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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《风娃娃》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5975 ] |
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| 1 | 《风娃娃》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》教学设计 洋县南街小学 牟靖蓉 第二课时 教学目标： 在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学重点： 知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好。指导写“吸、极”。 教学难点： 理解课文内容，明白其中的道理。 教具准备： 课件、风娃娃的图片 教学过程： 一、游戏（摘苹果）复习生字。 二、谈话导入，揭示课题 孩子们，今天，老师给你们带来了一个新娃娃，它就是————风娃娃。（板书课题，学生齐读课题）猜猜看，它会是一个什么样的孩子？孩子们，要想真正了解风娃娃，就让我们一起去课文中看看吧！ 三、 学习课文，朗读感悟 1、师引读第一自然段。 过渡：风娃娃来到了哪里？做了哪些事呢？孩子们想知道吗？自己把接下来发生的故事自由读一读。 2、学生自由汇报，教师予以归纳板书。 3、风娃娃做的这些事哪些事是好事？哪些事是坏事？ 4、假如你是风娃娃，你会做哪些事？ 5、学习第二自然段 （1）（出示课件：第一幅插图）这是什么地方？你看见了什么？（田野里一架大风车在慢慢地转动。）课文里是怎样写的？（指名读二自然段第一句话）“断断续续”指的是什么？ （2）这一切被风娃娃看在了眼里，瞧，风娃娃来了（课件演示风娃娃吹风车）风娃娃做了什么？结果怎样？（指名读第二句话）生评价，（强调：深深地、使劲、飞快）再指名读，齐读。（读得要快些，口气要欢快，体现风娃娃的干劲十足。） （3）田野里的秧苗喝足了水，不住地向风娃娃点头，这句话谁能读好？（出示句子：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。）（指名读，生评价，指多名学生读）如果你是秧苗，你会对风娃娃说什么？（学生自由发言） 过渡：风娃娃听了你们的话心里高兴极了，于是它又来到了河边。 6、学习第三自然段 （1）自读课文第三段后交流：风娃娃这次看见了什么？它又是怎么做的？结果怎样？ （2）用笔画画自己认为读的最好的句子，再读给同桌听，请同桌给你评一评。（3）指名读自己认为读的好的句子，师相机出示课件（课文第二幅图）对学生进行朗读指导。 a 他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（结合课件：第二幅插图指导朗读，速度慢，读出纤夫的艰难）女生读，男生配动作体会纤夫的辛苦。 b 他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（速度快一点儿，读出风娃娃的热心。） c 纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。（读出纤夫们高兴的心情，读出对风娃娃的感谢。） （4）读了风娃娃做的两件好事，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读二、三自然段。学生齐读。 过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都感谢他，听了秧苗和纤夫们的话，它会怎样想？（指名说，板书：帮助人有力气）风娃娃跟你们想的一样（指名读第四段）从他心里想的，你感受到了什么？于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？（孩子们的风筝吹跑了，人们的衣服吹跑了，小树折断了。） 7、学习课文第二部分（5——7自然段） a 孩子们的心情怎样？（很伤心）为什么很伤心？（相机理解“无影无踪”）人们看到这一切，会说些什么？（指名说）该怎样读好课文呢？（伤心、责怪、讨厌的语气） b 自由读读课文5——7自然段。 c 孩子们能读好吗？我们一起读读看。 d 风娃娃只做了三件坏事吗？从哪里看出来？ e 理解省略号。风娃娃还做了哪些坏事？ f 风娃娃做了这么多坏事，你们想对它说什么？（学生自由发言）你们也在责怪风娃娃。 g 师范读最后一自然段。孩子们，你们能帮帮风娃娃吗？那就告诉风娃娃，人们为什么要责怪它？（风娃娃，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。）（完成板书:光 还不行） 8、孩子们，学了这课你有什么样的收获？（我明白……） 四、课外延伸 1、学生汇报自己了解的风的知识。 2、师小结：风是一种自然能源，风可以吹干衣服，风可以在夏天给人们带来凉爽，风可以传播种子。人类利用风力来吹动风车抽水和加工粮食，现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。但风有时也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大，风能破坏农作物，掀翻房屋，给人的生命和财产带来极大的危害。 五、指导写字 1、课件出示生字：“吸、极”。 2、认读并比较两个字的异同。 3、指导书写。 4、学生描红、练写。 