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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第29课：《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案与反思、说课 | 人气指数:[ 14616 ] |
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| 1 | 第29课：《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案与反思、说课 | |
| 人教版小学四年级上册第29课：《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案与反思、说课 相关链接：《呼风唤雨的世纪》作业或练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=33752 【教学实录】 《呼风唤雨的世纪》教学实录 上周，本人在“第七届中国杭州国际创新大会暨下城区第二届课堂节”活动中执教了四年级《呼风唤雨的世纪》一课。本实录由周海新老师、胡寅老师随堂整理，在此深表谢意。由于录像带还没有刻录出来，两位老师是根据课堂实时记录，有些地方难免有出入。恳请大家见谅，不要冠以“不尊重事实”之名哦！ 29 呼风唤雨的世纪 杭州市江心岛实验学校 曹爱卫 上课学生：杭州市景成实验学校四（3）班学生 上课地点：杭州市景城实验学校学术报告厅 上课时间：2009年11月13日上午8：30-9：10 课前游戏 师：上课之前，我们先来聊聊天，好吗？ 生：好！ 师：我来做个小调查，咱们班的同学中是土生土长的杭州人的请举手？ （有四分之一左右同学举手。） 师：我们班外地来的学生们很多。今天来我们学校停课的老师也有很多来自外地，作为小主人的我们能想大家介绍一下自己吗？介绍的时候，要介绍自己的名字，来自哪里，最好能用一句家乡话欢迎大家，当然，你实在不会讲家乡话，那你也可以用普通话表示欢迎。好吗？ 生：我叫张小红， “欢迎大家来杭州”。（ 生用杭州话，掌声） 生：我叫梁声，欢迎大家来杭州。（普通话） 生：我叫汪一宏。欢迎大家。（用宁波话说）。 师：（重复学生的宁波话），不错。 师：同学们，离上课还有2分钟，我们一起来看一段录像，把你看到的知道的大声说出来告诉大家，好吗？看谁的知识最丰富。 （看录像，跟着图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；机器狗；电脑；视频聊天。） 师：同学们的知识真丰富。这些事物都是在20世纪发现或发明的。那你们知道一个世纪是多少年？ 生：100年。 师：哪知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？ 生：1900---1999。 师：还有不能的说法吗？ 生：1991---2000。 师：对，对一个世纪的记时有这两种方法。我们现在生活在哪个世纪？它是从哪一年到哪一年？ 生：21世纪 师：从哪一年到哪一年。 生：2001----2100 师：还有另一种计法？ 生：2000----2099。 师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。我们可以上课了吗？ 生：可以。 课堂教学 师：同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）—— 生读：呼风唤雨的世纪 师：这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。知道他是哪里人吗？ 生无一人举手。 师：没有人知道？没关系，老师来告诉你们，路甬祥爷爷是我们浙江慈溪人。作为浙江人的我们感到骄傲不骄傲？ 生：骄傲！ 师：是的，老师也感到很自豪呢！同学们，课前已经预习过课文了，我们先一起来交流一下词语自学的情况。 （出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨） 师：请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。（生自由读） 师：谁愿意来读一读？我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。 指名一生读。“远洋船舶”读成“远航船舶”。 师：他读得很认真，要表扬。只是一个地方出现了小错误，谁听出来了？ 生：他把“远洋船舶”读成“远航船舶”。 师对读错的学生：你能再读一遍吗？ 生再读“远洋船舶”，非常准确。 师：谁愿意再来读一读？ 再指一生读，把“潜入深海”的“潜”读成了第三声。师马上板书“潜”，并标注拼音。 师；“潜”是第几声？ 生：第二声。 师：要把第二声读干净。一起读。 生齐读“潜入深海”，读得准确。 师：听得出来，同学们词语预习得比较充分。那本课中的词语，哪个你知道大概的意思？ 生：“依赖”就是依靠别人。 师：用找近义词的方式来理解，好的。其他同学呢？ 生：“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。 师：是的，“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。 生：“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。 师：对极了！ 生：“出乎意料”就是想象不到。 师：超过了自己的想象，是吧？ 生点头。 生：“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来，想要雨来就雨来（听课老师笑）。 师：对，具有超自然的力量。 生：“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。 师：那家看到过什么是农耕社会吗？（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的—— 生：简朴。 师：简朴是形容人的生活的。应该是简陋或者—— 生：简单。 师：对，简单。农耕社会里人们只能靠天吃饭，假如连续暴雨，老百姓可能—— 生：颗粒无收，忍饥挨饿。 师：可能还会居无定所，流离失所。是吧？ 生：是的。 师：大致理解了词义后，让我们再把这些词语齐读一遍。 生再次齐读词语。 师：课文说，20世纪是个——（出示第一自然段，生齐读）。 师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？ 生接：当然是人类。 师：靠什么来呼风唤雨呢？ 