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| 首 页 > 语文 > 苏教版 > 苏二下教案 > 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | 人气指数:[ 3026 ] |
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| 1 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 【教学目标】 1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。 2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。 3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学重点、难点】 1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。 2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课。 师：同学们，你们都爱吃什么水果？ 师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。[小猴课件] [从学生爱吃的水果导入新课，调动其学习的积极性，并自然引出本课内容。] [板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。 二、初读课文，感知内容。 （一）读文识字，分组学习。 1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。 2．组内交流识字情况，教师巡视。 (注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。) 3．检查读音情况。 （1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。 （2）讨论认准这些字的方法： [在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“拔”、“耐”、“将”、“鸦”为主。] （3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。 4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。） [培养学生自信心，成就感。] （二）读文了解课文内容。 1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。 2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。 3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？ 你有这个耐心吗？ 你能等得及吗？ 你不着急吗？ 教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。 [三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。] 三、自主研读，理解体味。 （一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？ [打出思考题课件] 个人自学，小组交流，集体学习。 [培养独立阅读能力，训练眼、脑、手、口多种器官的配合，学会倾听、表达与交流，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。] 1．第2、3自然段。 （1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？ （2）学生自由读。 （3）指名读，其他人谈听后感受。 [培养学生认真听他人发言的好习惯，学习同学有感情地读书。] （如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。） （4）分角色练读。 （5）指名分角色朗读。 （6）总结本段学习方法。 [多种形式的朗读，让学生在读中感悟文中人物的心情，体会乌鸦的着急和不解，猴子的决心。] 2．自主学习第4—7自然段。 （1）按学法，学习4、5自然段。 （2）按学法，学习6、7自然段。 [训练学生学习的主动性，培养他们独立学习、思维、理解能力，感受阅读的快乐。] 3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。） 4．讨论。 为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？ 小组讨论，全班交流。 [通过讨论，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。] 四、角色表演，加强理解。 1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。 2．上台表演，同学评价。 [低年级的语文教学力求做到如情入境，牢牢地抓住学生的年龄特点，激发其学习兴趣，调动学习的积极性，自我表现的欲望，培养自信心。通过表演把所学的语言文字进一步加深理解、积累，灵活运用。] 五、放飞想象，拓展思维。 师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？ |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:35:37 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 【教学目标】 1．认识“猴、梨、将、施、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”11个生字，会写“拔、掉、肥、杜、短、将、鸦、梨”8个字。 2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。 