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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语下 > 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | 人气指数:[ 11577 ] |
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| 1 | 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | |
| 29 寓言两则《纪昌学射》 教学目标： 1、正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、百发百中等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的重要性。 教学重难点： 1、整体把握课文的主要内容，体会到练好基本功的重要性。 2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课时安排: 1课时 教学过程 一、导入 同学们，你们见过弓箭吗？有没有在我们学过的课文里见过弓箭？（惊弓之鸟）今天我们再来学习一篇寓言故事。 板书课题：纪昌学射 学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。 二、初读课文 1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并做上记号。 2、学习生字 3、了解文章大意 让学生齐读文章。 师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事? 师：看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的题目为“文眼”。 三、精读“课文 1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？ 2、比较异同探究“练眼力” （1）引导激趣 师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。 相同：都是聚精会神地盯。 不同： （1）要求不同 ａ.指名一生读飞卫的话 师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？ 指名1～2名读，齐读 板书：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！ ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？ 指名1生读，齐读 是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。 板书： 极小 很大 （2）练习方法不同 a：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 b：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 （3）结果不同 师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读—— 师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？ 本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家） 但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子---- 虱子多少大？车轮呢？ 纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子—— （大得竟然像车轮一样） 板书： 竟然 师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？ 举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的 我们一起再读一遍。 3、创造情境，展开对话。 师：你说，纪昌练眼力累吗？ 师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 举例： （劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！ 夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！ 夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 师：纪昌会怎么回答？ 举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？ 夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！ 谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！ 四、学习第四、五自然段 1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。 2、理解“百发百中” 功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。 五、引导质疑，揭示寓意。 师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？ 学生回答寓意。 师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？ 做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要练好基本功。 师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？ 提名学生回答。 师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。 六、作业 请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭。 七、板书设计 纪 昌 学 射 练 眼 力 纪昌 开 弓 百发百中的射箭能手 放 箭 教学反思：这是第八组第一篇课文的第一则寓言，这篇寓言使我们明白了学习、做事、做人的道理。在上这篇课文时，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”的道理；练习提出问题和大家讨论，善于发表自己的想法和看法。总体上来说，这堂课的效果不错。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:49:26 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | |
