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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语四下教案 > 【S版】《西门豹》教案 | 人气指数:[ 2120 ] |
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| 1 | 【S版】《西门豹》教案 | |
| 31 西门豹 教材简析： 这篇略读课文是一个剧本，讲的是西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。课文首先交代了故事发生的时间、人物和背景。接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。西门豹惩治巫婆、地方官员的方法很巧妙。他将计就计，一方面戳穿坏人的诡计，惩治他们，另一方面是为了破除迷信，让老百姓明白河里根本没有什么河神，所谓的河神每年要娶媳妇纯粹是骗人的谎言。剧本中，人物的语言描写表现了人物的特点。西门豹主持正义，为民做作主，嫉恶如仇，且很有计谋；巫婆和地方官员贪图利益，坑害百姓，面目丑恶。人物的动作、神情描写也很传神，生动地表现了人物的内心世界。 设计理念： “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要保证师生与文本之间对话的平等，关键是要构建民主、平等的“对话场”，即创设和谐、融洽的教学氛围。本课的教学设计以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生通过个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。 因本课是一个剧本，课堂上变学生为“演员”，变课堂为“舞台”。在小组合作学习过程中，进行交流反馈，体会不同人物的语言、动作、神情，走进人物的内心世界。感受西门豹惩治巫婆、地方官员方法的巧妙。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究。 课时安排：2课时 教学目标： 1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。 2、分角色朗读课文，演一演课本剧。 3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点： 重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。 难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。 教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入 激起兴趣 1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。 [关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。] 2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 二、初读课文，整体感知 1、自学字词。 （1）自由读文，学习生字词。 （学生可以动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语互相交流。） （2）教师检查自学情况。 1）读词语：巫婆 娶媳妇 为非作歹 教诲 乙 提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。 2）理解词语： 巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。 为非作歹：做各种坏事。 教诲：教训；教导。 2、认识新文体 （1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？ （2）学生交流汇报。 1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。 3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。 （3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。 [引导学生找出这些特别之处，使学生对剧本有一个初步的认识，为今后的学习打下基础] 3、了解大意 （1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？ （2）读后交流。 （主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。） 三、课堂小结，置留问题 通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 惩治坏人 第二课时 一、复习引入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。 二、细读课文，理解内容 1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究： 西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？ 2、学生读文，交流讨论。 3、汇报学习所得，教师引导点拨。 （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。） 西门豹： ●语言： “听说……我特地过来看看。” “哦，……让我瞧瞧。” （看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。） “这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？” （为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神） “我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，…… 送巫婆见河神” （把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。） “去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。” （把官员投进河里，惩治了官员） “要不，你去催催。” “你们一定……你俩去帮帮他们吧！” “这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？” （使官员说出了真相） “今天先留下……就别怪我手下无情” “大家看到了……问题就能解决了” （使老百姓明白了事情的真相，除迷信。） ●动作：“看了一眼”“来回走了几步” ●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓” [在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。] 其他人物： 巫婆： ●语言：“天灵灵……保太平……”“河神…… 要发大水的”“可是……可不是闹着玩的” “啊！……救命啊1” ●神情：惊慌 （从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。） 地方官： ●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！” “大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。” ●神情：惊慌 ●动作：跪在地上 （从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。） 4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。 此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？ （1）学生再次通览全文，仔细研究。 （2）学生汇报。 西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计谋 巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶 [在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。] 四、拓展练习 同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？ （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。） 1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。 2、选小组表演。 五、总结全文，置留作业 1、同学们，你们现在终于明白为什么西门豹治邺，“民不敢欺”了吧。 2、学了课文，演了课剧本，你有什么感受，学到了什么？想不想把这些记下来？ 拿出你的笔，写出你心中的真实体验吧。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 为民作主 惩治坏人 练习设计： 1、写出下列词语的反义词。 疏通—— 漂亮—— 谎言—— 2、剧本中，西门豹将计就计、惩治坏人时的语言很巧妙，你最喜欢他说的哪句话？为什么喜欢？ 3、在这个剧本中，有许多人物，你想对他们说些什么呢？请你选择一个人物，写几句话。 4、想象一下，西门豹在破除迷信、惩治了坏人之后，又会做些什么呢？请你续写剧本。 5、把这个剧本的内容当做一个故事讲给你的爸爸、妈妈或朋友听。 |
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| 作者:裴老师 2011/1/11 8:08:24 打印 回复 短信 | ||
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