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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语下 > 第八课：《童年的发现》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 19299 ] |
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| 1 | 第八课：《童年的发现》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文五年级下册第八课：《童年的发现》教案与反思、说课与实录 相关链接：《童年的发现》作业题、练习、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=20259 【教案】 第八课《童年的发现》 教学目标： 1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点： 1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 课时安排： 2课时 课前准备： 1．回忆自己童年的“发现”。 2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。(课件) 课前思教: 1.自学识字、词.正确,流利读课文. 2.思考:“我”童年时为什么会有这个发现? 教学过程： 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 从课题中，你最想了解什么？ [如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。] 二、紧扣“发现”，初读课文 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意……） [前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。] 5．有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。 2．探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” [借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。] （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” [找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。] （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”从中受到什么感受或体会？ [鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……] 4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 3．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 四、转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、布置作业 1．写一写自己的“发现”。 [用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。] （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、布置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受 学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 （3）通过朗读体会作者内心的感受。 三、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1．“我”是一个富于幻想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2．“我”是一个执着探索的孩子 “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 3．“我”是一个幽默风趣的孩子 “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 四、联系生活，总结交流 1．从“我”的童年发现中，你有什 2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 板书： 8童年的发现 发现规律 找到答案 得到证实 （ ） （ ） 的费奥多罗夫 （ ） 教后记 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/11/29 15:06:22 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 教学目标： 1. 认识7个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 读懂文章，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神以及作者对童年生活的怀念之情。 抓住事件中人物的语言、神态、动作和心理活动进行具体的描写。 4. 按一定顺序写，条理要清楚。 写事作文一般按起因、经过、结果的顺序写，因为这样便于将文章写得条理清楚，层次分明。要做到条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么。 【范文点评】 捉蝉 夏天一到，我家门前的几棵大树上，从早到晚总是传来“知了，知了……”的叫声，声音悦耳动听，好像在开着热闹的音乐会呢！ 一天黄昏，小明到我家来玩，我对他说：“小明，咱们明天去捉知了，好吗？”小明愉快地答应了。 第二天一早，采石场隆隆的炮声把我从梦中惊醒了。我一个鲤鱼打挺从床上爬起来，连衣服也没扣上，就飞快地往小明家跑去。 小明早就在门口等我了，手里拿着事先准备好的铁丝、竹竿等东西，看到我就说：“罩子还没有做好呢。”我们俩立即动手，把铁丝围成一个圆溜溜的圈，再用塑料袋围住，然后用铁丝扎牢，绑在竹竿上。我们急忙向大树下跑去。 这时，蝉正在“知了，知了……”一个劲地叫着。我们来到门外的柳树下，我抬头一看，一棵树上歇着十多只蝉，心里怪痒痒的，随手抢过小明手中的套竿，小心翼翼地把罩子向一只蝉套去。这时候，我心里“扑通、扑通”地直跳，惟恐蝉突然逃走。不料微微抖动的竹竿刚刚碰到树枝，那只蝉就拍着翅膀敏捷地飞走了。小明拍拍大腿说：“怎么搞的？一下子就让它飞掉了。”看我的！他一把夺过我手中的竹竿，向另一只蝉套去，动作是那么慢，好像不在动。然而，当罩子离蝉两寸多远时，只见猛地一罩，蝉惊慌失措，“扑、扑、扑”一飞，恰好飞进罩子里，我们俩高兴地跳了起来，嘴里连声喊：“套着了！套着了！”我接过蝉，把它放进塑料袋里，刚用带子扎紧袋口，小明又套住了一只蝉。我真羡慕小明捉蝉的本领。 小明一连套了五只蝉。我看得心里更痒痒了，对小明说：“你歇一会儿吧，让我来学着套几只。”小明把竹竿递给我，接过我手中的塑料袋，站在一旁看着我。我学着小明的样子，果然套住了一只蝉，心里别提多高兴了！ 一会儿，我们套到了二十多只蝉。我和小明看着这些蝉乖乖地呆在塑料袋里，会心地笑了。 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一. 看音写词： huī dí qí yóu 三春（ ） 启（ ） （ ）途 （ ）子 bǎn jiǒng 出（ ）社 困（ ） 二. 给加点字选择正确的读音： 泊船（bó, pō） 数重山（chóng, zhòng） 刮倒（guā, guǎ） 三. 组词： 晖（ ） 彩（ ） 篇（ ） 挥（ ） 采（ ） 扁（ ） 四. 选词填空： 1. 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直（ ）在我的耳际。（交替、交织、交换） 2. 我在爱的（ ）下，努力向前驶去。（鼓励、鼓动、鼓舞） 五. 填空： 1. 春风（ ），（ ）还。这句诗的意思是：（ ），表达了（ ）的思想感情。 2. 慈母手中线， ，临行密密缝， 。 六. 关联词填空： 1. 邱少云（ ）烈火烧身，（ ）挪动一寸地方。 2. （ ）天气多么恶劣，民警叔叔（ ）坚守在岗位上。 七. 判断： 1. 《游子吟》这首诗表达了作者思念家乡的感情。（ ） 2. “精彩极了”和“糟糕透了”，分别代表母亲对儿子的慈爱和父亲对儿子的严爱。（ ） 八. 填空： “报得三春晖”中的“三春”，指春季中的（ ），农历正月为（ ），二月称（ ），三月称（ ），合起来叫（ ）。 九. 阅读。 三户山遐思 一片花叶绚（xuàn）烂的果树林，使我迷惑了。这是什么地方？ 我站在大堤上 向四面张望 南面 在不远的地方 耸立一座红色的房屋 北面 是人烟稠密的村庄和绿海似的麦田 再远就是和天空混成一色的碧蓝的大海 西面 在河西岸 就是县城 那高耸着的红色楼房 就是县政府的大礼堂 东面 那巍（wēi）然屹（yì）立的山峰 就是我们解放军歼灭蒋军一万二千人的有名的三户山 哦，我终于想起来了，想起来了。 这就是1946年我们武工队经常活动的地方。当时曾是一片荒凉而恐怖的沙滩，“还乡团”曾在这片沙滩上惨杀过一百多穷苦农民。 