3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学重点、难点】 1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。 2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 师：同学们，你们都爱吃什么水果？ 师：这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。 [板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。 二、初读课文，感知内容。 （一）读文识字，分组学习。 1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。 2．组内交流识字情况，教师巡视。 (注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)8 （1）抽读卡片指名，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。 （2）讨论认准这些字的方法： （3）扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。 4．师：现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。） （二）读文了解课文内容。 1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。 2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。 3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？ 你有这个耐心吗？ 你能等得及吗？ 你不着急吗？ 教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。 三、巩固识字、写字。 1．整体观察字形： 形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。 3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 “拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、复习导入，检查朗读。 （一）复习导入。 1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。 2．说自己记字的方法。 （二）检查朗读。 二、自主研读，理解体味。 （一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？ 个人自学，小组交流，集体学习。 1．第2、3自然段。 （1）生按思考题回答问题。问：有不同意见吗？ （2）学生自由读。 （3）指名读，其他人谈听后感受。 （如生感受说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。） （4）分角色练读。 （5）指名分角色朗读。 （6）总结本段学习方法。 2．自主学习第4—7自然段。 （1）按学法，学习4、5自然段。 （2）按学法，学习6、7自然段。 3．问：最后，小猴吃到水果了吗？（生说小猴种树的结果。） 4．讨论。 为什么小猴没有种成树？它应该怎么做才对？ 小组讨论，全班交流。 三、角色表演，加强理解。 1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。 2．上台表演，同学评价。 四、放飞想象，拓展思维。 师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？ 五、作业。 回家给家长感情朗读，或表演。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:38:58 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
内容简析： 这是一篇简短的童话故事。讲的是猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拔掉。结果什么树也没有种成的故事。告诉人们：人要有自己的主见，无论做什么事要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则。必然一事无成。 设计理念： 以学生为主体，给学生充分的自主学习机会，通过自读、感悟、学生合伙、师生合伙、探究、交流、分享学习快乐。让学生们在主动参与角色朗读的活动中，提高语言文字表达能力，增强语言感悟能力，通过阅读体会，探究猴子什么树也没有种成的原因，从而使学生受到潜移默化的教育。 教学目标： 1． 认识6个要求会认的汉字，会写8个生字。 2． 分角色朗读，弄清猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。 3． 教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要坚持不懈，不可半途而废。 重点难点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，明白猴子种什么树也没种成的原因。 教具准备： 课件：本课四张动物图片，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 一． 谈话导入，揭示课题： 1． 今天我们一起来学习一个有趣的童话故事？（出示猴子图片）你们一定认识这只小动物？它是谁？怎样的猴子？ 2．这只猴子到底做什么事呢？这节课我们来学12课（板书课题）齐读课题。读了课题，你想知道什么？（质疑） 二． 初读课文，整体感知： 1． 提出要求：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后看一看这篇课文要求会认会字的都有听子，把这生字圈出来同桌互相认读。 2． 检查生字情况：出示生字卡`，指名学生读。去掉拼音认读和开火车认读。 3． 检查读问情况：指各逐段读课文，做到不丢字，不错字，不加字。 三． 再读课文，感悟内容。 （一） 学习第1自然段。 1、学生轻声读课文，边读边想你读懂了什么？ 