戏：识字擂台赛 引导学生认读生字，并且交流识字方法。 出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主 4情境识字。 刚才小朋友们都能准确地认读生字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话： 公孙树，中华鲟，大熊猫被科学家称为“活化石” 公孙树还有两个名字，它又叫银杏树，白果树。它是一种非常珍贵的树种。 和大熊猫同时代的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强地生活下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。 身披大片的硬磷，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。 小朋友们，你们能不能读下来？ 有一个词语与宝贵是近义词，它是…… 珍贵说明银杏树…… 有一个词语的意思是“灭亡，绝迹”，它是…… 尽管大熊猫现在顽强地活了下来，但是它有了巨大的变化，以前它吃肉，现在…… 初步概括全文。 口头填空： （ ）（ ） （ ）三种古生物都是（ ）。银杏树因为（ ），又叫做公孙树，它的叶子像（ ）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（ ）动物。中华鲟样子怪怪的：身披（ ），眼睛（ ），一张（ ）的大嘴。 教师板书： 银杏树——古生物 大熊猫——古生物 通过以上观察，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。 （ 珍贵 稀有 保护 缺乏） 学生可能出现的句子： 银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！ 银杏树、大熊猫，中华鲟是珍贵，稀有的动物。 三、指导写字 １、课间出示要写的字，学生认读，交流识字方法。 ２、观察规律，指导书写 四个左右结构的字“化 代 孙 植”应该怎么写？ 写“灭 克“应该注意什么？ 指导书写“历” 史 中的竖撇 ３、组内推荐出好的作品在全班展示，师生共同评议。 第二课时 一、整体感知课文，引起情感共鸣 １、小朋友们，这是一篇说明文。我们在上一节课时简单了解三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些知识是不够的，我们还要读出隐藏在背后的情感。所以，老师建议你再用心读一读课文，一边读一边想，读着读着，我们是否高兴了？悲伤了？痛苦了？焦虑了？愤恨了？生气了？感动了？惊讶了？ （多媒体出现高兴，悲伤，痛苦，忧虑，愤恨，同情，生气，感动，惊讶等词） ２、学生用心读课文， ３、小朋友们，你感到了什么？ 预测学生回答： １、我感到非常高兴，经过几亿年时间，它们还能活下来，真的很令我们高兴。 ２、我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种树，给子孙们吃。 ３、我很惊讶，大熊猫们的祖先以前竟然是吃肉的。哈哈，太不可思议了。 ４、我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希望以后中华鲟越来越多。 二、分段指导读书，相机进行训练 （一）第2自然段： 1、课文是怎样介绍“活化石“的呢？首先请大家读一读第2自然段，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。 2、学生自由读第2自然段 3、汇报交流： （1）“一片片叶子像一把把小扇子。“（观察图片和实物） “一片片“和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么，你能举个例子吗？ 像这样的词语还有许多，谁能说几个啊？ 填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ）一只只（ ） （2）理解“公孙树”、“白果树”为什么叫“公孙树”、“白果树”？ 师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”“白果树”呢？ 出示课件，补充资料。 师： 其实银杏树也是一种很美丽的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！ 配乐朗诵诗： 我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春夏秋冬季节的变换呈现不同的颜色和形状。春天…… 银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带着淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带着微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声音，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。 师：你觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！ 现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们美美地读一读课文吧。 （给特别好的小朋友奖励一片银杏树叶子作为纪念） （二）第3、4 自然段 １、 课文还写了两种活化石——大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读一读吗？试一试吧，也像老师刚才那样，一边读一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报一下，把不懂的地方我们一起解决？好吧，开始。 ２、 学生合作学习第3、4自然段。 ３、 汇报交流： （1） 大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。“ 大家知道熟悉的意思吗？你对什么很熟悉？请说一句话。 （2） 灭绝是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝“呢？ 课外补充资料： 一只成年的大熊猫的体重大概90——135千克…… （3） 他身上披着大片的鳞片，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。“为什么中华鲟会“稀有”呢？ 指导朗读（指名读，齐读） 师生评议 三、整合课文的内容，实践文本语言 １、 同学们，化石陈列在博物馆里有讲解员讲解，“活化石”生活在大自然里，如果有人来参观，你愿意为它们提供讲解服务吗？ ２、 讲解结构提示： 你觉得可以从哪几方面来讲解？要注意什么？ ３、 讲解示例： （1） 我跟你们讲一种鱼，它的名字叫中华鲟。中华鲟是一种古代的鱼种，有一亿多年了。 中华鲟生活在我国的长江，它可以长达五百千克重。 它的眼睛像核桃大，又亮晶晶的，长着一张又长又尖的嘴。 （2） 你知道银杏树吗？我现在就来给大家介绍一下吧！ 银杏的果子是白色的，所以也叫白果树。 我这里有一片银杏叶，很像扇子，你们猜一猜是雄的还是雌的？对了，我还要告诉你们，这些都是活化石。 ４、 互动对话：游客和讲解员的问答。 