板书设计 田野——吹风车 河边——吹船帆 风 娃 娃 帮助人光有力气还不行 广场——吹风筝 四处——吹衣折树 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:17:11 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》教案 [教学目标] 1、认识12个生字、会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入 1、今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风） 2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？我们一起看课文。 [兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲] 二、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯] 2、认读没有拼音的字：抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责，先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星 [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识] 3、小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？ 4、汇报小组讨论结果。 5、通过这个故事，你明白了什么？ [用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯] 三、写字指导 1、读左边的四个字 2、重点指导“吸” 3、配练习书写 4、同桌欣赏、评价 四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？ 第二课时 （一）复习 1、放音乐：朗读课文 2、谁能把这个故事讲给大家听？ （二）游戏识字 1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。 2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。 3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。 4、仔细观察，说说这些字有什么特点。 [通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围] （三）写字指导 1、选择自己认为能写好的字描红 2、同桌欣赏评价 3、在小组内向同学请教难写的字 4、范写“表”字 5、练习书写 [展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯] （四）有感情地朗读课文 总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？ 板书设计： 16《风娃娃》 吹大风车 吹风筝 吹帆船 吹衣服、小树 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:17:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》教学反思 一、反思识字教学 识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。 二、反思朗读指导 语文课要以读为本。这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。课后静心一想，发现自己这节课读得不少，但是学生的朗读水平提高不大，齐读的时候感觉挺不错的，可如果是个别读的话，除了几个孩子读得有声有色外，其他的学生读得平淡如水。如何在课堂上进行有效的朗读指导，这问题一直困扰着我。 三、反思语言训练 学生是学习和发展的主体，新课程提倡让学生自主学习，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个理想目标还有一定的距离，因此教师的有效引导显得更为重要。这节课，我引导学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”开始，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。 在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习第二自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们表演的热情很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了第二自然段后，从扶到放让学生根据句式“风娃娃来到 ，看到 ，他 。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有及时打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到 ，看到 ，他 。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生提供了句式“假如我是放风筝的孩子，我会 。假如我是晒衣服的人，我会 。