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| 首 页 > 思品 > 思品资料库 > 高政必修二 > 【人教版】综合探究：政府的权威从何而来 教案 | 人气指数:[ 2556 ] |
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| 1 | 【人教版】综合探究：政府的权威从何而来 教案 | |
| 教材分析 《政府的权威从何而来》选自普通高中课程标准实验教科书《政治生活》（人教版）第二单元综合探究课。 本活动依据课程标准内容目标第二单元第六条的建议而设计。教材通过对政府权威的含义、决定因素、权威政府的表现、有权威与无权威的政府行使权力的结果比较、以及如何树立政府的权威等内容的探究，让学生明白，我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威。 本活动分三个环节：相关理论、相关研讨、践行体验。 学生分析 高一学生思维活跃，探索热情高，合作意识浓，表现欲强，对身边的人与事已经具有一定的调查能力，同时还具备了一定的搜集信息能力、交往能力、分析能力及表达能力。 教学目标 【知识目标】 1.识记：（1）政府权威的内涵；（2）政府权威的根本决定因素；（3）政府有无权威的根本标志。 2.理解：（1）政府权威的体现；（2）政府如何树立自己的权威。 3.运用：列举实例说明有权威与无权威的政府行使权力的不同结果。 【能力目标】 了解政府应如何努力树立自己的权威，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。 【情感、态度、价值观目标】 真正认识到我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府无可比拟的权威，从而增强对政府的认可和信任。懂得树立和维护政府的权威意义重大，关注政府的权威，形成认同感。 教学重点与难点 教学重点：政府权威的体现和意义。 教学难点：有权威与无权威区分的标志及行使权力的不同后果。 教学方式 借助多媒体教学的辅助手段，开展个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究等形式。 教学过程 【课前探究】 学生是学习和发展的主体。全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果。教师是学生学习的合作者、引导者与参与者，体现在教学设计、提问和评价以及与学生平等对话、共同参与。 强调学生生活体验、让学生用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，引导学生由知识的掌握转向能力的提高。 【导入新课】 多媒体展示：2004年感动中国人物视频之一：《任长霞》 课堂设问：你看完片子后感动吗？任长霞身上的什么品质让我们感动？ 学生分组讨论、交流、回答。 教师提示：我们从任长霞的事迹中可以感受到她维护法律的尊严，严厉打击犯罪分子和黑恶势力，维护群众的利益，为群众办好事、办实事。正如评委会对她的评价：为什么百姓会如此为她感动？因为她有功于人民。 【教学结构】 1. 什么是政府的权威 2. 政府的权威的决定因素 3. 政府权威的体现 4. 有权威的政府与无权威的政府行使权力的不同结果 5. 怎样树立和维护政府的权威 【师生互动】 1. 政府的权威的含义。 教师设问引导：学生阅读教材解答。 提示：这部分教学可采取迁移法教学，即由人的威信说起，人的威信是一个人在社会生活中的威望和信任。也就是一个人在生活中得到别人认同，有影响力。那政府的权威应该如何定义呢？学生自然得出了政府权威的含义。 2. 政府权威的决定因素。 这部分教学可采用追问法教学，即用这样几个问题追问：是不是所有的政府都有权威？学生都会否定回答，再问，你知道哪些政府没有权威？它们为什么没有权威？学生会从它们的阶级性分析它们不是人民的政府所以没有权威。再问，我们现在的人民政府应不应该有权威？为什么？学生会分析我们现在的政府是人民的政府，代表人民的根本利益，从根本上讲应该有权威。而且是历史上任何政府都不可比拟的权威。 继续启发学生思考：通过这样的对比，应该得出什么结论？ 提示：从根本上讲，一个政府能否具有权威是由国家性质决定的 3. 权威政府的体现。 多媒体展示：《文字案例》 事例一：近一个时期以来，吉林、山西、贵州、河北等一些地方相继发生重特大安全生产事故，给人民群众生命财产造成了严重损失，引起党中央、国务院高度关注，中共中央总书记胡锦涛、国务院总理温家宝等中央领导同志多次作出重要指示，要求有关部门迅速采取有效措施，切实加强安全生产工作，坚决遏制重特大事故多发势头，确保人民群众生命财产安全。 事例二：由于采沙利润可观，在京杭大运河江苏段宿迁市和徐州市交界的水域内，大量采沙船非法采沙，严重破坏了河道并对航运造成威胁，由于非法采沙活动从河底大量抽取沙层，一旦洪水来临大堤松垮后果不堪设想，生活在运河两岸的群众忧心忡忡。然而政府相关管理部门非但不严格监管，反而相互推诿。就在这种谁都该管却谁都不管的情形下，违法采沙一刻不停地进行着。 学生分组讨论：事例一和二的政府的权威情况。 课堂设问：哪一个事例中的政府有权威？哪一个事例中的政府无权威？为什么？ 提示：事例一中的政府有权威，事例二中的政府无权威。理由是：事例二中的政府部门没有依法行政；没有维护人民的根本利益；信誉差；缺少影响力和控制力；没有促进当地经济文化的发展，没有将人民引上致富路等等。而案例一中的中央政府是有权威的：采取有效措施，切实加强安全生产工作，确保人民群众生命财产安全。 课堂设问：有权威与无权威的政府行使权力会在人民群众中造成什么影响？ 提示：（1）事例一告诉我们：有权威的政府得到人民的信任，能够有令则行，有禁则止，造福于民。（2）事例二使我们看到：无权威的政府，有令不行，有禁不止，必然导致严重的恶果，人民群众的根本利益得不到保障。 4. 有权威与无权威政府在行使权力的结果（略）。 教师点拨：权威政府对每个人来说都是有意义的，一方面，政府要树立权威，另一方面，我们要维护政府的权威。 5. 政府权威的树立。 教师指导学生分组讨论：举例说明生活中哪些因素会影响政府的权威？即哪些事情会让人觉得政府有权威？哪些事情又会让人觉得有损政府的权威？ 学生讨论的角度各不相同，他们会举出生活中许多的事例来说明。 提示：政府及其公职人员的道德感召；政府依法行政的程度；人民的认可与信任。 教师追问：那么，政府应该如何树立自己的权威呢？请同学结合书本知识，例举当地政府施政的几件具体事情，议一议，政府要树立自己的权威，最重要的应该怎样做？ 提示：权为民所用；情为民所系；利为民所谋。 【教学总结】 引导学生回忆巩固所学的知识，通过收集资料、主题研讨何提出合理化建议等形式，引导学生关注政府的权威，懂得树立何维护政府的权威，有深远的历史意义何现实意义，进一步增强对政府的认同感。 配套练习 课后探究：一小组为单位给当地政府负责人写一份《关于提升政府权威的建议书》 教学后记 作为活动课的教学，必须让学生真正的活动起来，而这里的活动，不仅仅是形式上、肢体上的活动，我更强调的是学生的有效思维的活动容量。基于这一点思考，我在本课的教学中，设置了许多“柏拉图式”的追问，教学效果是明显的。理论联系实际是本课教学的第二个着力点。就是让学生从生活中感悟知识，提高生活的能力，学会正确分析问题，自觉维护政府的权威，做一个有责任感的合格公民。 让全体学生都来参与活动和探究、不断合作和分享研究成果，用身边真实的、鲜活的事例来解释、感受政府的权威，是本课教学的最终意图。 |
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| 作者:孤独 2011/5/30 13:44:47 打印 回复 短信 | ||
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