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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语下 > 第二十二课：《人物描写一组》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 12372 ] |
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| 1 | 第二十二课：《人物描写一组》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文五年级下册第二十二课：《人物描写一组》教案与反思、说课与实录 相关链接：《人物描写一组》作业、练习、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=20443 【教案】 《人物描写一组》教案 学习目标 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 学习重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 课前准备 了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，通读课文 1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。 二、默读课文，畅谈感受 1.默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。 2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。 （1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬…… （2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬…… （3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格…… 三、深入研读，感受人物 1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。 （1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。 （3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。 第二课时 一、课堂交流，分享成果 （1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 “起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。 …… ②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 （2）交流《临时前的严监生》的学习情况。 ①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 “……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” “……越发指得紧了。” “……那手只是指着不动。” “……点一点头，把手垂下，登时没了气。” ──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。 …… ②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 （3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。 ①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 “一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。 …… ②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 二、反思形象，感悟写法 1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。 2.交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。 点拨的要点： （1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。 （2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。 （3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。 三、创设情境，尝试描写 （1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 （3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。 四、作业 摘录课文中描写人物性格的句子。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:36:26 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 《人物描写一组》整体阅读感知 一、文章主旨 学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 二、文章结构 第一部分：嘎子和胖墩比赛摔跤 第二部分：临死前的严监生 第三部分：“凤辣子”初见林黛玉 《人物描写一组》重点问题探究 一、学习第一部分 1、两人摔跤时的动作 （1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳“”退“”闪“（快速转身）的作和”叉腰“的站立姿势 （2）俩人把”枪“和”鞭“放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 ──注意”虎势一站“（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立） （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ──注意：①小嘎子的”精神抖擞“”蹦来蹦去“”下冷绊子“（突然伸脚绊）的神情动作。 ②小胖墩儿”塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子“的动作。 （4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──注意”转了三四圈，终于三抓两挠（抓）“”推拉拽（拉）顶“”刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。 2、小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等； 关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) 学习第二部分 1。读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）、2、病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？ 3、有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？ 4、从几个动作描写中你体会到什么？ （两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。） 5、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？”摇了两三摇“，如果把它换成”摇了摇“可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。） 