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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 二语下 > 《丑小鸭》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 2863 ] |
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| 1 | 《丑小鸭》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 28、丑小鸭 教学目标 1.学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。 3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高 重点难点 理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。 教学准备 多媒体课件幻灯片。 课时安排 3课时 第一课时 一、导入 师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友，大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。 播放媒体资源中的动画视频 板书：丑小鸭 二、初读课文，借助插图，理解内容。 1、借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。 2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。 3、指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导下列字的读音： “伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。 (1)读准字音。 (2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生找近义词、反义词来理解。 近义词： 嘲笑——( ) 伤心——( ) 欺侮——( ) 美丽——( ) 反义词： 丑——( ) 讨厌——( ) 仔细——( ) 瘦——( ) 幸福——( ) 耐心——( ) 4、播放媒体资源中的课文范读视频，让学生小组讨论课文主要讲了什么? 5、自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。 师：通过刚才大家所读的，所说的，看得出你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致地学习这篇课文。 三、讲读1～3自然段。 指名读1～3自然段。 1．思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪里读懂的？ 2．找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。 3．从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。 4．轻声读1～3自然段，说说你还能读懂什么？这三段主要讲了什么？ 四、布置作业。 有感情地朗读课文 第二课时 一、有感情地朗读第1～3自然段。 过渡语：丑小鸭的命运怎样? 二、学习第4自然段。 1．思考：丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它? 2．读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样? 3．品析词句，你读懂了哪些词语和句子? 4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想? 小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。 5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第4自然段。 过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情? 三、学习第5自然段。 1．自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难? 2．体会词语。 3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第5自然段。 过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢? 四、学习第6、7自然段。 1．在熟读的基础上体会： （1）丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”? （2）这时它看见了谁?心里怎样想? （3）你觉得哪些词语用得好? 2、着重体会“惊奇”、“羡慕”。 举例：丑小鸭惊奇的是发现世界上竞有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。 3、伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的? 体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。 4、有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的悲惨。 五、学习第8自然段。