|
| 贴吧列表 | 推荐贴吧 | 精华主题 | 最热主题 | 申请吧主 | 我要举报 | 会员列表 | 用户登录 | 用户注册 | 忘记密码? |
| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语下教案 > 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | 人气指数:[ 15342 ] |
| 本主题共有帖子数 8 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 【教案一】 教学目标： 一、学习古人丰富的情感； 二、欣赏诗词曲中的名句，揣摩其深刻的含义。 三、欣赏诗歌的艺术魅力。 教学过程： 一、读《酬乐天扬州初逢席上见赠》注意： （1）节奏；（2）重音；（3）韵脚 二、作者与背景介绍： 刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今河南省洛阳）人，自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州.夔州.和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾客。有《刘宾客集》，又称《刘中山集》《刘梦得集》。 刘禹锡那样讲究书本上的古老出典，同时又对口头文学的民间歌谣发生了新鲜事物感。他不但学会了唱民歌，还受了民歌的启发，写出了《竹枝词》《杨柳枝词》等耐人吟咏的好诗，创造一种新体载。终为一代大师。 这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（826）冬，罢和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史后也回归洛阳的白居易相会时所作。对“初逢”二字，可以有两种理解：一是未见过面，初次相逢；另一是久别之后，初次相逢。尚无定论。 当时淮南节度使是王播。王播在扬州设宴招待刘禹锡、白居易两位诗人。白居易在酒席上把箸击盘，吟诗一首，题为“醉赠刘二十八使君”，诗中有“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多”四句，为刘禹锡长期被贬的不幸遭遇鸣不平。刘禹锡从宪宗永贞元年（805）被贬，到宝历二年，只有二十二年。由于作诗时已是岁末，预计次年春初才能到达洛阳，而且刘禹锡罢和州刺史后尚未接到新的任命，所以白居易干脆称为“二十三年”，以求平仄协调，符合格律。刘禹锡回忆往事，感慨万端，写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗，答谢白居易。 诗的首联，便表现出作者不同凡响的抒情才能。刘禹锡因积极参加顺宗朝王叔文领导的政治革新运动而遭受迫害。在宦官和藩镇的联合反扑下，顺宗让位给宪宗，王叔文被杀，刘禹锡等被贬。他先贬到朗州（今湖南常德），再贬连州（今广东连县），调夔州（今重庆奉节）、和州（今安徽和县），未离谪籍。朗州在战国时是楚地，夔州在秦、汉时属巴郡，楚地多水，巴郡多山，“巴山楚水”，泛指贬地。刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的愤激心情，具有较强的艺术感染力。 三、读诗思考： 1、本诗各联分别写了什么？ 首联：表现辛酸，愤懑不平 颔联：悲悼旧友，感叹变迁 颈联：新贵得意，悲叹身世 尾联：意志不衰，坚忍不拔 2、对过去诗人是怎么看的？对现实诗人是怎么表现的？对未来诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一个人？ 3、拓展延伸： 模拟白居易与刘禹锡相逢，他们之间会有怎样的对话？然后表演。 4、赏析名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理——意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。 5、总结本诗的教学。 【教案二】 〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉——刘禹锡 一、 教学目标： 1、 了解诗的大意，体会诗的感情，背诵诗篇。 2、 安排短剧，再现场景，激发想象，加深体会诗情。 3、 调动想象，改写诗歌，再现情景，走近诗人心理，领会诗的内涵。 二、 教学重点 1、诗意了解。由于本诗用典较多，诗意含蓄，所以首先通过注释和讲解让学生了解诗的背景和大意。 2、诗的改写。通过观看改篇的短剧，激发学生想象，改写诗成白话文，达到真正领会诗人的感情。 三、教学难点 诗的改写。调动学生想象，这里利用了短剧，给学生抛砖引玉，知道诗的欣赏是一个再创造过程。 三、 教学步骤 一、 复习前四首 二、 导入 宦海沉浮，一个有理想有报复的人因为政治风波被贬二十三年到荒凉的边远地，二十三年后，终于得赦回京，又逢上好友，心情会怎样？ 一定会悲喜交加，感慨万千吧！怨命运不公还是重新投入新生活？这位诗人就是刘禹锡，他用诗做出的回答。 一起学习〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉 三、 背景介绍 刘禹锡罢去了和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州回到洛阳，二位诗人在扬州相逢。白居易在宴席上写了一首诗相赠（〈赠刘禹锡〉），刘禹锡也回赠了一首诗（〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉）。 四、 诗歌朗读指导 1、 听录音，注意字音 2、 齐读，指导音节停顿 3、 抽读 指正 五、 诗意了解 1、白居易的诗《赠刘禹锡》诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。（你才气高扬，堪称国手，无奈命运不济，长期被贬。） 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。（举眼望去，满朝官员，都升迁了，独有你在荒凉的地方寂寞地虚度年华。） 亦知合被才名折，二十三年折太多。（你或许该当遭到不幸，谁叫你的才名那么高呀！可是二十三年的不幸，未免太过分了！） 2、刘禹锡的诗〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（我怀念老朋友的时候，只能徒然地吟诵〈思旧赋〉；我回到故乡，恍如隔世，正像传说中的烂柯人。） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（在外面，沉船的旁边千帆竞发，枯树的前头万木逢春。） 今日听君歌一曲，暂凭杯酒涨精神。（今天听了你吟诵这首诗，暂且凭着杯中的美酒振奋精神。） 六；再现场景 大家能闭着眼睛，想象出两位诗人相逢时的情景吗？ 我们请两位同学来摹仿给我们再现吧。（学生表演） 两位同学摹仿得很好，把诗人经历了生活的沧桑却依然能坚强的面对生活这种乐观展现了出来。 七：作业 读诗再现场景，把诗读活，这才真正体会得到诗的魅力。下面请同学亲手一试牛刀吧！ 前面四首任选一首改写。 附： 刘白扬州相逢（小短剧） 布景：一桌、两椅、两酒杯、两双筷、几盘菜 序：刘禹锡罢去了和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州回到洛阳，二位诗人在扬州相逢。白居易在宴席上写了一首诗相赠（〈赠刘禹锡〉），刘禹锡也回赠了一首诗（〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉）。当时情景如下： 白居易（同情）：老兄啊，你真是不幸，才气那么高，却被贬二十三年。二十三年啊………太过分了！人生有几个二十三年？ 刘禹锡（叹）：是呀！屈指一算，自己己经呆了二十三年……巴山、楚水，那地方真荒凉呀，都不知这二十三年的日子怎么过来的，凄凉呀………… 白居易（摇头）：不公平呀，不公平呀！你抬眼看看，咱们同龄人都升的升官，发的发财，唯独你，这位才华横溢的大诗人被抛到那个荒凉地方虚度那么久的宝贵年华！ 刘禹锡（点头）：今天回来，许多老朋友己经去世。我只能徒然地吟诵“闻笛赋”来表示悼念。真是物是人非，风景不再呀！就好像晋代王质进山砍柴一样，他看到一对老人下棋，就停下来观看，没想到棋还没下完，手中的斧子己烂了。无休止是天上一日，地上千年。 我在巴山楚水呆了二十三年，回来很多人事都变了！啊，时光易逝呀！ 白居易（叹惜）：你徒有“诗歌国手”之称呀，虽然才高八斗，却奈何命运不济，被贬太久了。 刘禹锡（逐渐激昂）：没关系，没关系！沉船旁边，千帆竞相出发；病树前头，万木欣欣向荣。新事物必将取代旧事物，一代新人终将换取旧人。宦海沉浮，世事变迁，不可抗拒，不可抗拒呀！不必忧伤。 来，谢谢好友这杯酒，你的诗，让我精神大振，我会好好重新生活的。 白居易（高兴）：来，于杯，祝好友仕途顺利，意气风发，才思敏捷！ 白居易吟诗结束 刘禹锡吟诗结束 鞠躬致谢 酬刘禹锡 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 意思：咱们举杯添酒，击箸唱歌，为你接风洗尘。你才气高扬，堪称国手，无奈命运不济，长期被贬。举眼望去，满朝官员，都升迁了，独有你在荒凉的地方寂寞地虚度年华。你或许该当遭到不幸，谁叫你的才名那么高呀！可是二十三年的不幸，未免太过分了！ 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒涨精神。 意思：我被贬离开京城，在巴山楚水那种凄凉的地方生活了二十三年。在外面，我怀念老朋友的时候，只能徒然地吟诵〈思旧赋〉；我回到故乡，恍如隔世，正像传说中的烂柯人。沉船的旁边千帆竞发，枯树的前头万木逢春。今天听了你吟诵这首诗，暂且凭着杯中的美酒振奋精神。 【赏析】 《酬乐天扬州初逢席上见赠》鉴赏默认分类 2009-10-30 14:55:14 阅读427 评论0 字号：大中小 订阅 背景 《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗是刘禹锡在唐敬宗宝历二年（826年）岁末冬天所作。 刘禹锡曾参加王叔文领导的政治改革——永贞革新。失败后，一再遭贬。宝历二年（826年）冬，刘禹锡在和州刺史（刺史是唐朝对州最高长官的称呼，相当于太守）任期满，被召回京。返回洛阳途中，经过扬州，与苏州刺史任满罢职也回洛阳的白居易相逢。 两人才华横溢，经历相似（被贬），他乡相逢，格外兴奋。在相逢后的一次酒席上，两人诗词唱和（席间唱和、相互酬答，是当时文人惯例的雅兴和礼节）。白居易写了《醉赠刘二十八使君》一诗赠给刘禹锡，对他长期被贬表示同情。刘禹锡读后便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答白居易。 原诗 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 字义 酬（酬答）乐天{指白居易。白居易的字为乐天}扬州初（刚刚）逢（相逢）席（酒席）上见（被）赠（赠送） 巴山楚水凄（凄凉）凉（荒凉）地，二十三年弃（抛弃）置（放、放置）身。 怀（怀念、思念）旧（故友、老朋友）空（徒然、白白的）吟（吟诵）闻笛赋，到乡（家乡）翻似[翻似；倒好像]烂柯人。 