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| 首 页 > 学生 > 学生作文 > 高三下作文 > 【写作辅导与习作例文】就“知识就是力量”谈看法写一篇文章 | 人气指数:[ 7239 ] |
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| 1 | 【写作辅导与习作例文】就“知识就是力量”谈看法写一篇文章 | |
| 写作实践： 培根有一句名言“知识就是力量”，但有些读书甚多的人却成了书呆子，有些读书不多的人事业上却取得了成功。对此，你有什么看法？写一篇文章，题目自拟。 【资料参考】论求知 培根 “知识就是力量”这句名言，我们很多人从小都知道。但是更多的时候是记在本子上，说在嘴里。而很少有人真正把这句名言当做“座右铭”。特别是如今互联网时代，信息大爆炸。写文章可以通过“网络搜索”+“复制”+“粘贴”完成。我甚至看到过很多文章连明显的错别字、病句都“抄袭”过来。甚至一篇文章中前后人称顺序都是矛盾的，前后论点都是相悖的。我一直搞不懂这到底算是时尚、还是进步？其实是悲哀。 求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。 当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装饰。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性的事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握知识方能办到。 求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会变成偏执的书呆子。 求知可以改进人和天性，而实验又可以改进知识本身。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。实习尝试则可检验修正知识本身的真伪。 狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺。不经实验就不能学到。不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本。求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。 有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。有的书可以请人代读，然后看他的笔记摘要就行了。但这只限于质量粗劣的书。否则一本好书将象已被蒸馏过的水，变得淡而无味了！ 读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，作笔记则能使知识精确。 因此，如果一个人不愿做笔记，他的记忆力就必须强而可靠。如果一个人只愿孤独探索，他的头脑就必须格外锐利。如果有人不读书又想冒充博学多知，他就必定很狡黠，才能掩饰他的无知。 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。 不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善----正如身体上的缺陷，可以通过运动为改善一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就去出错。缺乏分析判断力的人，他可以研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辩证。不善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种种头脑上的缺陷，可以通过求知来疗治。 【参考习作】 习作一：也谈知识就是力量 如果没记错,这话应该是培根老先生首开先河说的吧,而后被小平换了个说法提了又提(我记的在<武林外传>里,吕秀才似乎也有高论呵呵),可是毕竟没有切身经历,始终感悟不深,虽然不认为这么说有错,可也不算很认同.