2、学生自由发言。 过渡：猴子这么想吃梨子，劳动又很积极，应该能吃到自己种的果子，但后来吃到了吗？ 二） 学习第9自然段 1、猴子种成果树了吗？你从哪点看出来？ 2、猴子怎么会什么树都没有种成呢？你能用“因为。。。。所以。。。”来说一说吗？ 过渡：那么猴子一共改种了几次呢？都改种了那些果树呢？ （三） 学习2——8自然段。 1、指导学习第一次改种果树（2——3自然段） （1）、指各读2-3自然段，边听边想这两段讲了些什么？ （2）、当梨树快成活的时候，乌鸦对猴子说了些什么？用“——”划出农谚用“~”划出对猴哥做法的怀疑。你能理解猴子说话吗？ 理解：农谚、 梨五杏四。 （3）、朗读乌鸦说的话，指导读出语气。 （4）、猴子听了又是怎样的想法？从他的想法中可以看出这是一只怎样的猴子？有感情地朗读乌鸦的话和猴子想的话。 过渡：刚才我们按“读一读”课文。理解意见——画一画对话，理解农谚——角色（感情）朗读体会意境“的顺序了解猴子第一次种果树的前因后果，下面请大家用这样的方法来学一学猴子第二次、第三次改种果树的经过。可以合作学习看谁学得快学得好。 2．学生合作学习4-8自然段，听巡视了解 （1）、小组合作交流自己读懂了什么？有什么不懂的同学讨论。 （2）、你喜欢读麻雀说的话还是杜鹃说的话，你读懂了什么问题？ （3）、说说你从课文中知道这是个怎样的猴子？ 四． 分角色朗读。说出感悟：1、 记忆农谚 2 、比较句子 五． 总结全文，激发想象。 1． 学习课文，你有什么想法？你从中明白了什么道理？（学生自由发挥） 2． 师小结（略） |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:46:54 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【教案】 教学目标 1．认识“猴、梨、将、谚、樱”5个生字，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”7个字。认识“寸字旁”。 2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。 3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 教学重点、难点 1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。 2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。 教学过程：（第二课时） 一、谈话激趣，导入新课 1、小朋友，你们见过猴子吗？在你的印象中，猴子是一只怎样的小动物？（生：调皮、聪明、灵活、可爱等） 2、小朋友，老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，却一事无成，相知道为什么吗？让我们一起来学习12《猴子种树》 3、板书课题，齐读课题 4、齐读课题后质疑：读了这个题目，你们最想知道些什么呢？（学生围绕课题提问，师梳理后板书：为什么猴子要种树？猴子是怎样中树的？猴子种树的结果怎样？） 过渡：小朋友真会动脑筋，也真会提问题。不过，要解决这些问题，必须得把课文好好地读一读。 [上课开始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。] 二、自读课文，整体感知 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，尽量读正确、读流利。 2、指名朗读课文（检测读，适当评一评） 3、轻声读课文后，想一想：课文写了一件什么事？ 4、默读课文 （1）猴子种果树的结果怎样？（师板书：什么树也没种成） （2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指名读第九自然段、生齐读第九自然段。） ～ 过渡：为什么猴子什么树也没种成呢？ 三、精读课文，感悟寓意 1、默读第二、三自然段。 （1）用——划出乌鸦说的话，用～划出猴子是怎么想的、怎么做的？ （2）读这些话看从中读懂了什么？师随机板书：（梨五杏四，没有耐心，没有主见，光听别人说，自己不动脑筋没坚持到底…） 2、理解“梨五杏四”“农谚” 5、指导朗读： ⑴ 刚才大家说的那么好，能不能把自己的体会用朗读表达出来。 （2）自己试读 （3）指名读，师指导 6、分角色朗读第二、三自然段，适当评一评。 过渡：猴子没有吃到甜美的梨子，后来又怎么做？ 7、默读第四、五自然段。 （1）用——划出麻雀说的话，用～划出猴子是怎么想的、怎么做的？ （2）读这些话看从中读懂了什么？师随机板书：（杏四桃三） 8、理解“杏四桃三” 9、指导朗读： ⑴ 刚才大家说的那么好，能不能把自己的体会用朗读表达出来。 （2）自己试读 （3）指名读，师指导 10、分角色朗读第四、五自然段，适当评一评。 11、总结学法：刚才我们是怎样学习以上段落的，读读、想想、说说、读读。 过渡：猴子没有吃到甜美的梨子、杏子，后来它又怎么做？接下来请同学们小组自学，合作交流。 12、、出示学习提示：根据刚才学习2--5自然段的方法学习6～8自然段。 （1）自由朗读第六到第八自然段。 （2）用“——”划出杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。 （3）在组长带领下，说说你们读后的体会或感受 （4）在组长带领下，分角色朗读6～8自然段。 13、小组自学，讨论交流。 14、各小组汇报交流： （1）指名1小组汇报学习情况。（师相机板书：“桃三樱二”） （2）其他小组评朗读，补充交流想说的话。 〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕 四、感悟寓意，拓展思维。 1、教师对照板书小结， 2、读到这儿，你又想对这只猴子说些什么？ 3、你读了这个故事，又受到什么启发？ 4、学生交流，教师小结。 五、 课后找同学一起演一演这个故事。 〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕 六、板书设计： 光听别人说， 自己不动脑筋 梨五杏四 没有主见 没有耐心 猴子种树 杏四桃三 没有坚持到底 什么上树也 没种成 一事无成 桃三樱二 半途而废 没有恒心 课后反思：《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。