沉（沉没）舟侧（旁边）畔（附近、旁边）千帆过（经过），病树前头万木春。 今日听君（您，这里指白居易）歌（歌唱，这里是吟诵）一曲[歌一曲：指白居易写的《醉赠刘二十八使君》一诗]，暂（暂且）凭（凭借）杯酒长（振作）精神。 译文 酬乐天扬州初逢席上见赠（直译） 巴楚一带山水之间的凄凉地方，放置（被朝廷）抛弃二十三年的（我）身。 （在那里）怀念起老朋友（只好）徒然吟诵闻笛而作的赋，回到家乡反倒好像那山中观棋烂了斧柄的人（一样，归来而相识无人）。 沉没船只的旁边无数船只正扬帆经过，病枯树木的前头无数树木争相展现春色。 今天听了你（为我）吟诵的（这）一首诗歌，（我）暂且凭借这杯酒就能振作起精神。 酬乐天扬州初逢席上见赠（韵译） 那巴山楚水的凄凉之地，二十三年放置被弃之身。 思旧友徒然吟诵闻笛赋，回到家乡到像是烂柯人。 沉船旁边无数船帆驶过，病树前头无数树木争春。 今天听您为我诵歌一曲，暂且借一杯酒振作精神。 酬乐天扬州初逢席上见赠（意译） 我被贬在巴楚一带凄凉荒蛮的山水之间，二十三年来，被朝廷抛弃的我一直孤独生活在那里。 在那里思念起老朋友们，也只能吟诵着向秀闻笛时写的《思旧赋》，现在回到家乡，人和事都变化了，我自己反倒好像那在山中观人下棋而烂了斧柄的王质返回家乡，恍如隔世，已无人相识了啊。 我就像一艘沉没的船，无数人像从我身边扬帆驶过的船只，超到我前面去了。我像一棵枯萎的病树，我的前面有无数人像生机盎然的树木一样正争春。 今天听到你为我歌诵的那一首诗歌，就是暂且凭借这杯酒，我也一样能振作起精神，豪情倍增。 注释 1．巴山楚水：指四川、湖南、湖北一带。刘禹锡先后被贬到朗州、连州、夔州、和州等边远地区，夔州古属巴国，其它地方大都属楚国。用“巴山楚水”泛指这些地方。 2．二十三年：永贞革新失败后，刘禹锡被贬到边远之地为官，从唐顺宗永贞元年（805年）贬为连州刺史，至唐敬宗宝历二年（826年）冬被召回京，共二十二年。因贬地离京遥远，实际第二年才能回到京城。从出京到会京，前后共二十三年。 3．闻笛赋：指魏晋时期向秀怀念故友嵇康和吕安所作的《思旧赋》。向秀与嵇康、吕安是好朋友。嵇康和吕安不满掌握朝廷实权的司马氏集团，而被司马昭杀害。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛声，凄凉哀婉，不禁想起嵇康之死及其死前弹琴的模样，悲从心起，于是写了《思旧赋》追念他。刘禹锡借用这个典故表达了他对因参与政治改革而被迫害已死去的王叔文、柳宗元等人的怀念。 4．烂柯人：指晋人王质。据《述异记》记载，王质进山砍柴，看见两个童子下棋，便停下观看。等到棋局终了，童子问王质为何不去，王质才惊悟过来，才发现手中的斧柄已腐朽烂了。回到家乡，回到村里，一切都变化了，无人相识，才知道已过了一百年。刘禹锡借这个典故事表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡，恍如隔世的心境。 5．歌一曲：指白居易作的《醉赠刘二十八使君》一诗。 附白居易赠诗： 醉赠刘二十八使君① 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手②徒为尔③，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎④。 亦知合被⑤才名⑥折，二十三年折太多。 （【注释】①唐人喜用家中的兄弟排行称呼他人。刘禹锡在家族的同辈兄弟中长幼排序是第二十八位，故白居易称之为刘二十八。使君是汉代对州太守和州牧的笼统称呼，汉以后作为对州郡最高长官的尊称。刘禹锡任和州刺史，相当于太守，为和州最高长官，故称其为使君。②国手：艺能或技能具有全国最高水平的叫国手。③徒为尔：只是如此。④蹉跎：失意贬官。⑤合被：偏偏遭遇。⑥才名：才气与名望。） 《醉赠刘二十八使君》译文 你为我拿杯添酒让我喝，我拿筷子敲盘子为节拍为你歌唱。 你写的诗如此好堪称国手也只能是这样，命运压迫人不低头也没办法。 你远在边远之地，过着寂寞的生活，满朝那么多官员，唯独你多次被贬外任。 我知你才气与名望那么高，偏偏遭逢不公的对待，这二十三年，你失去的太多了。 全诗表达了白居易对刘禹锡二十三年的坎坷遭遇的感慨和不平。怨愤与对友人的同情溢于言表，见其直率与坦诚，亦见其与刘禹锡友情之深厚。 主题 《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗情起伏跌宕，除对赠诗的答谢之意外，在赠诗的基础上另辟新境，沉郁中见豪放，是酬赠诗中优秀之作。 刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑，抒发了被贬的悲愤，又表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。表现刘禹锡对未来充满信心，奋发昂扬地重新投入新生活的热情，体现了刘禹锡历经磨难而百折不挠的乐观精神。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:03:40 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案 | |
| 《诗词五首》阶梯学案 总栏目：阶梯学案 迷津导航 1、了解作家作品等文学常识，了解诗歌的写作背景。背诵并默写这五首诗词曲。 要点指导： 《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者刘禹锡，字梦得，唐代文学家。晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”，被白居易誉为“诗豪”。刘禹锡被罢官后与白居易相会于扬州，在酒席上，白吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠，对刘禹锡遭贬表示了同情和不平，刘写此诗回赠。 《赤壁》作者杜牧，字牧之，晚唐著名诗人。 文天祥，南宋政治家和诗人。德祐二年（公元1276年），元军围逼临安（今杭州），他以右丞相兼枢密使的身份出使元营，“抗辞慷慨，上下颇惊动”。被元军扣押，被迫北上。到镇江乘夜逃跑，历尽艰辛，才得南归。公元1278年，遭元军袭击，兵败被俘，拒不投降，终遭杀害。《过零丁洋》作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。 《水调歌头》作者苏轼，字子瞻，自号东坡居士。宋代文学家。 《山坡羊 潼关怀古》作者张养浩，元朝散曲家。 2、理解这五首诗词曲分别表达了诗人什么样的思想感情，体会其中蕴含的哲理。 要点指导： 本课的5首作品都是情、景、理高度融合的典范之作，比如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆进，病树前头万木春”一联所蕴含的事物发展必然规律，《赤壁》后两句“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现出的非凡见识和无穷韵味，《过零丁洋》的尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”所昭示的诗人的生死观和民族气节，苏轼的《水调歌头》所流露的人生感悟和豁达胸襟，以及《山坡羊潼关怀古》的作者从历史中所概括出的朴素而又鲜明深刻的思想，都是值得细细品味的。 积累运用 3、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 烂柯（ ）人 长（ ）精神 折戟（ ） liáo（ ）落 chóu（ ）chú（ ） 绮（ ）户 宫què（ ） qióng（ ）楼 4、解释下列加点的字。 自将磨洗认前朝（ ） 照汗青（ ） 高处不胜寒（ ） 何事长向别时圆（ ） 千里共婵娟（ ） 伤心秦汉经行处（ ） 5、填空。 （1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“酬”的意思是 ，“乐天”是指 ，诗中表现新事物必将取代旧事物的哲理句是： ， 。 （2）《赤壁》的体裁是七言 ，诗中“东风不与周郎便”一句中，“东风”不仅仅是指自然界中的风，还含有 之意。诗中用典的句子是： ， 。 （3）《过零丁洋》是 律诗，其中巧妙借用两个地名，写出了形式险峻和境况危苦的“地名对”是 ， 。 （4）词，又称“诗余”，也称 。词有词牌，像“西江月”“如梦令”等。《水调歌头》的作者是 ，“水调歌头”是 。词中表达词人豁达胸襟的句子是 ， ， 。 （5）《山坡羊潼关怀古》的作者是 ，字 ，号 ， 代 作家。“山坡羊”是 名，“潼关怀古”是 。其中写景的句子是 ， ， 。 6、下列说法不正确的一项是 （ ） A.杜牧的咏史诗，是晚唐诗坛的一大艺术成就。除《赤壁》外，他还写过《过华清宫》等咏史诗。 B.《山坡羊 潼关怀古》这首宋词，抒发了作者对朝代更迭兴衰的感慨，表现出对劳动人民的同情。 C.《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，表明作者以死明志的决心，千古传诵。 D.《水调歌头》中作者以月抒怀，既表现了词人对社会的不满，也体现出其心胸豁达、毫不悲观的性格。 7、指出下列诗句使用的修辞手法。 （1）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 （2）不应有恨，何事长向别时圆？ （3）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 （4）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 8、综合性实践活动。 某校举行《走近古诗苑》语文综合实践活动，下面是其中的几个活动，你能做出来吗？ （1）你能为下面描写文天祥的一副对联对出下联吗？ 上联：过零丁洋，正气参天地 下联： （2）中国人有月亮情结，一轮明月一直亮在中国的古典诗词中。在《水调歌头》中，词人问天问月，对月思人，借月亮的阴晴圆缺表达出对人生的感悟，借月光的皎洁明亮表达了对亲人的美好祝愿。在古诗词中，你还知道哪些与“月”有关的名句？请写出至少5句，并注明作者。 诗词精读 9、读诗歌，完成后面的题目。 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 （1）这首诗以地名为题，实为 之作。 （2）诗歌为什么要从一只折断的戟写起？ （3）有人说，杜牧的这首诗所歌咏的赤壁并不是周瑜大败曹操的赤壁，是这样吗？对这首诗来说，这重要吗？为什么？ 10、读诗答题。 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （1）诗中第二联运用比喻的方法，将国家命运和个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”来形容 ，以“雨打萍”来比喻 。 （2）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”作为千古名句，其中表露的舍生取义的决心和崇高的民族气节，已成为中华民族传统美德的一部分，你能再举出几例这样的名句吗？ 11、阅读《山坡羊 潼关怀古》，完成相关习题。 山坡羊 潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。 （1）这首小令的主旨句是 。 （2）对本曲理解不正确的一项是 （ ） A.这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。 B.“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”，写潼关的雄伟气势，从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要，然后用“山河表里”一语收住，暗示了它历来是兵家必争之地。 C.“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”，写作者路经潼关时的所见所想。表面虽然没有提到战争，然而历代战争的惨烈却跃然纸上，表达了作者对战争的厌恶。 D.“兴，百姓苦。亡，百姓苦”，一语道破了封建社会朝代兴亡的本质，把人民的悲惨命运揭示了出来，既是对历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。 （3）品味下面的诗句，说说加点字的好处。 峰峦如聚，波涛如怒。 延展迁移 12、阅读白居易的赠诗和刘禹锡的酬谢诗，回答问题： 醉赠刘二十八使君 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 (1)《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颔联用了哪两个典故？用简洁的语言概括出来并说明作者使用这两个典故的用意。 (2)“刘二十八使君”是指 ，诗中抒发了对刘二十八使君的什么感情？ 13、对比阅读。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 中秋月 苏轼 暮云收尽溢清寒， 银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好， 明月明年何处看。 （1）词前的小字部分，属于 ，其作用是 。 （2）“明月几时有？把酒问青天”这两句化用了唐代最伟大的浪漫主义诗人 的 诗中的“ ， ”一句。 （3）对这首词的赏析，有误的一项是 （ ） A.这首词是写作者对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。 B.上阕写作者“欢饮”时的想象，下阕写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。 C.词中把“天”和“月”人格化了，创造了一个神话般的境界。 D.“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”“低”以月光变化表示时间的推移夜已变深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一词。 (4)这首诗写法上由什么入什么，抒发了作者什么样的感情? 附答案： 积累运用 3、kē zhǎng jǐ 寥 踌躇 qǐ 阙 琼 4、拿起 指史册 经受不住 为什么 指月亮 经过 5、（1）以诗相答 白居易 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 （2）绝句 建功立业的各种条件或因素 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （3）七言 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 （4）长短句 苏轼 词牌名 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 （5）张养浩 希孟 云庄 元 散曲 曲牌名 题目 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 6、B 7、（1）对偶 双关 （2）拟人反问 （3）比喻 对偶 （4）拟人 8、（1）唱生死歌，丹心照古今 （2）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》） 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 明月出天山，苍茫云海间。（李白《关山月》） 海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） 举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》） 诗词精读 9、（1）怀古咏史 （2）折戟与古代的战争有关，这样写很自然地引起下文对历史的感叹，为下文的议论作了必要的铺垫。 （3）周瑜大败曹操的赤壁在今湖北赤壁市长江南岸，而杜牧这首诗中的赤壁是湖北黄冈的赤鼻矶。但这并不重要，作者只是要借题发挥，以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。 10、（1）国势如柳絮飘散，无可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉 （2）如：孔子的“己所不欲，勿施于人”；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”等等。 11、（1）兴，百姓苦。亡，百姓苦 （2）C （3）“聚”化静为动，使人仿佛看到群山向潼关奔来的情景，“怒”使人觉得黄河宛如在发怒咆哮。两字既勾勒出山之雄伟和水的奔腾，也烘托出作者怀古伤今的悲愤之情。 延展迁移 12、(1) 闻笛赋：西晋向秀作《思旧赋》怀念好友嵇康 烂柯人：晋人王质上山砍柴，看童子下棋，棋局结束斧柄都朽烂了，回村一看已过百年。 前一个典故表示诗人对故人的怀念，后一个典故既暗示自己谪居时间之久，又表明了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。 （2）刘禹锡 诗歌对刘禹锡二十三年的坎坷遭遇，表示了同情和不平。 13、（1）小序 交代写词的时间和缘由 （2）李白 《把酒问月》 青天有月来几时我今停杯一问之 （3）A （4）诗歌记述的是作者与其胞弟苏辙久别重逢，共赏中秋月的赏心乐事，写法上从月色的美好写到“人月圆”的愉快，又从今年此夜推想明年中秋，归结到别情。形象集中，境界高远，语言清丽，意味深长。同时也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:10:57 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 25．诗词曲五首 教学目标 1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。 2．体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点 1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。 教学课时：3课时 资料超市： 刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。 白居易<醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。” 苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。 张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。 教学过程 第一课时 一、引入 由千古唐诗引入 二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。 作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神 2、自由朗读，直至背诵 3、请同学自由发言，谈谈读后感受。 4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。 5、师生品读诗句。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 “沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。 6、自由有感情品读这首诗。 三、品读诗歌《赤壁》。 1、指名朗读《赤壁》 2、同学根据所查资料介绍杜牧 3、思考探究： (1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 (2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 4、齐读背诵这首诗。 5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。 四、背诵前两首诗，当堂默写。 五、布置作业 1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。 2、继续熟背诗歌。 第二课时 一、检查背诵 二、品读诗歌《过零丁洋》。 1、集体朗读《过零丁洋》。 2、介绍赏析诗歌的注意点 第一通语言，明意象。 １、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。 第二悟情感，析主旨 1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类：歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类：对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。 第三看风格，辨手法 １、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。 ２、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式 借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今：借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。 3、指名学生上台赏析诗歌。（汪思琪） 修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析 4、学生相互质疑补充 5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。) 6、有感情吟诵这首诗。 三、品读诗歌《水调歌头》。 1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》 2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调） 3、介绍词的相关知识，解题并提供背景 《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。 序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。 