今天，在这曾被鲜血染红的沙滩上，长起了枝叶茂密的果树林。鲜花正在盛开：火红的桃花，雪白的梨花，妖艳的海棠（táng）花……都开得笑盈盈的，万紫千红，飘荡着浓郁的花香。成群的蜂蝶在花间飞舞，百灵鸟在锦簇（cù）般的果林上空欢乐地歌唱。天，是瓦蓝瓦蓝的。 我走进幽静的果树林，花香醉人。软绵绵的细沙，在脚下沙沙地响着。 1. 给短文第二段加上标点。 2. 给短文前4个自然段分成两段，写出段意。 3. 根据短文的意思，给下面的词选择准确的解释画“√”。 迷惑：① 辨不清是非，摸不着头脑（ ） ② 使迷惑（ ） 4. 用“ ”画出文中的一个比喻句，再造一个比喻句。 5. 写出短文的中心思想。 【试题答案】 一. 看音写词： huī dí qí yóu 三春（ 晖 ） 启（迪 ） （ 歧）途 （ 游）子 bǎn jiǒng 出（ 版 ）社 困（ 窘 ） 二. 给加点字选择正确的读音： 泊船（bó, pō） 数重山（chóng, zhòng） 刮倒（guā, guǎ） 三. 组词： 晖（三春晖） 彩（彩色） 篇（篇章） 挥（发挥） 采（开采） 扁（扁担） 四. 选词填空： 1. 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直（交织）在我的耳际。（交替、交织、交换） 2. 我在爱的（鼓舞）下，努力向前驶去。（鼓励、鼓动、鼓舞） 五. 填空： 1. 春风（又绿江南岸），（明月何时照我）还。这句诗的意思是：（春风又一次把江南岸吹绿了，明月什么时候才能照着我回去呢？），表达了（作者思念家乡）的思想感情。 2. 慈母手中线， 游子身上衣 ，临行密密缝， 意恐迟迟归 。 六. 关联词填空： 1. 邱少云（宁可）烈火烧身，（也不）挪动一寸地方。 2. （无论）天气多么恶劣，民警叔叔（都）坚守在岗位上。 七. 判断： 1. 《游子吟》这首诗表达了作者思念家乡的感情。（ × ） 2. “精彩极了”和“糟糕透了”，分别代表母亲对儿子的慈爱和父亲对儿子的严爱。（ √ ） 八. 填空： “报得三春晖”中的“三春”，指春季中的（三个月），农历正月为（孟春），二月称（仲春），三月称（季春），合起来叫（三春）。 九. 阅读。 三户山遐思 一片花叶绚（xuàn）烂的果树林，使我迷惑了。这是什么地方？ 我站在大堤上，向四面张望：南面，在不远的地方，耸立一座红色的房屋；北面，是人烟稠密的村庄和绿海似的麦田，再远就是和天空混成一色的碧蓝的大海；西面，在河西岸，就是县城，那高耸着的红色楼房，就是县政府的大礼堂；东面，那巍（wēi）然屹（yì）立的山峰，就是我们解放军歼灭蒋军一万二千人的有名的三户山。 哦，我终于想起来了，想起来了。 这就是1946年我们武工队经常活动的地方。当时曾是一片荒凉而恐怖的沙滩，“还乡团”曾在这片沙滩上惨杀过一百多穷苦农民。 今天，在这曾被鲜血染红的沙滩上，长起了枝叶茂密的果树林。鲜花正在盛开：火红的桃花，雪白的梨花，妖艳的海棠（táng）花……都开得笑盈盈的，万紫千红，飘荡着浓郁的花香。成群的蜂蝶在花间飞舞，百灵鸟在锦簇（cù）般的果林上空欢乐地歌唱。天，是瓦蓝瓦蓝的。 我走进幽静的果树林，花香醉人。软绵绵的细沙，在脚下沙沙地响着。 1. 给短文第二段加上标点。 2. 给短文前4个自然段分成两段，写出段意。 1. （从开始——有名的三户山）写三户山的美丽景色。 2. （从“哦，我终于想起来了——惨杀过一百多穷苦农民”）写作者回忆过去的事。 3. 根据短文的意思，给下面的词选择准确的解释画“√”。 迷惑：① 辨不清是非，摸不着头脑（ ） ② 使迷惑（ √ ） 4. 用“ ”画出文中的一个比喻句，再造一个比喻句。 月亮像大玉盘似的挂在天空。 5. 写出短文的中心思想。 这篇短文记叙了三户山今昔变化，赞扬了家乡的美丽，说明了今天的幸福生活是来之不易的。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 7:07:52 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 童年的发现 教学目标 1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。 2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。 教学过程 一、谈话揭题，激发兴趣 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1、 自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 四、作业 1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 第二课时 一、精读课文，感悟“发现” 1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ （高兴、惊喜、新奇……） …… 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的“发现”。 （杭州市余杭区实验小学 洪春幸） （杭州市余杭区临平第一小学 薛 丽） |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:11:05 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
《童年的发现》第一课时教学设计 江苏省无锡市蠡园中心小学 顾学华 【教学要求】 １、培养善于观察大胆发现的品质。 ２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。 ３、学习生字新词。 ４、正确流利朗读课文。 【重难点】 １、培养善于观察大胆发现的品质。 ２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、开门见山，揭题 １、读“阅读提示”，明确要求。 ２、初读课文完成内容： ⑴ 自学生字词。 ⑵ 完成“阅读提示”的问题一。 ３、检查自学： ⑴ 字词： 规律、随心所欲、繁殖、细胞、困窘。 ⑵ 课文介绍了我发现胚胎发育的规律。 二、再读，理清条理 按总分总的顺序，写： 第一段，总的概述作者９岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。 第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。 第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。 三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解 １、出示原句，读原句。 ２、抓重点词理解。 ３、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。 ４、体会“──”的用法。 ５、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。 ６、用“很不得、绞尽脑汁”造句。 四、模仿作者的发现谈感受 五、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律 六、作业 １、抄写语。 ２、正确朗读课文。 【板书设计】 童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的。 经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。 结果：面临受驱逐和迫害的风险。 启示：善于观察大胆发现。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:11:27 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
[教学目标]： 1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 [教学重点]： 1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 [教学难点]： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 [课时安排]：2课时 [课前准备]： 1．回忆自己童年的“发现”。 2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 [教学过程]： 第一课时 一、读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 从课题中，你最想了解什么？ 二、紧扣“发现”，初读课文 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 （格外高兴、得意……） ] 5．有感情地朗读这段话。 三、围绕“发现”，精读课文 1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 2．