生接：靠的是现代科学技术。 师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？ 生：这是一个设问句。 师：知道什么是设问句吗？ 生：一问一答的句子叫设问句。 师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。 师：同学们，在预习的时候，曹老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？（边说边在课题后打上一个大问号）除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。谁愿意来读第二自然段？其他同学边听边思考。 指一生读第二自然段。 师：读得不错。不过，有一个地方要注意，谁听出来了？ 生：是“超过”不是“超越”。 师：对，读课文我们要字字准确。让我们一起来把这句话读一遍，注意读准确。 生齐读带“超过”的句子。 师：围绕这段话你能提哪些问题？请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。 师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。 师：经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？ 生：发现了什么发明了什么？ 师：很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？（板书：发明 发现？） 生：靠什么来发现和发明？ 师：谁能解决这个问题？课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了？ 生：靠的是现代科学技术。 师对提问的学生：你明白了吗？ 该生点头。 生：那些发明和发现使人们有了哪些改观？（板书：改观？） 师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。你们关注到课文中的泡泡了吗？（出示泡泡：“发现”和“发明”有什么区别的？） 师：课文的泡泡也可以帮我们提问的。读一遍这个问题。 生齐读：发现与发明有什么区别呢？ 师（指黑板上）：这么多的问题都是同学们自己提出来的。要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？”请默读课文，把你找到的句子划出来。 生默读课文，教师巡回了解。 师：课文中的“发现”和“发明”有哪些？ 生读：发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 师：你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？ 生解释不清楚。 师：为什么这么分？能告诉大家理由吗？谁能帮他？ 生1：发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。 生2：深海原先是有的，不是发明创造出来的。 生3：发明是人类创造出来的，以前没有的。 生4：因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。 师：刚才这位同学说得相当准确。曹老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？ 出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。 师：“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。 师：我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？ 出示填空：1、人们登上月球前（ ）了宇宙飞船，登上月球后，（ ）月球上没有生命。2、人们为了（ ）海洋深处的秘密，（ ）了各种新型的海底探测仪。 师：请同学们自由读一读，填一填。 生自由读，填空。 师：谁来填一填？分别请请两位学生个别说，均选择正确。 师：通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。 男女生分读。 师：读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？ 生：一个在表达发现，一个在表达发明。 师：是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？就是在写出来的时候语言上有什么特点？ 生：他们用了举例子的方法。 师：对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。（板书：举例子）还有什么特点？ 生读：20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。师：你把句子读了一遍，那这个句子表达的特点在哪里？ 生说不出来。 师：我们把她刚才读的句子再读一遍，一起来体会体会。 生自由读。 师：再读后，你发现了什么？ 生：结构很对称，都是“怎么样什么东西”。 师：是呀，不仅句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。板书：用词精妙。 师：这么美妙的句子让我们一起来读一读。 生齐读。 师：是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。让我们一起再来读一读这么美妙的句子。 学生齐读写“发现”和“发明”的句子。 师：２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？ 生：电脑和移植手术。 生：霓虹灯广告出现在巴黎大街上 生：发现了青霉素。 生：发明了空调。 生：还有试管婴儿。 …… 师：２０世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看——（出示） ２0世纪的发现：电子、X射线、放射线、 维生素、 青霉素、 激光、DNA、太阳风…… 20世纪的发明：计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔…… 师：20世纪的发现和发明多不多？ 生：多！ 师：20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？ 生：不是。 师：你从哪里体会到的？ 生：省略号。 师：是啊，省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多！