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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四上教案 > 《太阳，你好！》教案 | 人气指数:[ 2821 ] |
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| 1 | 《太阳，你好！》教案 | |
| 5、太阳，你好！ 教材分析： 《太阳，你好！》是一篇抒情性散文童话，语言生动流畅，内容浅显易懂。太阳是地球上光和热的主要来源，它虽然离我们很远，但是和我们的关系非常密切。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。可以说：太阳就是我们人类的母亲。 太阳行走在天上，时时关注我们人类世界，给这个世界上的每一个人创造了优美的生活环境，公平公正地对待这个世界上的每一个人，尤其是儿童。她知道：在小朋友身上，寄托人类的理想和希望。 教学目标： 1、学会8个生字，认识1个字。结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山巅、滋润、寄托。 2、有感情地朗读课文。背诵2—6自然段。 3、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。 4、理解课文内容，能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。 教学重点： 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，按要求背诵，体会太阳对小朋友的爱。 教学难点： 1、认识排比句和拟人句，体会这样写的好处。 2、品读课文，感受太阳最爱小朋友，并能向太阳表达自己的感情。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引入新课。 1、谈话导入：孩子们，你们喜欢太阳公公吗？瞧！今天它来到了咱们课堂上。（师出示并贴太阳公公图片）让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧！（生以自己喜欢的方式向太阳问好） 2、（出示相关挂图）师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将温暖滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美好的世界呀！孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢？ 3、引出课题：今天就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习第5课：太阳，你好！（生齐读课题）。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，注意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。 2、生自由初读。 3、检查生字词认读情况。 A、（出示生词）指名认读生词，教师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。 B、齐读生词。 4、检查整体感知课文内容的情况。 师：生字都认识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么？ 5、指名回答，师小结：是呀！太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀！ 三、学习第一段。 1、齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。 2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。 （鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导） 3、有感情地朗读第1段。 太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一词重读） 指导读——师生点评——分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？ 4、读书比赛。 第二课时 一、回顾导入。 师：上节课，同学们知道了：太阳最爱小朋友！小朋友也爱太阳。今天这节课，我们就去真切地感受一番吧！ 二、品读课文。 （一）学习2~6段。 1、那么太阳公公到底为我们带来一个怎样美好的世界呢？请同学们自由地读一读第2~6段。 2、自由地读一读第2~6段，结合旁批边读边思考：太阳公公为我们带来一个怎样美好的世界？ 3、选择自己最喜欢的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，如果有不懂的问题也可以和同桌议一议。 4、集体交流，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。 问：谁愿意来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。 重点指导以下： （1）品读第2段。 ①指名读。 ②除了看见山巅的积雪融化，流水潺潺，你还看见些什么？听见些什么？（学生展开丰富的想象） ③让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧！（生读） （2）品读第4段。 ①下面请同学们再仔细地读一读这段话，想想你有什么问题吗？ ②为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜？这个问题提得真好！（分组读，边读边思考） 小黑板出示两句话： 叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。 叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 ③能读出心中那甜如蜜的滋味吗？（指名读，评议，齐读） ④从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么？（出示果园的画面和音乐） 师再问：从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么？相机点拨（孩子们的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦）。 ⑤小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的欢乐，农民伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀！让咱们读出自己的感受吧！（齐读这一段） （3）品读第6段。 ①指名读。 ②体会“滋润”的意思。 A、孩子们，当你非常口渴时，喝一杯清凉的水，你感受怎样？ B、水分充足，感到非常舒服，这就是滋润的意思。 C、问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它快乐地歌唱，滋润了山川，它还滋润了什么？ ③小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创造了一个多美的家呀！让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌唱大自然，歌唱那滋润万物的太阳公公吧！（齐读课文2~6段） 4、太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢？谁能当当小诗人继续往下说。（生展开想象自由谈）5、太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀！让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声——太阳，你好！（生再次齐读课题） （二）学习7~13段。 1、引读第7段。 师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都看见了，全世界丑的东西他也全看见了，然而太阳公公爱什么？最爱的是什么呢？