4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。 5、师生品读 明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。 月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。 6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？ 四、布置作业 1、推荐学生阅读《江城子》 2、背诵诗词 第三课时 一、背诵前四首诗词 二、讲解曲的知识 三、品读《山坡羊 潼关怀古》。 1、教师先范读，后学生自由散读。 2、思考探究。 (1)、这首曲划分为几个层次? (2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情? 结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。 (3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。 3、背诵本曲 四、小结 五、熟读诗词曲五首 六、课堂检测 1、默写名句 2、品析名句。 (1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 (4)、但愿人长久，千里共婵娟。 (5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:18:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 【过零丁洋】教案 教学目标： 知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。 过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。 情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。 课时安排：一课时 教学设计： 一、 导入新课 二、 简介作者 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。 三、 简介写作背景 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。 四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。 五、教师进行适当的朗读提示。 六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 九 组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 1、 首联回顾了诗人怎样的经历？ 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 2、 颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ 明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 3、 颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 4、 尾联表明了诗人怎样的气节？ 明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！ 教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。 十、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。 十一拓展延伸 推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。 十二 巩固练习 1、《过零丁洋》一诗押 韵，韵脚是 。 2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？ 十三作业 1、 熟诵并默写这首诗。 2 课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。 【教案二】 一、《过零丁洋》背景 祥兴元年(1278)十二月，文天祥兵败被俘。第二年元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点山(在今广东新会南海中)，文天祥被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的南宋将领张世杰，文天祥严正拒绝，说：“我自救父母不得，乃教人背父母，可乎?”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，“但称：‘好人!好诗!’竟不能逼。” 这激情慷慨的最后两句诗，表明了诗人舍身取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。 品读《过零丁洋》 二、 欣赏朗读，作者介绍，了解诗歌大意。 三、 品读《过零丁洋》佳句 1．这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? 明确：一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。 2．颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? 明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。 3．颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。 4．尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? 明确：表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 四、 拓展阅读《金 陵 驿》 金 陵 驿 文天祥 草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依？山河风景原无异，城郭人民半已非。 满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作杜鹃带血归。 注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的住所。 1 首联中诗人选取了 、 、 、 等景物交代了自身的悲苦处境。 2 诗的首联和颔联与我们曾经学过的《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙？ 3 诗人说“山河无异”其实是 ，根据是 （用原文回答），这里用的是 。 4 这首诗表达了诗人怎样的情怀？ 明确：答案要点 1.草、离宫、夕晖、孤云。 2.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 3.山河有异，城郭人民半已非，反语。 4.这首诗中诗人将国家的命运与个人的命运联系了起来，表现出深沉的爱国主义思想。 五、创新作业：试比较《春望》和《过零丁洋》两诗的异同点。 《春望》这首五律，对仗工整，情景交融，水乳难分。景物的形象，蕴含着诗人的情感；诗人的感情，又诉诸在景物形象的描绘中，具有极强烈的感人力量。 《过零丁洋》从艺术上说，此诗是大气势、大手笔。但在具体表现手段上同样是别具匠心。前面六句从纵横两方面构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情调，到结尾两句，却转而逼出激情慷慨的绝唱，完全是至性精神的自然流露。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句高亢振拔。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然，这首诗之所以流传千古，光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调、血性精神。读文天祥诗，首先应该把握这一点。 六、简介作者 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。 七、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 1、首联回顾了诗人怎样的经历？ 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ 明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 4、尾联表明了诗人怎样的气节？ 明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！ 教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:19:05 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 《水调歌头》教案一 义龙中学 郭晓敏 一、创设情境导入 导语：在自然景物中，月亮是极富浪漫色彩的，很容易激发人们的美好遐想和创造灵感。特别是在中秋之夜，明月当空，月光如水，再加上“每逢佳节倍思亲”，古往今来，无数的文人墨客都喜欢以中秋月亮为题材吟诗作词。今天，我们就一起来走进其中最负盛名的一首咏月词——苏轼的《水调歌头》。 （在老师导语的同时，多媒体课件播放月夜美景图，创设情境，使学生入情入境。） 请同学们翻开你的语文课本111页。 二、解读题目 词牌名：《水调歌头》 题目：正文首句《明月几时有》 三、简介作者 过渡语：谈到苏轼，相信同学们也毫不陌生了，我们前面刚也接触了他的一首词《浣溪沙》，下面请同学们来简单介绍苏轼 1、请学生简介苏轼 2、老师用多媒体课件出示作者简介 四、初读课文，学习生字词 1、放声自由朗读课文 要求： 第一遍：结合页下注释里的提示，学习本课生字词，读准字音，认清字形，理解字义。 第二遍：将课文读通顺读流利。 2、学习生字词：学生先读先注音，然后老师再出注音 （不要一下子出注音）。 3、指名读 4、齐读 五、再读课文整体感知 1、提问：何人 、 何时 、 何地 、 做何事 ？ 2、分析“丙辰中秋，欢饮达旦，作此篇，兼怀子由。” 这句话告诉了我们本文写作的时间和缘由。 3、“兼”：同时涉及 也就是说，写作这首词并不仅仅是为了抒发对子由的思念，还有更主要的原因，那是什么原因呢？我们一起来进入课文分析。 六、精读课文，赏析品味： （一）上阕： 1、词人在上阕里提到了哪两个地方？对这两个地方，词人分别是什么感情态度？请结合文中相关语句回答。 天上： 人间： 2、“我欲乘风归……”表达的是一种怎样的心情？从哪两个字可以看出来？ 3、如何理解这种矛盾的心理呢？ 