假如我是小树，我会 。”这时，学生说得很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候如果能给学生一定的期待，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练的实效大打折扣。 四、反思思想渗透 在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。瞧，伤心的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？作为风娃娃的朋友，你们能帮帮风娃娃，告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说“风娃娃，你不应该把我们喜欢的风筝吹跑，你应该轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。”……学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，要多从别人的角度考虑问题，认真动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错,如果此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:19:20 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》的教学案例 二年四班语文教师刘永华 背景材料： 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。 片断一： 师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？ 田嵩：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。 董浩然：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。 崔万鹏：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。 石维达：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！ 魏雪莹：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！ 姜佳林：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！ 片断二： 听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？” 孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》） 师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！ 董浩然：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。 田嵩：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。 倪佳俊：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。 魏雪莹：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。 吴佳玉：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地 跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。 体会： 老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:20:07 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。这个童话表达的是：在帮助他人过程中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。 教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；有时把人带的帽子吹跑；大风有时会垃圾刮得乱飞他们说出了风的许多好处和坏处。风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们同学中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。让学生通过自己生活的事例，明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:20:28 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 二上《风娃娃》教学反思 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。 教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。 接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:21:03 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》说课稿 一、说教材分析 《风娃娃》是人教版第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 二、说学习内容 本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。 三、说学习目标 二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标： 1、知识与能力：复习检查课后的生字词，会正确、规范书写“吸和极”这两个字。能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。 3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 四、说学习重点 感情读文 五、说学习难点 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 六、教与学的方法 教法：情境创设法，演示实验法，图文结合法，扶放相结法 学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。 七、学习准备 课件，图片，水杯 入、学习过程 （一）直入课题，巧设情境 1、直入课题，板书课题。 2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼 （在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。） （二）复习检查、认读字词 1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。 2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。 3、开火车读课后的词。 （因为是第二课时，识字方法，字形识记这些都在第一课时完成了，所以，这一环节我检查的比较快。在布置学生自由地通读课文时，提出明确的要求，使同学们带着明确的目地来读文，这样的学习就很有目标性。然后通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对课后字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。） （三）、图文结合，深入研读 1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？ （在深入学文的开始，我继续将课始的情境创设下去，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。） 2、重点学习第二自然段。 （在这节课扶放相结合的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。） 3、半扶半放学习第三自然段。 （第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。） 4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？ （第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。所以一个疑问句带过，引起学生们的思考即可。） 5、自学5、6、7、8四个自然段。 （有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。） （四）、启发思考，突破难点 1、同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。） 2、听了你们的话，我们再听听风娃娃说些什么？播放录音 3、明白道理的风娃娃又会做哪些好呢？ 4、谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？ (本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。） （五）、拓展延伸 巩固积累 1、总结课文。 2、读根据这篇课文改编的“三字经” 风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。 九、板书设计 吹风车 吹船帆 做 好事 笑脸（图） 风娃娃（图） 吹风筝 吹衣服 好心办坏事 哭脸（图） 吹小树 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:22:47 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》说课稿 汶源学校 谢莉莉 一、说教材 1、教材的地位及特点 《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 2、教学重点和难点 重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。 难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 3、学习目标： （1）、认识12个生字。会写8个字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 （3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用” 的道理。 