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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 8443 ] |
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| 1 | 第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文四年级上册第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录 相关链接：《飞向蓝天的恐龙》作业或练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33759 【课堂实录】 《飞向蓝天的恐龙》的课堂实录 一、揭题导入，初读感知 1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题） 2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。 3、师：我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！ （开火车读、全班齐读） 4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？ （板书：恐龙、飞鸟） （过度语）师：是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却有了新的发现…… 二、学习第二自然段。 1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。） （生汇报交流，师板书） a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。 b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读） 过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？ 三、学习第三、四自然段 2、师：带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。（以小组为单位，全班交流。） 3、生汇报 a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。 b、你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……。 师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！ C、在这么多的恐龙中，有一些猎食性的恐龙发生了变化，有谁发现了吗？（生自由说，不完整的可以补充）点击课件，完成表格。请女同学来读一读。经过了漫长的岁月，一部分猎食性恐龙在体表、体态上发生了变化，除此外，还有什么变化吗？ （找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。 四、拓展训练 1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。（指名学生说，教师引读，全班说） 2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。（课件出示句子） 3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 20:01:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《飞向蓝天的恐龙》课堂实录、教案、说课 | |
| 《飞向蓝天的恐龙》教学实录（运河杯） 2010年教学比武《飞向蓝天的恐龙》教学实录（运河杯） 一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情 师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——(师指黑板，学生读：恐龙) 师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片) 生：梁龙。 生：蛇颈龙。 生：细鄂龙。 生：雷龙。 师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富! 师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！ 生：梁龙。 师：你怎么知道? 生：因为梁龙特别长。 师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁? 生：剑龙。 师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说! 生：三角龙。 师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗? 生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。 师：是冒充的吧? 生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。 师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是—— 生：(高声齐说)霸王龙! 师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊! 二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法 师：恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类——很多，形态更是——千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪) 请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手) 师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高! 师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。 师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。 (生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑或竖起大拇指) 师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗? 生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。 生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。 师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般) 生：雷龙是个庞然大物…… 师：还不够大，再大些。 生：雷龙是个庞然大物……(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好) 师：真大啊!接着读。 生：它的身体比六头大象还要重…… 师：比几头大象还要重? 生：(齐)六头。 师：比六头什么还要重? 生：(齐)大象。 师：请你再读一遍，让我们一听就明白。 生：它的身体比六头大象还要重……(突出重读“六头大象”) 师：真好! 