特别是不久前见过一个现象,甚至让我怀疑-----当众多高校(包括我们学校)宣扬就业形势严峻时,身边的一个朋友,17岁开始当学徒,跟着修车师傅学手艺,去年出师,现在一月平均收入3000! 多么鲜明的对比,一度使我灰心丧气.虽说不应该被别人左右思想,可是不怕大家笑话,那段时间,心中的考研梦确实动摇得厉害.不过话说回来,我也从没有瞧不起手艺活,可是,真的知识就"贱卖"到了这种地步吗??还好,这个十一忍痛(呵呵,见笑,不过确实如此,一开始真的只是纯粹为了拿个证)报了助师班,歪打正着,在这里却把这个问题看了个透.就给我们讲课的老师,虽然不知道学历怎么样,不过看样子有些"水",据说年薪十几万-----即使对此有所保留,就是人家在这个培训机构讲课,大致算算,不得了,一天6小时,没有1000往上是请不来的! 恍然,知识的确是力量,只不过在新的形势下,现实要求的知识层次更高,并且这个社会要的不是"书呆子"式的知识分子,而是要学以致用才行.好了,想明白这些,心中徒然轻松-----奋斗吧,用实际行动让那些质疑这句真理的人再跌一次眼镜! 附:这次上辅导班收获还是不少的,抛开理论知识不说,那个陈明杰陈老师授的学习方法更值得领会,在以后的学习中一定要学会"自己给自己提问",用提问式学习提高! 习作二：也谈“知识就是力量” “知识就是力量”是早已经被人们耳熟能详的名言，出自英国著名哲学家弗朗西斯培根，遗憾的是四百多年后的今天，人们在广为传诵奉为经典的同时却忘记了培根这句名言并不是他对于西方哲学最重要的贡献。仅仅记住“知识就是力量”是粗浅落伍的，强调知识的重要性当然应该，可惜如果不知道什么是真正的知识又有何用？虚假的错误的知识既不是力量也不是财富，只能给一个人乃至一个国家的命运带来混乱甚至灾难！人类历史上因遵循虚假或错误的知识而遭受惩罚的实例数不胜数，这里无须赘言。更进一步，如果不知道真正的知识来自何方？如何才能获得真正的知识？那也就只能永远跟在别人后面模仿，更拙劣的甚至是抄袭，以知识的名义攫取不义之财，而这正是中国社会包括教育界、学术界致命的弊病、而且是正在大肆泛滥的恶习！ |
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| 作者:pantao 2011/3/14 20:23:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 【写作辅导与习作例文】就“知识就是力量”谈看法写一篇文章 | |
| 【参考文章】 知识就是力量和文弱书生 培根有一句经典名言：知识就是力量，而这几乎也验证了近代社会的发展的轨迹。几次科技革命对社会的巨大推动，人类民主的进步对社会深层次的巨大影响，无不印证了知识就是力量的正确性。而人类对知识的掌握和利用，并在探索自然、解决问题过程中表现出伟大创造力，几乎使用权我们每个人叹为观止。当我们面对知识创新过程中留下的产品，不得不敬佩人类智慧之花的灿烂、文明之光的闪耀。在这种文化背景的氛围下，读书、学习是一件幸福的事。因为人们通过知识的学习，不公丰富了自身、充实了自身，更重要的是，通过了知识的学习，人们在遇到问题、面对危险时不再束手无策，而是利用掌握的知识，积极开动脑筋，找出解决的方法。此时，知识就是力量，而掌握知识的人充满了力量之美。 但在中国人的概念中，却是另外一种情景，读书人都是文弱书之士，所以才有文弱书生之说。但在汉唐以前，读书人的形象不是如此，即使是读书人的祖宗，孔子那里，““礼、乐、射、御、书、数”六艺。我相信，一个人到孔子那里学习，即使不是精通六艺，也不会成为一个赢弱之人吧？更何况孔子本就是一个孔武有力，可仗剑承受游历六国之 人（那时可没有飞机、汽车、豪华游轮之说，周游历国，更多的是步行和骑马，需要极佳的体力）。但为何后来，在中国人的心目中读书人成了文弱书生了呢？自从秦一统中国后，大一统的皇权统治下，统治者需要治下的人民都是驯服，而驯服的人是不需要独立思考的，最放心的就是头脑里想着老老实实的做奴隶，四肢也没有力量做反抗的事。 于是，中国的教育体系经过一代又一代的自觉的不自觉的履行，特别是罢黜百家，只剩下了圣贤书。而后来，圣贤书又变成了泥偶般的死知识.经年累月后，其中统治阶层出于愚民政策的需要，再加入一些有毒、有害的知识。若干年后，国人中有条件或有能力学习的人，就在这种死知识、假知识、毒知识中成长起来，所以中国知识分子中有那么多四体不勤、五谷不分、六神无主、十足无用的读书人，文弱书生的概念才那以深入人心。 