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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《自己的花是让别人看的》教案 | 人气指数:[ 1835 ] |
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| 1 | 《自己的花是让别人看的》教案 | |
| 7、自己的花是让别人看的 教材分析： 课文以朴实生动的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。对于一个国家的认识或者说对一个民族的认识绝不是只言片语就可以讲清楚的，但是作者却巧妙地以每家每户窗前的鲜花作为独特视角，让我们透过一扇扇花团锦簇的窗户真切地感受到德国人关爱他人的美好品质，触摸到这个民族鲜明的人格特点。作者通过写德国人爱花、养花、把花栽种在临街的窗外，让花朵朝外开放，一方面使每一个过路的人都能享受到美丽的鲜花带来的愉悦，另一方面种花人自己也享受了别人带给自己的同样的快乐，展现了人与人之间互利互惠、互相关爱和谐相处的美好境界，揭示了“我为人人，人人为我”的道理。 这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，带给孩子美好的情感体验，还有助于他们建立正确的人生观。 教学目标： 1、学会8个字，认识2个字。 2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。背诵第三自然段。 3、理解课文内容，让学生领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。 教学重、难点： 引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会，对作者阐明的“我为人人，人人为我”的道理有所感悟。 教具准备： 1、教学挂图。 2、学生收集有关季羡林的资料。 3、对德国这个国家有初步的了解。 教学时间：1课时 教学过程： 一、直入课题。 1、板书： 花 （看到老师在黑板上写的这个字，你首先想到的是什么？） 2、说到德国，很多人都知道这是一个爱花的民族。德国人养花与众不同。北京大学教授季羡林深受感动，写下一篇精美的短文。 3、题目中有一对反义词，很有意思，请注意读好。 4、这是为什么呢？这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。 二、初读课文。 1、在学习课文之前，我们先来学习生字。 2、请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。 3、指名分段读课文。 4、说说本文的主要内容。 三、品读感悟。 1、请再读读课文，说说德国的街道给你留下了怎样的印象。 板书：（花团锦簇 姹紫嫣红 神奇） 2、是的，小镇不但美得鲜艳，而且美得神奇；这种神奇来源于什么呢？请大家再读课文，再一次走进小镇去看一看吧！ 3、课文中的哪一节，是描述这幅图片的？ 4、是的，这是一张多么宁静、多么温馨的图片，也许这里的家家户户都有这样的一个窗台，这样的一扇门，就让我们轻轻地推开这扇门，去认识这里的女主人吧！谁来读读第二节你见到了一位怎样的女主人？ 5、 “莞尔一笑”就是——（媒微微一笑），你懂得了女主人这莞尔一笑中含着的意思吗？ 6、教师读：（1）我曾问过我的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑自傲地说—— （2）我曾问我的温柔、无私的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑说—— （3）我曾问过热情、慷慨的女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑说—— 7、是的，同学们，这莞尔一笑中蕴含着这个小镇的人得怎样的情怀呀！ 8、请再带着你现在的理解来读读课文的这一节吧！ 9、孩子们，假如此刻你就是小镇上的主人，当你走过这条花团锦簇的街道时，你的心里是什么感觉呢？（板书：美丽。） 10、假如，你是一位建筑工人，刚从工地回来，你是一位医生，刚抢救了一位病人的生命，此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？ 11、同学们，假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？ （板书：尊重 ） 12、请带着你现在的感受再读读这一节吧！ 13、是的同学们，这个普通的小镇，用他们奇特的行动，让我们感受到美所包含着的内涵。这就是一种境界（板书） 14、在四十几年以后，这位中国的学者，这位慈祥的老人，又一次走在这条街上，他是这样诉说的—— 15、在此情此景中老人不由地感叹—— 16、是的，这是多么神奇的景色，它的神奇就在于—— 是的，这是多么神奇的民族，它的神奇就在于—— 同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题—— 板书设计： 7、自己的花是让别人看的 我为人人 人人为我 作业设计： 一、把下面的词语补充完整。 （ ）团（ ）簇 姹（ ）嫣（ ） （ ）接（ ）暇 花（ ）招（ ） （ ）人（ ）味 情不（ ）（ ） 二、联系课文，根据句子的意思写词语。 1、人先天具有的品质或性情。 （ ） 2、似乎、好像的意思。 （ ） 3、真诚、恳切、真挚。 （ ） 4、非常美妙。 （ ） 5、风景优美，看不过来。 （ ） 6、意味深长，值得仔细体会琢磨。 （ ） 三、请按原文填空。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花 看的；走在街上的时候，自己 别人的花，我为人人， 。我觉得这种 是很 的。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:48:38 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《自己的花是让别人看的》教案 | |
| 7 自己的花是让别人看的 阅读提示： 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。 早在1935年，25岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国，求学于歌廷根大学。他在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。三十五年后，1980年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。后来，季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。 《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 学习目标： 1、学会8个字，认识２个字。 2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。背诵第三自然段。 3、理解课文内容，领悟“我为人人，人人为我”的道理，懂得爱别人就是爱自己。 教学重点、难点： 引导学生抓住关键句子，结合上下文，边读边想，从而对作者的感受有所体会，对作者阐明的“我为人人、人人为我”的道理有所感悟。 教学准备：课件。 课时划分：2课时 教学过程：（师生互动） 第一课时 教学资料 一、课外引入，揭题质疑 1.简介阿根廷。 2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？ 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4.联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。 5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？ 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？ 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？ 6.听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？ 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 7.有感情地朗读课文。 8.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 德国的哥廷根是一座因大学而成名的城市，著名的哥廷根大学孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。 补充材料：季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 教学过程：（师生互动） 第二课时 教学资料 一、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段。 2.说说哥廷根的美丽指什么？ 二、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指深么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段，理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？ （怀念祖国和故乡，思念亲人） 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。” 6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？ 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。 三、前后呼应，三感“美丽”： 1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？ 3.补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。 4.你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 5.有感情地朗读这一句话。 四、总结全文，激发阅读兴趣 1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。 2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。 人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。 应接不暇：美景纷呈，来不及欣赏。这里指德国人家家户户在窗台上种花，街道上形成了花的海洋，各种各样的花太多太美，让街上的路人都看不过来。 耐人寻味：意味深长，值得仔细体会琢磨。在句中是指作者觉得德国人做到了“我为人人，人人为我”的做人境界，这种境界是值得忘我们认真思考和学习的。。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:12:15 打印 回复 短信 | ||
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