4、教具准备 （1）、生字卡片 （2）、图片 5、课时安排 整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟文章内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。 二、说学生 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达能力上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。 三、说教法、学法： 对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。 四、说教学程序： （一）激趣导入，揭示课题 孩子们喜欢画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因此很自然地引出课题，导入新课。 （二）初读感知，检测生字、新词 1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。 2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。 （三）合作探究，深入理解 新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。 1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情？②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。 2、对于课文内容我是从三大板块来教的： 第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？（把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。） 第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。） 提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。） 第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。 （四）总结全文，扩散思维。 （1）、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。 （2）、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。 （五）板书设计 本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:23:15 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学实录】风娃娃 一、导入： 师：（手拿图片）今天，老师给大家带来了一位朋友，它长着胖乎乎的脸蛋，圆溜溜的大眼睛，喜欢吗？ 生：喜欢。 师：它的名字叫做：风娃娃。（板书：风娃娃） 师：来，我们跟它打声招呼吧。 二、初读课文，认识生字。 师：你们可真热情！风娃娃肯定也很想跟大家交朋友的，现在让我们来读读它的故事吧。请同学们把书本翻开第70页。听清楚老师的要求：请你自由地、声音响亮地读课文，边读边圈出生字宝宝，并给它们找找朋友，找到的就用横线把它划起来，还要想想有什么好办法能把这些生字宝宝们记住。开始吧。 生：读书。 师：同学们都读得很认真，现在老师把生字宝宝们都请到了大屏幕上，大家都找到它们了吗？ 生：找到。 师：现在老师想请同学们开火车读生字，听清楚老师的要求，先读拼音，在读词语。小火车，哪里开？ 生：我来开。 师：这列小火车开得怎么样？（指导“风筝”的“筝”组成词语后读轻声，相机纠正读音） 师：下面老师想请同学们来讲一讲，你记住了哪个生字宝宝？是用什么方法记住的？ 生：自由讲。（主要用到的方法有：加一加，换一换等） 师：你们的识字方法可真多，有加一加，减一减，换一换等等，你们都是识字小能手。为了奖励大家，老师请同学们玩一个游戏（课件：摘果子游戏）这里有一棵果树，树上结满了香喷喷的果子，里面还藏着生字宝宝，想摘吗？ 生：想。 师：老师点这个字，看谁的反应快，快速地把它读出来，再给它组词，开始啦。 生：齐读生字，举手组词。 三、再读课文，找出风娃娃做了哪些事？ 师：过渡语：同学们真能干，这么快就把生字宝宝给记住了。风娃娃也很能干，它很爱帮助人们做事。现在老师想请同学们再来自由地、快速地读读课文，在课文里面找一找风娃娃都做了那些事。开始吧。 生：自由读课文。 师：谁来说说，风娃娃做了哪几件事？ 生：举手回答。 师：结合学生的回答，板书：吹转风车，吹动帆船，吹跑了风筝，吹掉了衣服，吹断了小树。 师：风娃娃做的这些事中哪些是好事？受到了人们的称赞。（图片板书：好事：微笑的表情）） 生：举手回答。 师：那么哪些是坏事？受到了人们的责怪？（图片板书：坏事（难过的表情）） 四：细读课文 师：下面我们来看看风娃娃是怎么吹转风车的？看大屏幕。老师想请一位同学大声地读一读。其他同学听一听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。（课件） 生：读第二自然段第一句话。 师：谁来说说他的优点？ 生：评价。 师：你觉得还有哪些地方要提醒他注意的？ 生：评价。 师：（课件）让我们来看看，没有风娃娃的时候风车是怎么转的？水是怎么流的？看了以后你有什么感受？ 生：回答。（流得很慢，断断续续的，风车转得很慢，秧苗很渴等等） 师：谁还愿意来读读这一段。把你的感受读出来。 