当然，经过西文巨舰利炮的惨烈打击、洋务运动、五四运动等自身的反省，历史的车轮进入了今天之后，情况有了很大的改善。但是，流毒遗长，今天虽然皇帝没有，不过有句话说：每个中国人的心中都有一个皇帝的梦。更何况，现实的生活中，大大小小、不同层次隐性的、半隐性的“土皇帝”还存在着。作为知识的创造者、掌握者、传播者的科技和教育界，还经常受权力的影响，无法挺直腰杆做人，不能更好显示出知识就是力量的象征。更为严重的是，本为知识最高殿堂的大学，竟然分为副部级、厅级、市属的大学，俨然权力的奴仆。就是在这种条件下教育出的大学生，经常给人以无力和无助的感觉，几乎离文弱书生不远。而当今最典型的就是当今大学生的就业难问题。而原本应该掌握知识最多的专家，已经退化为把握一定资历或资源的、专门为权贵摇旗呐喊的犬吠者，自觉的制造和传播假知识、毒知识。所以要改变文弱书生这种状态，必须要从根本上改变我们的教育体系。 【参考文章】 只教给学生知识就够了吗？ 中央电视台曾做过一期《对话》节目，节目的参加者是中美两国一些即将进入大学的高中生。其中，美国的12名高中生都是“美国总统奖”的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学等著名大学录取的优秀学生。节目中有这样一个环节，要求学生们制订对非洲贫困儿童的援助计划。 首先由中国学生阐述。中国的高中生从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，辅以弹古筝、弹钢琴、吹箫，三个女生大合唱，一人一句，之后又有深情背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划只是轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。这时，现场有一位留美的华裔作家发问：“你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个计划得打动我。我还要知道我的钱都花在了什么地方，我捐出的每分钱是不是都真正发挥作用了。”我们的学生被这样的问题问得面面相觑，回答不上来。而美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项做什么、准备怎么做，甚至具体到每一项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。 《对话》节目结束了，可笔者的心情却久久不能平静。作为即将进入名牌高校的优秀学生，我们到底“差”在哪里？是知识不丰富吗？不是，他们对祖国悠久的历史如数家珍。是才艺不高吗？不是，他们亦能琴棋书画、吹拉弹唱。那他们“差”在哪呢？他们“差”在缺少思考，缺少智慧，缺少行动能力。 为什么会这样呢？我们的教育恐怕难脱干系。为了分数，为了“重点”，重知识而轻能力，片面注重学生眼前的表现和学习成绩，不惜以牺牲学生的身体健康、心理健康为代价，把考试看得比什么都重要。过于看重教育的标准化，一个标准、一套教材、一份试卷、一种答案、一个评分标准、一种人才培养模式，抹杀了学生的创造性和差异性。不仅学校如此，家长也是如此。家长不仅给孩子买来各种习题集，而且利用双休日为孩子报作文、奥数、英语等各类补习班，即使是报器乐类等特长兴趣班，也是为他们今后在升学中能够加分而作准备的。试问，只浸泡在书本知识中的学生，又怎么可能从非洲的实际情况出发，去进行合理的预算与计划呢？ 我们应该教给学生什么？我们往往只记住了培根的一句名言：“知识就是力量”，却不知道培根还有另外一句名言：“知识在书本之中，运用知识的智慧却在书本之外。”显而易见，《对话》节目中的那些中国高中生并不缺乏知识，但他们却没有运用知识的智慧。他们只知道一些诸如“募捐”的形式和“希望小学”的概念，至于如何募捐、如何去实施希望小学工程就不得而知了。要知道，知识是死的，智慧才是活的；知识关乎事物，智慧却关乎人生；拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。 笔者偶而会与初中同学相聚，当聊起学生时代的事情时，在他们的记忆中，儿时的学校生活是与紧张、胆怯联系在一起的：端坐在教室里，跟着老师学习复杂的字母、数字和算式，不能有任何出格的举动；当自己因为活泼好动、对事物充满好奇和幻想而与整齐划一的教学进度及课堂秩序发生冲突时，便会不断接受批评、教训和惩罚，直至变得懂事、听话、守纪律…… 教育不是生产车间的流水线，我们应把学生培养成性格开朗、积极进取、有一定生存技能、具有良好习惯和品质的人，让他们在人生的道路上学会自我教育、自我激励，从而取得成功，这才是应该教给学生的！(江苏省镇江新区实验小学 吕赟) |