你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗？ 学生迟疑。 师：让我来帮帮你。 出示词语：普及 制造 发射 使用 发射 开启 欣赏 师：看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。 生：20世纪发射了卫星。 生：20世纪发明了计算机。 生：20世纪，人类普及电脑，使用冰箱、空调等。 师：仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？请同学们再读读课文3－4自然段，找一找。 师：依赖自然的农耕社会是怎样的社会，刚才我们说过了。假如老天爷不高兴，人们就得—— 生：挨饿。 生：人们就得受苦。 师：是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。仅仅是没有这四样东西吗？你知道当时的社会还没有什么？ 出示句式：农耕社会里，没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。 生：农耕社会没有汽车，没有火车，没有远洋船舶，也没有空调。 师：我们说的时候，要是能按类别来说，就更好了。前面三个都是交通工具，建议把“空调”换成“飞机”，好吗？ 生：没有电脑，没有空调，没有数字电视，也没有洗衣机。 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？ 生：千里眼就是现在的望眼镜。 生：我觉得千里眼就是雷达。 生：顺风耳就是现在的电话。 生：腾云驾雾就是现在的飞机。 生：顺风耳就是现在的传真机。 生：腾云驾雾就是现在的火箭。 师：还有古代的其他美好幻想在20世纪变成现实的吗？ 生：古代人们幻想能够呼风唤雨，20世纪，人们利用科学技术进行人工降雨。 师：多么神奇啊！ 生：古代人们幻想能像海龙王一样在海底遨游，20世纪，人类发明了潜水艇。 …… 师：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是—— 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 师：读着这句诗，你有什么感受？ 生：现在的科学技术改变了很多。 师：你从哪看出来？ 生：从“千树万树梨花开”看出变化真大。 生：我感受到变化快。“忽如一夜春风来”指的是时间很短。 师：是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。作者引用一个诗句就把２０世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。多么让人惊叹！那就用惊叹的语气再来读一读这句话！ 生读句子，读出了“惊叹”！ 师：当我们看了古代和20世界的对比就让我们再来读读第三、四自然段部分句子，再次感受农耕社会和２０世纪的不同之处吧！请女生读写农耕社会的段落，请男生读写20世纪发明和发现的段落。 出示对比段落，男女生读相应的语段。 师：通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法？ 生：对比。 师：有更确切的说法吗？ 生：作比较。 师：非常正确。（板书：作比较）通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受！这就是“作比较”的妙用！古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。我们怎能不说── 生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 师：读得自豪一点！我们怎能不说—— 生自豪的读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 师：让我们再来欣赏一下在20世纪帮助人们呼风唤雨的发明和创造吧！这一次看，要带着一个问题，边看边想：古时候人们渴望什么，现在人类又发明了什么呢？静静地想。 （看课前录像，登月部分老师用作比较的方法介绍。生边听边看录像边想。） 师：你能选择一种自己印象最深的科学技术用上“作比较”的方法在作业纸上来写一写吗？（提供作业纸：过去——；２０世纪——。三分钟后反馈。） 生：过去人们对海洋神秘的幻想，于是就有了美人鱼的传说。20世界人们发明了氧气管和潜水艇，实现了遨游海洋的梦想。 生:过去人们希望可以千里传音。20世纪有了电话，实现了千里外通话的梦想，方便了人们的生活和交往。 …… 师：今天这节课，我们自己提出了问题，解决了问题，而且学着课文的表达方法把自己印象最深的科学技术介绍给大家。下课之前，老师想再问问同学们，通过这节课的学习，你又产生了什么新问题？ 生：下一个世纪会是怎样的？ 生：２０世纪还有哪些发明和发现？ 生：在22世纪能不能发明增高，妇女减肥的药等？ …… 师：同学们提到的这些问题，还有课文还从哪些地方可以感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪等等这些问题，我们在下节课的学习甚至是今后的学习中一起来交流、探讨、研究！谢谢同学们，今天这节课就上到这儿。下课。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:47:04 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 《呼风唤雨的世纪》课堂实录 教学内容：人民教育出版社 小学语文 四年级上册 第七组 29 呼风唤雨的世纪 执教者：曹爱卫（杭州市江心岛实验学校副校长，中学高级教师，浙江省教坛新秀） 教学目标： 1、通过预习和初读，能正确、流利地读课文。 2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。 3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学习用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。 4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学习，感受科学技术带来的巨大改观。 教学过程： 课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。 一、 理解课题，检查预习。 1、理解“呼风唤雨”。 师：请同学们看录像，看到什么说什么。 生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天…… 师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？ 