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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《称赞》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1893 ] |
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| 1 | 《称赞》教案与反思、说课与实录 | |
| 18、《称赞》 小门家中心小学 刘晓芸 课前预习： 1、活动设计：读读画画预习法：一画段；二画圈，圈出不认识生字，查字典；三画需要认识字，借助拼音多读几遍；四画疑难处。 亮点评析：画字词有几个作用：一是动口与动手结合，有利于集中注意力。二是为学生识记生字提供支点。三是圈画后多次注意，为学生记忆字形创造条件。第一学段预习要求比较简单，核心工作就是读和画，老师把握得很好。 2、问题设计：读课文，谁称赞谁？ （设计意图：通过一年级的学习，学生基本养成了课前预习的良好习惯。能比较熟练地根据拼音读准字音，积累了一些识字方法，阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，也能通过朗读有自己浅显的认识。因此预习活动与问题的设计遵循的学生发展的现状与规律，让学生在预习中自主解决字、词和课文的基本内容，为课堂学习奠定好基础。） 亮点评析：学情分析具体，设计意图清晰明确，预习方法指导有效，并且注重学习习惯的培养，预习设计简洁实用。 课堂练习 问题一：精心默读课文，找到文中小刺猬和小獾称赞对方的话，用直线画出来。有感情地朗读出称赞的语气。 （设计意图：小刺猬和小獾互相称赞的两句话是全文学习的切入口，句子所表达的语气对学生来说并不难体会，重点是要激发学生对语句的自我感悟体验。） 问题二：找到“称赞”在小刺猬和小獾的身上发生了什么神奇作用？反复朗读，体会称赞带来的愉悦心情。 在学生有了一定的感情基础之后，进行下面的说话练习。 说话练习：当时小獾已经做了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮，他心里会怎样？ 学生想象说话。 此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！引导学生读小刺猬称赞小獾的句子。 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎么想？接着怎么做呢？ 学生想象说话。 听了小刺猬的称赞，小獾高兴的笑了，心想： 。于是，他有认真地做起了板凳。 当小刺猬劳动了一天，感到十分疲倦时，得到小獾称赞自己所采的苹果时， 。 一句称赞还能让人 呢！ （设计意图：本课学习的难点是让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。学生的理解能力有限，不能将称赞与建立自信联系起来，这一练习的目的主要是让学生在教师的一步步引导下，逐步学会联系课文的前后内容，为整体理解做铺垫，进而突破难点。） 课后作业： 在别人做得好时，我们送上一句称赞，可以使对方感到快乐，产生自豪感；当别人做得并不理想，有困难时，我们更应该看到他的努力，给予真诚的称赞，那就会给对方莫大的信心。 称赞拥有多么神奇的力量！ 遇到下面的情况你会怎么说？ 美术课上，同桌画的小动物不是很好，但他画得很认真，本子很整洁，你会称赞他： 音乐课上，同学的歌声很动听，我会称赞他： 课堂上，同学回答的问题不是很准确，但声音响亮，姿势端正，下课后你会称赞他： 你还发现那些同学的优点和长处，你会怎样称赞他？ （设计意图：目的在于让学生联系生活，通过实践体会如何给他人送去自己真诚的称赞。在称赞与被称赞中建立自信，体会快乐。） 总体评析：本课练习设计朗读和说话训练较为突出，比较注重生活和情感体验。但也应该看到，课堂练习中没有把课后练习题考虑进去。课后练习中蕴藏着课程理念，隐含着教学目标，提示着学习方法，用好课后练习，有助于提高阅读教学实效。课后练习必须在课堂或者课后作业设计中得到落实。本课如果能把课后练习的组织做出具体的设计，词句训练就会得到进一步加强，整个练习设计就显得更加扎实了。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 20:37:17 打印 回复 短信 | ||
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