探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 “只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四、转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五、布置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一、回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二、再读课文，体味感受 学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ 3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 （1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 （2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 三、结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1．“我”是一个富于幻想的孩子 “每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” “人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 2．“我”是一个执着探索的孩子 “那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” “我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 3．“我”是一个幽默风趣的孩子 “听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” “幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 四、联系生活，总结交流 1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 五、布置作业 1．写一写自己的“发现”。 2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 [板书设计] 童年的发现 胚胎发育的规律 找老师解答 仔细观察 认真思考 [教学反思] 也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生。我马上想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。 课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的情况，首先，教师切忌动怒，必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:11:56 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 《童年的发现》同步作文训练素材 关于童年的名言名句： ·人生最大的骄傲，就是在成年时实现童年的梦想。--马佳 ·真正的教育是登上童年微妙的真相之巅。--苏霍姆林斯基 一个人要伟大，不能不付代价。天才的作品是用眼泪灌溉的。凡具有生命的东西，同一切生物一样有它多灾--巴尔扎克 要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！--泰戈尔 ·孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈--苏霍姆林斯基 有关素材： 达尔文探索生物链 达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大着作。 1843年暮春的一天，从离英国伦敦10多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。 这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。 达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人究竟是谁?达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。 到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢?于是，达尔文又对土蜂进行追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现--许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量?老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。 后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大着作，成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。 霍金，爱追根究底的物理学家 小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣起来，他经常把东西拆散以追根究底。 科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。谁知，20多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。这究竟是什么原因呢？ 原来，随着年龄渐长，小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣起来，他经常把东西拆散以追根究底，但在把它们恢复组装回去时，他却束手无策，不过，他的父母并没有因此而责罚他，他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。在十三四岁时，霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣，虽然中学物理学太容易太浅显，显得特别枯燥，但他认为这是最基础的科学，有望解决人们从何处来和为何在这里的问题。从此，霍金开始了真正的科学探索。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:13:52 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 童年的发现 学习目标 1.认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重难点： 1、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 2、课文的难点是几个对学生来说较难理解的句子。 教学时间：1课时 教学过程 一.指导学生自读自悟。 学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，然后，围绕重点、难点读读议议。 1、“我”童年时为什么会有这个发现？ 通过读议，让学生明白，“我”童年之所以会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。 2.课文中的两个比较难以理解的句子，组织学生交流、讨论，讲讲自己的看法。 (1)“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”本来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。 (2)“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。 二、学生质疑 三、布置作业 1、抄写生字和好词好句。 板书设计： 16、童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 ----- 善于观察，大胆发现 ----- 【教学反思】 拿到这篇课文，认真地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简单生命进化成人的过程？于是我上网查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。 再次阅读课文，作者童年天真可爱，爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的语言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好中差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题充满了好疑惑与好奇。于是我思考，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？ 最后，我确定了“横切蛋糕”的方法，按照学生的阅读习惯进行教学。第一课时以“发现”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。第二课时以“形象”感悟为线索，引导学生欣赏课文的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。<BR>由于教学时“以学路定教路”，满足了学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。 1、通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边思考的习惯，学得扎实到位。 2、通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言，感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。 