生：100年。 师：20世纪是从几几年到几几年？ 生1：1900年到1999年。 生2：1901年到2000年。 师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？ 生：21世纪。 师：21世纪是从从几几年到几几年？ 生1：2000年到2099年 生2：2001年到2100年。 师：今天我们一起学习的课文就是——（出示课题） 生：齐读《呼风唤雨的21世纪》 师：介绍作者路甬祥，浙江慈溪人。 2、交流、汇报预习情况。 师：检查学生词语预习情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨) 生：自读词语。 师：请学生读词语，要求读正确。 生1：读词。 师：读得认真，有一个音读错了，纠正：不是“海航船舶”而是“远洋船舶”。 生2：读词。 师：纠正“潜入深海”的“潜”的读音qián，是第二声。（示范板书：潜qián） 生：齐读“潜入深海潜。 师：哪个词语的意思你知道？也可以猜一猜。 生1：我猜“依赖”的意思是依靠。(你猜的真对) 生2：“远洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。 生3：“潜入海底”就是深入到海的最深处。 生4：“呼风唤雨”古时候是指神仙的本事。 师：有一个词离我们的生活较远：“农耕社会”。出示图片，介绍农耕社会的情况。 生：齐读词语。 二、再读课文，学习质疑。 围绕第二自然段为例提问。 师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。 师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。） 师：发现了什么？ 生：这是设问句，自问自答。 师：设问句一下子就吸引了读者的注意力，同学们以后写作时也可以用。预习时大部分同学都提到了这个问题：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（在板书的课题旁打？）今天我们就围绕解决同学们的问题来展开学习。 师：请同学读一读第二自然段。 生1：读第二自然段。 师：你能围绕第二自然段提问题吗？ 生1：这些发明和发现指的是哪些呢？（板书：发明 发现？） 生2：人们的生活为什么会改观呢？（改观在哪里？）（板书：改观？） 生3：为什么20世纪的发明发现要比上百万年的发明发现的综总和还要多？ 师：这个问题我们马上就能回答. 生：读设问句，是20世纪的科学技术。 师：我们的问题都集中在发明、发现、改观这三个关键词。老师还有一个问题，就是书上的冒泡，请学生读一读冒泡里的问题？（课件出示） 生读：“发明”和“发现”有什么不同？ 三、 解决问题，感悟写法。 师：“发明”和“发现”有哪些呢？找一找。 生：读第四自然段。（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。） 师：哪些是“发明”？哪些是“发现”？ 生：“人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”是发现；“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等”是发明。 师：为什么这么分？ 生：…… 师：（课件出示词典里两个词的解释。） 生：读解释。（发现：利用科学技术，经过探索发现，看到或找到一些前人不了解的事物或规律。发明：创造出来的新事物或新方法。） 师：（课件出示两句例句。） 生：选词填空（发明、发现）。 师：同学们都会用这两个词了，请男生读发现的句子，女生读发明的句子。 生：男女生合作读。 师：作者把发明和发现写出来，有什么特点？ 生1：举例子。（板书） 生2：并列句式。 师：齐读句子，把动词加重，体会到什么？ 生：齐读句子。 师：作者用词的精妙，读起来朗朗上口。（板书：精妙） 生：齐读这句话。 师：除了课文上介绍的发明发现，20世纪还有其他的发明和发现吗？ 生1：电脑。 生2：空调。 生3：霓虹灯。 生4：试管婴儿。 生：…… 师：同学们搜集的可真多，老师也在课外搜集了一些，请同学们读一读。 课件出示：20世纪的发现：电子、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风…… 20世纪的发明：计算机、核武器、人造卫星、空调、洗衣机、霓虹灯、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、石英钟、拉链、圆珠笔…… 师：读都要读这么久，那么是不是读完这些20世纪的发现和发明就完了吗？ 生：不是。 师：为什么？ 生：省略号。 师：请同学们仿照课文说一说一两种20世纪的发现和发明。 生：达不到要求。 师：课件出示词语帮助同学说。（普及、制造、发射、使用、开启、欣赏） 生1：20世纪，人们发明了电脑，开启电脑，就可以欣赏到音乐。 生2、3、4：…… 师：那么在古时候是怎样的呢？有对比才更能体现20世纪的改观，也就是同学之前提到的问题。请同学们读3、4自然段。 生：自读。 师：古时候人们依赖神仙，要是老天爷不高兴了，人们就只能饿肚子甚至流离失所。 师生合作读：那是没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。 师：仅仅没有这几样东西吗？ 生：不是的。 师：学着作者的样子说一说。 生1：那时没有电影，没有电脑，没有空调，也没有数字电视。（建议把空调改成数字音乐，这样都是视听娱乐方面的） 生2：…… 师：引读下一句：当时人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙—— 生：来寄托自己的美好愿望。 师：说说，神仙就是现在的人们。 生1：“千里眼”就是现在的雷达、可视电话。 生2：“顺风耳”就是现在的电话。 生3：腾云驾雾的神仙就是现在的飞机。 师：这真是—— 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 师：读了这句诗，你有什么体会？ 生：我从“忽如”知道了20世纪的变化快、多。 …… 师：20世纪的变化（大），内容（多），速度（快）。 生：对比着读古今这两段话。 师：作者用了什么方法？ 生：作比较。 师：把古今变化作比较，更加突出20世纪的变化大。 四、 举一反三，畅写体验。 师：请同学们再看录像。师引语：过去人们有嫦娥奔月、吴刚伐桂等故事，闲杂人们发现了月球。过去人们希望怎么样，所以现在人们发明或发现了什么呢？静静地想。 生：仿“作比较”的表达方法写写过去人们希望怎样，20世纪人们发明或发现了什么呢？