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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂四下教案 > 《古诗诵读：清明》教案 | 人气指数:[ 2975 ] |
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| 1 | 《古诗诵读：清明》教案 | |
| 古诗诵读 清明 教材分析： 唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情，后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。 教学目标： 1、认识1个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、学生能借助注释理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。 教学重、难点： 理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人纷乱复杂的情绪。 教学时间：1课时 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入。 1、教师谈话，导人新课。在这个美丽的春天里，我们已经共同学习了两首描写春天景物的古诗，把这两首诗有滋有味地吟诵出来吧!学生分组背诵《游园不值》和《泊船瓜洲》。 这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明。板书课题。 2、请学生介绍清明风俗，师生交流有关资料。 3、清明佳节这一日里，唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢?板书：(唐)杜牧。 二、初读古诗，读准读通。 1、把这首诗多读儿遍，注意读准字音、读通句子。 2、检查，正音：读好了，就读给同桌听一听。请特别注意生字是否读准了。 3、指名读，集体正音。齐读全诗。 三、熟读古诗，自学诗意。 1、读得很流利，不错!古诗的诵读，应该诵出情、读出味来!要做到这一点，必须读懂古诗。大家讨论一下，读懂这首诗有哪些好办法? (可以借助注释理解诗意；可以借助插图；可以查阅字典等工具书；可以边读边想象。) 2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。 3、交流学习成果。 四、品读古诗，体会意境。 1、学生质疑，教师梳理问题。 (预设两个问题：(1)为什么路上的行人“欲断魂”呢?(2)为什么诗人这个时候要问酒家在哪里?) 2、学生反馈，教师重点指导： (1)为什么路上的行人“欲断魂”呢?师生对话，理解第1、2句。 ①联系清明风俗组织讨论。 ②联系上句“雨纷纷”组织讨论。 这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。(板书：雨纷纷)能把这感觉读出米吗? 学生练读，指导朗读第1、2句。 (2)为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里?以演带读，理解第3、4句。 3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。 4、指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。(可以配合动作或眼神的表演练读。) 5、同桌合作表演读，男女生分角色朗读。 五、美读成诵．再现情境。 1、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面吧!(播放配乐)齐读。 2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。这首小诗，一个难字也没有，自然又优美，让人感觉很亲切。咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗? (小黑板出示填空)请学生根据诗意和提示回答： 清 明 时间： 天气： 地点： 行人(心情) 行人：“ ” 牧童(动作) 3、配乐背诵全诗。(背得不熟的学生可以看看“独幕剧”的提示。) 板书设计： 清 明 (唐)杜牧 雨纷纷 欲断魂 问：何处? 答：遥指杏花村 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/25 15:13:45 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《古诗诵读：清明》教案 | |
古诗诵读3 清明 教学目标 1、思想情感目标：领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内 涵。 2、知识目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。 3、能力目标：在活动中进行联想和想象能力的训练，增强创新意识和创造能力 的培养。 教学过程： （一）创设情景，激发兴趣。 教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《雨打芭蕉》），教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 "纷纷"（在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 比较： 纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨："天街小雨润如酥" 夏雨："如倾如注" 秋雨 ："淅淅沥沥" 小结：揭示了春雨"做冷欺花，将烟困柳"的凄迷而又美丽的境界。体会"做冷欺花，将烟困柳"的独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来 "行人""断魂"： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 小结：通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。"这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜 "遥" 联想：《红楼梦》："杏帘在望" 《小放牛》 揭示了"遥"的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 "杏花村" 美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。 小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。 （二）、展示信息，引发思考 学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。 教师：总结评价，简要概括。 活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。 （三）分组活动，构图绘画 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（一般的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。） 教师：做适当的优劣点评。 活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。 （四）拓展探究，迁移提高 教师：课件展示杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 学生：找出这首诗的关键词进行评价，展开合理想象，口头描绘这幅图景。 活动依据：“授人以鱼不如授人以渔。”语文课堂教学要来源于课本而高于课本，教学的首要任务是拓宽学生的思路，让学生学有所得，学有所能。 （五）小结 教师提问：如何评价一首诗？ 学生：思考回答，总结规律。 教师：多媒体展示小结。 1、"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。 2、王国维在《人间词话》中说"一切景语皆情语"，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的"味外之味"。 3、一首好诗，要能够"状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外"，而我们在赏析诗歌时，要想把握好诗歌形象，领会诗歌的不尽之意，必须张开想象的翅膀，填补诗的空发觉诗的深层意蕴。 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 10:57:27 打印 回复 短信 | ||
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