介绍作者的人生经历，及本文写作背景（多媒体课件出示相关资料） 4、小结上阕（多媒体出示板书） （二）下阕： 1、“不眠之人”是谁？为什么不眠？ 2、“不应……”表达的是一种什么情感？ （ 学生思考，交流，老师小结） 3、后来，词人的心情又发生了什么变化？ 老师点：这一句写出了词人对人生的感悟。 4、词人最后想开没有？从哪句话看出来？这句话表达了作者怎样的情怀? 七、赏析名句 八、总结全文 九、课外拓展 你还知道哪些咏月诗？ 十、读书听歌 1、齐读课文 2、欣赏歌曲 词就是用来唱的，虽然我们已不知前人的唱法，但是，今天的人也为这首词重新谱了曲，我们就一起来欣赏一下吧。 （多媒体播放王菲的《但愿人长久》） 教案二： 浙江省诸暨市浣江中学 张虹琴 教学设想： 1、 在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2、 在品读重要词句中，感受词作的意境； 3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。 教学层次： 一、 朗读词文，整体感知； 二、 借月抒情，走进词境； 三、 名句重读，读懂词情； 四、 拓展体悟，读透词心。 一、教学导入 师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 二、诵读品味 1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。 2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。 3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。 教师预设穿插问题： ①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作） ②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。 以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。 ③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。（配乐朗诵） ④赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。 ⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿） 重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。 （理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。） 三、体悟拓展 1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。 比较诗句： 青天有月来几时？ 我今停杯一问之。 明月几时有？ 把酒问青天。 我歌月徘徊， 我舞影零乱。 起舞弄清影， 何似在人间。 唯愿当歌对酒时， 月光长照金樽里。 但愿人长久， 千里共婵娟。 问：比较中发现了什么？ （有相似或相近的地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。） 2、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力。”词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是——流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗？ （从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。） 3、评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。” 这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。 （借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解……） 师：点拨长久与婵娟 千年后你的一句 “但愿人长久，千里共婵娟” 轻叩我额头 “当”地一弹 挑起回音袅袅…… 我明白 ———————————— ———————————— 4、词读到现在，你肯定相信一种评价了——清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》，能背诵就更好了。（配乐朗诵） 五、结束语： 优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！下课，同学们再见！ 板书： 水调歌头 苏轼 月 怀子由 离愁别恨 叹人生 失意矛盾 悟真谛 超然高格 教案三： 《水调歌头》教学设计 时 间：2007年9月26日上午第四节 地 点：汤池镇初级中学七（3）班 授课人：李 峰 教学设计理念： 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。在教学流程方面，整体上按照我校市级立项课题《“构建7——9年级语文和谐课堂”教学实验》中所倡导的“唤起体验——整体感知——重点探究——拓展迁移”四个步骤进行设计,以构建语文和谐课堂。 教学目标： 知识与能力方面： 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。 2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 过程与方法方面： 1.学习欣赏古词的方法。 2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观方面： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。 2）诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。 3）联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。 2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。 3、教时安排：1教时。 教学过程： 一、唤起体验 1、导语设计： 昨天是什么节日？（中秋节）同学们是怎样过的呢？中秋节又有哪些习俗呢？（吃月饼、赏月等）同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢？集体背诵上节课所学的一首唐诗——王建的《十五夜望月》。今天我们再学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头》。（出示相关课件，板书课题。） 2、交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件）： 1）苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。 2)题解及写作背景 ——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。（参见教材P111注释1） ——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。 二、整体感知 1、教师范读全词。 2、学生自由试读。 3、学生齐读。 4、播放配乐FLASH动画《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的意境及音乐美。（可以边看画面边想像词的意境） 5、学生默读全词，结合注释，感知词意。 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨（边点拨边出示相关PPT课件）： 1）上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 把酒：端起酒杯。 宫阙（qùe)：宫殿。 归去：回到天上。 琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 不胜（shēng）：经不住，承担不了。 弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。 何似：哪像是，怎比得上。 大意： 皎洁的明月何时出现？我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。 2）下半阙： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。 不应：不该。 何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。 此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 千里：相隔千里的人。 共婵娟：共同享受美好的月光。 大意： 月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。 三、品赏探究 1、联想想象，感悟情境。 学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨： 丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时出现？不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令我陶醉，清冷的月宫怎么比得上人间！ 夜色渐渐的深了，月亮还是那般明亮，他回到了房里准备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又慢慢贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠！他想：那可人的月亮跟人不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮？哎！人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福吧！ 2、品味词句，体会诗情。 1）诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。（要读出情景交融的意味） 2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有（适当出示课件）： ①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。 追问：那么他为什么向往月宫呢？ 因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。 ②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。” 