交流。 师：课堂上同学们提出的问题都解决了吗？ 生：解决了。 师：还产生哪些新的问题呢？ 生：…… 师：这些问题我们在以后的学习中再陆续解决。下课。 板书： 呼风唤雨的世纪 qián 发明 用词精妙 潜 发现 举例子 改观 作比较 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:47:41 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 学习目标： 1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 第一课时教学案例： 一、激趣导入 1、小游戏：比眼力、比嘴力 师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。 生：人类登上月球。 生：潜入深海，探索奥秘。 生：人造卫星。 生：程控电话。 生：高速火车。 生：飞机。 生：远洋船舶。 生：因特网、电脑、视频…… 2、导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？ 生：20世纪。 生：对，刚刚过去的20世纪。 师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第29课。师板书，生读题。 二、质疑问难，学习第一、二自然段 1、师：你读了课题，有什么疑问？ 2、交流。 （1）学习课文第一自然段。 生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？ 生：20世纪。 师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。 （2）学习第二自然段。 生：谁来呼风唤雨？ 生答：当然是人类。 生：靠什么来呼风唤雨？ 生答：靠的是现代科学技术。 生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 生：20世纪有哪些了不起的成就？ 生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？ …… 生齐读。 3、师对学生的提问进行点评、小结。 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。 三、根据提问解疑问，学习课文 1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。（不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力） 2、交流。 （1）生各自谈感受，师做引导。 生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。 生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。 生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。 生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。 …… 师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （2）齐读第三自然段前四句话。 3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？ 交流。 生：20世纪的成就很大。 生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。 …… 师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：你怎么体会这句诗？ 生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。 师：你从字面上来理解的。 生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。 指生读，评价。 4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？ 生读，评价。 生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。 生齐读。 5、“发现”与“发明” （1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？ （2）生思考。 （3）交流。 生1：人类登上月球是发明。 生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。 生1：那人类是怎么登上月球的？那人造卫星不就是发明的吗？ 师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明；人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。 生1：我明白了。那“潜入深海”也是一样的。 生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。 师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？ 生：发现——探索。 生：发明——创造。 五、总结、延伸 师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。 板书设计： 29、呼风唤雨的世纪 人类 幻想 现实 现代科学技术 登上月球、潜入深海…… 千里眼 望远镜、视频 顺风耳 电话、手机、收音机 腾云驾雾的神仙 飞机 千里马、飞毛腿 高速火车 ………… 教学反思： 这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。 科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求，因为它不同于其他文章。但是，今天，我在教学中，抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，着重进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬，自豪满怀。不知道这样的处理恰当否？ |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:48:08 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 一、解题导入 １、板题： 呼风唤雨的世纪 齐读。 