(熟读) 1、天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么? 2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的? 3、通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。 4、训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。 六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，丑小鸭的命运如何变化。 七、总结、扩展。 学了这篇课文，你懂得了什么道理? 小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。 八、作业：背诵自己喜欢的部分。 第三课时 一、自学生字 让学生结合成小组，借助拼音，分析字形，自主学习生字，培养自学能力。教师巡视。 二、学习生字 播放媒体资源中的生字动画，学习生字。 重点指导以下几个字： 闷：“门”字框。 夫：和“天”比较字形。 “鹅”、“鸡”都是“鸟”字旁； “脑和脖”都是“月”字旁。 漂：与“飘”比较字形。 钻：与“沾”比较识记。 三、随堂练习。 1．说说下列词语的意思。 疼爱：关心，喜爱。 孤单：单身无靠，感到孤独。 苦恼：痛苦、烦恼。 出走：被环境逼迫，不声张地离开家庭或住所。 讥笑：讥讽和嘲笑。 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 幸亏：多亏。 2．把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。 举例： 恼(烦恼) 烈( ) 鸡( ) 济( ) 脑(脑袋) 飘( ) 战( ) 四、布置作业。 1．认真写生字。 2．课后练习2。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:57:02 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《丑小鸭》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 28 丑小鸭 教学目标： 1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3、理解课文内容，感受丑小鸭的坚强和决不放弃的精神，并懂得从小要和善待人，互相尊重。 教学重难点： 会认会写本课生字，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学准备：课件 词语卡片等 教学时间：2课时 第 一 课 时 课时目标： 1、正确、流利朗读课文，认识本课生字，读好相关词语及短句。会写“鸭”等4个生字。 2、感知课文内容，感受丑小鸭的丑和天鹅的美，并积累相关词语和句子。 教学过程： 一、激趣导入，点击课题 1、板书安徒生你知道他吗？他是 。出示句子：安徒生是丹麦著名的童话大师。安徒生爷爷为我们写了很多大家喜爱的童话故事，你能猜猜这些人物来自他的哪个童话故事。《夜莺》《野天鹅》……《丑小鸭》是呀，丑小鸭就是今天我们要认识的新的童话朋友。 2、引入课题，指导写字。 今天，老师给大家又请了一位安徒生爷爷童话中新的朋友。（课件出示丑小鸭图片）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭。指导写好“鸭”字。重点提醒：鸭。左边写个“甲”，要小一点；右边的鸟要写的瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。 3、 读课题 让我们一起叫叫它的名字。 4、丑小鸭的故事十分感人。要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。 二、感知课文，了解课文 1、初读课文 要求：请认真读准每一个生字词语，用心读好每一句话。遇到难读的词语和句子可以多读几次。 2、检查字词 （1）出示难读的生字 欺负 篱笆 讨厌 暖烘烘 剩下 冻僵 芦苇 卧在 孤单 重点指导读好轻声和后鼻音：烘 剩 僵 自由读——指名带读——开火车读——齐读 3、再读课文 难读的词语难不倒你们，你们真了不起。那我把这些词要送回到课文里，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？ 三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美 （一）认识小鸭的“丑” 小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的吗？ 1、出示课文第二小节，自由读。 请快速读一读课文第二小节，在文中用“~~~~~”划出最关键句子。 2、出示句子：（丑小鸭）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 指名回答：他的毛（灰灰的 ），嘴巴（ 大大的 ），身子（ 瘦瘦的 ）。小朋友，让我们一起来读读这个句子。边读边想，你有什么发现？ 3、发现积累 问：读了之后，你有什么发现？ 发现：“ ”引号 你看得真仔细，连标点符号都注意到了。这里的丑小鸭为什么要用引号？ 丑小鸭这个称呼是别人叫他的，这里是引用了别人的称呼，所以用引号。 发现一：（怎样的） 积累AAB词语：厚厚的 薄薄的 甜甜的 酸酸的 长长的 …… 发现二：（什么怎么样）毛（灰灰的 ） 嘴巴（ 大大的 ） 身子（ 瘦瘦的 ） 你能用照着样子来说一说吗？ 小草绿绿的。书本厚厚的。西瓜甜甜的。…… 4、引导变化：如果我想给它们变变魔术，反过来，你会说吗？ （ ）的毛 （ ）的嘴巴 （ ）的身子 这样的词语可以互相转变，多有意思呀。让我们回到这个句子再读一读，边读边记一记这些词语吧。——齐读——能看着说说图丑小鸭的样子吗？——齐背 5、师小结：啊，原来，丑小鸭的名字是这样来的呀。它长大后会变成什么？——它长大后变成了一只漂亮的天鹅。板书：天鹅。指导书写：鹅的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。 （二）欣赏天鹅的“美” 1、出示天鹅图，欣赏。 过渡：哇，多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅。赶快去读一读并用横线划出来。 2、出示句子：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。 3、朗读指导 指名读——天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红） 雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子 指名读——评价。 4、背诵积累 看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里。 让我们一起闭上眼想象着美丽的天鹅的影子，试者来记记这个句子。 小结过渡：看着湖面上自己漂亮的影子。丑小鸭十分高兴，但是丑小鸭没有忘记在变成美丽的天鹅之前，他所遇到的种种磨难。课文3-6小节就为我们讲述了它的遭遇。让我们去读读他的不幸遭遇。自由读——边读边注意，这里面可躲着今天我们要认识的很多生字朋友，请注意生字读音。指名读。4人读4小节 出示第三小节内容：生字显红。 指导：欺负、篱笆（读轻声） 篱笆（图片理解）提醒都是竹字头 指名读 指名读（第四小节）： 指名读（第五小节）：芦苇（图片）芦苇是一种植物，它是长在水中的草。所以这两个字都是草字头 指名读（第六小节）：这段里面有个生字特别难读，跟读“僵”。冻僵能给“僵”再组词吗？（新疆 缰绳 ）幸亏 四、回归课文 丑小鸭的遭遇是如此凄凉，如此不幸。欺负他的有————。这么多人讨厌他不喜欢他，只因为他是一只长得难看的丑小鸭。这些人又会怎样欺负他，讥笑它。我们下节课再来学习。 五、巩固字词 1、出示生字，开火车检查------齐读： 排列（1） 欺 裂 剩 苇 讥 笆 烘 僵 厌 孤 卧 负 讨 亏 排列（2） 剩 僵 烘 欺 裂 苇 讥 笆 厌 孤 卧 负 讨 亏 2、儿歌巩固： 被人讨厌的丑小鸭 受尽欺负钻出篱笆 芦苇当被，冰上冻僵， 日子过得好孤单， 幸亏充满着希望， 变成天鹅好漂亮。 六、指导写字：翅膀 1、学生观察，寻找关键笔画。 2、范写讲解要点 “翅”左边的支要捺得长，横折写在横中线上。右边羽字要写的瘦长。 “膀”偏旁要写的瘦长，旁边的旁上面三个点要注意位置。 3、书写练习（提醒姿势） 第 二 课 时 课时目标： 1、巩固本课认读生字，会写其他生字。 2、理解课文内容，感受丑小鸭的坚强和决不放弃的精神，并懂得从小要和善待人，互相尊重。 教学过程： 一、创设情景，复习导入 小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语交上朋友了吗？点课件，出示词语 1、开火车读生字词语。“讥笑、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬” 2、小朋友读得好，能够写好吗？师听写难字“翅膀”，生互评。 3、小朋友真棒，和词语交上朋友了，接着我们再次走进丑小鸭的故事，请欣赏动画（课文动画）。看了之后你知道了什么？（丑小鸭的成长过程很艰辛。） 二、研读课文，读中感悟 过渡：丑小鸭在成长的过程中遇到了很多的不幸，让我们拿起书，细细去品读课文的3-6小节。 （一）学习课文第3——4小节 1、你读懂了什么? 2、（课件出示以下句子） （1）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。 自由读句子，想想哪些词让你感受到丑小鸭的可怜？ 欺负、咬、啄、讨厌 他们是这样不礼貌的对待丑小鸭。这时候，丑小鸭会是一种怎样的心情？他会怎么想？ 过度：没有了亲人朋友的关爱，丑小鸭只好离开家，来到树林里。然而，树林也不是他的避难所。他又遇到了什么不幸？ （2）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。” 3、想象小鸟可能讥笑他什么？ 4、你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。生练读，小组读。 师引读：“它只好.......” 过渡：秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？ （二）学习课文第5、6小节： 1、指名读，你听懂了什么？有不明白的吗? 指导理解体会“惊奇”、“羡慕”。（丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。） （1）播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 （2）演一演“惊奇”的表情 （3）如果你就是丑小鸭，你这时候会说什么呢？说给同桌听（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！） （4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。 （5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？ （6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女赛读） （7）学生互评，评出各自的优缺点。 