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| 首 页 > 基教 > 各地学校 > 绥棱一中贴吧 > [原创]政治课“自主学习”模式的教学策略 | 人气指数:[ 852 ] |
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| 1 | [原创]政治课“自主学习”模式的教学策略 | |
| 政治课“自主学习”模式的教学策略 （本文发表于《黑龙江教育》中学版2003年2、3期） 政治课实施“自主学习”模式是学生主体作用和教师主导作用的最佳组合。从教的一方来看，要求教师根据教材、学生和实际情况灵活运用，具体体现在三个方面：（1）在教学中激发学生主动学习的内驱力、调动学生学习的积极性和主动性；（2）在教学中创造情境，引导学生自主学习，健全个性；（3）指导帮助学生逐步学会学习。从学的一方来看，要求学生对自己的学习负责，能自我操作学习，具体体现出三个方面的特点：（1）主体性，即学生自始至终地参与，成为学习的主人；（2）独立性，即学生在学习过程中，能根据自己的学习特点，选择独特的学习方式，独立解决学习中的问题；（3）创造性，即学生主动参与教学，并能为自己找到一种学习模式，以适应社会发展和终身学习的需要，使自己能迎接新问题的挑战。因此，教师在这种教学模式中，必须采取正确科学的教学策略，以学生的发展为主体，突出学生的主体地位，对学生蕴藏的素质上的潜能有清醒的认识，因材施教，使每个学生都愿学、乐学、会学。根据我们的教学实践，教学策略过程表现为以下三个方面： 一、以激发学生兴趣为前提，使学生的学习具有良好的持久性 激发学生的学习动力，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。一要让学生有自己的人生目标，加强学生的理想信念教育，引导学生制定学习目标。二要用恰当的问题使学生于“无疑”处生“疑”，产生新奇感和探索感，使思维向广度和深度发展。课堂教学做到开头有新意，中间有高潮，结尾有余味，保持学生的学习兴趣。三要适时激励，强化学生的学习兴趣。比如在高二哲学的教学中，我针对学生“学自然科学需要学习指导”的思想，通过介绍科学家的成功与失败，讲清哲学与具体科学的关系，尤其哲学对自然科学的指导作用。我以牛顿为例，说明朴素唯物论帮他取得了伟大的科学成就；以我国著名科学家李四光、钱学森等为例，说明他们的科学发现显示了辩证唯物主义的威力。同时，我还向学生指明，学习哲学、掌握辩证唯物主义理论，给我们提供了科学的认识工具，从而激发了学生渴望探究的兴趣。 二、以发展创新思维能力为中心，使学生学会思考、学会学习 在教学过程中，我非常注意解疑质疑，突出导思，深入学生的思维，强化学生的能力。要求学生在初读教材中问思，从分析知识之间的逻辑关系中问思，从模糊内容的比较中问思，从围绕社会热点、疑点问思，自觉培养学生质疑的勇气和本领，播下创造性的种子。同时，课堂上做到充分发挥设问的功能，提高学生思维能力，训练学生发散性思维，培养学生创造性思维的习惯。此外，还要帮助学生纠正某些不良的思维方法、思维习惯，解放学生的思想。如针对热点，我要求学生运用文科知识，结合实际，分析说明我们西部地区落后的原因和解决问题的措施。为更好地分析热点、难点，我鼓励学生通过报刊、广播电视、电脑网络等各种途径获取课外知识，帮助、辅导他们调控学习心理、掌握获取知识的方法，使他们学会思考、学会学习。 三、以优化课堂教学结构为重点，使学生成为学习的主人 优化课堂教学结构，不仅需要围绕教学目标，针对学生的实际，实施科学的教学方法，而且需要教学过程中的诸多要素合理配合，达到和谐统一，从而实现课堂教学的开放性。一般我在教学中常运用的课堂教学结构模式为： 1、探究式：这种结构注重学生的独立钻研，要求学生自己探究知识。基本教学程序为“揭示主题，提出问题——自读自解，质疑探究——引导、点拨、反馈讲评”。在实施这一教学程序时要注意：多引导和指导学生自己学懂课本知识；鼓励学生有独特的想法和回答；允许学生问错疑错，保护和调动学生的好奇心，发展其潜能。 2、讨论式：这种结构是由教师提出问题。问题要有思考价值和有可探讨的余地，多提为什么和怎么样的问题，而少问简单的是什么的问题，引导学生自己寻求最佳答案。在教学中我一般采用下列几种讨论法：让前后桌的四位同学讨论、辩论型讨论、演讲型讨论、设置情景讨论、咨询式讨论等。在讨论中虽然由学生唱主角，但教师应始终发挥主导作用，还要及时归纳，对同一问题要进行多角度、全方位地总结。 3、情境式：这种教学结构突出教学情境，通过各种手段创设自主学习的教学情境，让学生乐于学习。其程序为“创设情境——思考研讨——组织演示——归纳提高”。要注意为学生设计科学探讨的问题情境，引发学生思考和研讨，体现启发性原则。如，创设情境：1998年洪水的原因与重建后的前景。让学生通过分析，认识到把握因果联系的重要性，而且只有正确把握事物的因果联系，才能提高人们的自觉性和预见性。 此外，还有模拟法庭、五分钟讲演、答记者问、小先生讲课、社会调查、多媒体电教等等，这些教学方法为学生自由发挥创造了有效的空间，因而有助于充分发挥学生的主体作用，调动学生上好政治课的主动性、自主性、创造性。 |
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| 作者:lihai123 2011/2/25 13:36:46 打印 回复 短信 | ||
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