3、通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色，通过模仿课文说自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。 4、重视课外知识的补充阅读，扩大了学生的知识面，培养了学生收集、整理、运用信息的能力。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:14:25 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 《童年的发现》说课稿 高小 崔运芳 一． 本节课的设计理念： 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 二．教材分析： 本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。 教学目标： 1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度 教学重点: 1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 三： 教法学法： 教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究.合作学习,学会自己发现问题自己解决问题的方法,讨论法,抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的. 四、设计流程 （一）读题质疑，激发兴趣 难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） （二）紧扣“发现”，初读课文 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 5．有感情地朗读这段话。 （三）围绕“发现”，精读课文 1.．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 ２．探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 “为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 （四）转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 （五）布置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 五、教学反思 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。 思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。 最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:14:57 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 《童年的发现》——何小辉 作者：何小辉 童年的发现 06教本1班 何小辉 34号 教学内容：人教版第十一册 第十六课*童年的发现 教学目标：1．认识本课7个生字，体会课文幽默活泼的语言风格。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．解课内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学难点：理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教学过程：一、抓住童年，导入新课 1、播放音乐，罗大佑的《童年》。师：刚刚老师放的音乐的歌名是什么呀？学：全部一起说《童年》。板书“童年的发现”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！现在让我们一起来学习新课——童年的发现，看看作者的童年发生了什么有趣的事情？ 2、介绍作者：费奥多罗夫是一个公爵的私生子，与托尔斯泰同年（1828）出生。中学毕业后进入敖德萨贵族学校学习。1852年在毕业考时他与一个教员发生激烈辩论，愤而离开学校。从1854年起，费奥多罗夫在几所中学任史地教员。由于他的教学方法与众不同，主张不受课本限制，通过直接研究当地的地理、历史和观察星球、进行实地试验获得知识，他常与学校当局发生龃龉，因而频频更换学校。1867年步行到莫斯科。1874年起在鲁缅采夫图书馆（列宁图书馆前身）担任管理员，历时25年。1903年去世。他是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人，也是俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。据说他几乎知道鲁缅采夫图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他对哲学、自然科学、艺术都有很深的造诣，被人称为百科全书。他的博学在彼得堡和莫斯科的知识界口碑载道，甚至使他带上传奇色彩。 更令人惊奇的是费奥多罗夫的哲学思想。这位普通的图书管理员，独树一帜，自成一系，竟然提出一套惊天动地的“调节自然”计划，内容包括驾驭大自然，改造人体，进入宇宙，直至战胜死亡，使先人复活。他把实现这一计划称做全人类的“共同事业”。 二、初读课文，并画出文中的生字。 1．在黑板上写出生字。 2．给这些字加上拼音。 3．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 三、细读课文，理清课文的脉络。 按照课文的不同内容给文章分段。 第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。 第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。 第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 四、精读课文，体会课文的内容。 1．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？ 3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。 4．通过学习课文，你受到了什么启发？ 五、作业 以《童年趣事》为题写一篇作文，描述自己童年的发现。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:15:31 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 《童年的发现》教案 重庆市九龙坡区西彭园区实验小学 李会华 教学目标 1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。 教学重难点 1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、联系实际、激趣导入 1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。 二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。 2．找出生字，注意读准字音；理解词语。 3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 三、再读课文、理清脉络 1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。 四、阅读理解“‘我’发现了什么？” 1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。 2．朗读体会 引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 五、开放拓展 收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。 第二课时 一、回忆导入 引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。 二、细读体会童年秘密的发现过程 1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。 3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 三、体味作者秘密被证实后的感受 1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 五、总结交流 通过学习课文，受到了什么启发？ 引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:18:12 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 一。激情导入： 1.童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现） 2.看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！ 二。初读课文： 1.