生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”) 师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫) 师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下) 师：请大家比较这两个句子——(课件出示：①雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。②雷龙是个庞然大物，它的身体很重，它每踏下一步就发出一声轰响) 师：读一读，你觉得哪个句子更好? 生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。 师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。 生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。 师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。 师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读) 师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? 生：因为梁龙很长，有二十多米。 师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。 生：(齐)哇——(拖长音，声音响亮) 师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。 师：这种说明的方法就叫——列数字。(一字一顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙? 生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。 师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? 师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字——梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥) 生：梁龙的身体很长…… 师：请再长些! 生：梁龙的身体很长……(“很长”拖长了读，很准确) 师：长多了，读下去。 (生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣) 师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。 (又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字) 师：你还喜欢什么龙? 生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。 师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅 行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字——翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机) 师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗? 生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。 师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。 (男生齐读这句话，读得不错) 生：我最喜欢鱼龙。 师：就是那个被我当作海豚的? 生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢! 师：“能潜入水中寻找食物”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字——鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”) 师：鱼龙和翼龙是恐龙吗? 生：不是恐龙。 师：(故作惊讶)怎么不是? 生：它们是恐龙的亲戚。 师：有这回事? 生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。 师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。 生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。 师：噢，也谢谢你，老师一定记住。 生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢侵犯它。 师：(出示霸王龙图片、文字)请你读! 生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。 师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑) 生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。 师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读) 师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是—— 生：打比方。 师：对，大家还喜欢什么龙? 生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。 师：(出示剑龙图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字——剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”) 师：把“尾刺”比作利剑，也运用了—— 生：打比方的说明方法。 生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。 师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 生：列数字。 师：请把这段话读给大家听! 生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)——这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。 师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫—— 生：望而生畏。 师：一起读。(生齐读这段话) 三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆 师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙……”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个——我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟! 请同学们先自己说—说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流) 师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍? 