2、过程与方法。通过认读、书写扩大识字量。在朗读中认识猴子的错误。3、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。 在教学这篇课文第二课时的时候，我先由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。轻声读课文，使学生初步感知课文内容，对整篇课文有个整体把握，再让学生面对课题质疑培养学生的质疑能力。在教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。 在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。 我认为在学习第2、5自然段的时候要以扶为主：让学生读一读、想一想并划出乌鸦、麻雀的话，猴子听了他们的话是怎么做的怎么想的，认真读后谈自己的体会和感受。最后分角色朗读猴子与乌鸦、麻雀的对话。体会猴子为什么没吃到鲜甜的梨子、杏子。 教学课文第6——8自然段，放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查，指导朗读。 学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，在引导学生明理的时候，尊重学生的想法，最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心，没有主见，急于求成，否则会一事无成。其中有一个小朋友说到“猴子可以听鸟儿的话，只要不拔掉树就行。这样到五年后，不但可以吃到梨子，还可以同时吃到其他几种果子。”说明学生在结合自己的知识动脑，十分的好。还有一个小朋友说道：猴子没有爱心，小树都快成活了，猴子还把它拔掉，此时教师随机抓住教学生成对学生进行爱心教育，进行爱护花草树木的教育，也尊重学生个性化的阅读。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。 总之，我在教学时让学生抓住重点的词句去感悟、去体会，并让学生练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。另外也有几点遗憾：教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。如果教学中准备充分一些，投入更多的热情与时间，相信效果更好！ |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:49:58 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 上这篇课文时，我让大家提前预习课文。包括：1、能给识字加拼音并组词；2、会写生字，并能给生字组词；3、分角色朗读课文。 今天，我对整节课比较满意，但也有不足之处。比较满意的地方是：1、学生大都能认识识字，并组词。这个过程我采用学生说，我写，男女生比赛读、开火车读等方式，学生始终坐得很端正；2、学课文时，我采取同桌俩分角色读、男女生分角色朗读等方式读猴子和鸟的对话，并提出了“是谁让孩子改变了主意，拔掉了树，它是怎么说的？”等问题。在学生回答时，我把要点板书在黑板上，大家和我配合很默契；3、我让学生在最后两自然段提出问题，学生提的问题不错，很有代表性，而且学生也能很好的解决它。4、拓展思维。我让学生续编故事。猴子第二年又种树，乌鸦又出来劝阻，猴子将怎么说？这个设计不但丰富了学生的想象力，而且，增加了学生对课文的理解。不满意的地方是：1、我把预习课和讲授课合二为一，这一点事前没有告知听课老师，让他们认为识字时间有点长。2、课文串讲没有新意。虽然学生学习效果不错，学生大都理解了课文，但没有体现新课程改革理念。3、续编故事虽然好，但再加入点课堂讨论时间将会更好。 今后，我在教学时，将扬长补短，并坚持课堂上渗透课改新理念，争取让自己的教学更上一层楼。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:52:38 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【反思】 《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。 本课的教学要求是：1、知识与技能。认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语，认识寸字旁。分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。 2、情感价值观：在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。 在教学这篇课文第二课时的时候，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。轻声读课文，使学生初步感知课文内容，对整篇课文有个整体把握，再让学生面对课题质疑培养学生的质疑能力。在教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。 在学习课文的第2至8自然段时，我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。 我认为在学习第2、5自然段的时候要以扶为主：让学生读一读、想一想并划出乌鸦、麻雀的话，猴子听了他们的话是怎么做的怎么想的，认真读后谈自己的体会和感受。最后分角色朗读猴子与乌鸦、麻雀的对话。体会猴子为什么没吃到鲜甜的梨子、杏子。 教学课文第6——8自然段，放手让孩子根据合作学习要求学习。老师根据要求检查，指导朗读。学生在学习的时候，思维较活跃，一般能积极地进行思考，争取回答问题，在引导学生明理的时候，尊重学生的想法，最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心，没有主见，急于求成，否则会一事无成。其中有一个小朋友说到“猴子可以听鸟儿的话，只要不拔掉树就行。这样到五年后，不但可以吃到梨子，还可以同时吃到其他几种果子。”说明学生在结合自己的知识动脑，十分的好。还有一个小朋友说道：猴子没有爱心，小树都快成活了，猴子还把它拔掉，此时教师随机抓住教学生成对学生进行爱心教育，进行爱护花草树木的教育，也尊重学生个性化的阅读。