师：你觉得他读得怎样？ 生：评价。 师：谁还愿意来读一读？（指导抓住“慢慢”“断断续续”这些关键词来读） 生：读这一段。 师：看，风车转得这么慢，如果你是风娃娃你会怎么想呢？ 生：回答， 师：你会怎样做？ 生：使劲吹风。 师：做做这个动作。（请一个同学到前面做做） 生：上台表演动作。 师：你觉得他做得怎样？ 生：评价。 师：快来让我们使劲的吹吹风，让风车转得快一些吧。 生：全班做做这个动作。 师：风娃娃也和你们一样，它也想帮助人们做事呢！你们看，它……（课件：“他深深地……向田里流去”）田里的秧苗也……（课件：“秧苗……高兴极了。”） 师：秧苗喝足了水，它们可高兴了，它们想对风娃娃说些什么呢？（课件：秧苗想对风娃娃说：……） 师：风娃娃听到秧苗这样说肯定是高兴极了。那你们高兴吗？下面再让我们带着高兴的心情一起再来读读第二自然段，好吗？ 生：齐读第二自然段。 师：从第二自然段我们知道了风娃娃是怎么帮助人们吹转风车的，受到表扬的风娃娃可高兴啦，看看，它又来到了哪里？ 师：它又来到了河边，下面，我们一起来学习课文第三自然段，看看风娃娃是怎么吹动帆船的？请大家看大屏幕，谁愿意来读？请愿意读的同学一起来吧！ 生：起立齐读。 师：同学们，看，纤夫们多辛苦呀，他们弯着腰，流着汗，还喊着号子。纤夫这么用力，可是船还是走得——很慢。你觉得纤夫们心里是怎么想的呢？ 生：回答。 师：同学们，你看，风娃娃好像听到了纤夫们的心声，它来了，船跑得可真快！（课件演示）纤夫们正在欢呼，向风娃娃表示——感谢。 师：风娃娃做了两件好事，这时候它心里是怎么想的呢？ 生：做好事真容易，只要有力气就行。 师：也就是课文的第4自然段，（课件）风娃娃想：…… 生：齐读。 师：那么帮助人们做好事是不是光有力气就行呢？ 生：不是。 师：那么风娃娃是这样想的，他是怎样做的呢？下面老师想请同学们自学课文5—7自然段（吹风筝和吹衣服任选一个内容来学习）一边读一边想想风娃娃是怎么做这些事的？ 生：自由读。 师：下面我们看看风娃娃是怎么吹风筝的？谁来说一说？ 生：回答。 师：最后风筝是——无影无踪。 师：我们再来看看风娃娃是怎么吹小树的呢？ 生：回答。 师：同学们请看风娃娃做了坏事，却一点也不知道，他仍然——东吹吹，西吹吹……吹跑了衣服，吹断了小树，还有吗？（提示……的含义：没有一一列举，用省略号表示） 师：同学们，风娃娃做了这么多坏事，人们都在责怪它。可是它还不知道人们为什么会责怪他呢？你知道吗？人们为什么会责怪它呢？ 生：回答。 师：引导：因为它以为帮助人们做好事只要有力气就行了，结果是好心做了坏事。 师：学到这里，你想对风娃娃说些什么？（课件：我想对风娃娃说：“……”） 师：引导：做事情要考虑结果，做每件事的时候要先想想怎样做才能把事情做好。才会对人们有帮助。 师：同学们，风娃娃一直在听我们说呢，现在，你想一想，风娃娃听了我们说之后，这会它又来到了哪里？怎么做？同桌讨论。 生：汇报。 师：在同学们的帮助下，风娃娃一定会变成一个聪明的娃娃，它知道做好事不是光有力气就行，还要看怎样做才会对人们有帮助。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:24:11 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 《风娃娃》课堂实录及点评 一、复习导入 师：昨天，我们认识了一位新朋友，你们还记得吗？ 生（齐声）：记得，是风娃娃。（师板书课题：16.风娃娃） 师（出示课文插图）：这就是可爱的风娃娃，今天我们和风娃娃一起逛逛。先来复习这些字宝宝。 师（出示生字、词语）：小老师带读。 师：在这些字宝宝里，有2个很相似的字宝宝，你们知道是哪两个字吗？ 生：是“吸”和“极” 师：哦，对，这两个字很相似。你们观察一下，“吸”和“极”是什么结构的字？ 生：是左右结构的字。 师：在写左右结构的字的时候需要注意什么呢？ 生（女孩子）：写左右结构的字，要注意“左窄右宽”，这样才能写的漂亮。 师：是的，你说的很好。下面同学们看老师来写写这两个字。（示范写“吸”和“极”） 师（出示词语）：请一位小老师在同学们读。 生带读 师：这位小老师读的怎么样？ 生：他读错了一个词语。把“赶紧”读错了。 师：恩，你听的很认真，下面，你当小老师来带读一下。 生带读 【在导课环节里，王老师作为一名年轻的男教师，能以“亲和”的教态与203班的学生融合在一起，让学生感受到王老师的和蔼可亲。同时，通过字词的复习，既检查了学生昨天的学习效果，又进行了复习巩固。】 二、初读课文，了解课文内容。 师：同学们，我们去看风娃娃在做什么。请你们自由读文，注意：1.读准字音，读通句子。2.读完后，想一想：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？（出示读课文的要求） 生自由读文 【低年级的孩子，老师要求自由读课文，可小孩子是很喜欢全体活动的，所以读着读着，他们就成了齐读。】 师：读完了，问题来了：风娃娃到了哪些地方？做了什么事？ 生：风娃娃去了田野。 师：做了什么事？ 生：做了什么事（思考了一会儿），就是……就是看见了一架大风车慢慢转动，抽上来的水断断续续的。风娃娃就向风车使劲的吹了一口气，风车一下转的飞快。 师：哦，向风车吹了一口气。（师板书：向风车吹气） 生：风娃娃到了河边，看见纤夫拉着一艘船。 师：风娃娃帮纤夫做了什么？ 生：风娃娃吹船…… 生（补充）：不是吹船，是吹帆船，船就飞快的行驶起来了。 师：哦，帮纤夫吹帆船。（师板书：吹帆船） 生：风娃娃来到广场了，吹走了衣服，吹折了小树…… 三、再读课文，感悟文本 师：风娃娃来到了那么多的地方，做了许多事情。下面，我们先跟风娃娃来到田野，齐声读这段，想一想：你喜欢风娃娃做的这件事吗？ 