2、过渡：天气一天天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？ 师引读第六段。 三、回归整体 这就是丑小鸭凄惨的遭遇，是他在变成美丽的天鹅之前所经历的磨难岁月。读到这里，小朋友们一定会有许多想法，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小朋友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后交流。 1、我想说…… 2、对丑小鸭说…… 3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说…… 4、对农夫说…… （引导体会丑小鸭坚强，永不放弃精神） 四、阅读延伸 同步阅读：《安徒生小时候》 对比感受：丑小鸭与安徒生的相似之处。 只有怀着梦想，努力去追求，总有一天你会梦想成真。 五、写字 1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。 2、生试写“灰、冰、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。 3、指导书写“蛋壳” 4、生自由练习，同桌评议， |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:57:45 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《丑小鸭》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教案】 28、丑小鸭（第一课时） 教学目标： 1.学会14个生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。 2.会写12个生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 教学重难点： 1.重点：学会生字词，理解重点词语和句子， 2.难点：“僵、卧”的识记，“翅膀、蛋壳”的书写。 教学准备：生字卡片。 教学过程： 一、童话导入，揭示课题。 1、谈话交流： 出示童话故事书的封面，你看过这些书吗？你还读了哪些童话故事？ 2、你了解安徒生吗？ 师：丹麦著名的童话家——安徒生老爷爷还写了一个非常感人的故事——丑小鸭。想读读这个故事吗？ 二、初步感知，学习1——2段。 1、自由读课文，要求读准字音、读通课文。如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑） 2、出示图片：丑小鸭和小鸭子。说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样？ 丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。 小鸭子：它的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。 3、从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。 4、轻声读1——2自然段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？ 三、识记生字。 1、初识生字，合作交流。 1）老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的，怎么认识的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。） 2）识记生字，游戏巩固。 （一）形声字： “鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀” 1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片） 2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。 （二）会意字： “冰、蛋、灰、壳” 根据每两个字宝宝的样子，想个办法让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！ （三）学生比较陌生的字： “卧、孤、僵、亏” 1、用手里的这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。 2、认读生字转盘。 (四)理解词义。 1、出示词语：卧 在 剩下 裂开 欺 负 讨 厌 孤单 篱笆 芦 苇 讥 笑 冻僵 幸亏 暖烘烘 2、除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生找近义词、反义词来理解。 近义词：嘲笑——( ) 伤心——( ) 欺侮——( ) 美丽——( ) 反义词：丑——( ) 讨厌——( ) 仔细——( ) 瘦——( ) 幸福——( ) 耐心——( ) 3、读好词组。 雪白的羽毛 太阳暖烘烘的 漂亮的影子 毛灰灰的 美丽的天鹅 嘴巴大大的 长长的脖子 身子瘦瘦的 厚厚的冰 又大又丑的鸭子 （五）读好句子。 1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。 2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。 3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。 