生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼! 师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑) 生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗? 师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑) 生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。 生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。 师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。 生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗? 生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，2．5千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。 生：我是最重最高的恐龙——极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。 师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。 四、了解恐龙的食性和繁殖特点 师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉) 师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。 生：恐龙大多以吃植物为主…… 师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么? 生：不行，意思改变了。 生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。 师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢? 生：卵生。(板书：繁殖 卵生) 师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗? (生读该小节) 师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”? 生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。 师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。) 这只可爱的小恐龙正在—— 生：破壳而出! 五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团 师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? 生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。 师：这是气候变化说。 生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。 师：这是小行星撞击地球论。 生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。 师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。 生：…… 师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。 六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望 师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。 (生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳) 七、总结深化，让学生诉说心声 师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么? 生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。 生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。 生：我最想上网看看恐龙的图片。 生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。 生：…… 生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。 师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗? 生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌) 师：下课 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 20:02:15 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《飞向蓝天的恐龙》课堂实录、教案、说课 | |
| 《飞向蓝天的恐龙》教案 第一课时 教学目标： 1、会读7个认读字，会写13个生字及生词。 2、能把课文读通顺，了解课文的主要内容。 3、初步了解说明文表达准确的写作特点。 教学重点：读通课文，了解课文大意。 教学难点：背诵课文的第一自然段。 教学过程： 一、导入 师：今天，我们学习一篇新课文，齐读题目，（出示恐龙图片），看这些凶猛、笨拙的恐龙怎么会飞向蓝天的呢？今天我们就一起走进《飞向蓝天的恐龙》，了解一下恐龙向鸟类的演化过程吧！ 二、新课 1、初读课文，解决生字词 师：请同学们自由读课文，要求读懂字音。 生：自由读课文。 师：这些是我们需要会读的字。 生：领读、同桌之间读。 师：这些词也是需要我们掌握的，请同学们自己读一读，指名读。 生：自由读，领读。 师：把这些字放到句子里你们还认识吗？ 生：齐读句子，自由读句子。 师：请同学们再自由读一遍课文，要求把句子读通顺，遇到较难的句子可以多读几遍。 生：自由读课文，把课文读通顺。 2、第一自然的学习 师：（出示：第一自然段第一句话）检查一下你们的阅读成果，谁来读这句话。 生：读句子。 师：这句话中，有些词语用得非常好，老师用其他颜色表示出来，看这些词都是修饰什么的？ 生：形容词。 生：红色修饰恐龙蓝色修饰鸟。 师：是的，就像你们说的那样，老师把这些词提取出来，红颜色是修饰恐龙的，蓝颜色是修饰鸟儿的，读什么样的恐龙，读什么样的鸟儿。 生：凶猛、笨重、迟钝的恐龙。轻灵、五彩斑斓的鸟儿。 师：我们读的时候不是机械的读，要一边读，一边思考、想象出画面。自己读一读，想象画面。 生：自由读，并想画面。 师：你们在读的过程中想象到了什么？ 生：我想象到了鸟儿在空中展翅翱翔的姿态，很轻松。 师：你想象到了鸟儿飞的姿态，还有吗？ 生：我想象到了体型庞大的恐龙，一边走路，一边发出“轰、轰”的响声。 师：想象力真的很丰富。那你们有什么要说的吗？ 生：它们体型相差的太多。 生：他们没有任何联系。 师：是啊，那书上是用一个什么词说的呢？ 生：毫不相干。 师：是的，这个词用得多好啊！大家看课文听老师读：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”） 生：老师您落了两个字“似乎”。 师：谢谢你的提醒，那这两个去掉不行吗？ 生：不行。