点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。 ③这里的“归去”应怎样理解？ （“归去”带有归隐、超然世外的意思。） ④“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感？ （月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。 ⑤ “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？ （“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。 ⑥“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情? （这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。） ⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。 （蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。 表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。） ⑧这首词表现了作者怎样的人生态度？ 作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。 3、课堂小结。 1）逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书（参见板书设计）： 本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。 2）师生共同总结欣赏古词的方法（用PPT课件出示）： 第一步：初读全词，感知内容。 第二步：联想想象，感悟情境。 第三步：品味探究，体会诗情。 四、拓展迁移 1、创设生活情境，回答问题。 （1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？ （2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？ 2、交流课外积累的咏月诗句。（师生共同交流，用PPT课件出示部分诗句） 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 举头望明月，地头思故乡。 ——李 白《静夜思》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 ——张 继《枫桥夜泊》 3、课外阅读《我的思念是圆的》，并尝试从内容、情境、语言、结构等方面将本课的三首中秋咏月诗词进行比较。 4、背诵本词，背诵中要想象（联想到）诗词抒写的情境。 附：板书设计 水调歌头 苏 轼 上阙：饮酒问月 ——幻想超脱尘世， 喜爱人间生活。 情景交融 咏月 旷达的胸怀 乐观的情致 下阙：对月怀人 ——感伤离别，探求人生哲理 表达对离人的祝福。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:23:22 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 《水调歌头》导学案 教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境。 教学目标： 1、知识与能力：结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。 2、过程与方法：在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。 3、情感态度价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 重点和难点： 1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。 2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。” 知识链接： 1、写作背景 苏轼因“乌台诗案”倍受折磨，被贬黄州。此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。苏轼兄弟情谊深厚，中秋对月，心情抑郁惆怅，赋词怀之。 2、简介宋词 词，诗歌的一种，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。最初是为乐曲填写歌词,故称曲子词。词和诗一样有严格的用韵和平仄要求,甚至比诗更为严格。词的句子一般都长短不齐，所以也叫长短句。特点：音乐性强；有固定的词牌。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏。 关于词牌：词格式的名称。最初的词，在配乐歌唱时都有乐谱，这种乐谱就叫词调。每种乐谱都有一个名称，这种名称就叫词牌。后来词逐渐脱离了音乐，词牌就不再代表曲调名。一首词一定有词牌名，但不一定要有题目。如：《水调歌头》、《念奴娇·赤壁怀古》。 关于阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕；第二段叫下阕；另外词的一首不分段的也称一阕。） 学习过程 一、基础知识： 1．根据拼音写汉字或给加点字注音。 苏轼遥问天上宫阙( )，何事长向别时圆？在月光低照绮( )户之间无眠，chán juān( ) ( )有意，必定起舞弄人间清影。 2．解释加点的词。 把酒问青天( ) 高处不胜寒( ) 3．《水调歌头》作者________，字＿ ＿，自号＿＿ ＿＿，＿ ＿代文学家， “水调歌头”，是＿＿ ＿＿。 二、自主探究 合作学习： 1、词前小序的作用是什么？ 2、你从本词中能否看出作者矛盾的心理？请用原句回答。 3.、词中哪两句是由出尘之想转向入世情怀的过渡？ 4、最后这矛盾心情化解了吗？用原句回答。 5、这首词表达了诗人什么样的思想感情？ 练习案（达标练习） 一、 主题文意细斟酌 1、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( ) A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？ B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。 C.不/应有恨，何事/长向/别时/圆？ D.但愿/人长久，千里/共婵娟。 2 选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项（ ）。 A．词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。 B．词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。 C．词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。 D．词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。 二、 能力迁移 1、下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句。 语段一： 李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶： “哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。” 说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。…… （摘自李晓羊《友情》） 语段二： 我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。…… 语段三： 今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧…… 三、拓展提高，能力训练： 根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。（100字左右） 金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩…… |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:26:00 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 第25课 诗词曲五首 教学目标 1．学习并了解诗歌的意境。 2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。 3．熟读并背诵课文。 教学重点 1．理解诗歌的内容。 2．熟读并背诵课文。 课前准备 1．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景，以备课堂上交流。 2．体会诗歌的音乐美和意境美。 教学设想 学习诗歌，必须把握诗歌的特点。诗歌讲究形象思维，即用具体的事物形象来表达抽象的思想感情。强调意境美、语言美、音乐美。我国古代诗歌一般讲究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；诗歌的语言高度凝练，形象生动，表意含蓄，往往言在此而意在彼；声律和节奏等是诗歌有别于其他文学体裁的重要特征。教师应适当地对学生讲一讲这些知识。 学习诗歌，应从整体上把握内容，领会诗歌的优美意境，理解诗人的思想感情。不宜做过细地分析，以免破坏诗歌的完整特点。对于重点的名篇佳句，可重点研读与赏析，领悟其精妙。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。 “文章合为时而著”，让学生适当地了解一些背景材料是十分必要的。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》 教学设计 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 （一）导入 这是一首赠诗，谁赠送给什么人？在怎样的场合下赠送的？你能想象并复述一下当时的情景吗？ （二）诵读理解 1、反复诵读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。 2、教师简介作家作品 这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。 3、解读诗歌 通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌， 1） 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？ 2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？ 