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。 总之，我在教学时让学生抓住重点的词句去感悟、去体会，并让学生练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，坚持不懈，不可半途而废。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:54:19 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【说课】 一、说教材： 本课是s版二年级语文下册第三单元中的第四课书《猴子种树》，本单元主要是从不同角度反映“快乐”这一主题。而本课是一篇童话故事，讲的是猴子对别人的话不佳思索，一次次把要成活的树拔掉，结果一无所获。告诉人们：人要有自己的主见，无论什么事都要认准目标，要坚持不懈，否则将一事无成。 二、说教学目标： 1. 认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”等11个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”等8个生字以及以下词语：“拔掉、将来、乌鸦、梨树”。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 弄清猴子什么树都种不成的原因。明白做任何事情都要有耐心，有主见，要遵循事物的自然发展规律。 三、说教学重难点： 1. 课文的第2-7自然段，理解猴子是怎么种树的。 2. 明白猴子什么树也没种成的原因。 四、说学情： 讲授本课时，可根据本册中《猴子种玉米》和《小鹿的玫瑰花》进行配套阅读，其中《猴子种玉米》在内容、主旨上是对《猴子种树》的拓展和补充，说明贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终一无所获的道理。《小鹿的玫瑰花》紧扣本单元主题，让学生对什么是快乐有进一步的理解。 五、说教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 （一）今天上课之前老师想请同学们听一个小故事，请同学们看屏幕。 播放“小猫钓鱼”的故事。 （二）导入课题。 小猫三心二意，结果一条鱼也没钓到。（出示猴子图片）这只小猴子也和它一样，想种树，结果什么树都没种成，想知道怎么回事吗？学完课文我们就会知道原因了。我们要学习的课文是《猴子种树》，请同学们看老师板书课题。（板书课题，请生齐读） 二．初读课文，了解内容 （一）生自由读文，要求画出生字词，把课文读通顺。 1. 指导理解农谚“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”。 请生朗读学习链接，出示其他农谚，讲解农谚的内涵。（展示课件第四屏） （谚语：指在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话，反映出深刻的道理。） 2. 思考：课文写了一件什么事？ 三、分清角色，指导朗读 （一）老师读作者的话，男生读小猴子想的话，女生读乌鸦、麻雀和杜鹃的话。 （二）指名说说，你读时想到什么了？ 四、研读课文，走进文本 （一）请生齐读第一自然段 猴子怎么种梨树的？（又浇水、又施肥） 又浇水、又施肥说明这是一只怎样的猴子？（勤劳） 教师相机板书：梨树、勤劳。 （二）学习二～七自然段 1. 请生自由读这两个自然段，思考： （1）乌鸦说什么了？ （指生说，相机指导朗读，读出乌鸦哇哇的特点。指导语速要快） （2）“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”这句话是什么意思？（乌鸦不相信猴子会等五年） “耐心”是什么意思？你能用它说句话吗？ （3）猴子听了后是怎么想的，又是怎么做的？ （嫌五年时间太长，拔掉梨树，改种杏树） 2. 板书:乌鸦、杏树。 （三）合作探究，学习第四、五自然段 1. 同桌合作学习。 2. 请生说你读懂了什么？（猴子又听麻雀的话，拔掉杏树改种桃树了 3. 请生读麻雀的话，指导理解“杏树四年才能结果，你等得及吗？”这句话。（麻雀也不相信猴子，怀疑它等不了四年。） 4. 教师板书：麻雀、桃树。 （四）合作探究，学习第六、七自然段 1. 小组合作学习。 2. 请生整理学习收获。 学完这两段，你有什么收获？（猴子再一次听杜鹃的话，拔掉桃树改种樱树了。） 3. 请生板书：杜鹃、樱树。 （五）研读第八、九自然段 1. 师读最后两自然段。 2. 请生讨论猴子为什么什么树都没种成。 3. 学完课文你明白了什么道理？ （人要有自己的主见，无论做什么事只要认准目标，就要坚持不懈，不要半途而废。否则，必然一事无成。） 五、回顾课文，课后导读 （一）填空。（展示课件第十屏） （二）小结。 今天我们认识了一只没有耐心、没有主见的小猴子，课后我们还可以读读《小猴种树》这篇课文。 六、实践活动 表演《猴子种树》。 板书设计： 梨 树 乌 一 鸦 杏 树 事 猴子种树{ 麻 }没有耐心 听信人言 雀 无 桃 树 杜 成 鹃 樱 桃 六、说教学反思： 通过对本课的学习，大部分学生能： 1. 认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”等11个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”等8个生字以及以下词语：“拔掉、将来、乌鸦、梨树”。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 弄清猴子什么树都种不成的原因。明白做任何事情都要有耐心，有主见，要遵循事物的自然发展规律。 但还有少数学生在某些字上容易混淆，如“拨”“泼”等。少数学生缺乏本课与本单元的联系，当然，作为一名年轻教师，这将促使我更加地努力学习，不断地总结、反思，时代需要这样，教育需要这样。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:57:39 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【说课】 说教材： 《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。本节课是第二课时的教学。