| 亦谖 教学目标 1、认识生字：昌、妻、虱、刺、绑；会写生字：昌、妻、刺、绑，理解能 手、相当到家的意思。 2、了解寓言故事大致内容，感受纪昌下功夫学练射箭的精神，体悟寓言的 寓意：要想学会本领，首先应该下功夫练基本功。 3、学习写句子“要想……首先应该”，模仿“纪昌的本领练得相当到家了— —就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”破折号的用法，学着写句子。 一、谈话导入，激起兴趣 亲爱的同学们，咱们是第一次见面，但是就有那么几个眼尖的孩子能叫出我的名字，瞧，小手举起来了。说话要完整，我知道老师的名字叫——，我从——知道的。谁也能再来叫一叫我的名字？大家可以亲切地叫我——徐老师，要是在后面再加一个字就更动听了！（徐老师好）同学们好！ 同学们，今天老师要跟大家一起来学习《寓言两则》中的其中第一则故事。谁知道第一则寓言故事是什么题目？（《纪昌学射》）。看来你课前已经预习过了，但是老师要给你强调一个字，“纪”作为姓氏的时候念第三声，跟老师念：《纪昌学射》。这个“昌”字在书写的时候要注意，是上下两个“曰”字，要写得扁一点。把这四个字写在139页课题的旁边，要用心写。 你还知道哪些寓言？说的时候，先说寓言题目，然后告诉大家这则寓言告诉大家的道理或启示，能说吗？(生交流) 寓言故事确实是我们青少年儿童非常喜欢的文学形式，有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西；寓言是一把钥匙，这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么。 二、理清故事情节，品读人物个性。 我们先一起来认识两位古代著名的射箭手，一位是纪昌，还有一位是谁呢？他们的箭法又如何呢？别急，读读这个故事。你能从文中找到需要的讯息。（板书飞卫） 出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子，说说从这两个句子中，你了解到了什么？（他们都是射箭能手） 怎么样的人称得上是射箭能手呢？（能射得百发百中、百步穿杨）字写得特别漂亮的人，叫——；你们班的写字能手是——？朗读特别动听的人，叫——，那么朗读能手在哪里啊？谁还能自信地告诉我，你是什么能手？ 朗读能手再读读这两个句子。同学们，纪昌向射箭能手飞卫学射，，最终是怎么成为百发百中的射箭能手的呢？请再默读课文，完成这个句子。 出示：纪昌向射箭能手飞卫学射时，苦练（ ）：先（ ），再（ ），最后终于成了百发百中的射箭能手。 纪昌在学射时，苦练眼力，你是从哪些句子中读懂的？请快速浏览课文二三两段，找到相关的句子划一划。 1、妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 请同学们反复读这个句子三遍，看看纪昌苦练眼力体现在哪里？ a睁大眼睛，注视。注视可不是简简单单一般地看，而是（盯着，目不转睛地看、全神贯注地看着。）请你们这一排的同学拿起手中的笔，充当梭子，把你的眼睛睁得大大的，盯着它，其他同学一起读句子。感觉怎么样？很累。是啊，练得好有毅力，读（板书：有毅力） b、两年以后，练得坚韧不拔、坚持不懈，读（板书：坚持不懈） 这样刻苦、坚持不懈，终于练得——相当到家了。相当到家，谁能说说自己的理解（炉火纯青、本事很好，技术很高……是啊，有位同学钢琴弹得好极了，我们说，他钢琴弹得相当到家，有位同学小提琴练得挺刻苦，演出时获得了阵阵掌声，我们说这位同学小提琴拉得相当到家，你最爱吃爸爸炒得菜，在你眼里爸爸的菜炒得相当到家）而这里，纪昌的眼力相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 即使已经练得相当到家，已经练得炉火纯青了，飞卫还是不满意，纪昌又回到家里，苦练眼力。 2、他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 引导策略：A、句子不长，但把事说得很明白，谁再读读。 B、认真听问题，然后一起用课文中的句子回答我：纪昌回家后想了什么办法练眼力？(生读)；是怎样练的？(生读)；练的结果是什么？(生读)，谁来像老师这样来问问？(读课文) C、读出来了吗？哪些地方让你读懂了纪昌苦练眼力？（每天、聚精会神、盯） 我们欣赏纪昌的执着，读；我们赞叹纪昌的坚持，读；我们还敬仰纪昌那“世上无难事，只怕有心人”的情怀，读。 你知道他就这样聚精会神地站，一站站了多少年吗?，《纪昌学射》是由古文改编的，原文见于《列子·汤问》，关于纪昌练视小如大的本领原文是这样写的。师范读，你再试着读读看。 昌以牦悬虱于牗，南面而望之，旬月之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 由于是古文，可能理解起来有一定困难，但是聪明的孩子啊，就能在课文中找到相关的句子来解释这个古文中的一部分内容。昌以牦悬虱于牗——他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。三年之后，如车轮焉——那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。可真是聪明的好家伙，都可以成为古文翻译家了！剩下的老师来帮忙。旬月之间，浸大也就是说十天半个月之后，慢慢变大了。而以睹余物，皆丘山也。是说以此方法看其他的东西，都有小丘和大山那么大了！ 同学们啊，三年之间居然能把虱子练得如同大车轮！纪昌可真绝了！瞧，那小如芝麻的虱子慢慢在变大了，一个月过去了，两个月过去了，变得多大了？（蚕豆）半年过去了，又多大了？（小笼包）春去秋来，一年了，又有多大了？（拳头）寒来暑往，两年喽，虱子成什么样子了？（盘子）整整三年那，同学们，整整三年那！三年之后这个虱子在纪昌眼中有车轮那么大了！ 的确，纪昌练得相当到家了——就是如芝麻小的虱子( ) 根据古文，我们再来填一填，纪昌练得相当到家了——（余物，皆丘山也。） 同学们，老师想不明白了，纪昌练眼力为什么要练到把虱子看成车轮那么大的时候才去见飞卫呢？他为什么不在馒头那么大的时候，不在拳头那么大的时候，或者不在盘子那么大的时候去见飞卫呢？你感受到了什么？（决心、毅力、自我要求高……） 同学们，纪昌向飞卫学射箭，总有几个过程，先练——眼力，再学如何开工，最后学怎样放箭，是吧？可是通篇故事花了大量笔墨写练眼力，对于如何开工，怎样放箭只有聊聊几字，对于这个你是如何看待的呢？（说明勤练基本功非常重要） 是啊，用飞卫的话就是“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。” （出示） 练眼力是学射箭的基本功，这就告诉我们，你要想学会任何本领，首先应该下功夫练基本功。并且要有决心与毅力，持之以恒。 三、留下悬念。 同学们，寓言是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，下节课，你们要跟语文老师一起再次走进寓言，学习故事《扁鹊治病》，我想你肯定也能在那个魔袋里找到精彩的东西。 这个教案受到了周一贯老师的两次点拨，我感到着耳提面命的指导对我来说实在是太幸运了！！ |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:52:02 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | |
| 教学实录： 师生问好。 （小黑板出示词语：百发百中 百步穿杨 箭不虚发） 师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。 师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？ （学生很自信） 生：这些词语都是关于射箭的词。 师：通过这些词语可以看出射箭的什么？ 生1：可以看出射箭的本领。 生2：可以看出射箭的技术。 师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？ 生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。 生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。 师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。（板书：纪昌） 师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。（板书：学射 学生齐读课题） 师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。 师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。 （检查反馈） （指名学生逐段朗读课文） 师：谁来读第一自然段？ （学生跃跃欲试，希望老师抽到自己） （一生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错） 师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？ （学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答） 生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。 生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。 师：概括得很精练。那么，你们从这段话中了解到了什么呢？ 生1：飞卫是个射箭能手。 生2：纪昌想学射箭。 生3：纪昌跟飞卫学射箭。 生4：飞卫是纪昌的师傅。 师：了解了这么多，了不起。下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。 全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！” （师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾） （继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。） 师：同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程？ 生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。” 生2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮一样。” 生3：纪昌学射箭先练眼力。 师：同学们说得很对，纪昌学习射箭主要练的是眼力。 （小黑板出示提示，指导练说）。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力，先练—— 后练——。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了——。 （学生在读课文，讨论归纳） 生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，不能眨一眨。再练把极小的东西看成一件很大的东西。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭高手。 师：那么纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？ （学生画出并汇报画出的句子） 生1：妻子织布的时候……来回穿梭。 生2：他用一根长头发……盯着他。 师（举大拇指）：找得很准确。 （小黑板出示句子）： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 师：请同学们齐读这两句话，你从这些句子感受到了一个怎样的纪昌？ （学生极认真地读） 生：我感受到了一个勤学苦练的纪昌。 师：说得好！那句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它圈出来，并说说理由。 （学生迅速画词语积极汇报） 生1：我从“聚精会神”、“睁大眼睛”看出纪昌专心致志。 生2：我从“聚精会神、睁大眼睛、盯”看出纪昌全神贯注。 生3：我从“每天”看出纪昌坚持不懈。 生4：我从“每天”看出纪昌不半途而废。 生5：我从“每天、聚精会神、盯、注视”等词语看出纪昌不练成功就不会放弃。 师：同学们平时你都注视过什么？聚精会神看过什么？ （学生抓耳挠腮，很茫然） 师：老师就知道你们平时聚集会神盯过什么？ （学生奇怪，极想知道） 师：想一想，你们平时在吃饭时盯着它会忘记吃饭，写作业时盯着它会忘记作业。 （学生哗然，情绪高涨） 生：我们注视过、聚精会神盯过电视。 师：为什么？ （学生情绪更加激动） 生1：因为电视节目好看。 生2：因为电视里有动画片。 生3：因为电视里有丰富多彩的世界。 师：是呀，电视里的内容深深地吸引着我们，我们才会聚精会神地去看、去注视，忘记了学习，忘记了做事。那么，纪昌注视的是什么？ 生1：是梭子，是虱子。 生2：他长期看一样东西。这些东西枯燥无味。 师：如果你常看一样枯燥无味的东西，感觉如何？ （学生不假思索） 生1：“无聊。” 生2、“枯燥无味。” 生3（摆头）： “很烦。” 生4：纪昌却是不厌其烦。 生5：纪昌很有耐心，百看不厌。 师趁机提问：既然看梭子、看虱子这么枯燥无味，他为什么还要看呢？ （学生抢着回答） 生1：为了学好射箭。 生2：为了练好眼力。 生3：因为他想学好射箭，而学好射箭，必须先练好眼力，所以，他勤学苦练。 生4：练好眼力是学好射箭的基础，他必须练好基础才行。 生5：可以看出他苦练基本功，不半途而废。 师：同学们说得好。“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢? 生1：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 生2：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 （小黑板出示语段）： 妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 师：请男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。 （学生朗读，读出认真、夸张语气） 师：第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？ 生1：练得就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 生2：还差一点点。 生3：练到炉火纯青的地步了。 师：炉火纯青的地步到底是怎么个地步？ 生：完全成功了。 师：那与“相当到家”有什么区别。 生：“相当到家”离成功只差一步了。 （学生若有所思） 师：这是他的第一次练习，那么第二次练习，是不是也是“相当到家”，该怎么说? 生：第二次应该说到了炉火纯青的地步了，也就是完全练好了。 （其它学生恍然大悟） 师：纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。 （学生画句子、齐读句子、任务分组读，读得清楚、明白。） 师：纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？ （小黑板出示练笔）： 因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。 生1：因为纪昌坚持不懈地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。 