生：我喜欢风娃娃做的这件事。因为他帮人们在做事，让秧苗喝足了水。 师：出示风车，风力大了，水就大；风力小了，水就小……这样一会儿水多，一会儿水少，用一个词来形容就是…… 生：断断续续 （出示句子）他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去…… 师：“深深的”、“使劲”是什么样？你能做一做吗？ 生（深深地吸了一口气，然后使劲的吹出来） 师：恩，你表演的很好，我们一起来表演。师生一起表演 师：感受到“使劲”了，你能读出使劲的样？ 生朗读 齐读 （出示句子）：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 师：读着读着，我们仿佛成了小秧苗。此时，你会对风娃娃说什么呢？ 生：谢谢风娃娃！ 生：风娃娃，谢谢你！谢谢你！ 【学习风娃娃来到田野做事的段落，王老师特别注意引导学生去说，去想，去表演，来对这段的理解和感悟。】 学习“风娃娃来到河边” 师：一个学生朗读风娃娃来到小河边这段，其他同学思考：风娃娃帮助了谁？做了什么事？ 出示自学填空题： 风娃娃来到（ ），看到了（ ），看到人们（ ），就（ ），船（ ）。 生：风娃娃来到小河边，看到船在慢慢行驶，看到人们弯着腰，淌着汗，喊着号子…… 师：在风娃娃来之前，人们是怎么拉船的？ 生：弯着腰，淌着汗，喊着号子…… 师：我们来演一演纤夫们拉船的样子。老师就是那艘船，请一位学生来当纤夫，这儿也有纤绳。 师生一起表演 学生纷纷高兴地参与，哈哈大笑，都乐坏了…… 师：感受到纤夫什么了呢？ 生：累！很累！ 师：你能读出纤夫们累的感觉吗？ 生朗读，师及时评价 【这里通过师生一起表演纤夫拉船，让学生明白纤夫拉得辛苦，拉得很累，更能体会纤夫们”弯着腰，淌着汗，喊着号子“的艰辛。】 师：用“一边……一边”说话。 生：妈妈一边织毛衣，一边看电视。 生：小明一边写作业，一边踢足球 师：这个坏习惯可不好。 【这个句子应该是不成立的，教师要明确这句是错误的，可能老师没听清。这儿一定要指正学生是不可以的。】 师：纤夫可能会对风娃娃说些什么呢？ 生：谢谢纤夫，让船飞快的行驶。 生：风娃娃，谢谢你让船在河面上行驶。 师：风娃娃心里想做好事很简单，很容易，这样的想法对不对呢？ 生：不对。 师“我们再来看看风娃娃后面做的事情。 齐读5-6自然段，出示填空 风娃娃来到了广场上，看到（ ），风筝在空中被吹得（无影无踪），孩子们（伤心）极了。 师：风筝被吹走了，孩子们伤心极了，风娃娃知道吗？ 生：风娃娃一点也不知道，还是东吹吹，西吹吹……，折断课小树，吹走了人们晾晒的衣服…… 师：如果继续这样吹下去，风娃娃还会做出哪些不对的事情呢？ 生：把花坛里的花草吹得乱七八糟 生：把小朋友搭的宝塔吹散，把自行车吹倒…… 师：你的想象力真丰富。假如你是书上的小树，你会说什么？ 生：风娃娃，不要再吹了，再吹我就要断了。 师：假如你是被吹的无影无踪的风筝，你会说写什么？ 生：风娃娃，不要再吹了！再吹，人们就不会感激你啦！，而会责怪你了！ 师：假如你是被吹散的衣服，你会说些什么？ 生：风娃娃，人们都找不到衣服了 【这里想象，补白文本，做的很好，将人们对风娃娃做错事的情景通过这想象的方式呈现，让学生在这一情境中，体会到一定要做对人有用的事，才会被人们感激和喜欢。所以，当老师抛出”为什么会责怪风娃娃呢”？学生都能明白了其中的道理。这样就显得“水到渠成”了。】 师：风娃娃听了你们的话，很伤心。心里想：我为人们做事，为什么会责怪我呢？ 生：是因为风娃娃后来做的事不好了。 生：是因为风娃娃后来没有做对人们有用的事了。 …… 师：是呀。小朋友们，我们一定要记住要做对人们有用事。（师板书：做有用的事） 齐读全文。 四、总结 师：今天，我们不仅学了课文，还明白了一个道理—— 生：一定要做对人有用的事。 五、作业 【总评：王老师在教学中扎实的进行了字词复习。在学习课文时，采用了初读课文，了解大意——细读课文，体会内容——品读课文，明白道理。在教学中，注重朗读的指导和训练。还要注意全体学生，要多关注所有学生。】 |
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| 作者:裴老师 2011/6/28 14:25:20 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 【上册】《小柳树和小枣树》教案与反思、说课与实录 | |
| 16、风娃娃（课堂实录） 庆云小学 跳动的音符 课前谈话，了解水车。 课件水车图、踩水车图、风车图。 一、图片导入 激发兴趣 师：今天，我们来认识一个新朋友。瞧它来了（课件出示图）和他打个招呼吧。 生：风娃娃 生：风娃娃，你好！ 生：风娃娃你真可爱。 师：看你们脸上笑眯眯的，一定是喜欢它吧，用高兴的心情再读读，读出你的喜欢。（出示课题，学生齐读课题） 师：可爱的风娃娃渐渐长大了，风妈妈可高兴啦，真希望他有所作为。 出示句子：到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。 师：谁来当一当这位妈妈？ 指名朗读 生1用温和的语气读 师：真像一位妈妈。 生2读得更亲切了。 师：你说得真亲切，风娃娃肯定爱听。一起试试！ 学生很投入，读时还特别强调了许多这个词。 师：你们那么鼓动他，风娃娃都迫不及待想做事了。 师：读了这句话，你现在最想知道些什么？ 梳理问题：“风娃娃帮人们做了哪些事？” 二、动画配音 了解内容 师：让我们跟随风娃娃的脚步一起去看看吧，可要边看边动脑。 动画配音朗读。学生看得很投入 。 三、自学生字 读通课文 师：看到你们投入的样子，就知道你们想和风娃娃交朋友了，咱们一起读读课文吧：要求和每个生字交朋友读准字音，读完后和同桌交流怎么记生字。 