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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《雪孩子》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 3723 ] |
| 本主题共有帖子数 6 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《雪孩子》教案与反思、说课与实录 | |
—、教学目的 ： 1、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。 2、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色 教学过程： —导入新课 同学们，上一节课我们欣赏了美术片《雪孩子》。大家想一想，在这个影片你最喜欢谁？（板书：雪孩子） 这部动画片主要讲了一件什么事，谁能给大家说一说？（这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔自己却化了的故事。学生说时老师相机板书） 过渡语：说得对。同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。请大家齐读课题。 二 课文学习 （ 一）1、老师就让大家来听这个故事，老师范读时，请同学们打开书，一边认真听，一边用笔标出本文有几个自然段？ 2、本文有几个自然段？ （二） 默读课文第一段，想象故事发生前天气是怎么样的？（学生默读） 1、那么从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一天一夜、一片”这两个词语可以看出。 2、下面我们一齐来读读这段，大家重读“一天一夜、一片”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 3、下了这么大这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家想一想，再说一说。（地上、树梢上、房顶上都堆积着厚厚的雪，大地变成了粉妆玉砌的世界。地上盖了一层厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋顶上堆满了雪，整个房屋就像一座白塔；树上堆满了雪，青松变成了银松。） 过渡语：这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？ （三）播放悠悠课件——课文第二、三段的朗读录音，学生边听边看课文，准备回答老师的问题。（因为兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高兴就不跟妈妈去了。） 1、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让小白兔都不想和妈妈一起出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上） 2、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边借助我们上节课欣赏的动画片展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢？ （四）小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（学生齐读课文）投影出示插图五，你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。 （五）放课文的第六段朗读录音。这是一件什么事呢？眼前这情况多么让人着急啊，让我们带着着急的心情，一齐来读读第六段。（学生齐读课文） 1、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？（雪孩子也非常着急） 2、从什么地方可以看出？（飞快的跑了过去） 3、谁来读读第七段，读出雪孩子非常着急的心情。 4、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你们想象一下它是怎样做的呢？（雪孩子是这样做的，它冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。） 5、老师再让大家看一遍动画片中的这一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 学生谈感受。 6、文章六、七段写的就是我们刚看到的内容，请你们自己带着自己感受读这两段。 老师语言渲染，指导朗读：的确，在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，请你们一齐来有感情地读读第六、七段。 7、再指名读。 （六）1、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔会怎样？ 2、多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗？（放录象）雪孩子变成白云一朵。齐读课文第八段。（重点指导朗读并理解：一朵很美很美的白云） 三、思维拓展：雪孩子还会再回来吗？如果小白兔和雪孩子再次相见，他们会说些什么？ 四、作业：将课文有感情的读给家长听两遍。然后再合上书将《雪孩子》的故事讲给他们听一遍。 板书设计： 19 雪 孩 子 雪孩子——救好朋友——化了——变成白云 舍己救人 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:21:11 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《雪孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 一、教材分析： 《雪孩子》是一个非常感人的故事，故事中的小兔天真、活泼可爱，故事中的雪娃娃冲进大火中救出了小白兔自己却化成了水蒸气，这种奋不顾身舍己救人的精神令人泪下。