请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！ 2.作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发现的句子。 三。理解发现： 1.读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。 2.请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。 四。了解过程： 1.我那非凡的发现是怎样发现的呢？看老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。 2.（屏幕出示）：（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。（3）在白纸上画出四字流程图。 3.小组汇报，课堂交流：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。一组，梦见会飞（板书：梦见会飞）二组，请教原因（板书：请教原因）三组，痴迷研究（板书：痴迷研究）四组，发现原理（板书：发现原理）大家真会学习！ 4.从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充满幻想，（板书）读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探索，（板书）读一读有关这方面的句子。 5.孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？ 五。总结，布置作业： 是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家，科学家呢！ 这节课上到这里，课下请大家交流一下自己在学习，生活中的发现，并把它写出来。下课！ |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:18:37 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 童年的发现教案 教学目标： 1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、手臂、天赋”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 2、感受人物特点，体会作者的思想感情 教学难点： 理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” 课时安排：2课时 第一课时 教学流程： 一、谈话导入： 1、师：童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候我们常常会有一些有趣的发现，今天，就让我们走进童年，去寻找童年的发现。（板书：童年的发现） 学生齐读课题 2、师：同学们，在你丰富多彩的童年生活中，应该也有过很多发现吧，大家一起来说说。（不一定是重大的发现，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都可以。比如：小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；雨过天晴之后会出现彩虹；蜗牛爬行后的地方会留下一条亮晶晶的线；蚯蚓有再生的能力；蚂蚁是靠嗅觉来找食物和伙伴儿的；鱼儿都要浮到水面上来吸气……） 二、理解生字、词： 1、师：好，接下来，我们走进课文中的作者——费奥多罗夫，看看在他的童年生活中发现了什么。 2、师：同学们课前预习过课文吗？生字词都认识了没有？ 老师检查学生认识生字词的情况——开火车读、齐读（课件出示生字、词） 3、师问：有哪些字比较难写，或者是写的时候需要注意的？ 4、给每个生字组词，并解释不理解的词语。（学生先说，老师再补充） 三、初读课文、理解发现： 1、师：扫除了生字障碍以后，请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不懂的或者不理解的词语和句子，请划下来。 同时思考：作者童年的发现是什么？请找出有关的句子，用横线划出集中描写“我”童年发现的句子。 2、师：找到了吗？谁来汇报一下你找到的句子？（13段：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月） 4、请大家仔细读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。（课件：人的进化过程图） 5、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、自豪） 6、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。（14段：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。） 7、请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？让学生体会表达的具体和概括。 四：小结： 第二课时 五、分析发现过程： 1、上一节课通过初读课文，我们知道了作者在他九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。（板书：发现有关胚胎发育的规律） “我”的发现有趣吗？作者这个非凡的发现是怎样发现的呢？请大家看老师拟定的学习计划，大家按要求分组学习？（课件：1、找出有关的句段；2、理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语；3、在白纸上画出简单的发现流程图。） 2、小组汇报，课堂交流：请每一个小组分别用一个词或一句话说出一个发现的过程。（板书：梦见飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律） 3、梦中飞行： 学生齐读课文第三自然段（课件出示文段） （1）理解词语：澄澈、随心所欲 （1）师：同学们也做过这样的梦吗？今天，老师请大家都来做这个梦，我们一起飞起来。（老师朗读课文，请学生闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会在梦中飞行的快乐。） （2）师：茂盛的白桦林、青青的草地、澄澈的湖水，你在飞行中看到了吗？是什么样的心情呢？（高兴、惊喜、新奇、激动） （3）在学生想象体验之后，指导学生有感情地朗读这段话。 （4）师：“我”是真的随心所欲地飞起来了吗？由梦中的飞行可以看出我是一个怎样的孩子？（板书：充满幻想，天真可爱的孩子） 4、请教老师： （1）师：只有我一个人具有飞行的天赋吗？我们为什么都会在梦中飞行呢？ 由于大家都不知道答案，于是，他们决定去找老师帮忙解答这个奇妙的问题。 （2）对老师的提问，从第几自然段到第几自然段？一共问了几个问题？请把问题划下来？（课件出示） （3）同桌之间把这些问题和老师的回答分角色朗读。（叫同学示范读、男女生分角色读） （4）指导朗读：注意每一个问题都是对前一个问题的追问，要读出急迫的语气。 （5）一连串的追问看出“我”是一个怎样的孩子？（板书：爱思考、刨根问底、求知若渴） 5、痴迷研究： （1）师：老师的回答并没有让我感到满意，反而激发了我的想象力，我渴望弄明白人究竟是怎么来的，于是，我便更痴迷地探究。作者是痴迷到怎样的程度呢？ （2）请同学们用心朗读这句话，想象“我”研究鱼的样子，会翻来覆去的看些什么呢？会想些什么呢？“我”还可能会抓住哪些小动物来痴迷地研究一番？（从鱼到青蛙到蛇到飞鸟到猴子；鸟的翅膀是不是变成了人的双手呢？那是怎样变来的呢？猴子那根长长的尾巴到那儿去了呢？） （3）多么热爱思考的菲奥多罗夫啊！课文中有一词来形容我这个思考的过程，是哪一个?(绞尽脑汁) （4）师小结：是啊，作者绞尽脑汁思考，想啊想啊，经过不断的探索研究，终于发现了“胚胎发育的规律”。由此，我们在这里又发现，“我”是一个怎样的孩子？（板书：爱探究、敢于想象、聪明、执着/坚持不懈） 六、证实发现： 1、师：课文中的“我”是多么棒啊！在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，而且还是自己独立思考的结果。那么，他发现的规律是对的还是错的呢？作者的这个发现是怎样被证实的? 2、我这个伟大的发现有没有受到老师的赞扬？ 3、被轰出教室以后，我是怎么想的？ 引导学生理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 列举哥白尼和布鲁诺的实例分析： （一语双关：一、它说明了在科学事业的发展中，一些伟大的发明和发现有可能会遭到迫害，比如哥白尼、布鲁诺就有过这样的遭遇。二、作者把自己和世界上具有重大发明和发现的人列在一起，让自己得到安慰，这是作者的一种幽默的表达。） 4、由此可以看出作者是一个幽默的人。（板书：幽默） 七、联系生活，总结交流 1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？（我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。） |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:19:03 打印 回复 短信 | ||