教学中我们通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。 说教学目标： 理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。 说重难点： 理解课文内容，有感情的朗读课文。体会课文蕴含的寓意。 说教学过程： 一、谈话导入 我们知道，以学生最熟悉的话题引入课文，可以引起学生的共鸣。在教学本文时，我们以谈话的方式引入课题：同学们你们喜欢吃水果么？让学生充分的说。然后顺势导入：有这样一个小猴子也很喜欢吃水果，它种了许多果树，结果怎么样？引入并板书课题。 二、检查预习 二年级仍然是字词认读的重点阶段，本环节的安排是熟悉生字词为本课的顺利学习做好铺垫，也完成了学生的词语积累。 三、精读课文，感悟寓意。 全方位的接触文本，感悟文本，可以提高学生的朗读能力，打开学生的思维大门。当教学课文内容时，我们引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。 在学习课文的第二至八自然段时，我们根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。 我们认为在学习第二、三自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考。对于后两层意思，我们放手给学生，让学生自己带着问题去读，去悟，并在小组内交流讨论，然后反馈评价。在学生深刻理解课文内容的基础上，分角色朗读。读时时刻提醒学生，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态。同时注意读出三种鸟的语言个性。最后在朗读的基础上演一演。另外，本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，让学生在学习课文过程中理解，及时插入学习链接，并能用自己的话来说一说。 四、拓展 这个环节意在激发学生的思维能力，提高学生的表达能力，是对课文寓意的巩固，引领学生再次来体会做事要有主见，坚持下去才能获得成功。 总之，本节课我采们用以读代讲，以讲促读的办法，在理解课文内容的基础上，通过指导读，分角色有感情地朗读，来培养学生的语感。此外，我们采用小组合作学习的方式，让学生在互相探讨交流中，进一步理解和感受课文内容。 说板书： 好的板书应该具有深刻的启发性，我们的板书的设计是随着故事的发展来变化的，更加切合故事的寓意。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 20:59:26 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《猴子种树》教案与反思 说课与实录 | |
| 【实录】 师：上课。 生：起立。 师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗？ 生：（自信地）有。 师：我相信。小朋友们好。 生：老师好。 师：我们先来做一个课前小游戏。（出示四个城市名：青岛、桂林、苏州、杭州）今天老师给你带来了四个美丽的城市，想去看看那里美丽的风景吗？ 生：想。 师：双排火车开起来。 生：快快开到这里来。 师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊？ 生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。 师：好的，看看你们能不能安全到达。 （出示词语，学生开火车读）…… 师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课——生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。 师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？ 生读第一自然段。 生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。 生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。 生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。 生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢！ 师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。 （生齐读第一自然段） 师：那猴子后来吃到水果了吗？从课文中找一找，哪里告诉我们了。 生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。 师：是吗？请你来读一读。 （生读，师板书——什么树也没有种成） 师：请小朋友们来说一说他读得怎么样？ 生：我觉得他读得很好，声音很响亮。 生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。 师：真好。我们也像他一样来读一读。 （生齐读第九自然段） 师：那猴子为什么没有吃到水果呢？学了2-8自然段再来回答这个问题。现在请小朋友们很快地读一读第2-8自然段，想一想：猴子分别听了谁跟它说的话？ （生读课文） 生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。 师：这三只鸟分别对猴子说了什么？请小朋友们第二次读2-8，找一找分别在哪几个自然段？ （生再读） 生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。 师：有不同答案吗？…都没有？恭喜大家都答对了。看看——（出示二、四、六自然段） 仔细看看这三个自然段，你发现什么没有？聪明的你一定能发现的。 生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。 师：你的眼睛可真锐利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗？ 生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。 师：你真是太棒了，不仅观察得仔细，课前的预习也做得十分充分啊！