大班的孩子是非观、道德观正在形成过程中，《雪孩子》这个故事从发生、发展到高潮、结束，情节线索非常明显，是对孩子进行情感教育的好素材。 二、设计理念 《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入到语言教育的目标体系，提出要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。作为一个绘本阅读教学活动，立足点应该在绘本的充分、有效利用上，通过集体分享阅读为主，自主阅读为辅，以孩子的视角切入文本， 以雪孩子为主线，呈现画面，多角度提出问题，引导幼儿阅读画面，理解故事内容，感受体验雪孩子舍己救人的美好情感。 三、教学目标： 1、通过多种形式的阅读，在看看，说说，猜猜中理解故事情节。 2、体验雪娃娃舍己救人的美好情感。 四、重点难点： 重点：在看看，说说，猜猜中理解故事情节。 难点：体验雪娃娃舍己救人的美好情感。 五、教学准备：图书每人一本 课件 六、活动过程： 一、观察封面，导入课题 1、你们知道书的第一张叫什么吗？（封面） 2、看看这个故事的题目叫什么呢？ 3、封面上有谁呢，你能猜猜兔妈妈，兔宝宝和雪孩子之间会发生什么事情吗？ 二、阅读画面，了解故事。 出示图一：早晨，兔宝宝向窗外一看，看到了什么？ 出示图二：1、兔妈妈要去做什么？ 2、兔妈妈出门前对小兔说了什么话？ 3、小兔为什么不高兴？ 出示图三：兔妈妈想了什么办法？ 出示图四：兔妈妈和兔宝宝堆了一个怎样的雪人？ 出示图五：兔妈妈要去拔萝卜了，兔宝宝来到屋里跟妈妈说再见。 出示图六：兔宝宝要干什么？ 出示图七：兔宝宝玩累了，它要干什么呢？ 三、自主阅读，教师引导幼儿有序阅读。 1、兔宝宝睡着了会发生什么事情呢？ 2、个别幼儿介绍书中发生的事情。 四、集体阅读，同伴分享。 出示图八：屋外的雪孩子怎么了呢？ 出示图九：突然雪孩子看见了什么，它是怎么想的？ 出示图十：1、雪孩子是怎么做的呢？雪孩子冲到大门口就怎么了？为什么？ 2、雪孩子冲进火里会怎么样呢？ 出示图片十一：1、可它还是怎么做的呢？ 2、有没有救出兔宝宝呢？它怎么了呢。 出示图十二：兔妈妈回来了看见兔宝宝躺在地上，它怎么做的？会对兔宝宝说些什么话呢？ 出示图十三：兔宝宝在想什么呢？你们能告诉兔宝宝雪孩子哪里去了吗？ 出示图十四：雪孩子变成了水，兔宝宝心情怎样？ 出示图十五：雪孩子变成了水气，飘呀飘呀，飘到天上变成了云孩子，瞧，云孩子正微笑看着兔宝宝兔妈妈呢。 五、完整阅读，感受故事情节。 1、结合课件师幼合作完整讲故事。 2、在这个故事里你最喜欢谁，为什么？ 3、带上你们的书我们一起回教室继续看，活动结束。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:21:30 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《雪孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 《雪孩子》课后反思 李辉 《雪孩子》配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子为了拯救小白兔而牺牲的的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我精心的设计，引导学生在理解课文的基础上充分体会雪孩子的善良和勇敢，从而激发孩子对雪孩子更深一步的情感，敬仰！从而教育孩子在生活中热情的帮助有困难的小伙伴。 在课例中，我设计的是边看图说话，边学习课文，这样可以训练孩子的语言表达能力，在表达不出来的情况下，再图文对照，丰富积累。教学时以文本为载体，以图画为支架，练习有感情的朗诵。效果很不错。看着图，孩子说着，我补充着，用激情的语言描述着，精彩的描述创设了一个情感的磁场，75位小朋友被感情包围着，被语言浸泡着，被文字熏染着，置身于这样的环境里，有谁能不增色呢？有谁不为之动容呢？在学到雪孩子化了的时候，小朋友纷纷落泪，那滴滴泪水分明是对雪孩子的心疼与不舍！小朋友们含着晶莹的泪花，读着感人至深的文字，孩子们的声音颤抖了，我分明感觉到了一颗颗火热的爱心在跳动，一种强烈的感情在升腾，那就是爱。 在充分考虑情感态度价值观的同时，语文的工具性也得到了充分的体现，文中的词组的“又—又—”的训练扎实扎实有效，不叫教会了孩子们应该怎么做，而且也请他们判断了什么样的是不对的。重点强调了里边不能填反义词。又如“--真--”怎么样。训练孩子们的感叹句，也丰富多彩。 不足之处，整节课围绕课文进行，对字的教学除了在课始体现了一点其他时间没有彰显出来，对生字的书写就更无时间进行了。这也是我教学的一个盲区，总觉得处理课文生字书写就得让步，单独一节课进行生字书写的指导，不知是否合适。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:22:21 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《雪孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 《雪孩子》教学反思 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在教学过程中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，我往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，我试着创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中我也鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:22:37 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《雪孩子》教案与反思、说课与实录 | |