| 13 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 《童年的发现》教案 教材分析： 本课讲的是作者童年时的一个发现——胚胎发育规律。课文先是概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这个发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课之后得到证实。 教学目标： 1. 会写14个生字，会认7个生字，能够正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧”等词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文； 3. 理解课文的主要内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4. 培养学生勇于探索、发现的精神。 教学重点： 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感悟“我”童年时勇于发现，求知若渴，寻根究底，大胆想象的精神，并且从中体会到作者的思想感情(发现规律时的自豪，兴奋；被老师误解时的愤懑无奈)。 教学过程： 第一课时 谈话导入： 同学们，你们知道地球上生物的起源吗？下面让我们一起来看一段视频，让我们一起来了解一下地球上生物的起源。（视频播放，教师配合解说） 在45亿年前地球上还是一片荒芜，没有任何的生命迹象。直到35亿年前，地球上才开始出现单细胞生物。最初的生命起源于海洋，是一些藻类单细胞生物。这是水母，也是较早的一种生命形式，是由多种单细胞组合而成。接下来又经过了几万年地进化，生物的构成开始变得越来越复杂。为了在海里生存，它也长出了鳍和尾巴，这是早期的鱼类。慢慢地它的牙齿开始变得尖锐，靠多吃一些弱小的群体为生。一个很偶然的机会，有一条鱼爬上了岸，而它又很幸运地生存了下来。它的鱼鳍慢慢地变成了有利于爬行的四肢，就这样从鱼类进化成了两栖类动物.当两栖类动物能够彻底摆脱水,在陆地上生活时,它也就成了爬行类.环境不断地变化,几百万年后的某一天，可能为了够到更高处的食物，爬行类动物开始尝试向上爬行,这可能就是最初的哺乳动物，哺乳动物又经过了几亿年，慢慢地进化成了猿，奔跑的过程中，他的前肢被解放出来，开始直立行走，最初的人类也就形成了。 看完视频同学们有没有发现，生物进化的过程是根据什么而变化的呢？ 环境。 对了，这就是达尔文的进化论，生命受环境的影响，由低等动物开始演变为高等动物。达尔文发现进化论的时候，是22岁，而我们课本上有一个小朋友却是在9岁的时候就发现了类似的规律。 今天就让我们一起来认识一下这位小朋友，了解他童年的发现。（出示题目学生齐读题目—童年的发现） 很好，我相信大家在周末一定做过这篇课文的预习工作了，接下来我想请几位同学来帮我读一下生字。 预习检查： 1.读写：胚胎，祸患，澄澈，天赋，岂止，草履虫，绞尽脑汁，困窘，滑翔，双臂，厘米，羞愧；(开火车的方式挨个下去，然后请同学来说一说 谁来说一说：你觉得哪些词语的字音和字形需要特别主意的？ 全班齐读生字。 2.根据意思写词语：澄澈，随心所欲，天赋，进化，绞尽脑汁，眉目，困窘 二、粗读课文，整体感知 既然这篇课文的题目叫做童年的发现，那么我究竟发现了什么呢？让我们一起把课文翻到35页， 自由朗读课文，注意读准字音，看清字形。在读的过程中请同学思考一个问题，我童年的发现了究竟什么？ 胚胎发育的规律 你是从哪里找到这句话的呢？可以读一读吗？ 我们试想一下，要是你们9岁的时候就发现了胚胎发育的规律，那你会有什么感觉？你的感情是怎么样的？ 自豪，满足，骄傲 很好，让我们带着这种自豪，骄傲的情感一起来把这一段读一下。 A.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。（pp展示） 文章中还有一段是具体来说，胚胎发育的规律是怎么样的，请大家找一找。 谁来说？ B.人是由细胞构成的.....从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。 结合刚才我们看的视频，让我们一起来把这一段话读一读。 三、深入文本，探究过程，体会发现时的情感 我们来看一下，从草履虫这样的简单生命进化到人类，这是一个多么复杂的过程呀，那么作者又是怎样发现的呢？让我们一起回到课文中，来找一找，我一共经过了几个阶段才发现这个规律的呢？ 如何发现？4个部分 1.始于梦中飞行；开心、激动 板书 ：始于梦中飞行 他是怎样飞行的呢？我们一起来把这一段的内容读一读。飞行是十分自由的，想去哪儿，就能去哪。同学们想像一下这段话的场景，双脚一点，轻轻跃起，就能够离开地面，要是换成是你们，能够随意地飞行，你们的心情是怎么样的？ 开心，激动，新奇 很好，那么就让我们带着这种开心，激动，新奇地心情把这段话再来读一遍。（齐读） 过度：我的发现始于梦中飞行，只有我一个人会在梦中飞行吗？那么我由梦中飞行引发了什么问题呢？ 2.为什么会在梦中飞行？寻求老师解答 板书 ：梦中飞行？解惑（善于思考，求知欲强） 我产生了这个问题之后，自己解决不了，就去。。。。在寻求老师的解答过程中，我与老师有一系列对话，十分有趣，我们一起来把它念一念，男生做老师，女生来读我的部分。我来充当旁白部分。 很好，这里一连问了4个问题，大家想一想这些问题之间有什么关系呢？ 一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问 他紧接着提出了这么多问题，说明作者是一个怎么样的孩子啊？ 求知欲非常强，非常迫切想要知道答案。 我和老师的对话，让我又产生了一个新的问题，是什么问题呢？ 3.引出人是怎么来的？板书：人？ 我们这么想知道问题的答案，但是老师的解答却并没有很清楚地告诉我们人究竟是怎么来的？我最后知道了吗？找一找，我最后是通过什么方法知道的呢？ 4.激发想象力设想“人究竟是怎么来的”的答案。板书：想象、思考得出答案 带领学生根据板书回顾整个发现的过程，可以由学生起来用自己的话来回答。 接下来，让我们一起看着黑板，来回顾一下，我发现胚胎发育规律的过程，同学们可以跟着老师一起来说一说。 四、精读课文，感悟发现 过度：这么非凡的发现，经过这么多努力得来的发现，却被老师误解，使我被赶出了教室，这是多么郁闷的一件事情呀！接下来我们一起来看一看，这究竟是怎么一回事呢？请同学们自读课文，在文中找一找，哪些自然段写了我被老师误解？ 1.误解的段落 “又过了三四年..........风险”（14-19） 2.误解的原因 大家想一想，我为什么会被误解呀？ 我在老师给我们上生物课时，想到了自己的发现，情不自禁笑出了声。 我笑出了声，老师是什么反应？ 瞪，狠狠（从这两个字的程度体会老师生气的程度） 我想请两位同学上来表演一下，这一段，大家注意他们的表情。可以请学生尝试表演一下，瞪，睁大眼睛，狠狠地瞪，脸色苍白的感觉 为什么老师会这么生气呢？我们回到课文中再来仔细地看一看，这是一位年轻的女老师，讲课是一本正经的，然后她在讲的是什么啊？人的发育与发展。这一些很容易让人联想到婚姻和性，因此啊这位年轻的女老师以为我的笑是不怀好意的笑。所以她才这么生气。 3.被误解时的心情 其实我们都知道，作者并没有什么恶意，他只是由老师讲的知识想到了自己的发现，于是情不自禁地笑了而已，他的笑其实是带着自豪与骄傲的笑。同学们想一想，要是你们，自己的发现不被理解，还被老师赶出教室，一个人站在走廊上，你们的心情是怎么样的呢？ 困窘，羞愧，愤怒 所以啊，在这样的心情之下，忿忿难平，但是又不得不自我安慰道：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 谁来把这句话读一读？你觉得他读得好吗？ 被老师误解时是愤懑，不满的，而又不得不进行自我安慰，这也是一种无奈的表现。 让我们把这句话再读一遍，把我的这种愤懑，不满而又无奈的心情给读出来。 很好，我们再来想一想，为什么我会说：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险呢？你能想到世界上还有别的重大发明、发现受到驱逐和迫害的事情吗？ 哥白尼，伽利略等。 布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。 这里作者把自己的发现和世界上重大的发明，相提并论，说明了他的什么呢？ 幽默，对自己的发明很自豪 从我的发现和发现的过程中，我们可以看出，我是一个怎样的人？请用文中的句子回答。 （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 ②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 从哪些地方可以看出是我是在幻想？ 我有了这个非凡的发现之后，我的心情是怎么样的？ （开心，高兴，自豪）请带着这样的心情把这段话读一遍。（学生齐读!） （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 ②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:19:35 打印 回复 短信 | ||