6、此时的严监生又会怎样想呢？ 7、像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？ 与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流那 手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流 点一点头 把手垂下 8、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬） 学习第三部分 （一）外貌描写──美丽 （1）先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。 （2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。） （二）语言描写──放纵，逢迎 在《红楼梦》中，王熙凤有”语言学家“之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。 1、”我来迟了，没得迎接远客！“ （1）这儿”未见其人，先闻其声“，王熙凤给你留下了什么印象？ （2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼） （3）”这些人个个……放诞无礼？“”敛声屏气“什么意思？”个个敛声屏气“说明当时的气氛怎样。 这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为”凤辣子“。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。” 2、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！” （1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。） （2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。） （3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。） （4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。） 3、“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！” （1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了”，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！ （2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？ （当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。） 4、“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。” （1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？ （一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。） （2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。 （三）动作描写──圆滑 （1）找出有关王熙凤的动作描写。 （2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ （3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 《人物描写一组》同步作文——写作指导 1、选好自己要写的人。 2、抓住这个人的性格或者品质特点。 3、选取一件或两件最能表现特点的事件。 4、根据特点详细而具体的描写人物的语言、动作、心理、神态、外貌和细节等。 5、不要忘了也要适当描写事件中的其他人物。 《人物描写一组》同步作文——训练素材 外貌描写： 片段1： 一天早上，学校门口开来一辆小车，从车里走出来一位美丽的小女孩。短短的的头发，黑黑的，整齐的刘海搭在额头上，天真极了。那红扑扑的小脸，像个红苹果，眉毛弯弯的，像柳树叶一样，一对乌黑明亮的大眼忽闪忽闪，叫人一看就知道她聪明伶俐，鼻子高高的，尖尖的，嘴巴像樱桃，红红的。她身上穿着一件粉红色的裙衫，脚上穿着粉红色的皮靴，手上还戴着粉红色的时尚手表，非常前卫。 片段2： 我的爷爷60多岁了，头发有点花白，他的脸方方的，是个国字形的脸，他的眉毛又黑又浓，一双慈祥的大眼睛，总是炯炯有神，眼角有几条鱼尾纹，他的鼻子高高的，嘴巴大大的，虽然他是一位老人，但他的牙齿看起来跟年轻人一样，又白又整齐。他的身材很匀称高大，衣着非常整齐干净得体，我想他年轻的时候一定是一位帅小伙。 语言描写： 片断一： 7：50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头出了教室。 片断二： 同学甲：“这位同学，你怎么随便扔垃圾？快捡起来。你是哪个班的扣你们班的分了。” 同学乙：“别别，我就这一次，下次不敢了，这次别扣了。” 同学甲：“不行，不遵守学校纪律就要扣分。” 同学乙：“你只要这次不扣我的分，我买包零食给你，怎么样？” 同学甲：“不行就是不行，如果大家都像你这样咱们的学校步变成垃圾场了吗？” 同学乙：“好好说说嘛，我下次真的不敢了，我和你班的明明是好朋友。” 同学甲：“你还这样，我就给你加倍扣分了。” 动作描写： 1、小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。 2、晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 3、每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：“你要不怕困难，勇攀高峰。” 4、她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。 5、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。 心理描写： 1、我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对--走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火--你咋跑得这么慢呢！ 2、上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。） 神态描写： 1、啊，你看：他满是皱纹的脸上慢慢地绽开了笑容，那是喜悦的笑，激动的笑，会心的笑。青年人开怀畅饮，纵情谈笑；老年人浅斟徐酌，悠闲自得。无论是本地人，外乡人，甚至外国友人，也不管是相识的、陌生的，各个的面孔上都流露着喜悦之情，洋溢着“酒逢知己干杯少”之感。 2、老师和那位家长讲了一遍。眼泪在眼圈里转了几圈落了下来。老师的脸色更难看了，我的心“怦怦”地跳得更快了。 3、我当时觉得自己变小了，一种羞愧使我无地自容，脸在发烧、滚烫。 4、他来到大街上，用颤抖的手从口袋里掏出一副眼镜，戴在目光深邃的眼睛上，静静地站在那儿，凝视着远方，许久，许久。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:39:50 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 22、人物描写一组 沙井荣根学校：李腊华 《临死前的严监生》教学设计 教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。 2、 抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3、 体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 ‘教学重点：引导学生抓关键词根据动作神态体会人物内心的方法 教学难点：通过朗读展现人物性格特点 教学时间：一课时 教学过程： 一、抢答游戏 出示课件：根据文字描写猜猜名著中的哪个人物 （意图：这个活动占用的时间不多，一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描写是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。） 