因为似乎毫不相干与毫不相干不一样，改变了句子的原意。 生：似乎毫不相干是说好像没有关系，但实际上是有关系的。 师：那恐龙和鸟儿究竟有什么关系呢？ 生：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了鸟。 师出示课件第一段最后一句话：实际上就是这句话，看这句话中，如果老师把蓝颜色的词去掉，会怎样？读一读。 生：不合原文了，漫长是经过了很长时间的变化，如果去掉就好像没经过多长时间就变成了鸟。 生：如果把一支去掉就好像所有的恐龙都变成了鸟。 师：是啊！一支表示某一个分支，不是全部的恐龙。漫长是指经历了很长的时间的演化，不是突如其来的变化。就像同学们说的那样，如果去掉了就改变课文的原意了，那像原文这样表达就比较准确。板书：表达准确 在本课中，还有很多地方表达的也很准确，这是说明性文章的特点。板书：说明性 3、第三自然段的教学 师：请同学们在第二自然段中，找找像这样表达准确的句子或词语。 生：读第二自然段，并画出句子。 师：哪些地方体现了表达的准确？ 生：许多、应该、假说。 生：大量、一种、一些…… 师：是的，这些词语都能体现文章表达的很准确。科学家们发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，又研究了大量的化石提出了鸟可能和恐龙有亲缘关系，那为什么说发现了羽毛印痕的恐龙化石是点睛之笔呢？我们再读读第二自然段。 生：因为骨骼的相似证明了鸟类和恐龙可能有亲缘关系，发现了长羽毛的恐龙化石就说明鸟类一定和恐龙有亲缘关系了，验证了科学家们的假设。 师：是啊！这就说明恐龙和鸟类在骨骼和羽毛上是相干的，（板书：骨骼、羽毛、相干）就像书中说的那样：顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。欣喜若狂表达的多准确啊，所以说，这是点睛之笔。 4、书写生字词 师：课文我们先分析到这，还有一些字是要求我们会写的，请在这些字的旁边写一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。 生：写字并说提醒。 师：把词语盘点中的词语写两遍，把它们记牢。 板书： 飞向蓝天的恐龙 毫不相干 说明文特点 恐龙 鸟 表达准确 骨骼 羽毛 相干 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 20:03:22 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录 | |
| 【教学反思】 反思一：飞向蓝天的恐龙教学反思 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。 首先理清段的顺序。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体会作者的写作顺序：按时间顺序描写。 第二阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。 其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。 先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。 然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。 最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。 然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。 这样的演化过程简单吗？从这段的“逐渐”、“慢慢”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？ 学习课文的前面两段，体会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。 教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。 反思二：《飞向蓝天的恐龙》教学反思 本文是一篇科学文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。恐龙在进化中飞向蓝天，是科学家在古生物研究方面的一大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 说明文教学课堂，很多教师将大量的时间花在研究说明方法上了。教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使学生失去了阅读兴趣。 在这节课前，我查找了这节课的资料，发现了一张表格。在上课时，我就让学生自学课文然后填表，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。 而恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。 在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。也为分析文章说明的方法打下了基础。 |
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| 作者:裴老师 2013/8/3 22:20:41 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 第31课：《飞向蓝天的恐龙》教案与反思、说课与实录 | |
| 《飞向蓝天的恐龙》教案及反思 济南育才中学小学部 语文组 杨心灵 一、教材简说 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。 二、学习目标 1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。 3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点： 三、学习重难点： 教学本课的重点是引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。本篇课文语言准确生动，我将教学时引导学生细心体会课文表达上的特点定为本课的难点。 四、课前准备： 多媒体课件、布置学生搜集关于恐龙的资料。 五、教学过程： （一）创设情境导入 同学们，你们知道在地球上，曾经最庞大的动物是什么吗？（恐龙）对，是恐龙！让我们看！（出示视频）它们是有史以来地球上最奇特的动物，有的巨大，有的可怕，有的无比怪异，但它们有一个共同点，它们都曾经生活在我们同一个地球家园，今天就让我们共赴一场精彩的时光之旅，回到世界仍是原始丛林的中生代恐龙纪元。【板书：恐龙】（请大家看老师板书“恐”字，“恐”上下结构，上半部分要写得紧凑，“工”最后一笔横变提，工人有颗平凡心。） 同学们，你对恐龙有多少了解？说的真好！今天我们就来学习一篇和恐龙有关的课文——《飞向蓝天的恐龙》，去揭开恐龙的飞天之谜。请大家齐读课题。读完课题后，你有什么疑问吗？ 预设： 1.恐龙怎么能飞上蓝天呢？ 2.我们平时都说“飞向蓝天的鸽子”“飞向蓝天的小鸟”恐龙那么笨重，他又没有小巧、轻盈的身体，它怎么飞向蓝天啊？！（我和你有同感） 3.恐龙是怎么飞向蓝天的？（你是一个爱提问题的学生） 4.难道恐龙也长有像鸟类一样的羽毛吗？ 同学们提的这些问题都很有价值！有这么多的疑问，让我们带着这种疑惑，再来读一读课题。（齐读） （二）初读课文，整体感知 1．同学们，笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么它是怎样飞向蓝天的呢？让我们先到书中去寻找答案。请同学们迅速打开课本第148页，端好课本，认真读课文，去看看考古学家的最新发现，开始吧！