3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？ 4）结合标题说说尾联有什么用意？ 5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？ 6）诗中表现诗人坚定意志和乐观精神的语句是哪一句？ 明确：1）贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。 2）用典。写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。面对此景诗人百感交集不胜感慨。 3）原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。新事物必将取代旧事物. 4）回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 5）抒情诗、赠答诗 6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 （三）当堂背诵 《赤壁》 （一）导入： 播放《三国演义》片头曲，赤壁向来是英雄云集，风云际会之所。 （二）朗读 1、指名朗读 2、纠错再读 3、全班齐读 （三）思考探究：教师导学 这是一首咏史诗。杜牧好谈兵论战，虽有经世之心，却无用武之地。在这首诗歌中，诗人见解独到，不以成败论英雄，把历史上赤壁之战的胜利归于东风，把周瑜的成功归为偶然机遇。观点不同于史家的评论，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。 朗读 阅读理解 思考并提示： 1．诗人对历史的评价因何而发？ 沉沙之折戟。 2．诗人是怎样评价赤壁之战的？ 不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。 3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。 4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。 5全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 这二句曲折地反映出他的郁郁不得志的愤懑之情。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 6“东风”不仅仅指自然界的风,( )还可指建功立业的种种条件. （四）、背诵 课堂抽背 第二课时 教学内容 《过零丁洋》《水调歌头》《山坡羊潼关怀古》 教学设计 《过零丁洋》 （一）导入 这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。在国家危急存亡之机，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险脱逃。后继续转战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中，虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗，“但称‘好人！好诗！’竟不能逼”。零丁本义孤独、孑孓，做为失败者的文天祥在过这零丁洋之时难免心情抑郁愤懑，但我们在他的诗歌中找不到落魄者的哀鸣，失意中的悲叹，相反的我们看到的是，坚强者的斩钉截铁的信念。 （二）、朗读 1、男生、女生互读互查缺漏 2、教师范读 3、全班齐读。 （三）探究： 1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? 2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? 3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? 5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。 明确：1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。 2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。 3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。一语双关. 4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。 （四）背诵 五分钟当堂成诵，抽查 《水调歌头》 （一） 导入 自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。我们一起来开这一首千古妙词。 （二） 朗读 1、 学生试读 2、 老师示读 3、 学生再朗读 4、 课文注音 宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chán) （三）解题。 1、课堂提问 1）、水调歌头是词牌名，什么是词牌名？ 2）、词牌名和序言告诉了我们什么信息？主题？ 明确1）、词牌名是同一类型或主题的词的固定的名称，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。 2）、“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和缘由——团圆。 （四）品读 师生共同讲读 1）、明月几时有，把酒问青天。——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。这两句化用了李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。”诗句。 2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?”几句话表达出作者怎样的人生态度? 3）. “不应有恨，何事长向别时圆?”表现出作者的什么情怀?“此事古难全”反映出作者怎样的胸怀? 4)词最后作者向世人表达了美好祝愿,你还能举出两组表达亲朋之间美好祝愿的古诗名句吗? (教师总结) 2 词人通过是“回天上”还是“在人间”的犹豫表达出“出世”还是“入世”的心理矛盾，同时也用“天上”、“人间” 暗指 “朝廷”、“地方”，以高处之寒隐喻自己受党争迫害的政治遭遇，虽有寂寞、惆怅之感，却最终以对生活的热爱排遣了忧郁，对月起舞，表现出积极乐观的情怀。 3 “不应有恨，何事常向别时圆”以反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问，“不应有恨”而恨在其中，恨亲人难聚、恨命运多乖，揭示了人生哲理,表达乐观豁达的胸怀.然而苏轼毕竟是苏轼，以其高度的智慧吟唱出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，旷达、乐观的对待不幸，发出了“千里共婵娟”的美好祝福，表现诗人旷达的心胸和情怀。 4海内存知己,天涯若比邻----王勃 海上生明月,天涯共此时----张九龄 （五）背诵 《山坡羊 潼关怀古》 （一）导入 这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗的本质，极大地体现了对劳动人民的同情。 （二）朗读 1、教师范读 2、学生自由散读一次后齐读 （三）思考并提示： 1．给这首曲划分层次，概括大意。 第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨。 2．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？ “如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。 3．“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。 写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。 4．怎样理解“宫阙万间都做了土”？ 这是国家由盛到衰的真实写照。 5．为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？ 一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。 作业 1．完成课后练习。 2．背诵这五首诗。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:27:47 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 诵读欣赏《山坡羊•潼关怀古》教案 教学目标： （一）、推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。 （二）、反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。 （三）、学习写景、抒情、议论熔为一炉的方法。 教学重点：了解诗人对人民苦难命运的深切关注。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设诗的氛围，导入新课 我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊•潼关怀古》。 解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。 背景介绍：张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。 二、研习课文 （一）顺读，把握诗的结构美 1、大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。 2、齐读。要求读准字音。 3、明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。 （二）品读，体会诗的意境美 1、写景部分 ⑴电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。 明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。） ⑵作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？ （电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图）学生畅谈：“聚”、“怒”“表里”等词用得好。①突出潼关地势险要的特点。②拟人修辞，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。③曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪） 2.抒情部分 诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？ 