二、导入新课 1、简单介绍《儒林外史》，补充原著中严监生的资料 严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子 ————节选自《儒林外史》 （用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解） 2、板书课题：正音 监（jiàn） 书空：临与监 三、检查预习情况，初步感知人物形象 1、指名读原文，随文正音 出示课件 2、检查学生生字词的认读情况 （1）理解字词 哥子 郎中 灯盏 穿梭 登时 诸亲六眷 一声不 倒dǎo 一声 两茎灯草 挑掉一茎 诸亲六眷在文中指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈、哥子等 （2）理解多音字 tiāo 扁担两头挂着东西 挑 tiǎo 用细长的东西拨开或弄出 （3）理解课文中通假字现象： 到中秋已后，医家都不下药了。（已——以） （这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性） 三、再读课文，想象人物外部形象 身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？ 1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。生读两遍。 出示课件 奄奄一息 弥留之际 生命垂危 病入膏肓(huāng ) 行将就木 垂死挣扎 2、引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子划全了没有。 描写他的动作神态主要抓哪几个部位？（板书：头、手指、眼睛），大家刚才找到了这些句子有五处之多，那么最能看出他病情严重而且与常人表现不同是哪一句？ 3、出示关键句： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。 （1）、严监生那伸出的两根指头的意思你明白了吗？但是当时他的亲人百思不得其解 板画：两根指头 两茎灯草 （2）出示说话练习，生交流 严监生已经是（ ）的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（ ），，而是不值钱的（ ），他真是（ ）； 引导：一个人到了生命垂危之际，会牵挂孩子和家人，表现出对亲人的依恋，也有对自己生命的留恋。这些都是人之常情，可是严监生他—— 所以严监生总不得断气，只见他——生第一次读重点句 严监生已经是( )的人了,他居然伸出了两根指头,可是( ) ( )( )都没有猜对他的心思,他的心里（ ）,如果他能说话，他肯定会说( )。 所以严监生总不得断气，只见他——生第二次读重点句 这燃烧的难道仅仅是两茎灯草吗？不，那是（ ）啊！ 所以严监生总不得断气，只见他——生第三次接读重点句 4、用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书——吝啬鬼、守财奴 （设计意图：理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他“总不得断气”这个关键句，难度一步步增大，从说话到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象） 三、精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。 1、师生合作朗读全篇课文，老师读大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的话。 （设计意图：教师的范读起到很好的示范作用，激发学生阅读兴趣。） 2、出示朗读方法指导课件，板书：动作神态内心 （一）、模仿读模仿人物动作神态读 （二）、重读重读关键词 （三）、想象读根据人物动作神态想象内心活动 3、引导学生抓关键词，品析语段一 出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。心想—————— （1） 生交流此时严监生心里会想什么，抓四个关键词：“大侄子、两根指头、摇了摇头、两个亲人”想象，并板书：摇了摇 （2） 小结学生说话成果 大侄子呀，大侄子呀，亏你说得出来，什么亲人不亲人的，不曾见面，所有的亲人都已经来了，都盼着我早死呢。你看你看，我摇了头，根本不是你们说的那个意思，我伸着两根手指头，指的是两茎灯草，耗了我的油，费了我的钱哪。 4、出示语段二和三，学生选择一段进行写话练习。 （1）要求：要多抓几个关键词，根据人物的动作神态想象内心活动，是写一段话，而不是一句话。 （2）板书：描写二侄子这个语段抓了哪几个关键词：板书：狠狠摇 奶妈的这个语段呢？板书：闭眼摇 （3） 点拨：同样是摇，却摇得不一样。为什么闭眼摇？（特别绝望，特别无奈） 5、学生交流写话成果： （1）点拨：这大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睁得滴溜圆，“狠狠摇”可见他的心里多么又急又气，还有恨。把这个意思写进去。看谁进步了？ （2）补充原著中严监生日常生活的片断 （3）点拨：写奶妈的，要写出那种绝望。 （设计意图：这样的练习在课堂上经常会用到，但为了不流于形式，教师导的作用要充分发挥出来，要在写话的过程体现孩子们课堂上的进步。因前面作了指导，充分放手让孩子们写，孩子们有法可寻。） 6、练习编谜语：同学们说得很好，写得也很好。能不能用课前学习的猜谜语的方法用一句简短的话描绘出严监生的人物形象。 （设计意图：这个环节实际上是对文章写法的一个小结，可以从动作神态或性格特点来编。有个同学编得好：临死垂危两指伸，不恋亲人恋钱财，我修改了几个字，变成：生命垂危两指伸，不恋亲人恋灯草。有的编成：奄奄一息伸两指。吝啬鬼三个字很形象，很简单，但是确实很有特点抓了经典的动作非常深刻。） 7、生朗读 师：通过刚才的说话、写话练习，同学们再来读这几段话时，心里一定会有不同的感受。你可以选择其中一个人物的话来读，也可以读老婆赵氏的话。读你最拿手的。（如果说分析是输入，那么朗读既是综合，又是输出，只要孩子们的朗读有点进步，这个课堂环节就有价值。） 四、拓展升华，激发阅读兴趣 1、出示严监生的资料： 自此以后，王氏的病重将起来。每日四五个医生用 药，用的是人参、附子，并不见效。 自此，修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。 他是个胆小有钱的人，见哥子不在家，不敢轻慢，随即留差人吃了酒饭，拿两千银子打发去了。 ——节选自《儒林外史》 2、总结：通过读以上资料，一定让你觉得不可思议吧？那么走进原著，严监生的形象会更丰满。《儒林外史》这本书从大家熟悉的王冕开始写起，有中了举人都高兴得发疯了的范进，有整天在考场替人写文章的匡超人，还有女儿上吊死，却大笑“好”的穷秀才。真是一群丑态百出的读书人！ |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:40:26 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 《人物描写一组》教学设计 一．激情导入 同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。 二．提炼写法 （一）总结文本写法 1．思考这篇文章的主人公有哪几位 小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像） 2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。 ⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。 ⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。 严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。 ⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。 王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。 （二）知识迁移，归纳课外文章写作特点 1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。 2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。） 汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。 汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。 （三）游戏拓展，反向强化写法 以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。 电脑出示："只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。" 人物：李逵。 引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。 电脑出示"道：有何难哉！便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。" 人物：花荣。 引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。 电脑出示："听了大惊道：这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！" 林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。 （四）引导学生总结写人文章的写法 1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。 2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。 3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。 三．课堂练笔 （一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。 1．出示习作要求："在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。" 2．学生进行片断习作，师随机指导。 3．习作汇报，学生评价。 注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。 |
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| 5 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 《人物描写一组》教学设计 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 一、在源远流长的文学长河中，众多的作家就像雕塑大师一样为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，比如我们熟悉的羽扇纶巾、神机妙算的诸葛亮；神通广大、除恶扬善的孙悟空等等，想一想你读过的书中有没有给你留下深刻印象的人物。 二、1、写小嘎子板书 2、简介《小兵张嘎》 一提起嘎子可以说是脍炙人口，他是作家徐光耀小说中的主人公，小说描写了嘎子成长为八路军战士的过程。今天我们就近距离认识一下嘎子。 三、分析短文、读短文 1、迅速浏览短文，看看短文讲了一件事？并想想嘎子是个什么样的孩子？ 2、谁来说说短文讲了一件什么事？ 3、你觉得嘎子是个什么样的孩子？ 4、精神抖擞—— 动作 说明什么——信心十足 他为什么这么有信心呢？——战术的选择对自己有利 猴儿——灵活 敏捷 对比 动转不灵——弱点 欺负——淘气 轻敌 仿佛——暂时 骄傲 四、总结写法 1、短文寥寥百字就把一个活灵活现的小嘎子呈现在了读者面前，那么作者抓住了人物的什么来进行描写才写得这么生动、鲜活呢？ 2、文章除了写嘎子还描写了另一个人物——胖墩，写嘎子就行了，为什么还要写胖墩呢？——衬托，红花也要绿叶配，胖墩的憨厚更加衬托出嘎子的机灵。 3、正像同学们说的，文章描写最多的是嘎子的动作，通过准确的动作描写，同时配合细致的心理变化的描写，使我们感到嘎子仿佛就活灵活现地站在我们眼前，可见作者的写作功力。 下面我们就穿越时光隧道回到我国的最后一个王朝清朝，去认识另一个很有意思的人物。 《临死前的严监生》 一、结合课后注释，阅读短文，读通短文。 二、你对短文的哪个情景印象最深刻？为什么？谈谈你的感受。 三、体会严监生是个怎样的人？ 四、你最欣赏作者的什么写法？ 1、全文没有严监生的一句话，只通过他的神态和细微的动作传神地刻画了一个吝啬鬼的形象。 2、夸张、讽刺的手法 五、总结全文 1、介绍吴敬梓和《儒林外史》 同学们太有鉴赏力，老师也很有同感，但老师更欣赏这篇短文对人物的表现手法——那就是讽刺与夸张，这种写法就像放大镜一样，把严监生的吝啬放大处理，这样更能突出他的守财奴的这个特点。而这种表现手法，是严监生选自的《儒林外史》这部小说的重要特色，作家吴敬梓用夸张与讽刺的手法为我们塑造了一个个生动的人物，抨击了当时的社会现实。例如掠夺他人财产，专靠欺诈哄骗饱食终日的严监生的哥哥严贡生，在严监生死后他的哥哥严贡生巧立名目的霸占了他的财产，还有被科举制度害得中举后疯痴癫狂的范进等等。 今天老师就给同学们带来了《范进中举》的片段，同学们可以利用课余时间欣赏一下，再次感受作者吴敬梓对人物淋漓尽致、入木三分地刻画。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:45:44 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好：今天，我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第七单元22课《人物描写一组》中的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。我主要从教材分析、学习目标、重点、难点、教学过程、板书设计几个方面进行说课。 一、教材分析： 本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言、神态和动作，向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。 二、学习目标： 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2、学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、神态等描写人物的方法。 3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。 三、学习重点、难点： 感受王熙凤的人物形象，学习描写人物的方法。 四、教学过程： 根据“345”优质高效课堂教学要求，在本课中，我设计了六个教学环节： （一）解课题, 初识王熙凤。齐读课题后，我让学生猜测为什么称王熙凤为“凤辣子”？调动学生的阅读兴趣。 （二）交流预习收获。让学生根据课前老师下发的预习学案，相互交流自己的预习收获。在交流搜集的有关《红楼梦》的资料时，我重点引导学生理清林黛玉、王熙凤、贾母这三个人物之间的关系，为学生感受王熙凤多变的复杂性格奠定基础。 （三）品读感悟，感受人物性格、形象。教学时，我课件出示导学案，让学生自主学习、相互交流学习体会后，围绕“你心目中的王熙凤是个怎样的人？作者是通过什么方法描写这一人物形象的？”重点进行品读、感悟，引导学生分别从语言、外貌、动作、神态几方面去分析王熙凤的形象，从课文具体的句子中去感受王熙凤泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的复杂性格。为了让学生更直观地感受王熙凤这一人物形象，我还播放了从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》这个片段的视频，让学生欣赏。 （四）课堂检测。为了解学生对学习目标的完成情况，我从字词、描写人物的方法两方面对学生进行了课堂检测，并及时进行反馈。 （五）作业布置：为了照顾到不同学生的需求，我进行了二选一的作业设置：1、积累、背诵本课中的精彩片段。2、模仿本组课文写一个人物片段。学生可自主选择完成其中的一个作业。 （六）主题阅读，课外延伸。 根据本组课文训练的重点，我向学生推荐了语文主题学习丛书“传神的刻画”这一单元中的《小达子》、《欧也妮葛朗台》两篇课文。同时，还向学生推荐了古典名著《红楼梦》，引导学生通过阅读，继续去感受作品中其他鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 五、板书设计 “凤辣子”初见林黛玉 泼辣张狂 “凤辣子” 王熙凤 巧舌如簧 阿谀奉承 见风使舵 我的说课到此结束，谢谢大家！ |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:46:16 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 《人物描写一组-----“凤辣子”初见林黛玉》说课稿 一、解读教材 《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。 《“凤辣子”初见林黛玉》本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文分别采用正面描写和侧面描写的方法展示了王熙凤的性格特征。 作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。 二、教学目标及重难点： 课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关《红楼梦》的史料。学生在初读课文和课前交流搜集到的资料的基础上，对课文的这段故事情节有了一定的了解，但对人物形象的理解和把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的自豪感更需要老师的引导。因此，根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个： A、知识目标 1、能正确、流利地朗读课文，正确读写“辉煌、苗条、气派、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2、理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。 B、能力目标 1、学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 2、通过查《红楼梦》的资料，培养学生搜集和处理信息的能力 C、情感目标 通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学重点： 感受王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点： 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 三、教法、学法 根据本课的目标并结合学生的实际，我采用以读悟情和仿写法这二种方法进行教学： 以读悟情 课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。 仿写法 “控制论”告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我在第二课时设计了“仿写法”：将小说里学到的人物描写方法用在小作文练习中，即对熟悉的人物进行描写，突出人物的性格特征。 学法： 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新标准指出的，必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现： 1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，教师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主人。 2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生观看剪辑自电视连续剧《红楼梦》中《“凤辣子”初见林黛玉》片断，把学生带入学习的氛围，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的人物形象，养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。 四、教学流程 （一）、创设情境，激趣导入 1. 以“你读过《红楼梦》吗？”引入课文的学习，汇报交流搜集的资料及自我感受，引导学生自评、互评以及质疑。然后从学生的疑问入手导读课文。这样，有利于体现“学由疑开始”，并有利于激发学生的求知欲。在充分激发了学生的求知欲后，教师再简介《红楼梦》，以帮助学生更加了解故事背景。 （二）、通读课文，整体感知 在学生初步地理解了《红楼梦》的大概内容后，再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点。为了突出她的特点，我让学生练习朗读，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，我再让学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。看完后指导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？这样的设计充分培养了学生的语言表达能力。突破了本课的重点。 （三）、直击重点，从正面描写和侧面描写探究人物性格 从正面描写认识王熙凤 就在学生高谈人物形象之后，我再让他们默读课文，在文中画出描写王熙凤外貌、语言、动作的句子，进一步仔细感受人物形象，体会人物性格。在学生划出她的服饰和容貌的词句之后，我再提问：从作者如此浓墨重笔的描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？就在学生充分感受了王熙凤雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇的形象后。我再让他们练习朗读，细细体会作家用词的精僻。 在学生初步体会了人物形象之后，我再指导学生领略她的说话艺术：在出场亮相中“未见其人，先闻其声”。她的出场，用他人的恭肃严整加以反衬，张狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。在教学此部分时，我主要通过让学生反复朗读，在读中理解，这样的设计旨在培养学生的想像力。 在进一步理解了王熙凤的性格特点后，我又引导学生学习她在贾母面前夸黛玉的文段，此段乃传神之笔。通过换词“标致”去掉词“真”和体会“才”字去学习她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心的特点。在充分认识和了解王熙凤的性格特点之后，我再指名学生一口气回答我一连串的问题，让学生在手足无措中去感受王熙凤对黛玉的关怀备至并不是真关心她，而是善于奉承，随机应变，表演给众人看的一场戏罢了。 从侧面描写再次认识王熙凤 通过正面描写，让学生认识了王熙凤后，我再指导学生从黛玉的心理活动和贾母的笑谈这二个侧面去了解她，从中进一步让学生知道王熙凤地位特殊、深受宠爱、性格泼辣的特点。林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 五、拓展升华，巩固人物特点 在学生对全文的人物形象有了一定的理解后，我再通过“你心目中的王熙凤是个怎么样的人？”这一问题来训练学生的思维发散点：我先安排学生进行四人小组讨论交流后再回答，这样的安排体现了学生自主地学习，合作地学习，探究地学习，有效地培养了学生的思维和合作精神。 七、板书设计： （略） 我从语言、肖像和心理方面去突出王熙凤这个人物的形象，再用一个大大的问号引发学生对人物形象和写作方法的多向思考。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了思维。 |