生自读课文，读完后，同桌读生字组词，交流识记字的方法。 师：风娃娃带着词宝宝来考我们了，自己先试试，谁能当小老师带大家读： 课件出示词语，自由读——指名当小老师带读词语――齐读 四、利用插图，梳理课文 师：风娃娃看到小朋友读得那么带劲，乐了。听他又考我们了：你们知道我给人们做了哪些事了吗？你能看着课文的插图说说吗？ 课件出示插图，根据学生回答板书： 吹风车 吹帆船 吹风筝 吹小树、吹衣服 师：小朋友，发现了吗？其实课文的插图也是我们学习的帮手呢！ 五、朗读感悟 师：你们喜欢风娃娃做的哪件事，就选择这一段好好读读，待会请你说说感受好吗？ 1、生自由选择课文朗读，感悟。 师：你喜欢风娃娃做的哪件事？在课文的第几自然段？ 生：我喜欢风娃娃吹风车这件事。在第2段 2、课件出示第2段， 师：你能通过你的朗读让大家也喜欢他吗？ 生读得很流利。 师：感谢你的朗读。小朋友，从他的朗读中你仿佛看到了什么？ 生：我看见风娃娃用力吹风车了。 生：我看见秧苗喝不到水，很着急。 出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 师：谁来读读这一句。 生读得比较慢。 师：你听到他的朗读有什么感受？ 生：我觉得风车转得太慢了。 师：哪些词让你感受到慢？ 生：慢慢转动 生：还有断断续续 师：断断续续这个词，老师不是很理解，谁来帮帮我。 生：老师，就是水一会儿有，一会儿又没有了。 师：是啊，由于风太小，风车有气无力地转着，抽上来的水时有时无，这就是断断续续，把你的感受送到句子里再读读。 生朗读时强调了这两个词。 师：把你们看到的，想到的通过朗读来展示吧！ 生一起读： 师：想象一下田里的秧苗怎样了？ 生：秧苗快渴死了。 生：秧苗渴得有气无力了。 生：秧苗说快给我水喝，救救我啊 师：是啊，秧苗可真焦急啊，风娃娃怎么做？ 出示：他深沉地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师：哪个风娃娃来试试 师：风车转起来了，可还不快呢，谁再来吹吹。 师：你觉得风娃娃吹风车时怎样？ 生：他很用力。 生：他吹得很猛。 师：学学他的样子，吹一吹。 师：多么热心的风娃娃大家一起帮风娃娃吹吹 （齐读） 出示 风车一下了转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去，秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。 师：在风娃娃的帮助下，一齐读 师：刚才你读这句话的时候心情是怎样的？请你把句子读读，让我们也感受到高兴吧！ 师：听，秧苗喝足了水，说话了：秧苗喝足了水，笑着说：“ ” 师：让我们一起用朗读声感谢风娃娃。 3、师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子（热心、乐于助人、懂事） 师：还有哪件事让你也感到风娃娃是个热心的孩子（第三段） 师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧 4、师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看出人们很需要风娃娃的帮助？ 反馈： 出示：他们弯着腰，留着汗，喊着号子，船却走得很慢 师：谁能读读 师：听了他的朗读，你看到了怎样的画面？ 生：纤夫们弯着腰用力拉船很累。 师：你能读读吗？你有什么感受？ 师：纤夫们拉船是那么累，那么吃力，哪些词让你感受到了？ 生：我从弯着腰，流着汗感受到纤夫拉船很累。 师：把你的感受放进句子读读。 课件出示图： 师：看，这就是长江边上的纤夫，夏天，他们顶着烈日光着膀子，赤着脚，一步步艰难地走着，冬天，他们穿着草鞋，冒着风雪，一步一滑地走着。看着这样的画面，你有什么话想说吗？ 生：纤夫们太苦了。 师：请你读。 生：纤夫们太需要风娃娃了。 师：请你读。 师：瞧，他来了 课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来 师：谁来读？ 师：你觉得风娃娃当时的心情怎样？把这种着急送入句子读一读（用力） 在风娃娃的帮助下，一齐读 出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢 师：这是一种怎样的帮助啊。 生：象雪中送炭。 师：这个词用得真棒。纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情 出示：纤夫们 说：“ ” 师：风娃娃真是乐于助人啊，用我们的朗读声来赞扬他吧，齐读第三段 师：小朋友，短短的功夫，风娃娃就连续做了两件好事，所以风娃娃就认为 5、出示：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行了 师：谁来当当风娃娃 师：听了他的朗读，你觉得风娃娃的心情怎样？（高兴地读读，激动地读读，自豪地读读） 师：小朋友，你们看：同样的句子，感受不同，读的语气也不同。 师：从他心理想的，你体会到了什么？ 他的想法是否正确呢？我们下节课再交流。 6、小结。师：今天，我们边看画面，边想象文字，边读文字边想象画面，把我们看到的，感受到的放到课文里去读，朗读的本领更大了，老师要恭喜你们。 六、写字指导： 师：接下来要看看我们识字写字的本领。 出示：表 示 吸 极 师：你用什么方法记住这几个字 共同分析表、吸的字形要点 ，跟电脑书空 描一个、写一个。 |
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