生2：因为纪昌苦练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。 生3：因为纪昌全神贯注地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。 生4：因为纪昌专心致志地练习，所以成了百发百中的射箭能手。 生5：因为纪昌按照老师所说的去做，所以成了百发百中的射箭能手。 生6：因为纪昌有名师的指点，所以成了百发百中的射箭能手。 生7：因为纪昌不断努力练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。 生8：因为纪昌练眼力时不半途而废，所以成了百发百中的射箭能手。 师：同学们说得精彩！纪昌学射正如同学们说的那样给了我们很多启示，最重要的是它让我们知道了：学好本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。 师：《纪昌学射》这则寓言给我们留下了深刻的影响，希望同学们能把它带给父母。同时，希望大家利用课余时间读读《伊索寓言》这本书，相信它会给你带来意想不到的收获。 （唐必信点评：能抓住文体特征选准教学突破口，注重引导学生层层深入的反复感知课文，阅读——思维——表达训练有机结合，三维目标互相融合，在水到渠成中达成。） |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:52:36 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | |
| 教学步骤： ---------------导入新课。 一、 今天，我们要来学习第二十九课《寓言两则》，请同学猛齐读课题。你们还能能想起自己知道的寓言故事吗？让学生畅所欲言。那什么是寓言故事呢？寓言故事有什么特点呢？（用浅显的故事来表达出深奥的道理）。这一节课，我们先来学习第一则寓言故事纪昌学射。教师板书：纪昌学射齐读课题 纪昌想学射箭，他会怎样做呢？一起打开课本第139页。 二、 自读课文。出示自读提示。 1. 读准字音，读通句子。 2. 用自己的话说一说课文的大意。 3. 你认为纪昌成为射箭能手的要领是什么？ 4. 为什么纪昌能成为射箭能手？ 三、 检查生字、词。 纪昌 飞卫 妻子 虱子 百发百中 射箭能手 1. 纪昌、飞卫是两个人的名字，谁能来简介一下他们的关系？ 生读第一自然段。 师：这样不足以表现出他们之间的关系，用上一个关联词，（因为-所以）让我们再试着读一读。 1.因为飞卫是一名射箭能手，所以有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 2.因为纪昌想学习射箭，所以去向射箭能手飞卫请教。 师：纪昌为何先向飞卫请教？因为飞卫是————（生一起答）纪昌要学射箭，先拜老师，并且是名师，是良师。教师板书：拜良师。 过渡：纪昌拜良师之后，是怎样做的呢？我们先来看这个带拼音的词语，先来认识它。回课件2，妻子，生读。我们把这个词放在句子中还能读吗？ 2.课件5： 妻子织布的时候，-----来回穿梭。 教师出示梭子图片，与织布时的情景，让学生体会来回穿梭。 师：纪昌要学习射箭，它回来注视着梭子来回穿梭，为什么这样做？ 生读飞卫的话。 师小结：河间要想射得百发百中，就是要眼力好，看得清，看得准。练眼力就是为射箭大好基础，从基本功入手。 师：机场听老师的话，所以他护甲之后，生再次齐读课件5.教师板书（练）纪昌在没有老师督促的情况下，他练习时的态度如何？（认真，刻苦）让学生重读描写纪昌的句子。课件变：睁大 注视。 就这样，日复一日，年复一年，纪昌没有一丝厌烦，没有一丝松懈，两年后，学生接读。教师指导加重语气（相当到家 就是---也）学到这儿，你觉得纪昌练的时候怎么样？(有恒心，有毅力)教师板书。 过渡：纪昌练到了这种程度，你们觉得怎样，能用个词来说一说吗？纪昌自己觉得怎样呢？谁来读？ 3.这是文章的第3自然段。在这一段中有一个生词，一起来读一读。回课件2，虱子。我们再把这个词放在句子中读一读。课件6： 纪昌用一根长头发，------聚精会神的盯着它。 师：我们觉得纪昌脸的很好，纪昌自己也感到很满意，为何他又盯着虱子看，并且还是怎样看？（聚精会神）还是在练什么？（眼力）这是为什么？ 生读飞卫的话。 师：你觉得飞卫师一名什么样的老师？（严格，用心良苦，特别希望自己的爱徒能成为射箭能手的老师） 让我们再读飞卫的话，再次体会老师的用心良苦，再次体会“严师出高徒”。 仍然没有老师的督促，并且在已经练了2年眼力的情况下，纪昌每天----（课件展示，引导生齐读）指导学生观察课文中的插图，在酷夏------;在严冬------。（师引导，生接读，在读中让学生感悟纪昌的恒心，毅力。最后，在纪昌的眼里，这只小虱子，大得像什么？（车轮）那你知道纪昌练了多久才能把这么小的东西看成这么大的东西吗？（课外知识，据说是3年） 纪昌练眼力前后用了5年的时光，是什么在支持者纪昌这样做？（是他的恒心，是他的毅力，更是他不达目标，决不放弃的精神。）教师指板书小结。这不能说他仅仅是练了，是怎样的练？（苦）教师板书。 过渡：正因为纪昌的苦练，因为他的恒心，毅力，纪昌取得了这样的的进步。他的老师飞卫高兴的说“------”生齐读。 4．这时的飞卫才开始教打下了坚实基础的纪昌，---生接读。 课件2出示词语：最终纪昌成了（百发百中---射箭能手） 5．课件1自读提示： （2）谁能用自己的话说一说课文大意，可以看板书。采取同桌练说，后提问较好学生，教师注意引导学生说完整并多鼓励。 （3）为什么纪昌能成为射箭能手？要点 1拜良师。 2自己有恒心，有毅力。 3确立目标，哟坚持不懈的精神。 6.课堂延伸： 通过学习这则寓言故事，你知道了什么，想到了什么？（重点引出学生感悟到自己在良师的引导下，要有恒心，有毅力，刻苦学习，争做栋梁之才。） 附板书设计： 29寓言两则 拜良师 纪昌学射 射箭能手 苦练（恒心、毅力） |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:56:04 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | |
| 《纪昌学射》课堂实录 执教：安吉天略外国语学校 王自文 课堂实录整理：费燕萍 【教学目标】 1、认识2个生字，会写4个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”三词，理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。 【教学过程】 一、课前聊天，温故揭题。 师：王老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。我们家的孩子跟大家一样天天缠着我讲故事，不过，你们现在已经学会自己看故事了，今天我们不讲别的故事，单讲一类故事——寓言。看王老师写字（板书寓言）。 师：你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？ 生：亡羊补牢；生：揠苗助长；生：买椟还珠；生：南辕北辙；生：刻舟求剑；生：守株待兔。 师：其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。 出示图片。 亡羊补牢，守株待兔，南辕北辙，揠苗助长。 师：你怎么就见得他就是揠苗助长呢？ 生：因为我以前见过……。 师：真会观察，一看就知道图上这一对人是父子关系，还注意了很多很多的书，那就是家长布置的作业，有没有不同见解。 生：他是揠苗助长，那是因为家长一直在把孩子拉高，所以是揠苗助长。 师：奥，苗变成了孩子，脖子都拔细了，是哇。