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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 二年级下写话教案 > 【口语交际】“夸家乡”教案与反思 | 人气指数:[ 11957 ] |
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| 1 | 【口语交际】“夸家乡”教案与反思 | |
口语交际题：夸家乡 我们的家乡是个好地方。大家一起来夸夸家乡吧！可以夸夸家乡的迷人风光，可以夸夸家乡丰富物产，也可以说说家乡的变化，还可以畅想家乡的未来。再评一评谁说得好。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 15:23:51 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【口语交际】“夸家乡”教案与反思 | |
| 【教案】 口语交际《夸家乡》 教学目标： 1、 能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。 2、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。 3、 通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感 教学重点：用不同的方式、从不同的角度介绍家乡 教学难点：用生动具体的语言表达家乡的美 教学准备： 1、 指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等；把学生分成若干交际小组。 2、 教学课件 教学过程： 一、 创设情境，导入课题 1、观看家乡风光，播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，学生欣赏。 2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？ 3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！ 二、展示资料夸家乡 1、分组交流，整理收集的图片或文字资料 2、分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充） 教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能说具体，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受 3、小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？ 三、设制情境，介绍家乡 １ 情境一（带头饰）：瞧，来了个新疆的小朋友叮丁，请你为他当导游参观一下你家乡的美丽风光吧！ （同桌练习——指名表演） 2情境二：新疆的维吾尔族老乡那么热情好客，你们想用什么好吃的来招待我们这位新疆小朋友呢？(介绍物产) ３、情境三（带头饰）：一位台湾归来的老爷爷：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？小朋友们，我走了５０年了，家乡都变了。大家该给他介绍介绍家乡的变化？ ４、选择一个情境，小组表演，反馈。 四、赞美家乡。 １、畅想家乡的未来。 师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，家乡又会变得怎样呢？ ２、把家乡最美的画下来，并写上夸家乡的一段话，也可给家乡的照片配上一段文字。 3、把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:09:59 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【口语交际】“夸家乡”教案与反思 | |
| 【反思】 夸夸家乡》第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。 一、开放课堂，培养搜集信息能力 新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。 新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”搜集到大量有关主题的材料，课内才能谈的活，谈的开。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。 二、多层情境，多向互动 学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关家乡风光、物产、变化等方面的信息。第二层情境:：向不同的对象，夸家乡的风光、物产、变化。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。 情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。 三、激发兴趣，乐于交际，提早作文 伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:10:38 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【口语交际】“夸家乡”教案与反思 | |
| 【反思】 开学之初，总想编排一套适合自己学生的写作训练体系，因为自身能力有限、时间有限、精力有限，一直没有达成心愿。但是，孩子们今年写的训练必须要重视了，否则下个学期出现作文训练，他们、还有我真的要头大了。 星期五就布置学生搜集关于第三单元口语交际《夸家乡》的资料，或者是图片、或者是文字、或者是孩子的摄影都可以。这项作业应该给孩子书面交代的，这样才不会出现有的孩子星期天打电话问这项作业情况。 今天，第一节就进行口语交际，先从解题入手，孩子们说了自己的家乡在哪里，然后和孩子共同总结这次口语交际可以从四个方面进行交流：家乡的迷人风光、丰富物产、家乡的变化、家乡的未来。理出这个头绪，孩子们明白要从哪些方面入手开始交流表达了，小组讨论，推荐出优秀的集体交流，师生共同评价。但是整节课，学生的互动性还是差些，有些孩子因为没有准备资料，只能拾人牙慧。 第二节用了大约二十分钟左右，有的孩子已经洋洋洒洒将近三百字了。边请几个孩子起来读自己的完成的或者未完成的作品，我边插入适当的评价。然后孩子们按照刚才的方法放声读自己的作品，看看有没有不顺口的地方。 晚上要求孩子回家把自己的作品读给家长听，在家长的帮助下继续修改。 刚才打开信箱，发现昀辉和书凡已经将自己修改后的发给我。 指导孩子喜欢写，首先老师不要把它当成一项伟大的工程，就像喝水、吃饭一样平常需要，自然孩子们的畏难情绪就少些了。 今天给家长的便笺中谈到了家长与老师培养孩子写的兴致问题，附文如下： 让孩子喜欢写 亲爱的家长朋友： 上个星期由于学校集中安排教师课堂教学情况检查，所以，孩子们在习惯养成方面对自己要求松了，无论是课堂纪律还是课间纪律，空前的要差多了。另外，在上周我们在布置作业的时候，根据学生不同的学习情况，有的孩子作业侧重于生字的复习，有的孩子作业侧重读、写能力的提高。有几个复习生字的孩子，生字既没有抄写，也没有听写。生字掌握不牢固的孩子，更需要课外阅读的训练，请家长朋友及时关注孩子的作业情况，看看孩子学过的生字是否熟悉，如果孩子遗忘较多，请及时督促孩子复习。 这学期，我在教学中加强了写的训练，途经有：一、课本上的写话训练；二、日记。在上学期，日记一般一星期一篇，在这学期，我加大了日记的训练量，这样做的目的一是将所学的生字和词语用于书面表达之中，巩固所学知识，另外更是为三年级的写作打好基础。在上学期的日记训练中，忽略了孩子兴趣的培养，对于优秀日记没有及时表扬。这学期，我及时批阅孩子的日记，并表扬优秀日记。另外，从下周开始，我将对被评为优秀日记的学生挂牌表扬，为其佩戴“优秀日记大王”奖章，以提高孩子写的兴致。 本周优秀日记：康家琪 王子心 李逸飞 李夏馨 陈瑞祥 张书凡 张乐妍 苏建杰 李清涟 李金辉 康欣彤 刘正宇 刘竹萱 周宁宇 生想玉 张明飞 王智浩 孙华辰 张梦晨 王丹彤 康瑞迪 康梦玥 武文杰 武慧颖 黄佳乐 张荷婧 陈家宝 杨永康 另外，孩子的语文二三单元的考试成绩刚刚发放，请家长翻阅孩子试卷，看看孩子最近语文学习有哪些方面需要努力。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/29 16:11:53 打印 回复 短信 | ||
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