板书设计： 活化石 银杏树——古生物 珍贵 生长慢 叶子像小扇子 大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是食肉动物 中华鲟——古生物 有一亿多年的历史 大 重怪 少 我感到…… |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:46:42 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《活化石》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标： 1、认识二类字词； 2、熟读课文，了解课文内容； 3、交流有关古生物的知识，有保护稀有物种的意识。 教学重点、难点： 了解课文内容，有保护稀有物种的意识。 教学准备： 1、教师制作课件（幻灯投影） 2、学生搜集有关古生物的资料 教学过程： 一、导入新课： 同学们，请问你们知道什么是化石吗？（请举手的同学回答。然后教师根据回答情况归纳并出示投影）请看大屏幕：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。（切换下一张，展示化石图片，同时教师进一步介绍化石的作用）——厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。那么，地球上还有活的化石你知道吗？今天我们就来学习课文《活化石》，看看活化石究竟是什么。请同学们一起读三遍课题。 二、初读课文，学习生字词： 在学习课文之前，我们先来解决一下生字词。（切换）这是本课要求大家掌握的生字。 1、请同学们自己读课文，同时用笔在课文中标出它们，以及它们所在的词语，然后借助课本提供的拼音，把它们多读几遍。 2、同桌互助学习生字：和同桌交流一下，你会用什么方法识记这些生字？同时记住它们，并能给它们组词。 3、检查生字的学习情况：抽查交流“悉”、“肉”、“缺”、“乏”的识记方法。指名读两名；开火车读两行。（评价鼓励）同桌互查生字掌握情况，没记住的同桌教会。 4、放入词语再读巩固。指名读，齐读。 5、放入课文再读巩固：同桌齐读课文，发现同桌有不准确或不正确的音要及时帮他纠正。 三、朗读课文，了解内容： 1、 教师范读：同学们边听边找出课文中讲了哪几种东西？分别在第几段？（最后归纳：银杏树、大熊猫、中华鲟。教师随后板书。） 2、齐读第一段：请问通过这一段你明白了什么？ 3、指名读第二段：(评价)读得怎么样？（切换，展示银杏图片）你知道了有关银杏的哪些知识？（根据回答情况切换，点击打出相关知识）你喜欢这种树吗？那就读出喜欢的语气来。 4、小组齐读第三、四自然段，然后自学：你了解了有关它们的什么知识？（提出要求，不借机嬉笑，发言声音不能过大影响其他小组；小组长决策发言顺序，对所有意见总结后，选出小组代表准备班内发言交流。讨论完后自觉坐好，静候其它小组。） 5、班内交流三、四自然段的学习结果：（教师根据回答情况相机切换投影，同时对学生的发言要及时评价鼓励。）大熊猫和中华鲟你最喜欢谁？那就读出你喜欢它的语气来。（评价） 6、齐读最后一段：通过这一段你明白了什么？ 四、知识拓展： 同学们看这三种生物都有一个共同点，是什么呢？（切换，对比表格）它们都是古生物的后代，都是活化石，具有很重要的研究价值。那么，你还知道其它古生物的信息吗？拿出你搜集到的资料和大家共享一下吧。 五、小结： 通过学习这一课，你收获了什么？或者你有什么感受？古生物对于我们人类研究地球的历史和生物的进化都有着重要的意义，所以我们应该从小树立保护古生物的意识，这也是保护我们人类的朋友！ |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:47:10 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《活化石》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 语文的训练点要在老师的心中，这番语对我的启迪很大。 一、 联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用 在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块 ”、“一条条 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。学生在联系中学会了积累运用。 二、 以学生为主体，让学生自主地参与到学习活动中 整个课的设计都重视学生的主观能动性，让学生自主地参与到学习活动中来。在课前，我先介绍一点有关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然后布置学生回去收集有关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制，可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们挑选自己最喜欢的一种进行自学，这样既尊重了学生的自主性，又让学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多选择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:47:48 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《活化石》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 《活化石》教学反思 《活化石》这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。 下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习第二自然段。学生通过学习第二自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜欢吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。 在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生知识积累和经验都比较缺乏，因此，我再指导学生学习第二自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生模仿这样的形式学习。 接下来他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。 利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感触很大，纷纷表示，保护环境，从身边做起。 总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的积极性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在成功中愉快。 |
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| 作者:裴老师 2011/7/10 8:48:15 打印 回复 短信 | ||
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