这里所说的拔苗助长或者说是揠苗助长一定是把孩子的身高往上拔吗？生：不是。 生：是把学习往上提高， 生：把自己种的种子往上拔。师：孩子是父母的种子，不过现在种子已经长成苗了。 生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。 师：我们现在把目光再聚焦到这张图片上，这里还有一个英文词。这个据说是全球工商管理的硕士学位。（MBA） 师：现在你明白了这个父亲想干嘛？ 生：想很快让他的孩子学到很高的水平，因为最上面一本才是MBA。 师：一直读到MBA，但是这样行吗？（不行）有没有这样教育孩子的（没有），跟我们常见的一样吗？（不一样）咱们今天不上四年级课，上高中一年级的课行吗？（不行）这就违反了规律嘛，所以我们说这个图片用一个寓言故事来概括就是——揠苗助长。 师：真聪明，看来寓言故事跟一般的故事不一样，不一样在哪里啊？ 生：它有道理。师：告诉我们一个道理。 生：每个故事中都含有哲理。 师：它有哲理，它还往往带有一种劝勉的意味。所以有人说寓言是智慧之花，是哲理之诗。 师：今天我们就要学习一篇新的寓言，看看这篇课文让你获得哪些哲理。谁来读读课题。 生读题——纪昌学射。（“纪”读了四声）。 师：带字典了吗？生：没有。 师：王老师考虑到了。（课件出示字典中的读音和意思）再读一遍（请原来读错的同学）。 生：纪昌学射。（纠正读音，“纪”读了三声） 师：刚才为什么从纪（四声）变成了纪（三声）啦？ 生：因为“纪”在姓氏里面念纪。（三声） 师：带领大家读一遍。生读，齐读。 二、整体感知。 师：课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。生字要读准。 学生自读课文。 交流： 师：我们来检查几个词语。 出示词语 妻子 梭子 虱子 请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中 一生读第一行词语。纠正妻子的读音，轻声。 师：第一排都有一个子。都念轻声。 齐读第一行。 师：第二行请一个同学读。 学生读第二行词语。 师：读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。这两排词中觉得哪个字比较难写的？ 生：我觉得“虱子”比较难写。 师：“虱子”比较难写，你会写吗？还有哪个字比较难写？ 生：“妻子”的“妻”比较难写。 师：“妻子”的“妻”比较难写，在座的男孩子将来都会有妻子，女孩子也会成为别人的妻子。我们把妻子的妻来写一写。师板书范写，学生写。 师：一起来把这两排字来读一遍。生读词语。 师：这两个词，“开弓”、“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。 师：还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。 师：朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。 师：咱们这篇课文《纪昌学射》，是不是在写纪昌怎么开弓怎么放箭？ 生：是在写纪昌怎样练眼力。 师：是写纪昌怎样练眼力，而我们的题目是——《纪昌学射》，却在写纪昌练眼力？有什么问题。 生：学射应该是学开弓啊，学放箭啊，这才是射箭的基本内容。 师：是啊，那为什么用了那么多的文字来写练眼力？你找到练眼力文章用了整整几段啊？ 生：2段。 师：整整两大段，那么开弓放箭用了一段啊？ 生：一小段。 师：一小段中的一小句。 三、读文习“言” 师：那我们就来研究，为什么花了那么多的笔墨来写练眼力，就请大家读一读2段和3段，读的时候可以借助王老师给大家的思考题。 出示思考题：这两段课文在写法上有相同的地方，都是先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。 师：读完之后，每个人肯定会发现其中的规律。 学生读课文。 交流： 师：我们来交流 生：前两段课文都是先写纪昌拜见飞卫，再是写纪昌练习，最后写练的结果。 师：你们是不是这样的？是。 师：再明确一下，都是先写——拜见飞卫，飞卫对纪昌的要求，再写纪昌回家练的——过程，最后再写纪昌练的——结果。我们发现了这两段写法上的规律。这样读课文是不是更有滋味一些。 师：那我们就来读一读，两次飞卫对纪昌的要求，是不是这两段，谁来读一读。 生读。请两个同学读。 （第二个学生把成绩读成成果）师：成绩越来越大之后才能叫成果。 生：我想再读一遍。 师：你想再读一遍，给不给他这个机会？ 生：给。 师：好，那我们再给他个机会，其他同学边听边思考，这个飞卫师傅对纪昌的要求说的很明白，能不能简单地概括出来。好不好？你不要辜负大家，你把你觉得飞卫想强调的读出来。王老师跟你合作。 师生合作读。 师：不得不承认你读得很卖力，你试图把你想强调的表现出来。大家听出来了吗？飞卫对纪昌的要求，简单的概括就是—— 生：看东西不能眨一眨，不能动。 师：不能眨一眨不能动用一个字来概括就是—— 生：目不转睛。 师：这是四个字。 生：盯。 师：大声地说—— 生：盯。 师：你们发现这个字没有？ 生：发现了！ 师：发现了给它做个记号。 师：还有吗？ 生：把很小的东西看成很大的东西。 师：很小的东西，文中是说——极小。把极小看成极大，这是第二次的要求，那么第一次呢？ 生：牢牢地盯住它。师：而且——生：不能眨一眨。 师：眨眼睛这个动作会做哇？（会）眨眼睛用一个字来说就是“瞬”。我们常说“一瞬间”。 师：现在是让他做到瞬还是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一个字——盯。 师：你们再做一个“盯”的动作。（学生做动作） 师：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出来了。（生再做动作） 师：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一个地方。借你一个地方盯一下，鼻尖。盯着它。 师：同学们，刚才我们已经概括出飞卫对纪昌的要求，简单地说就是一个字——盯。那么，现在再让你来当师傅，你该怎么对纪昌说，请同学读。（再给一个同学机会和老师配合读） 师：表扬一下师傅怎么样。（好）。 师：同学们，我们一起来一次，男同学读第一次教导，女同学读第二次教导。（师生配合读） 师：飞卫这么要求，纪昌回家去怎么练呢？师傅要求他“盯”啊，他有没有做到盯啊。（有） 生：“睁大眼睛注视着梭子来回穿梭。” 师：从哪里看出在“盯”啊？ 生：梭子来回穿梭他都看到了，就说明他是在“盯”。 师：梭子来回穿梭我们也能看到，你还是看那段话。 生：睁大眼睛。 师：…… 生：注视着。 师：注视着，怎么注视？ 生：注视就是盯。 师：你注视我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注视就是盯嘛，把目光集中到一个地方。可见他注视了，他在盯，那第二次呢？盯了没有。 生：盯了，第二次他用自己的头发绑住一只虱子，然后就盯着他，然后把它看成一只…… 师：他说用自己的头发绑住一只虱子？ 生：课文上写着了。 师：据我所知，那跟头发是问他妻子借的，因为妻子的头发比较长。有道理。第二次，他有没有“盯”啊？ 生：有。 师：哪个词？我们再确切一点说。 生：聚精会神。 师：还有一个字。 生：盯。 师：干脆就出现了“盯”。 师：好，我们来想象一下，第一次纪昌在哪里“盯”？跟王老师一起做，拿出你的手，这是什么了？（梭子）我们开始织布啊，开始！（做梭子穿梭的动作）。速度快！光阴似箭，日月如梭。那时候梭子的运行速度可能古人认为是最快的。光阴似箭，日月如梭，同学们！现在运行的是什么？（梭子），那么我们平时说的马路上穿梭的是什么？（车子）穿梭还可以用在来来往往很频繁。继续啊，怎么停下来了？