| 14 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 每一个发现都珍贵 ——《童年的发现》教学案例 作者：刘晔 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种偶发事件。它可能是外界因素的干扰，可能是教师的失误，可能是师生（生生）的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等等。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。 【案例】 《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等，很快理解了课文，明白了道理。然后便到了最后一个环节，我问：“作者在九岁时就发现了胚胎发育的规律，我想你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，学生们或皱眉，或摇头，那意思是没有什么发现。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。”我充满期待地看着学生，可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：“冷静，冷静，千万不可动怒！”怎么办呢？课总得上下去呀。俗话说，急中生智。此时，我脑中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，教室里爆发出一阵热烈的掌声，35个人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁……”我讲了一个蚂蚁搬家与下雨的关系的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。”“我也有。”“我也有。”……看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，同桌说说。”学生立即说开了，然后再进行全班交流。此时，学生们不再困惑，不再为难，而是侃侃而谈： “我发现蚯蚓有再生的能力,有一次……” “很小的时候，我在玩水时发现天要下雨、天气很闷时,鱼儿都要浮到水面上来吸气……” “我发现蚂蚁是靠嗅觉闻气味来找伙伴和回家的……” “我发现了天气很热时,往空中喷一口水会出现小小的彩虹……” “我发现了写好作文的秘诀……” …… 【反思】 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，本案例便是如此。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒．必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静．“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。 其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。我们虽然可以在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤．因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到．我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。 当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习——思考——实践，再学习——思考——实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。因此，它不仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，又要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。 最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:20:11 打印 回复 短信 | ||
| 15 | 《童年的发现》教案、说课、实录 | |
| 单元整合 群文阅读 ——《童年》教学设计 (此课为10年德阳小语教研活动献课，效果显著，得到同行及专家的肯定) 【设计理念】 以“群文阅读策略”为指导，让学生在充满情味、语言味的课堂中培养学生的语文素养。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第十册第二单元：《古诗词三首》、《冬阳.童年.骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》 2.语文同步阅读教材：《儿童诗》、《五块钱的故事》、《童年的玩与学》、《我家养鸡》 【教学重点】 1. 在童年的人和事中熏陶情感、发展思维。 2. 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 【教具准备】多媒体课件 【教学实录】 一、导入 师：孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一看就知道是哪篇文章的？ 生：这是《牧童》。 师：多快乐的孩子啊！“归来黄昏——” 生：“ 归来黄昏饱饭后，不脱蓑衣卧月明。 ” 师：（出示第二张图）这是哪篇文章的？ 生：《冬阳.童年.骆驼队》 师：瞧，林海音正在学骆驼咀嚼呢。（接出下一篇课文插图） 生：《祖父的园子》 师：是的，睢，她在祖父的园子里多自在啊！（出示下一幅图） 生：《我想》 师：她正在浮想联翩呢。 师：孩子们，你们发现他们都是写的是什么啊？ 生：我发现他们都是写的是童年生活的。 生：他们都是写的是小时候的事。 师：用四个字来说就是？ 生齐：童年生活。 师：用两个字来说就是？ 生齐：童年！ 师：这节课，我们就要继续走进书本，一起来感受多彩的童年生活。 师：我们用画知识树的方法来走进童年。（出示“知识树”）这是一棵知识树，一棵“童年之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁—— 生：叶茂 师：而且硕果 生：累累。 二、主题回顾 师：孩子们，你们从第二组课文中，分别感受到了什么样的童年？ 生：我从《冬阳.童年.骆驼队》中感受到了这个孩子很天真。师：真好，还有补充吗？ 生：我还感受到了林海音的对什么事情都很好奇。 师：是的，在林海音的童年里时时处处都充满了稚气好奇。（同时点出核心词语：稚气好奇） 师：其它文章呢？ 生：我从《古诗词三首》里面感受到了这些孩子很天真。 生：还很活泼可爱。 师：点出核心词语：天真烂漫 师：接着说。 生：我从《童年的发现》里感受到这个孩子有很多奇妙的想法。 师：是的，它的童年里的确充满了许多的奇思妙想。 师：《祖父的园子》呢？ 生：我从这里感到她在祖父的园子里特别的自在。 生：我还感到她的童年特别快乐。 师：祖父的园子对她来说就仿佛是一个乐园，她在这里可以说是“无拘无束”“自由自在”。（点出核心词语：自由自在） 师：还有一篇文章？ 生：《儿童诗两首》里面我看到了一个想象力非常丰富的孩子。 生：我感受到童年里我们特别爱幻想。 师：是的，我们可以用一个词语来说，就是——大胆幻想。（同时点出关键词。） 师：孩子们，我们刚才从课文当中感受到了一个又一个丰富多彩的童年生活，那就是——生齐接读出这几个核心的词语。 三、 阅读概览 师：孩子们，在《同步阅读》中，也为我们选编了12篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。它们分别是—— 生齐：《儿童诗》、《五块钱的故事》、《童年的玩与学》、《我家养鸡》 师：前几天大家已经进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。 （同桌交流阅读体会，教师进行巡视） 师：好，孩子们抬起头。我们现在进行交流：这几篇写童年的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要讲了什么？ 生：我最喜欢《儿童诗》，这篇文章主要讲了毛豆随口就是诗的事。 师：你们怎么认为的？ 生：我也认为这篇文章主要讲了童年的毛豆经常发表口头诗歌的内容。 师：是的，那你们认为毛豆的童年里充满了什么啊？ 生：充满了快乐 生：充满了口头诗 师：用文中的一词来说，就是她的童年充满了“诗意”。文章从一个独特的角度为我们展现了毛豆的童年生活。（板书：独特） 师：谁再来说说其它文章。 生：我喜欢《童年的玩与学》，文章主要讲了我在童年里学会了从玩中学到学中玩的过程。 生：我感受到了他的童年里有很多的收获。 师：真好！接着说。 生：我喜欢三毛的《五块钱的故事》，主要讲了五块钱对我充满了诱惑的事。 师：还有不同的概括吗？ 生：我认为这篇文章主要讲的是他偷了母亲五块钱后很后悔的事。 生：我还认为还有“还钱”的内容。 师：嗯，文章主要讲了我受不了诱惑偷了母亲5元钱，并最后还钱的事。在他的童年里，充满了许多的诱惑。孩子们，你们读完文章后有什么感想啊？ 生：我觉得她很诚实。 生：三毛意识到自己错了，最后能够改正，真好。 师：老师相信这些这些事情在孩子们的生活里也可能发生过，对吗？有的就点点头。（有好几个同学使劲地点了点头） 师：也就是说文章写得非常真实。（板书：真实） 师：还有一篇文章，接着说。 生：《我家养鸡》这篇文章主要讲了我家养了几只鸡，最后被父母杀了，我很难过的事。 师：你觉得这是一个什么样的孩子？ 生：我觉得他是一个很爱鸡的孩子。 师：是啊，他对心爱的这几只鸡太爱了。 生；他很有情义。 师：在他的眼中，他的哥哥姐姐对鸡来说简直是—— 生：“无情无义” 师：那他就是一个“有情有义”的孩子，在字里行间充满了“真情”，文章因为真实而美丽，因为真情才会动人。（板书：真情） 师：孩子们，我们交流到这儿，又感受到了一个又一个真实、真情而独特的童年，那就是——（生齐读出这几篇文章的几个关键词） 四、片断分享、精彩赏析 师：这四篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，孩子们赶快再去读一读这些地方，并想一想原因。（学生静静地阅读和思考） 师：好了，孩子们。我们现在来分享你们细细读书的收获。