师：今天我们要学习的这篇课文是中国科学院院士路甬祥爷爷特意为我们小学生写的。从“呼风唤雨”这个词你想到了什么？ 生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。 生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！ 生：我想到了《西游记》里的孙悟空。 生：我想到了是谁在呼风唤雨？ ２、初读： 师：大家的联想很有趣，是啊！由这个词语我们想到的多是与神仙魔法有关。今天，老师要带着各位到２０世纪去瞧瞧，因为有人说它啊是一个呼风唤雨的世纪，咱们去应证一下。打开书 。放声读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方作上记号多读几遍。 学生自由读文。 二、检查自读 １、师：你们的神态告诉我，大家读得很投入。你觉得哪些句子难读，提出来咱们来挑战挑战！ ２、生读。 评价： 长句不好读，外国人的名字不好读、多音字易错、翘舌音不准。 三、整体感知 １、师：读通课文是读懂文章的基础，通过刚才的朗读，谁能用简洁的话说说，你读懂了什么？ 生：课文写了２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：你读懂了课题要表述的内容。 生：课文告诉了我们２０世纪现代科技发达，人们生活变化很大。 师：你从内容上读懂了课文主要内容。 生：课文告诉了我２０世纪是人类利用现代科技在呼风唤雨，在改变生活。 师：很好，你抓住课题，读懂了２０世纪是怎样呼风唤雨的？ 四、直奔重点，感受科学技术给人类带来的巨大变化 １、学习第四自然段： ⑴ 师：现在我们日常生活中你们认为所谓高科技的东西有哪些？ 生：电视、电脑、电话、电灯…… 师：这些东西都是在２０世纪中创造出来的。 师：我们现在是２１世纪，那２０世纪是哪些年？ 生：１９００到１９９９。 师：刚才提到这么多高科技的东西，我们能不能呼风唤雨啊？ 生：有时候还不能。 ⑵ 师：是的，除了这些还不够呢，可是为什么课题会这么写呢？让我们到书中去找找答案。浏览课文，哪段文字能让我们对“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”有着强烈的感受。 （第四自然段的第一句） ① 师：现在你知道高科技的产品还有哪些了吗？ 生：太空飞船、航空母舰、因特网…… 师：这里是用的什么表达方法介绍的？ （举例子） 师：是啊，课文举出了天上飞的，水里游的，地上跑的，看得见摸得着的，也有看不见摸不找的。你享受过哪些高科技的产品？谈谈你的感受！ 生答。 师：那就带着你的这份自豪读一读吧！ 生读。 师：就让我们一起通过朗读来赞美２０世纪的人类的科技成就吧。 生齐读第四自然段第一句。 ② 师：２０世纪除了这些发明外，还有其它的发明吗？同学们还能不能举出一些科技成就方面的例子。 生：磁悬浮列车…… 师：同学们说的不错，不过语言的表述上却没有课文那样有味道，让我们像路爷爷的语言表达一样。 出示： ２０世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体。 师：你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。同桌可以讨论讨论。 生：２０世纪，人类欣赏数字音乐，迷上网络。２０世纪，人类发射卫星，爱上ＭＰ４。 ③ 师：这些发明创造让人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。猜一猜王公贵族们的生活是怎么样的？” 生：呆在一个很美丽的宫殿里，让人服侍他。 生：穿着很好的衣服。 师：那他们平时出门的交通工具是什么？ 生：马车、轿子。 师：古代有这些东西已经很不错了。那我们现在的交通工具是什么？ 生：汽车、飞机。 ④ 师：光交通工具咱们现在就比以前享受多了。如此多的发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。如果你是过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，你会怎么说？ 生：这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！ 生：太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。 生：我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。 生：我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！ ⑤ 师小结：古今对比让我们知道了是科学改变了我们的生活。我们怎能不说── 生：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。 ２、学习第三自然段： ⑴ 师：感受了２０世纪让人眼花缭乱的高科技之后，咱们再来看看２０世纪以前的生活又是怎么样的呢？大家自由读第三自然段。 生：是依赖自然的农耕社会。 师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。 出示句式：那时没有……只能…… 生：那时，人们没有电灯，晚上只能在油灯下生活；没有空调，只能摇着大扇子解凉；没有汽车，人们只能步行和骑马；没有电视机，就只能── 师：如果把你送到古代去过这样的生活你愿意吗？ 生：肯定不愿意，什么都没有怎样过啊？ 师：你的言语中流露着对这样生活的不满，那就带着这些许的不如意读读这几句话吧！ （第三自然段的前四句） ⑵ 师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实？ 生：古时候的“千里眼”成了现在的望远镜、视频、可视电话。它能让千里以外的人彼此看得到。 生：古时候的“顺风耳”，成了现在的电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能*幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。 师：除此以外，古代还有什么幻想也变成了现实？ 生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。 生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。 ⑶ 师：是的，古代人们的愿望都变成了现实，现在咱们是想上天就上天，想入海就入海，我们有这么幸福的日子全*现代科学技术啊。