师：这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字） 四、朗读课文，整体感知。 过渡：交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。 1、自由读课文，思考后小组讨论课文主要讲了什么? 2、指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。师生共同正音。 3、全班齐读课文。 五、书写生字。 1、4个生字：冰、灰、鸭、鹅 重点写好“鸟字旁”。 2、4个词语：讨厌、蛋壳、欺负、翅膀 重点指导: 蛋壳、翅膀 六、结课。丑小鸭到底有怎样的遭遇呢？下节课咱们接着来看。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 7:59:40 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《丑小鸭》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 人教版二年级下册《丑小鸭》教学反思 上课教师：重庆市璧山县东关小学 张小梅 各位领导、各位老师： 上午好！ 40分钟的课堂很快就过去了，40分钟背后的日子却非常紧张。回顾参与这次研讨活动的历程：从11月5日在金剑小学现场备课，11月6日上课、专家点评，到今天仍然在金剑小学上的教学反思课，我觉得自己就像这文中的丑小鸭一样，历经着重重困难的考验。但我仍然要感谢大家给予我的这次锻炼机会，虽然充满着迷茫与苦涩，但是在不断地思考、否定与再思考的过程中，自己在不断地成长。同时，对“准确把握年度目标，提高课堂教学实效”这一点有了前所未有的深刻体会。 我执教的《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的最后一篇课文。当我第一次从一个普通读者的角度解读文本的时候，我深深地被丑小鸭经历磨难，以及变成白天鹅的部分所吸引。所以，当我从教师教学的角度解读文本时，我的目光就放在了这两部分上。我思考得更多的是要怎样把文章上得精彩，要上一堂完整的课给老师们看。所以，在上一次的课堂中，随文识字一带而过，重心倾向于感情朗读，整堂课看起来热热闹闹，但低段的识字重点没能得到落实。后来，专家的一句话点醒了我，他说：“如果这些字都会认了，那还怎么叫它生字呢？”我开始静下心来思考，从学生的角度去解读文本，思考第一课时，学生从文本中究竟应该学到什么，不学什么；识字的疑难点，兴奋点在哪里等等。这样一想，才让我认识到在上一个课堂中，我犯了以偏概全的错误，认为举手起来的同学都会读了，那大家也应该觉得简单，会了，而忽略掉，其实对于大多数孩子来说，许多生字，他们都是第一次见到，他们需要更多的时间来读准它，想办法记住它。所以，经过反思后的今天的课堂在识字教学上得到了加强，重在依托教材教给学生识字、记字方法，并在实践中运用；而且在课堂上我以学情定教，读不准、不好记的难点，多留给时间与机会――扎扎实实地识好字，把课文读正确读流利。而把感情朗读彻底地放到了第二课时。这是我在这一次活动中最大的一点体会：备课时还要多从学生的角度去解读文本，思考教学策略。 其次，我想谈谈对参加这次活动的一些想法。当我接到这个任务时，我就在想，这不是一次比赛，也不是一次展示，而是一次研讨交流活动。所以，我没有必要扬长避短，我就是来暴露问题，供大家探讨的。这样一想呢，我也就有了尝试新事物的勇气。我想，大家以往看到的识字课多以集中识字为主，比较熟悉了，我是否能借这次机会尝试一下随文识字，让这次对识字教学的研讨更加有交流、讨论的意义呢？这样想，我也就这样做了。但这一课的生字比较多，而且分布散，7个自然段，每段里都有生字，这就给随文识字增加了难度，一段一段地读词句，花时多，又怕让学生产生疲倦，失去学习热情。所以，我尽量去找每一处识字的兴奋点，让这些字和学生的生活紧密联系起来……但对于这次尝试的最终结果：对年段目标的落实究竟如何？课堂教学效果怎样？学生的收获有多少？我想：在座的看了课的老师们更有发言权。所以，待会儿交流的时候请大家不要客气，真实地表达出你对这课堂的看法，或者指出你认为某个环节达成目标的策略应该怎么改进，更能提高课堂教学实效。我期待能和大家一起把这些教学上的问题越讨论越明白。刚才所述有不当的地方还请大家批评指正。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 8:00:18 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《丑小鸭》教案与反思、说课与实录 | |
| 【评课】 二下28《丑小鸭》徐晓鸣老师听课评课 6月4日 周五下午 第一节课 205班（借班） 江东实验小学 毛晓瑜 今天下午，我借205班上《丑小鸭》，徐老师和张立耿老师听了我的课。课后，徐老师首先肯定了我教学方面的进步，在教学结构上有层次体现，关注学生的反应，体现了教师为学生服务的理念。在具体操作步骤上，徐老师针对如何扎实学生的学习成果、提升学生的自学能力，对我进行了极其细致地指导。 第一个方面，每一阶段落实的目标要简单。 比如，在第一环节——初读识字中，先让生带着疑问“课文讲了一个怎样的故事呢？”第一遍读课文，要求达到读准字音读通句子，读好的同学可以向老师伸出一个手指头表示完成。然后教师立即进行检测，可以抽学生分段朗读，纠正错误读音。第二遍读课文，要求学生边读，一边把带生字的词语划下来。接下去，让一个同学说一个词，判断划的是不是词语，如果不是，教师要及时进行纠正。顺势可以对一些难理解的字词做出解释，比如学生说了“卧在”这个词语，老师可以让学生先说说“卧”的意思，再让生想想这里的“卧”可以用哪个词调换；“暖烘烘”这个词，让生先读准字音，然后说说意思，师可以点拨孩子“这个词语既有日字旁的字，又有火字旁的字”，从偏旁上考虑词语的意思。