明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？ 3.议论部分 ⑴诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？ 明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。 ⑵一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。 （学生展开联想，内容有：大兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血流成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无家可归……） （三）美读，感受诗的情感美 1.学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。 明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。 有的学生会认为诗人对现状无能为力，议论部分用无奈的语调。让学生各自发表意见，并鼓励他们用不同的基调诵读，肯定他们用心体验诗人的情感。 2.配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵） 三、拓展积累： 反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？ 附诗： ①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞 ②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅 ③采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。——范成大 ④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。 ——崔道融 ⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。 ——杜甫 ⑥万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千余里，山空水复清。 ——方千 ⑦边庭流血成海水，武皇开边意未已……县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。——杜甫 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:29:02 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《水调歌头》《潼关怀古》教案 | |
| 山坡羊·潼关怀古 (元) 张养浩 龙港高级中学 语文组 易林衡 教学目标： 知识与能力： 1、初步掌握元曲的体裁常识 2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力 过程与方法： 理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 情感态度价值观： 理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情 教学重难点：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入（5′） 1、今天有很多老师来听课，大家紧张吗？不管怎样，我希望大家都能够：想说就说，说得响亮！ 2、今天我们要学习的是一首散曲，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，题目是什么？（潼关怀古），这首曲子非常的简短，个别同学在中学的时候也已经接触过了，那还有什么好学的呢？我们有句话叫做“温故而知新”，相信大家现在重新来审视这首曲子的时候，肯定会有一些新的收获。 3、下面请大家齐读课文，会背的就背诵课文。（学生读课文） 4、这么好的一首散曲，我想大家读一遍肯定不过瘾，接下来，我们就再来读一遍，如果第一次我们投入了十分的感情，那么这次，我希望大家能够投入十二分的感情。 二、鉴赏（通过字词，解读文本） 1、基本原则：含英咀华，就要像牛羊的反刍一样，要慢慢地咀嚼，细细地体会。 2、解释字词：（学生读、解释，老师补充提问） 问一下大家，预习过了吗？好的，那我来个很简单的检查，我这里有一些词语，都是课文里的，看谁知道它们的意思，记住想说就说。 山河表里 宫阙 踌躇 苦 （1） 山河表里： A、什么意思？（指潼关外有黄河，内有华山。）这里的表什么意思？（表就是外面。）山河表里的顺序应该是山表河里。 示例： ●风霜高洁，水落而石出者 ——欧阳修《醉翁亭记》 ●自非亭午夜分，不见曦月（如果不是在中午或者半夜,是看不见太阳和月亮的） ●春冬之时，素湍绿潭，回清倒影 ——郦道元《三峡》 （冬——素湍——回清 春——绿潭——倒影）雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。 ●句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（韩愈《师说》）按相承关系此句应理解为：句读之不知——或师焉——小学；惑之不解——或不焉——大遗。 这种写法就是我们文言文当中非常常见的一种修辞手法“合叙”，它的特点就是在同一个句子里同时表述两件或更多相关的事情。 B、山河表里潼关路，这句诗就是一幅画，你可以想像，这里有座山，还有一条河，山的外面，河的里面是潼关路。（教师画，学生修正）你们再看这幅画，觉得我这样画对不对？（和聚、怒矛盾，解读聚、怒） ●拟人修辞，把本来静态的山写动了，一个聚字，表现了峰峦的众多和动感。本来无情的水写得心潮翻滚。一个怒字则赋予河水以人的情感和意志，写出波涛的汹涌澎湃。 ●突出潼关地势险要的特点。 ●曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静和情绪。 C、（潼关的里面是峰峦如聚的华山，外面是波涛如怒的黄河，可见潼关的地势十分险要。）正因为险要的地势，就显得十分重要，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。 一夫当关，万夫莫开。李白《蜀道难》 得关中者得天下 （2） 宫阙： 宫阙是什么意思？（宫殿）实际上，宫、阙还是不同的，（宫是帝后太子等所住的房屋。阙是指皇宫大门两旁供瞭望的楼，泛指皇帝的住所。）宫阙是国家权利的象征，如果宫阙被毁，那国家肯定已经灭亡了。 课文提到的宫阙是指谁的宫阙？（秦汉的宫阙）是秦汉百姓的宫阙吗？（不是，是秦汉皇帝的宫阙） 假设要我们班同学去建咸阳宫，要多少年？ 花几十万人建成的秦宫不高一百年就毁了？（楚人一炬，可怜焦土！）不久汉朝开始统治，又建了宫殿，然后汉朝的宫殿怎么又变成了土了。 （3） 踌躇 什么意思？本来是犹豫不决的意思，这里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢？我发现古代的诗人很有意思，希望长安的时候，心情总是很不愉快。 西北望长安，可怜无数山。 ----辛弃疾《菩萨蛮》 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 ----李白《登金陵凤凰台》 一为迁客去长沙，西望长安不见家。 ---- 李白 南登霸陵岸，回首望长安。 ---- 王粲《七哀》 这些诗人原来是为自己壮志未酬而伤心，而是什么让张养浩心情踌躇呢？ （与其说是伤心秦汉的宫阙变为了土，不如说伤心建宫阙的百姓的苦） （4） 苦 这个太简单了，在这里是什么意思？请组个词来解释。 读最后一句，根据你学过的历史知识，你觉得什么事情给百姓带来了痛苦、苦难？ 兴百姓苦，亡百姓苦，被许多人称赞，请比较下面的句子，你们觉得好在哪里？ 兴，百姓福；亡，百姓苦。妙在独特的理解。 兴，也任他；亡，也任他。妙在忧国忧民。 2、读课文，造句。下面请同学来造个句子，从上面词语中任意挑选词语造一个句子，造句之前，请大家再读课文，根据课文，围绕苦字。 小结：（出示原来的地图和板书）说，我也造个句子，兴，山河表里潼关路上有白骨。亡秦汉宫阙废墟里有冤魂。此时此……刻，对于百姓的疾苦，，张养浩的内心情感是如何呢？假如你站在潼关，看到这样的情景，你的心情会如何？ 三、朗读体验 对百姓的同情，对统治者的愤怒 下面请大家自由朗读课文，仔细体会张养浩的情感。那就带着这种情感去读课文，同时看能不能通过朗读，把这种感情表达出来？ （学生朗读） 元曲本来是用来唱的，山坡羊属于中吕唱调，唱调是这样“高下闪赚”。虽然我们不会唱，但是我们可以通过朗读，通过自己的声音表达出这种效果。（听录音） 四、古诗创译：（1）顺序不限，内容不限 （2）诗意再现，自己观点 下面就请你把对张养浩，对潼关怀古的体会，用自己的语言，借助诗歌的形式，表达出来。示例： 潼关怀古 是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋（yì ） 是谁，指点着山山水水展示一种占有欲 那些峰峦和波涛，就是所谓的江山 帝王的名字，就写在山水之间 江山还是那个江山 帝王的名字变了又变 一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓 死者的浓血，还有生者的眼泪 改改改，改朝换代 争争争，总是战争 苦苦苦，还是百姓最苦 五、教学反思： 这节课作为教书以来，第一学期的汇报课，主要设计还是来自听了一节初中的大型公开课后得来的。我认为，上好课有两个条件，一个就是课设计的好，一个就是教师的基本素质高。那么用这个标准来衡量一下自己的话，其实远远不够，我设计不出这样的好课，我也没有很高的教师素质。 上了这节课后，我的感觉很好，感觉自己很适合上一些比较煽情的课，我一直追求的是于漪老师的情感教学法，总感觉自己的情感还是比较丰富的。从高中开始，我就对语文的朗读情有独钟，每个早自习都非常动情读课文，常常引起一些同学的关注，感觉很不错，可是，自己的缺点往往是自己看不到的，作为语文教师，朗读可能并不是我的优势。 其实，我现在还没有真正的认识自己，我完全不清楚哪些方面我会别别人优秀，哪些方面是我的若项。可是，往往又都是弱项的东西，自我感觉良好，比较感兴趣，这难道就是人没有自知之明吗？就像我喜欢跳舞，但是身材不好一样，这让我很苦恼。 其实，选择当老师，我觉得还是没有选择错的，至少，我的语言表达在正常的情况下，还是挺清楚的。那么，无论这节课上的如何，我都应该把一份好心情保持住，继续努力，争取下次上出更好的课来。 |
||
| 作者:裴老师 2011/5/28 6:29:58 打印 回复 短信 | ||
| 本主题共有帖子数 8 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 总置顶帖子 | 撤销总置顶 | 置顶帖子 | 撤销置顶 | 精华帖子 | 撤销精华 | 锁定帖子 | 撤销锁定 | 加入收藏夹 | ||
| Powered by www.pantaowang.cn PostBar v3.5 ACCESS 贴吧使用帮助 返回首页 |
| 蟠桃网，努力打造中国最大教育公益网络平台 |