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| 8 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿 一、说教材 《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。 二、说教学目标 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、说教学重难点 教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。 环节1：导入新课 １观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢…… （借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。） ２、揭题：今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 ３、读课题，说说读了题目你想知道些什么？ （他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。） 环节2：落实基础，整体感知 1、 出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。 （2）想一想，他们是如何摔跤的？ 2、 学生自读。做批注。 3、 检查自学词语情况。 4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的？ （提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。） 环节3：研读赏析 （一） [（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟] （1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站） A：什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。 读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些 B：这时嘎子心里在想些什么？ 指名说 C：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人） 谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？ 感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。 （2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 A：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？ B：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？ 在蹦的过程中他在想什么？ C：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计） （3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 A：小嘎子使用了最后一招——（板书：钩）为什么会用这一钩？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了， B：这一钩，钩掉了什么？ 交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 C：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切） （二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。 [（1）（2）（3）句一起出示，读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？] （1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 这几个动作说明什么？ 为什么能够说出这句话？ 读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受 （板书：胸有成竹）感情朗读 （2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？） 从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练） 谁把你的感受读出来？感情朗读 胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！ （3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。 哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了） 谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读 （重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。） 环节4：拓展延伸 1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写） 那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。 （小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。） 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/2 13:47:34 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《人物描写一组》教案、说课、实录 | |
| 《临死前的严监生》说课稿 行者小学 段钗曼 一、单元重点简析 1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。 2、体会人物的动作、神态描写的作用，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 二、说教材 1、节选自清朝吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》 2、课文是一个片段：记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 三、说作者写作意图 这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 四、说学生 1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。 2、五年级学生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。 3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。 五、说学习目标 1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、记念、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词，并理解它们的意思。 2、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。 3、体会人物的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 |
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