接下去，教师可以将这些带生词的词语一起出示。最好是能归类，比如读音有难点的放一排，动词的放一排，如果动词集中在某个段落的，可以出示整个段落，让学生读一读。可以让学生再次回文朗读，认读这些生字。指名请学生一人读一节的时候，要强调其他学生认真倾听，“看看读的同学哪里需要帮助”（即纠正读错的地方）、在他念错的地方做个记号、表扬专心听的孩子等。 在第二环节研读课文阶段，教师可以先问问孩子“丑是什么意思？”“丑在哪里？”，让生默读课文找找句子，划一划。在屏幕上出示孩子们找到的句子，如果学生找到第一句“……又大又丑……”，老师可以说哪个词直接写出了丑小鸭的丑。（又大又丑）还有吗？孩子们会补充“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，……”。然后让学生通过朗读表现丑小鸭的丑陋。徐老师建议，这时可以从“灰”的本义（白里透黑，黑里带白）表示一种颜色，而且是叠词的这种形式，让生想一想还有哪些表示颜色的词，也用叠词的形式来说一说；“瘦瘦的，大大的”这些是写形状的词语，你知道还有哪些表示形状的词语吗？最后，师可以帮助学生总结：这一句从颜色和形状上写出了丑小鸭的丑。接下去，让生观察别的小鸭子，说一说。 在第三环节练习阶段，徐老师认为在教学“鸭”、“欺负”、“讨厌”这五个生字时，要遵循的一定的规律：先让生观察这些字结构上的相似之处是什么？都要写得左窄右宽，哪怕是笔顺多的字，也要写得窄一点；其次，笔画的位置，如负的第一笔是个难点，教师要示范；最重要的一点是强调练习，可以尝试让生先写，发现问题了，再说。造句练习，“__________，连_____________也______________。”对低年级而言，有一定困难，应该先说再写。 第二个方面，要强调语言单位（句、段、篇）的整体感觉，突出整体。第一段，我在教学中没有涉及，割裂了整个文本的完整性。可以让孩子想想故事是怎样开始的。学生自读第一段后，说说读懂什么？结合语境，读出“暖烘烘“的感觉。在第三段中，第一句没有读完整。教师可以结合下文大家对丑小鸭的表现，和第一句，帮助学生领会：别人没有给丑小鸭一点关心，还伤害他、给他造成痛苦，这就叫——欺负。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 8:00:57 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《丑小鸭》教案与反思、说课与实录 | |
| 【反思】 其实很喜欢这个故事，对这个故事有着特殊的情感。虽然自己没能成为白天鹅，但我也确实曾经像丑小鸭那样努力过。但是，教学不会因为你喜欢就能教得好，不会因为喜欢就能上得好。上《丑小鸭》已经不下四次了，但是真正觉得有收获，令自己较满意的还是刚刚过去的这一次。 第一课时，上次已经有老师上过。上第二课时，我的想法是，如何让学生既能走进丑小鸭，了解这个艺术形象的内在魅力，又能比较巧妙地对文章的篇章构局及其实一些语言的表达方式有所了解。 执教时，在让学生回顾读了课文的第1、2、7自然段后（是上一位老师所教的），我提出一个问题：丑小鸭从出生直至成为白天鹅时一共经历了几个阶段？让学生默读课文，进行思考。当然，如果指望学生能够很完整全面地回答这个问题，对二年级的学生来说，难度是比较大的。因此，我让学生知道多少说多少，大家组合在一起就能理清文脉了。经过大家的努力，最后得出这个一条线索：出生后样子长得丑，受到大家的欺负——离家出走，过着东躲西藏的日子——冬天，几乎冻死在冰面上——春天，变成白天鹅。然后，再通过四张图片，让学生看图连说故事的脉络。这个练习，课程中是规定从四年级开始，但是，我发现，那个时候才开始训练，有些学生已经习惯了不去思考一个文章主要写什么，分哪几方面写了。因此，我现在提早进行训练，希望对学生有所帮助。 再让学生自己读课文的3、4、6自然段，说说，丑小鸭都受了哪些苦。在学生反馈时，我主要引导学生进行想像：大家怎么欺负丑小鸭？然后，用“如果是爱它，会怎么做？”进行比较练习，让学生体会到大家都受到呵护时，唯有丑小鸭受着苦。学生读着读着，声音就开始变低了，高兴不起来了。 这时，有学生发现，为什么中间第5自然段没写丑小鸭受得苦，反而写他看到白天鹅，并且又惊奇又羡慕呢？当然，我依然把这个问题抛还给学生。他们的理解一样令我十分惊奇—— 有的说：“丑小鸭希望自己也能像天鹅一样美丽。” 有的说：“天鹅的美丽给了丑小鸭希望和信心，自己一定要努力，好好活着。” 有的说：“如果没有看到白天鹅，说不定丑小鸭熬不过冬天了。” …… 那一句句，我发现，原来教师说多了，不一定能让学生理解得多，但放手让他悟，让他们自己交流，会有许多的收获。 然后，我提出一个问题：你觉得是什么让丑小鸭最终变成了一只白天鹅？ 也许有人会觉得这个问题十分幼稚，但当你听了学生的回答之后，你就会发现，他们理解得很透彻。 有的说：“那本身就是一个天鹅蛋，到了春天，自然会变成天鹅。” 有的说：“是因为丑小鸭无论遇到多大的困难，他依然不放弃，很坚强地活着，让他变成天鹅。” 有的说：“是因为他想成为美丽的白天鹅那个愿望让他一直努力，最终成为白天鹅。” 有的说：“是一个善良的心，一份热爱生活的信心让他成为白天鹅。” …… 瞧！他们能从方方面面进行阐述这个问题，非常了不起。 最后，问他们现实生活中，那些人从“丑小鸭”变成了“白天鹅”？ 他们说出了“南丁·格尔”、“爱迪生”“毛泽东”、“陈景润”……从中国到外国，从古至今，他们知道的很多很多。 上了课之后，发现学生的眼里闪着温柔的光芒，我知道那是文学的魅力，那是丑小鸭的故事在影响着他们，在柔化了他们的心。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/30 8:02:01 打印 回复 短信 | ||
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