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| 作者:裴老师 2013/3/31 10:22:56 打印 回复 短信 | ||
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| 【参考文章】 一：知识就是力量吗 知识就是力量。这是培根的一句至理名言，曾经激励了无数个像我这样为知识痴为知识狂的凡夫俗子。 但是在现实生活中，我们又总是发现很多所谓的知识集聚的人群却往往不是人生赛场、社会赛场的主力，并且更多地浸染着些许无奈甚至怨天尤人的郁闷。——知识真的就是力量吗？ 生活是残酷的，社会是残酷的，历史似乎永远是以成败论英雄，而生存法则的最后底线也总是优胜劣汰、弱肉强食。知识就是力量似乎在现实的逻辑层面需要进一步的思考和论证。 在我看来，知识不是力量，智慧才是力量。 知识是在某个特定历史条件、特定生存环境下、特定人群个体经验的沉淀和结晶。它对高度不确定、一直动态变化的现实生活和永不回头、从不可知的未来生活只有参考价值，没有任何指导意义。因为“世易时移，变法易移”，因为“人不可能两次踏入同一条河流”。 脱离了智慧的知识聚集者只是书呆子一个，只能在高谈阔论中聊做夸夸其谈的门面装饰罢了，充其量是个纸上谈兵的赵括——只有基于智慧的知识才能成为真正的人群的主导、历史的强者。 那么智慧如何获得？只有从生活中汲取，从实践中砥砺，从思考中锤炼，从学习中模仿。 如果把知识比作珍珠的话，那么智慧恰恰是那根一以贯之的、并不如珍珠本身昂贵的红线。但运用之妙，存乎一心。也正是这根红线才使得散乱堆放、杂乱无章的知识变成价值连城的项链！ 在时间的历史长河里，知识就如珍珠永藏库中，每个人都能随时通过图书馆、互联网和各种高度发达的现代媒介探囊取物，但取回来后能否串到一起，以什么样的方式串到一起，串到一起又怎么展示和使用，则八仙过海各显神通了。——这取决于每个人的智慧。 二：知识就是力量 “知识就是力量!”这是英国著名哲学家、思想家培根的一句名言，至今影响深远，成为无数学子求知的座右铭。 我自2003年参加工作到现在将近9年了，所教的学生也有几届了。无论是现在的学生，还是已往教过的几届学生，在他们身上，我看不到所谓的知识就是力量，看到的更多的是知识对力量的消磨。就以我现在所带的班为例，可见一斑。 我现在所带的班是实验班，如果用分数和成绩来衡量的话，说他们是年级的精英一点儿都不为过，论知识，掌握得并不算少，可一说到胆量和能力，我就不敢恭维了，尤其到了课堂上，他们的表现有点儿让我难以接受。突出表现在课堂发言或讨论环节，说他们是集体失语有些夸张，但要说是沉默的大多数确是不争的事实。一说让发言，全都成了霜打的茄子，耷拉着脑袋，好像挨了批评似的，不敢抬头，更不要说目光直视了。即使点名叫起几个，也是三言两语打发了事，惟恐多说一句话，对话语表现出的是极度的吝啬和麻木。任凭你如何地启发、引导、激将都无济于事，坚守着自己的沉默，可怕的沉默，沉默得能让人窒息。每当此时，我都想，这就是学习知识的代价？他们的胆量和力量哪去了？ 我无意于责备学生，知识也不应受到谴责，但我又不得不承认，知识确实是一把双刃剑，能给人以力量，同样也能消磨人的力量。知识学多了，规矩和约束也就多了，如果没有很好的鉴别力，知识很容易成为一种约束力，人身上一些与生俱来的野性的本真的东西也会遭到削弱，胆量都没有了，又谈何力量呢？ 无论何时，我们都应该明白，是我们在学知识，知识应该为我所用，而不是为知识所役，成为知识的奴隶和附庸。 |
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| 作者:裴老师 2013/3/31 10:28:45 打印 回复 短信 | ||
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