| 《雪孩子》说课 一、说“教材” 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，并以连环画的形式形象地再现了课文的内容。第一课时我把教学重点放在识字与课文的朗读上。 二、说“目标” 1、认识10个生字，认识一个偏旁“子”，会写四会字“瓜”。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 3、理解课文1—3自然段内容，并有感情地朗读，体会小白兔与雪孩子的快乐心情。 三、说“设计” 1．创设情景，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件中下雪的动画，然后让学生用自己的话说一说看到的情景。漫天飞舞的雪花和火树银花的雪景把学生带入丰富的想象和亲身体验中，将学生的注意力马上吸引到课堂上来，同学们畅所欲言，有的说：“我看见雪下得很大很大！”，有的说“我看见那些雪花好象一个一个荧火虫”， 诸如此类， 课堂气氛一下子活跃活跃起来，学生们开始进入情景中，有了美好的情感体验。 接着，我从“下雪了你最想干什么”这个问题，自然的过渡到揭题环节。为了让学生能更深入体会课文，有身临其境的感觉，我用了这样的过渡语：“小白兔和妈妈和你们想到一块去了，他们也堆了一个雪人，他们给他起名叫——雪孩子。”学生对学习课文的兴趣就更浓厚了。已经声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习，在快乐中成长。 2．初读课文，整体感知 “这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念。对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以在学生的兴趣被充分调动以后，我让学生自由读并勾画出在生字，利用自己喜欢的方式识记生字。通过学生的两遍自渎课文，既让满足他们原来的好奇心，又让再一次熟悉了课文极其中的生字。近一个学期的识字学习，大部分小朋友都已经有个非常多的识字办法，所以在检查识字时我采用“小老师”方法，极大的调动了学生的参与性，特别是一些平时比较落后的学生，在这个环节他们总能体验到成功的快乐。指名学生领读（第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声，第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中很多没出现过）。出现不带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。（个别读，小组读，全班读）学生交流认记生字的方法。 3．阅读新课，理解课文 这篇课文的篇幅较长，故事情节对一年级儿童来说较曲折，为了达到整体感知的效果，我请了8个学生分别朗读8个自然段。让学生在读、听、平、评中从整体上把握：知道本课有8个自然段，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？因为学生从而渲染了图画与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生幅插图。这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。 四、教学反思 在这节课的教学过程中，我尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。 自己感觉动画片的设置比较成功。不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学习性趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。 重视对学生的朗读训练，每个自然段都进行了大面积的朗读。 教学第一自然段时，要学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，此时学生呢感情也是高兴的、舒心的、美丽的。 第二自然段先出示图。小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影）说得不错，那么请你来读一读这句话（出示第二自然段第二句话） 要想读出感情、读出效果，就必须对形象有更深一步的理解，这是一种用声音塑造形象的过程，是学生的二度创造活动，对培育学生的创造性思维起到了良好的作用。 学习第三自然段时，我说：“这个雪孩子的确可爱，有了这么可爱的小伙伴，小白兔当然愿意留下来和雪孩子在一起啦！”（出示图片3）这幅图画了什么？（小白兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语）“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行）你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用“又（ ）又（ ）”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段）除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么？（生交流）小白兔和雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢？（生交流）小白兔多高兴啊！那谁想做小白兔，来读一读这一段话呢？ 通过以上这些个性化地朗读、图文对照阅读，把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅，体现语文教学的情感性、人文性、综合性。 |
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| 作者:文通 2011/6/27 20:23:14 打印 回复 短信 | ||
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