光阴似箭，日月如梭。（一边做一边说） 师：谈谈感觉。 生：我根本就看不到，就是感觉只有影子在那边动了。 师：你的意思就是说出现了幻觉？ 生：就感觉影子在动来动去，看也看不见，只看见影子。 师：感觉都看累了。 生：感觉压根就没看见。 生：我被催眠了。 生：我要昏倒了。 师：他都要昏倒了，他都要催眠了，同学们，那么你想想看，纪昌这个动作看上去有点不可思议，当时纪昌是怎么练的你知道吗？王老师这里有一段录象，想不想看？（想）想看，老师有一个要求，那就是盯着看，所谓盯就是不能——眨一眨。 播放视频。 师：眨眼睛了没有？（眨了）师：眨了没有？（眨了）。眨了没有？（没有）。 师：纪昌的眼睛练得是—— 师：同学们，纪昌每天就这样，爬进爬出，妻子在上面织布，他在下面看，每天如此，妻子感到很纳闷，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了个新发型，我今天换了套新衣服，脸上还涂了点胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有话想对纪昌说，你觉得妻子会说些什么？ 生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？ 师：不满意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。 生：脑子烧坏了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。 师：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的吗？ 生：相公，…… 师：我听来听去怎么都不理解。 生：相公，你怎么一点都不看我，…… 师：还是不理解。 师：你一天不理解，他这样做，两天不理解，他还这样做，妻子该换一点话说了。你看他人都瘦了。 生：夫君，你这个人那，摆在面前的大美女不看，讨这个梭子当你老婆去吧！ 师：都不理解，这样的妻子不要也罢，天天如此，人都练瘦了。据说这样练了两年了。 生：相公不要一天到晚练了，你看你练得身子都那么瘦了，当心感冒了。 师：关心他的身体，这才称得上是贤妻。 生：你在干嘛呀，一天到晚这么练，我不管了，反正都那么多年了，你爱练就练贝。 生：相公，你到底是喜欢我还是喜欢梭子啊。 师：纪昌没有回答，课文中纪昌始终没有说过一句话。没有对妻子说，通过刚才同学们的想象， 师：妻子不解的时候，纪昌——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）。 师：妻子埋怨他的时候，他——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭） 师：不管是妻子埋怨也好，关心也罢，他仍然是——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭） 师：妻子天天织布，纪昌天天——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭） 师：这样练练出了什么成绩？读句子。（两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼睛，他的眼睛也不会眨一眨）请两个孩子读。 师：有没有发现这两个同学在读这句话的时候，读到红字“相当到家”的时候，就喜欢这样（用力点头）“相当到家”，可见他们理解了“相当到家”。再请一个孩子，看你能不能读得相当到家。 生读。 师：还没有相当到家，“针”都漏掉了。 生读。 师：咱们的热情也是相当的高涨，咱们一起来读。 生齐读。 师：这次第二次练眼力的过程，没有文字了，只有一幅话，你能不能根据这幅图来说说第二次练眼力的过程。 生：纪昌用一根头发把一只极小的虱子挂在屋檐下，每天都盯着看。饭也不吃，觉也不睡，没日没夜地盯着看。 师：你那叫“废寝忘食”，“没日没夜”估计夜里不大会看。生：看不见了。 生：他用妻子的头发绑住一只极小的虱子，废寝忘食地盯着那只虱子。 师：废寝忘食地盯着，文中有一个词说叫怎样的盯着？ 生：聚精会神。 师：还可以说怎样地盯着？ 生：目不转睛。 师：还可以说怎样地盯着？ 生：眼睛都不眨一眨。 师：哦，一眨不眨地盯着。还可以说怎样地盯着？ 生：还可以说非常专注地盯着。 师：专注地盯着。 生：还可以说全神贯注。 师：全神贯注，聚精会神，一心一意。 生：什么东西都不管，就盯着。 师：那叫专心致志地盯着。 师：这样盯下去的结果会怎样？一起读。 生齐读。 师：同学们，告诉大家，虱子在他眼里就变成了——车轮。 师：车轮一般大，说完整。 生：车轮一般大。 师：师傅让他不眨，他果然不眨。这样练下去，小小的虱子也变成了车轮一般大，如果看别的东西，那又会出现怎样的效果和变化呢？ 出示一段话：旬日之间，浸[jìn]大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。 师：这段话书本上没有，谁也能读？文言文谁有研究？ 请一生读。 师：什么意思？ 生：三年之后，如车轮焉 师：把什么看成了车轮？生：把小虱子。 师：再看其余的东西呢？ 生：也变得很大 生：在三年之后，小虱子在他的眼里如车轮般大小，其他东西大得如山丘一样。 师：大得如同山丘一样，现在如果让你来议论评价纪昌练的效果，你又想到什么词语？ 生：相当到家 师：换一个词，不用相当到家。 生：滚瓜烂熟。 师：那是指看书，记事，读书。 生：无可挑剔 师：已经达到无可挑剔，我们现在不挑剔，我们现在只是对效果进行评价。 生：完美无缺。 师：你认为已经完美无缺了，不可再高了吗？ 生：无人能比。 师：他已经达到了无人能比，天下第一了是哇，那还有师傅呢。 生：十全九美。 师：这个词只能这里说一次，没有这个词语，我们还能想到很多词，他的武功已经练到了—— 生：炉火纯青。 生：天下第二。和十全九美差不多。 生：如虎添翼。 师：同学们，看来大家始终放不下“相当到家”这个词，我们能不能写句话？ 师：第一次书中用了相当到家。纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。第二次，纪昌的本领相当到家了，后边该怎么写呢？时间关系，我们就改说。 仿写练习： 纪昌的本领练得相当到家了—— 生：就像小小的身子也变成像车轮一般大小。 师：好的，书中是这么说的，没有创新。 生：就像很小的蚊子也变得像飞机那么大了。 师：如果那时候有飞机的话蚊子就变成飞机了。 生：就像一个小小的杯子就像山丘一样大小。 师：杯子都像山丘了。 生：连一滴水都看成了一片湖那么大小了。 师：水变成湖了。 生：一个老鼠洞都变得像山洞那么大了。 师：老鼠洞变山洞，老鼠变大象是不是？看来大家对纪昌的本领是相当的佩服。同学们，学到现在，我们再看黑板，学到这里你是否明白，课文用了整整两段写练眼力的原因了吗？ 生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。 生：练眼力是射箭的基本功，要把基本功学扎实，才能学好本领。 师：说得好哇。练眼力是打——基础，所以纪昌去请教飞卫的时候，飞卫对他说——一起读。 生读课文：你要想学会射箭，首先要练眼力。 师：后来他果然成了——百发百中的射箭能手。 师：我们的课堂也接近尾声了，学了这则寓言你知道了什么呢，你还知道了什么？找到一个答案的，可以再深入一点。 生：我知道了，一个人只要努力，什么事都能做成。 师：只要努力，这样才能成事。 生：好的老师指导，自己要刻苦求学，都对学习有所帮助。但无论怎么学习，都要从基本的练起。 师：你一口气说出三点，超出王老师预料，他说要好的老师的指点，自己要刻苦地练习，还要从基本功练起。 生：只要刻苦学习，就会有好结果，学习不能半途而废。 师：这叫坚持不懈，万不得半途而废。 生：我知道了冰冻三尺非一日之功。 师：冰冻三尺非一日之寒。好，最后再给大家看一段小标语，这是王老师在湖州的一所学校的阅览室，墙上看到的，一起读一遍。 出示小标语：学跑之前先学走。 师：这一句小标题在强调什么。 生：学一样重要的东西先得把基本功学好。 师：是的，这也是王老师想对大家说的。同学们，如果你给咱们自己学校也设计一条小标语的话，你会想到哪些地方，你会写下怎样的句子呢？我们就带着这个思考回到自己的课堂上去写。 |