（教师引读相关段落，板书：最爱孩子） 2、为什么太阳公公最爱的是孩子？请同学们带着问题再仔细地读一读第12段，边读边思考。 3、生自读思考。 4、集体汇报。 相机点拨： （1）（小黑板12段最后一句）齐读。 （2）（出示反映战争、饥饿的图片和音乐）是呀！太阳公公不仅看到了人世间一切美好的东西，更看到了贫困、饥饿、战争、流血。问：孩子们，你们希望未来的世界是什么样的？ 师小结：没有饥饿，没有战争，让世界充满和平，这就是人类共同的理想和希望。而要实现着一切美好的愿望需要我们全世界的少年儿童去共同创造，所以说，太阳公公在孩子们身上寄托着人类的理想和希望。所以，太阳公公最爱孩子。 （板书：一切孩子全都爱） （3）孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧！ 四、回顾全文，拓展延伸。 1、面对太阳公公如此博大而深沉的爱，你们想对太阳公公说点什么呢？ 2、小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感激，再向太阳公公道一声：太阳，你好！（生再次齐读课题） 3、太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢？ 板书设计： 太阳见识广 太阳最爱小朋友 5、太阳，你好！ 感谢太阳，感谢自然 全世界的小朋友和太阳之间的问候 太阳微笑着，行走在天上 作业设计： 一、把搭配合适的词语用线连起来。 温暖的 态度 绚丽的 奇观 温合的 家庭 伟大的 晚霞 温驯的 阳光 飘散的 秋色 温馨的 羔羊 美丽的 白云 二、读句子，联系上下文或者生活实际填空。 1、太阳发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 句子中的“蜜”指的是（ ），“甜”指的是（ ）。 2、太阳发出光，送来温暖，叫草木苏醒，发芽，让大地铺满绿。 句子中“草木苏醒”是指（ ）。 三、选择正确的答案，将序号填写在后面的括号里。 A、比喻 B、拟人 1、太阳微笑着，在天上行走。 （ ） 2、半绿半黄的树叶从空中飘落下来，像是一只只彩色的蝴蝶在空中飞舞。（ ） 3、他的态度是那样的谦和；他的意志是那样的刚强；他的品质是那样的高尚。（ ） 4、古老的山城又沉沉地入睡了。 （ ） 5、春天的桃花，夏天的紫藤，秋天的黄菊，冬天的腊梅，把江城的四季打扮得格外美丽。 （ ） |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:45:13 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《太阳，你好！》教案 | |
| 太阳，你好！ 阅读提示： 这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。 如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。 学习目标： 1、学会８个生字，认识１个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。 2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。 3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。 ４、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。 ５、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。 2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。 教学难点： 在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。 教学准备： 了解有关太阳的知识。 教学过程：（师生互动） 第一课时 教学资料 一、创设情境，揭题。 课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上 同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。 板书课题：指名读题。 二、初读课文： 1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。 2、检查预习情况：你认识到哪些字词？你是怎么认识的？组词 3、把这些字再带到课文里还会读吗？自由放声朗读课文。 4、指名读文，正音。 5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？（指导述说要简要） 6、质疑：你还有哪些不明白的呢？（太阳知道了些什么？为什么说太阳最爱我们？“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”） 三、感悟品味： 1、太阳知道了些什么？你从哪里感受它很爱孩子们？ 2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。 3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。（也可师生合作） 4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了 赞美大自然的歌唱。”（①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么？②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？） 5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？ 四：指导书写。 融 巅 微 候 喉 山巅：山的最高处。 寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。 抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。 如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。 教学过程：（师生互动） 第二课时 教学资料 一、回顾导入： 通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。 二、细读品味： 你还从哪些地方感受到太阳很爱我们？ 1读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。 2倾听太阳的话。 三、引读背诵。 在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。 如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩， 生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。 师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩， ………… 四、课堂拓展： （1）小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。 太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。 （2）想象，说话练习。（回顾全文，使精神和语言达到同构共生。）太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么？ 五、总结全文。 太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高兴呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！ 排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。 板书设计： |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/29 10:09:38 打印 回复 短信 | ||
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