这三句农谚是什么意思呢？谁来教教我？ 生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。 生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。 生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。 师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗？ 生：我发现了。他们都说了一个问句。 师：是啊，这三个问句有什么共同点吗？ 生：它们都是反问句。 生：它们的意思都是一样的。 师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢？ 生：就是说猴子等不及。 师：对呀。“你有这个耐心吗？”意思就是——（你没有这个耐心。）“你等得及吗？”意思就是——（你等不及的。）“你不着急吗？”意思就是——（你会着急的。）他们为什么都会有这样的想法呢？ 生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。 师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。 （生练读） 生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。 （读第六节） 师：觉得他读得怎么样？ 生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗？”他读出了很着急的感觉。 师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。 （生读第六节） 生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。（读第四节） 师：谁来评一评？ 生：他读得声音响亮，也很有感情。 （喜欢喜鹊的学生齐读第四节） 师：有人喜欢乌鸦吗？ 生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。 师：这位同学能看到别人的长处，真是太棒了。小朋友们，听了他的话，你们现在喜欢乌鸦了吗？ 生：喜欢。 师：那就请大家一起来读这一段吧。 （生齐读第二节） 师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的？请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。 （再读课文） 生交流，在三、五、七自然段。 师：这个问题很简单，大家也都答对了，可接下来的这个问题可有难度了。你们有信心解决这个问题吗？ 生：有！！ 出示填空：听了（）说的农谚（），猴子知道（ ）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（ ）。 师：这么长的填空吓坏了吧！ 生：没有！我不怕。 师：自己可以先说一说。 （同桌练说） 生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。 师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。 （给予掌声） 生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。 师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。 （给予掌声） 生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。 师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读2、4、6、8节，男生读3、5、7节。 （男女生分读课文） 师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成？ 生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。 师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。（板书：没主见） 生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。 师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语——性子急（板书） 生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。 师：还有一个原因是——树难栽（板书） 师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢？ 生：我会一直种梨树，不听别人的。 生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。 生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。 生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。 师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊！ 师：下课后请小朋友们想一想，能想到用什么巧妙的办法记住这篇课文？再找几个小朋友，把这个故事来演一演，好吗？ 生：好。 师：下课。 生：起立。 师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。 生：老师再见。 [反思]： 上课下来总体感觉还可以，但时间好像紧了点，所以在处理猴子的想法、做法那里的填空时仓促了一些，没有给学生足够的时间，本来那填空就有一定的难度，时间一短，说得好的同学就少了。 |
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| 作者:13697269 2011/7/3 21:04:50 打印 回复 短信 | ||
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