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| 6 | 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | |
| 四年级下册第八组 29 寓言两则（第一课时） 执教：山师附小 孔明珠 ▲ 课前游戏 1.出示图片，学生根据图片内容猜测故事名字。 2.变换图片位置，将六幅图片排成三行，第一行为两则童话故事，第二行为两则寓言故事，第三行为两则神话故事，问：你发现了什么？ 3.你读过什么故事？学生自由谈，教师相机小结，明确各类故事的基本特点：童话——美丽；寓言——蕴含道理；神话——神奇。 评：课前的游戏既能调动学生的积极性，又为后面的学习进行了很好的铺垫，同时，把以往所学的故事进行了明确的归类并点明了各自特点，实现了“温故知新”，帮学生形成了清晰的概念。 一、导入新课 1.从今天起，我们开始学习第八组课文——走进故事长廊。今天，咱们就先来学习第二十九课《寓言两则》。提起寓言，同学们并不陌生，这些都是咱们以前学过的寓言故事。（出示图片和故事题目，请学生自由读，相机纠正易错字音）问：有什么发现吗？（这些寓言都是通过一个故事来说明道理） 2.这节课，咱们再学习两则新的寓言，出示题目，指名读。强调“纪”的读音：jǐ。 二、字词检查 1.出示本课生词，指名读。 2.强调其中“虱子”“妻子”： （1）什么是虱子？补充介绍：虱子很小，跟课本上的句号一样大。 （2）出示“妻”的篆书，并拆分出上面的两部分，让学生猜测像什么？小结：“十”代表发簪，“彐”代表手，这个字表示女子手拿发簪在盘头，盘起头发才能出嫁为人妻子。 （3）指导“妻”的书写：写这个字时要提醒大家注意什么？教师边指导边板书，学生在练习纸上写。 评：对于书写的指导非常扎实有效，明确了字中每个部件的含义，学生可以很牢固地记忆字形。更重要的，学生也可以通过这个小小的环节感受到汉字的博大精深和趣味无穷，无形中激发了他们对语文的兴趣。 三、学习第一则寓言《纪昌学射》 （一）把握课文结构层次及主要内容 1.咱们先来学习第一则寓言，板书课题，齐读，问：读了题目你知道了什么？ 2.自由读文，思考：课文哪几自然段具体写了纪昌学射箭的过程？引导学生互相补充，确定2—4自然段。 3.指名接读课文，其他同学思考：纪昌学射箭时先练了什么，又练了什么？ 4.交流，相机引导，总结出：先练眼力，又练开弓放箭。 5.文章的1和5自然段又讲了什么？交流，小结板书：请教飞卫 射箭能手 6.请学生根据板书内容说说课文的主要内容，总结方法：了解了每部分的内容，再连起来，就抓住了课文的主要内容。 评：概括主要内容是四年级的一个训练重点，教师带领学生从题目入手，找出了课文的重点部分，进而为课文划分了段落，这是渗透了理清课文条理的方法。然后，教师又带领学生将各部分内容连缀，概括主要内容，并及时对方法进行了总结。有传授、有实践、有小结，使方法真的走入了学生心里。 （二）了解飞卫 1.纪昌向飞卫请教，学习射箭，那飞卫是个什么样的人？学生根据课文内容回答，教师强调“能手”，你还能用什么词形容飞卫的技艺高超？（百步穿杨、弹无虚发、百发百中……） 2.教师补充介绍：飞卫能够无箭而射，一拉弓就能让野兽倒地、飞鸟落下。 评：适时让学生进行词语扩充，增加了学生的词汇量，以及运用词语的能力。此处以及后面的很多地方都补充了《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容，增加了学生的阅读量，开阔了视野，也为学生今后的学习进行了铺垫。 （三）学习纪昌第一次练眼力的自然段 1.过渡：在飞卫的指导下，纪昌开始了练习。出示课文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分别用三种颜色显示。请学生自由朗读，思考：老师换了三种不同的颜色，想想是为什么？ 2.交流小结：三种颜色的句子分别为飞卫提出的要求、纪昌学习的过程、学习之后的结果。总结：看来我们要想弄懂一段话，就要弄清其中的每一句讲什么。 评：只是稍稍变化一下颜色，就变由老师讲为让学生自主发现，调动了学生的积极性，培养了他们自主学习、自主发现的意识。 3.指名读要求部分，你能不能学着飞卫的样子，向纪昌提一提要求？ 4.那纪昌是怎么做的呢？指名读。再自由读，问：你体会到什么？引导：抓住重点词语来谈体会。 （1）学生谈到“躺”，引导：织布机特别矮小，躺在下面舒服吗？带着你的感受，来读读这句话。 （2）学生谈到“注视”，引导：注视是什么意思？换成“看”行吗？读出你的体会。 （3）由学生的发言中引出“梭子”，问：梭子是什么样的？ （4）播放织布时梭子快速穿过两层线的视频，问：看到了吗？ （5）提示学生认真看，再次播放梭子穿过的视频，问：看到了吗？ （6）播放梭子连续穿过的视频，睁大眼睛，注视这个梭子，问：你有什么感觉？结：其实我们刚才注视这个梭子才四秒钟。 评：一段小小的视频，便把学生真的带到了织机旁边，他们看到了一闪而过的梭子，体验了注视梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了纪昌练习眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教师对于这段视频的三次运用，第一次不做提醒，很多学生根本没有看到，让学生感受梭子穿过之快；第二次进行提醒，让学生真的看见，为下面的“注视”做好铺垫；第三次连续播放梭子穿梭的镜头，让学生注视四秒，体验辛苦。三次运用目的各有不同，层级逐渐加深，让我们不得不佩服教师的独具匠心以及心思细腻。 （7）总结：抓住重点词语，我们就感受到了纪昌的恒心和毅力。 （8）妻子看到纪昌练得那么辛苦，对他说：“别练了。”纪昌说什么？朋友也劝纪昌：“别练了。”纪昌说什么？纪昌就这样，一练就是两年，你想对他说什么？ （9）配乐：纪昌就这样练习着，刚开始，练一会儿眼睛就刺痛难忍，可他……引读（女生）：躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。几个月下来，冰冷的地面让他腰酸背痛，可是当妻子织布的时候，他……引读（男生）。日复一日，年复一年，纪昌就这样练习着，他……引读（全体）。刻苦的练习后，纪昌取得了什么成果？（指名读） 评：创设情境进行说话和引读，巩固了学生的所悟，升华了学生的情感，使平淡无奇的一篇寓言也具有了打动人心的魅力。 5.纪昌的功夫这么到家了，能放箭了吗？还要继续练习。请同学们把2、3自然段对比阅读，看看有什么发现？（相同：都分为要求、过程、结果三部分；不同：要求更高了、过程更艰辛了、取得的成果更大了） 6.练习的过程更艰辛了，你从哪儿读出来的？ （1）学生谈到“聚精会神”，问：什么意思？读出自己的感受。 （2）学生谈到“每天”，过渡：第一次练习，纪昌每天躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。第二次练习，纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。出示两次练习眼力的过程，其中动作标红，问：你发现了什么？（用动作来突出纪昌的恒心和毅力） 评：根据课文的结构，巧妙地运用了对比阅读，放手让学生使用刚刚学会的“法”，如：划分层次、把握段落大意、抓住重点词体会、带着感受朗读等。