（师巡视了解学情） 2．在同学们朗朗的读书声中，我仿佛听出了你们对书中知识的渴望。那课文中的词语你掌握的如何呢？老师先来考考你！请看大屏幕。 第一组词语谁来读？【出示：笨重 迟钝 凶猛 树栖 茹毛饮血 】评价：我发现这几个字，他读得特别准确。那你发现什么了？（它们都是多音字）栖还有一个读音xi，xi是什么意思啊？xi有不安定之意。qi在这里是“居住或停留的意思”，那“树栖”是什么意思呢？（在树上居住或停留）你很聪明。大家来看第二个多音字，在这里读，什么意思啊？（喝）谁知道它的另一个读音，你来组个词好吗？（饮马 饮牛）饮有给牲畜喝水的意思。最后一个多音字谁来说？（你的记性真好！）其他同学还记得吗？那茹毛饮血是什么意思啊？课文中是谁茹毛饮血？说明恐龙怎么样？（凶猛残忍）你体会的很好！现在我们不仅知道了这组词语的读音，还更深层次地理解了它们的意思。 好，第二组词语谁来读？【出示：轻盈 敏捷 五彩斑斓 凌空翱翔】看，你把词都读得这么优美。你一定是带着自己的体会来读的。 大家来看这两组词语，第一组词语让你联想到了什么动物？（恐龙）第二组词语呢？（鸟类） 再来看，你还发现了什么？（反义词，谁是谁的反义词？）你们发现了吗？大家都有一双善于发现的眼睛。 我想请所有男生用你们铿锵有力的声音读一读第一组词语，女生用你们轻柔悦耳的声音读第二组词语，好吗？开始。 （三）研读课文，揭开恐龙的飞天之谜 【出示图片】 “说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。”这些图片给你什么样的感受？恐龙和鸟类二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示： 出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 这个结论是多么不可思议呀！谁来说说，从这句话中你知道了什么？（是一小部分：你说出了对“一支这个词的理解” 很长的时间：在课文中是哪个词语---漫长，那这漫长的时期是从什么时候开始的？中生代） 同学们看，我这有一则资料：中生代包括三叠纪、侏罗纪和白垩（è）纪。中生代时，爬行动物空前繁盛，故有爬行动物时代之称，或称恐龙时代。请你来读一读。中生代时期恐龙空前繁盛。那恐龙经过了多长时间演化成凌空翱翔的鸟儿的呢？（300年：你觉得这已经很长时间了是吗？再来看看这则资料：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。）怎么样，时间真的是很漫长啊！ 谁想来读读这句话?(3人)时间的确很漫长！ 让我们再来回顾第一自然段。请同学们看大屏幕，男同学读红色部分，女同学读蓝色部分，最后一句话一起读，好吗？ 开始！ 是啊！虽然恐龙历史不会再重演，但我们却可以让化石来说话。请同学们小声读一读第二自然段，看看科学家们根据化石提出了怎样的假说？请画出相关的句子。 早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。看！（出示图片）是不是很相似？在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出了怎样的假说？谁来读读你画的句子？让我们一起来读一读，好不好？ “不仅……而且”在这里表示什么关系？（递进）你能用这个关联词语来说句话吗？评价：同学们活学活用。真了不起。 根据这一假说，科学家又有了怎样的推断？“根据这一假说……但相关化石一直没有找到。”从这句话中，我们能知道什么信息？（只要找到了这种长有羽毛的化石，我们就有了证据证明鸟类是一种小型恐龙的后裔。）你分析的很对。但这种化石好找吗？（不好找）从哪儿体会出来的？（一直）最终找到了吗？科学家们历经一个多世纪，读“20世纪末期……之笔。”请同学们打开152页，对照图片读一读相关文字。从图片中我们一目了然，恐龙的确长有羽毛。 “这个伟大的发现是谁发现的？我国科学家徐星”从“欣喜若狂”这个词语中，你体会到了什么？很高兴，是我们中国人发现的，我们感到很自豪。你有欣喜若狂的时候吗？这幅古生物学家描绘的画卷值的是什么?（历时百年的研究历程）那为什么说辽西的发现是“点睛”之笔呢？（说明辽西的发现很重要，很关键。）所以人们才欣喜若狂，让我们带着这份欣喜，一起再来读读这段话。 那恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程，揭开恐龙飞天之谜。请同学们默读课文第四自然段，看看这一个自然段一共有几句话，并且圈出这一个自然段中描写时间的词语。（8句） 两亿三千万年前发生了什么？地球上的第一种恐龙出现了【板书：第一种恐龙】，他有什么特点？这种根据不同事物在某些特征上的相似来推理的方法叫做类比【板书：类比】，这是对恐龙大小与习性的一种准确表述。 下面让我们走进数千万年后庞大的恐龙家族【板书：庞大家族】！谁来读第二句？（发现标点符号用错：同学们的眼睛很敏锐！标点符号这一点细微的差别都能发现。为什么不用逗号，而用分号呢？谁发现了？）分别从生活习性身体形态性情上来说。这种说明方法叫做分类说明。【板书：分类】 细心的同学还会有新的发现，每个分句中的前后内容又有什么关系？（相反：这种相对或相反的说明方法叫做对比说明【板书：对比】） 让我们配合着来朗读，好吗？我来读黑色部分，男生读红色部分，女生读蓝色部分。 其中，一些猎食性恐龙，身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。【板书：一些猎食性恐龙】 其中，猎食性恐龙，身体变小，长得也像鸟类。 那一句更好？第一句。是一些，而不是全部，身体是慢慢变小，而不是立刻，是渐渐像鸟类，而不是生来就像鸟类，所以“一些”不能少，“逐渐”不能少，“越来越”也不能少！这就是科普说明文的一大特点：准确性。【板书：准确】 请同学们，在下面这些句子中找一找用的准确的词。 恐龙是如何飞向蓝天的呢？有几种说法？ 不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。 这就是恐龙进化为鸟类的全过程。恐龙最终飞向了蓝天。【画箭头】 好！这节课就上到这里。下课！ 六、板书设计： 31 飞向蓝天的恐龙 一些猎食性恐龙 庞大家族 对比 分类 准确 第一种恐龙 类比 七、教学反思： 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普说明文，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。上完这堂课后，我对科普性说明文的教学有了新的理解。 一、说明文的情感“朗读” 科普性说明文虽然不像其他文本那样可以深入地体会文本蕴藏的情感，但是同样有不少感情因素在里面。如《飞向蓝天的恐龙》这一课的第一自然，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，我在教学中首先出示两种动物的图片，让学生谈感受引导学生进行对比，并在朗读中充分体现了学生的这一情感体验，把科学性的说明文也引出了学生的情感。 二、说明文中的语文训练 在教学中，我抓住“不仅……而且……”让学生知道这是表示递进关系的连词，并让学生活学活用，进行充分的说话训练，使语文的工具性得到了充分的体现。 在体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“一些”、“逐渐”、“越来越”这类词语的精确，然后让学生去下面的句子中搜索哪些词语也让你感受到语言的精确。采用了先抓后放的教学方法。 当然，教学中还有很多不足之处，比如总是想面面俱到，课文内容讲的全面，也有侧重点，但时间的把握不够好，有些内容还需精讲。 |
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| 作者:裴老师 2013/8/3 22:24:34 打印 回复 短信 | ||
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