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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语四下教案 > 【S版】《语言的魅力》教案 | 人气指数:[ 1851 ] |
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| 1 | 【S版】《语言的魅力》教案 | |
| 22语言的魅力 教材简析： 《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。 学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。 设计理念： 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。 课时安排：2课时 教学目标： 1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。 4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。 教学重难点： 重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。 难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。 教学准备： 1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 2、教师自制的简单课件。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、师板书“魅力”，指名读。 2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？ [让学生说说自己的理解。] 3、你认为什么具有魅力呢？ （随机扩展：如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。） 4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。 这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？ 现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。 [先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。] 二、初读课文 整体感知。 1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。 2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词） 3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。 4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？ （结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。） 5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？ （一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。） [以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。] 三、研读课文，理解感悟 过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。 学习第一自然段 1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？ （盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ） 2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有“我什么也看不见”的木牌。） 3、看了以后，你的感受是什么？ （可以引导学生结合“衣衫褴褛”“头发斑白”“双目失明”“衣着华丽”等词语理解汇报。） 4、感情朗读 是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。 [读课文，想画面；看画面，读课文，经历了这样一个过程，更好地促进了课文本的学习，丰富了学生认识事物的手段和方式。] 四、课堂小结，布置作业 1、此时此刻，面对这样一位凄苦的老人，我们多么希望能有人来帮助他呀！谁会来创造这个奇迹呢？老人的处境会不会有所改变呢？我相信，通过下节课的学习，你会有更大的收获！ 2、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。 板书设计： 22 语言的魅力 老人 路人 双目失明 无动于衷 我什么也看不见 什么也没有得到 第二课时 一、复习导入 同学们，还记得那个可怜的老人吗？（生回忆课文中描述老人的词句。）是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。 二、研读课文，理解感悟 学习2----5自然段 穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。 1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。 [在默读中进行充分的思考，边读边画，有思考的内容，和充分的时间就会有自己的见解。] 2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？ 3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。 （诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助） 4、指导朗读 1）指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？ 2）同桌互相练一练。 3）分角色朗读。 [通过朗读，进而更好地体会出语言所起的巨大作用。] 学习第6自然段 1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？自由读有关段落，找出答案，画下来。 2、学生自学，小组内讨论交流。 3、学生汇报，教师引导点拨。 1）“春天到了”我们会想到什么？ （春天美丽的景象） 2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？ （学生想象） 3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。 （课件出示春景图及背景音乐）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。 4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？（没有，什么也没看见。） 3）你想不想看这如诗如画的春天呀？（重放春景图）这景象美不美呀？ （美！）你刚才看不见时是什么感受呢？（非常难受） 5）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！ 6）指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。 7） 我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。 [在电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，这时学生的想象力，学生的朗读能力都得到了锻炼。另外也让学生体会“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。] 8）齐读最后一段，练习背诵。 4、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。 短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗？（出示经典的富有魅力的语言课件）体会不同的语言会产生不同的作用。 三、总结全文，拓展延伸 1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！ 2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？ （出示图片：草坪、动物、水资源、环境等） 请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。 四、布置作业 1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故事。 2、背诵第6自然段。 板书设计： 22 语言的魅力 双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 春天到了，可是…… 得到的钱多极了 解囊相助 练习设计： 1、读拼音，写词语。 mèi lì q? gaì mù pái wú dòng yú zhōng ( ) ( ) ( ) ( ) xīn suān shēn shì liáng chén měi j?ng ( ) ( ) ( ) 2、照样子写句子。 春天到了 可是 我什么也看不见 天真热 2、把下面的句子换个说法，但句意不变。 （1） 一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？ （2） 那美丽的景色怎能不叫人陶醉呢？ （3）你能像让.彼浩勒那样用有魅力的语言，在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗？想一想，再写下来。 |
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| 作者:裴老师 2011/1/11 8:00:09 打印 回复 短信 | ||
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