既节省了时间，又巩固了所学。 （3）这次练习，纪昌又取得了什么成果？他用了多长时间？出示《列子.汤问》中的句子“三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。”教师解释。 7.现在可以射箭了吗？出示相关句子及课文二、三自然段，问：把几个自然段联系起来看，有什么问题吗？（为什么题目为《纪昌学射》，可是学射的过程只写了一句？）学生交流，教师相机总结：扎实的基本功是基础，有了这个基础，才能练就卓越的技术。到最后，纪昌就用棉线搭弓，绣花针做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的头发丝毫未损。 8.纪昌的成绩还与谁有关？出示文中对飞卫的描写，再读读这些句子，你想说什么？ 9.当纪昌通过长期的努力终于成为了射箭能手，他的朋友、妻子、老师又会对他说什么？任选一人写两句。 评：上7、8在学生零散学习之后，引导他们重新放眼全文，了解了课文详略安排以及作者用意，也升华了对文中另一个重要人物飞卫的认识。上9与前面环节相互照应，多个角度供学生选择也照顾了不同层次的学生。 10.总结：有恒心、有毅力，虚心求教，练就扎实的基本功，你就会获得成功！ 四、引入第二则寓言，下课。 板书设计： 纪昌学射 故事 道理 1 请教飞卫 练眼力 扎实的基本功 2—4 学射 开弓放箭 恒心 毅力 5 射箭能手 总评： 听了孔老师执教的《纪昌学射》，心里只有一个感受：佩服呀！如果要让我用一个词来评价这节课，我想，它恐怕能当得起完美了。 说实在的，如果要我提供一节公开课，我是断不敢选择《纪昌学射》的。因为，它的语言太过平淡无奇，它的故事太过情节简单，它的篇幅太多短小精炼。 而今天，在孔老师的课堂上，我才头一次知道：原来，这样的小文章里也蕴藏着一方别样的天地，只看我们为人师的能不能想方设法为学生打开那一扇曲径通幽的门。 一次次回味着课堂上那缜密连贯的环节和不断出现的精彩瞬间，我觉得，这节课最大的魅力可以用一个词形容，那就是“文意兼得”：通过教师很有层次感的引导，学生既感受到了纪昌的恒心毅力，又习得了很多阅读文章的方法。具体来说，体现在以下几个方面： 一、对教学目标的了然于胸 小学语文的总体目标、本年段的目标、本组学习的目标、本篇课文的目标、这一课时的目标，以及这些目标在教学中应该如何落实，教师都做到了心中有数。所以，他对于学生概括主要内容、理清文段条理、抓住重点词语、联系上下文理解、读文设疑解疑等等能力的培养在课堂上都能够有条不紊地进行，边实践、边渗透、边总结，使每一个训练点都真的落到了实处。 二、对学生的写字扎实指导 虽然学生已经是四年级，但老师丝毫没有放松对学生识字写字的指导。运用篆书还原汉字的本来面目，让学生清楚地看清每个构件的样子，明确它的作用，帮助学生记清了字形，也牢记了字义。在此基础上，教师边指导边板书，让学生比照书写，再次强化了记忆，也帮助学生规范书写。简单的几个环节，用时不多，换来的却是学生对汉字的牢固记忆和对语文的浓厚兴趣。 三、对教学内容的全面把握 就像崔峦老师说的，我们要用教科书、用课文去教。我想，这节课就充分体现了“用”的学问：得法此段，用于彼段；得情词语，用于朗读；得感文中，言于文外。同时，教师不断地引导学生自主发现：这个部分代表什么，你猜一猜？我变换了三种颜色，你猜是为什么？把上下文联系起来，你发现了什么？质疑解疑的过程中，学生的语文能力便得到了最好的培养。 三、对阅读量的充分扩展 新课标对学生词汇量以及阅读量的要求都非常高，这也是我们平时工作中感觉最难解决的一个问题。如何在有限的时间里进行最有效的拓展，我觉得，这节课又为我们提供了一个很好的范例。谈到飞卫的技艺高超，教师补充：他可以无箭而射；谈到纪昌刻苦练习的结果，教师补充：他以线为弓，以针为箭，射穿了那只虱子。其实，这些都是《列子.汤问》中《纪昌学射》原文的内容。完全是无形之中，教师便把这一切都传授给了学生，并且把出处也给了学生。相信课下，很多孩子都会找到原文细细品读。即使他们没有这份热情，老师今日的渗透也会为他们今后的相关学习奠定一个最坚实的基础。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:57:30 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课 | |
| 《纪昌学射》说课稿 说教材 《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 说教学目标 根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。 1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过，并能复述课文内容。 3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。 教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。练习提出问题，勇于表达自己的看法。 说教、学法 为了培养学生的朗读感悟能力和质疑能力，本课教学采用质疑和读为主，读中感悟，读中解疑。 说教学过程 1、上课开始，我采用直接导入，解释课题，并让学生根据课题质疑。这样使学生学习课文更有针对性和目的性。 （设计意图：课题是理解全文的着眼点，抓住课题解释、质疑起到培养学生的质疑能力，同时也让学生知道读一篇课文，可以从课题入手去读。） 2、初读课文，整体感知 这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。 （设计意图：初读目的是为了让学生理解课文做好准备。） 3、了解课文的主要内容 质疑：课文写了一个什么故事？让学生带着这问题默读课文，学生默读之后，请一位学生来解疑。当学生大概说出后，我再出示词语：请教、练眼力、开弓放箭、百发百中，让学生读并要求学生用这些词语结合“纪昌学习射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），终于成了（ ）。”这个句式来概括课文的主要内容。学生说完后，我总结概括课文内容的方法之一就是在读书中要于抓住课文中的关键词语，这样就能很好地概括出课文的主要内容了。 （设计意图：教给学生学习方法让学生在今后的学习中能学以致用，达到教为了不教这一教学目的。） 4、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过 这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。 学生感悟后，再质疑：谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？在课堂上解决了课后的练习。接着设计一个说话，就是纪昌在老师的指导之下取得了成功，如果你是纪昌你会对你的老师说什么？ （设计意图：课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生找出纪昌练眼力的句子，在读中感悟，读中思考，读中理解，以体现学生是学习的主人这一目的。） 5、练习有感情地朗读课文，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。 6、指导书写。检查帮助学生认读读音容易出错的字，而且也让学生明白本课要求会认和会写的字。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 7:58:19 打印 回复 短信 | ||
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