《儿童诗》里面哪儿打动你们的心？哪儿给你们留下了深刻的印象？ 生：“在掀动的簸箕里，好稻谷与秕稻谷立马分成不同的阵营，好谷子沉沉地往后聚集，秕谷子则轻飘飘地最后就从簸箕口吹落下来，在那里形成一个秕稻谷的瀑布。毛豆凑得很近地看着，突然对母亲说：妈，你簸一簸人吧，这样就能分得清好人和坏人。” 师：这里为什么打动了你？ 生：因为他从妈妈簸稻谷就想到了可以用这种方法区别好人与坏人。 生：因为我觉得特别有意思，人怎么能簸呢？又怎么能用这种方法分出好坏呢。 生：我觉得她很天真可爱。 师：是啊，她对妈妈说的话语里面让我们看到了一个可爱的又非常正义的小诗人。一起再来听听她对妈妈说的话吧！在掀动的簸箕里…… 生：感情朗读这一段。 师：还有哪儿也打动了你？请你好好的读出来。孩子，你来。 生：“又一次，毛豆和我女儿陶舒天在外面疯玩了一整天，晚上我罚舒天在家做作业，毛豆在一边看，她没有做作业的概念，看着舒天姐姐痛苦万分的模样她非常着急，盼望这个漫长的夜晚快快过去，看见母亲在一边缝衣服，她嘀咕着：白天那么短，肯定是妈妈用剪刀剪的；晚上又那么长，是我妈妈把好几个晚上用针线缝在一起儿了。” 师：哎呀，她看到舒天姐姐被罚又帮不上忙，只好把所有的怨气都撒在了妈妈身上，觉得夜这么长，是因为妈妈把好几个晚上用针线缝在一起了。这样的地方还多着呢！接着说…… 生：还有这里——“女儿在城市里从来没有玩过这种游戏，她就在一旁看毛豆熟练地安排，毛豆一边画一边自言自语：一格里画上桃花，一格里画上雪花，我们两个人，就用木块儿跳花房；你把木片踢到雪花上，我把木片踢到桃花上，你一脚跳出了冬天，我一脚跳进了春天。” 师：为什么？ 生：因为毛豆的话里充满了诗意。 生；就是跳房这么简单的事，在她的眼里都是诗。 师：好天真的话语，好丰富的想象。孩子们，让我们来一起再来感受。 生：感情朗读：“女儿在城市里从来没有玩过这种游戏……” 师：文章读到这儿，你们一定有问题要问，想问什么？ 生：我最想问她为什么年龄这么小就会作诗啊？ 生：我最想问作家说她是诗人，凭什么说她是诗人？ 师：嗯，作家在开篇就这样说—— 生读：我一直认定乡村老家6岁的女孩子毛豆是一位诗人。 师：作家黑白可没有一点犹豫，是十分的肯定啊，再读—— 师：孩子们，看看“诗人”这个词。你们说说什么样的人才能叫做诗人啊？ 生：读过许多书，而且会写作的人。 生：有丰富的想象力。 生：对生活有很多的感受，情感很细腻的人。 生：…… 师：孩子们，那毛豆能不能称为诗人呢？认为是诗人的举手？认为不是诗人的有哪些？那你们迅速从文章中去找找理由。（学生静静地读书和思考） 生：我认为她不是诗人。她连做作业的概念都没有，怎么能算是诗人呢？ 生：我也认为不是诗人，她仅仅是想到什么说什么，没有去精心地思考和表达。 师：有反驳的没有？ 生：我认为是诗人。因为她热爱生活，而且出口都是诗，怎么说不是呢？ 生：我感觉她想象这么丰富，就像诗人一样。 生：…… 师：孩子们，从文化程度上讲毛豆还不算是诗人；但从对生活的热爱，精妙的语言上来讲，可以算是一个诗人，算一个——口头诗人。所以大作家黑白在听了毛豆一次又一次发表的口头诗歌后，这样赞美到—— 生齐读：“我就站在窗口听着，感受到纯净的诗意像春风捎着桃花吹进来，一直吹上我心头。” 师：把自己的感受和同学交流，这就是分享。其它文章里哪儿也打动了你，给你留下了深刻的印象？ 生：请大家看到《五块钱的故事》，这一处给我留下了深刻的印象——“当年五块钱的价值大约有现在的五百块那么多了，也等于许多许多条彩色的橡皮筋，许多许多红楼梦里小姐丫头们的画片，等于可以贴一个大玻璃窗的糖纸，等于不必再苦写练习簿，等于……” 师：这一处也给你留下了深刻印象的把手举一下。为什么啊？ 生：我觉得童年里就是这样的有很多诱惑我们的东西。 生：我感觉诱惑太大了。 师：诱惑这么大，能读出来吗？（指导学生感情朗读这一处） 师：还有哪儿？请你好好读出来。 生：“我赤着脚快步跑进母亲的睡房，将钱卷成一团，快速地丢到五斗柜跟墙壁的夹缝里去，这才逃回床上，长长地松了口气。” 师：狼狈吗？你是从哪些词里感受到狼狈的？ 生：我从“赤着脚”这个词里感受到的，连鞋都来不及穿就跑了过去。 生：“跑”字里面也让我感到了她的狼狈，不是走，而是跑，可见多么的慌乱。 生：我从“丢”里面感到的。都不敢放到原处了，而是快速地丢了。 生：还有“逃回”这个词，也让我感到了她的狼狈。 师：是啊，能不能读出她的狼狈来？（指导学生读出“狼狈”） 师：孩子们啊，她的狼狈何止这一处啊，从偷钱到还钱的多半天里，还有哪里也让你感觉到了她的狼狈？ 生：“没敢回房间去，没敢去买东西，没敢跟任何人讲话，悄悄地蹲在院子里玩泥巴。” 师：够狼狈的，这简直是做贼心虚啊。还有哪儿？ 生：“母亲说不可能的，我接触到父亲的眼光，一口滚汤咽下去，烫得脸就红了。” 师：此地无银三百两。接着…… 生：“那个样子的确像在发高烧，口袋里的五块钱就如汤里面滚烫的小排骨一样，时时刻刻烫着我的腿。” 师：一个比喻句里，让我们感到了偷来的这五块钱带来的紧张和狼狈，何止是烫腿啊，简直是烫心啊！还有哪儿？ 生：“穿了睡衣，钱跟过来了，握在拳头里，躲在浴室不出来。大弟几次拿拳头敲门，也不肯开。” 师：哈哈，就连弟弟使劲敲门她也不敢开啊，太狼狈了。 师：是啊，无时不刻的狼狈何时是个尽头啊！现在终于把钱还了回去，面对着长长松了一口气的她，你想说什么？（诚实……） 生：我想说做人就是要诚实。 生：我们都会犯错，但是错了不要紧，只要改了就好。 生：这一天的狼狈你肯定很难受，早知今日，何必当初呢。 生：…… 师：其它文章里有你印象很深的地方吗？ 生：请大家看到《我家养鸡》这篇文章里这个地方—— 师：请你好好读给大家听。 生：“每天放学以后，我回家第一件事就是去看鸡，有时还带回几个同学，让他们也能来逗鸡，见识这些颇为珍奇的小动物，共享我的幸福。然后，我就提着小竹篮出去挖蚯蚓，或是网捕飞虫，或是在路边捡烂菜叶。为了找到足够的鸡食，我得走很远很远，天黑时分才能回家。”我感受到作者很爱鸡。 生：“不准杀鸡！──我吼得天昏地暗。” 师：孩子们，我们一起看到这句话。（课件出示）你们读读看。（生齐读） 师：这可是“吼”啊，不是叫和说，再读—— 师：我吼得天昏地暗，再读—— 师：孩子们，你们从这句话里听出了什么？ 生：我听出了这个孩子的愤愤不平。 生：我听出了对鸡的喜爱。 师：这个孩子跟鸡的感情有多深，请你找出来读一读。 生：请大家看到这一处——“这只鸡孤零零的，在小院子里踱来踱去，哪儿也找不到它的朋友。直到放学时分，才有我来给它喂食，对它说话，把它抚摸。它对别人似乎都有些畏惧，见人就惊慌地躲避，但对我十分亲热温顺，似乎已熟悉我。我压它低头，它就久久地低头；我压它蹲伏，它就久久地蹲伏，非常听话。” 生：感情多深啊，有句歌词说“我的眼里只有你”，我们也可以这样说：我的眼里只有鸡，鸡的眼里也—— 生：只有我。 师：还有哪儿？ 生：后来，全家饿慌了，父亲就说：“人还吃不饱，还管得上它!”于是就把它那一份口粮取消了。我觉得不忍心，每餐饭我都在自己的碗里留一口，去小院里拨给它。 师：是啊，人都吃不饱，可你还要留一口饭给你心爱的鸡啊。 生：“我还是提心吊胆，成天警惕着大人们的一举一动，看是否有杀鸡的迹象。如果有，我一定要拼命大闹一场的。爸爸一会儿安慰我，说不会杀的；一会儿又说服我，说出很多人比鸡重要的道理……这些使我的心情越来越乱，也越来越沉重。” 师：心情烦乱的背后那就是对鸡的爱啊！ 师：正是因为你这样的爱鸡，所以当你知道父母要杀鸡时，才会这样天昏地暗地吼道——才会这样愤怒地吼道——才会这样大哭大闹地和他们抗争——（感情朗读：不准杀鸡！──我吼得天昏地暗。） 师：尽管你是一次又一次地这样抗争，但你心爱的几只鸡啊，还是一只一只地被杀了。当有一天，你回到家，闻到飘来的鸡肉香味时，我一切都明白了—— 生齐读： “我再也忍不住，跑到房间里扑倒在床上，伤心地大哭起来。” 师：这泪里一定藏着你的许多话，请你静静地写下来。可以以“我可怜的鸡啊……”开头进行写话。（学生进行写话） 师：孩子，这泪里藏着你的哪些心里话啊？ 生：我可怜的鸡啊，你怎么就忍心抛下我呢？都怪我爸妈啊，是他们害了你。 师：孩子，我听出了你的不舍，但是你也要原谅你父母啊，生活所逼啊。还有吗？ 生：我可怜的鸡啊，现在满屋都是你的香味，可是让我多么难受啊。我脑海中全是你的可爱，你在我面前的温顺，你和我的亲热啊…… 师：是啊，这一切又怎么忘记得了呢？满屋子的香带给你的是巨大的伤害啊。孩子们，同桌相互读读你写的心里话吧！ 生：（同桌相互读，相互说） 五、主题拓展 师：孩子们，现在大家再看看这棵童年之树，此刻，他已经是枝繁叶茂、硕果累累了。 师：孩子们，你们现在也正童年。我想在大家的童年生活中，一定有你独特而快乐与众不同的童年生活，能给大家说说吗？ 生：讲述自己的童年傻事，童年趣事，童年快乐……（根据学生讲述随机板书：单纯、天真、快乐……） 师：岁月总是悄无声息地溜走，再过几十年，你们的容颜也会渐渐地老去，但是童年的往事可能依然是历历在目、那样的清晰。当老去的你，在想起自己的童年的时候，你会觉得那是一份幸福、一份甜蜜！老师把大家的童年生活汇成了一首诗，把它送给你们。（教师深情朗诵） 师：孩子们，让我们一道朗诵这首小诗，也让童年伴随着我们幸福成长吧！ 附诗：《童年真好》 童年真好 无论走到哪儿 我都把诗意的“童话”带到哪儿 无忧无虑 一如你说的天真 童年真好 无论走到哪儿 我都把喜悦装满在哪儿 在无数跳花房的日子里 快乐就悠悠地跳跃 童年真好 在无数醉人的时光里 有傻傻的单纯 深深的情意 欢聚的伙伴 风中地奔跑 …… 在渐渐长大的 童年里 我们一起回味 一起追寻 一起感动 ——童年真好 |
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| 作者:裴老师作文培训班 2010/12/1 9:22:09 打印 回复 短信 | ||
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