课前同学们收集了有关资料，说一说 ２０世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？ 生：我知道２０世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。 生：２０世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。 生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。 生：２０世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。 生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果８千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。 ⑷ 师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在２０世纪这一百年的时间里冒出来了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是： 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：你怎么体会这句诗？ 生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。 师：你从字面上来理解的。 生：２０世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。 师：多么不可思议啊！那就带着这种惊讶的语气再读一读！ 生读这句话。 ⑸ 师小结：是啊，２０世纪人类把很多幻想变成了现实。我们不能不说── 生：２０世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们再来读读第三、四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和２０世纪的科技的进步吧！ 五、学习第二自然段 １、师：课文学到这里，我们不难明白。 师──是谁在呼风唤雨？生──当然是人类。 师：*什么来呼风唤雨呢？生──*的是现代科学技术。 师：带着这种骄傲与自豪自由读第二自然段，你还有什么发现？ （在２０世纪一百年的时间里……） 生：２０世纪１００的发明和发现使生活大大改观，改变程度超过了上百万年的总和。 师：１００年大于１００００００年这是多么不可思议啊！你能读一读吗？ 生：“在２０世纪……总和。” ２、师：可以说这一百年有着日新月异的变化啊！我听出你把“发现”和“发明”读得特别清楚，它们有什么区别吗？ 生：发现──原本就存在那里，只是没有被人们知道。发明──原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。 师：根据今天的学习，你能举个例子吗？ 师：在这段中还有类似的一组词语吗？（改观改变）你怎么理解的？ ３、师小结： 一字之差就有不一样的意思，我们在遣词造句的时候一定要像路爷爷一样仔细琢磨。正是这些发现和发明，让我们的生活有了翻天覆地的变化。让我们再次齐读这一句话。 六、总结升华情感 １、师：看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，让我们再次满怀激情地告诉世人──生齐读： ２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。 ２、师：那２１世纪或者未来的世纪又是怎样的呢？“２１世纪是＿＿＿＿＿＿＿的世纪。” ２１世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。２１世纪是人类没有环境污染的世纪。 ２１世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。２１世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。 ３、师总结： 从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些还得*我们，*现代科技，最后让我们一起铭记伯特兰·罗素的话吧（齐读罗素名句）！ |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:48:35 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
《呼风唤雨的世纪》实录及点评 执教者：安徽师范大学附属大学 骆正位 点评：红安县将军城小学 戴红英 情景说明： 《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展，令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。第一课时的教学目标是初读课文，学习生字词，文流感受，让学生质疑问难。第二课时的教学目标是把课文读熟读懂，理解主要内容，了解文章的写法。 教学重点之一是引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。教学重点之二是了解文章的说明方法，从读中学写。这篇文章不太好懂，但骆正位老师对课文钻研透彻，设计精巧，使得课堂生活活泼而又扎实有效。 第二课时 一、听写生词 二、齐读课题，确立中心。 师：现在，我们齐读课题。 生：呼风唤雨的世纪。 师：通过上节课的学习，通过对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？它还不是一句完整的话。 生：二十世纪是一个科学发达，呼风唤雨的世纪。 师：她加了一个“科学发达”，课文第一自然段说的是不是和她一样？ 生：是的。 师：课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要意思，对吧？ 生：对。 师：我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。 三、联系生活，学习第2、3、4自然段。 (一) 整体感知，直奔重点。 师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记。请同学们默读课文，边读边画。 学生自读自画，老师巡视。 (二) 学习第2自然段。 师：同学们，咱们在全班交流一下，那些让人感受到20世纪呼风唤雨的句子，在哪儿发现的？ 生：我是从第四自然段读出来的。“20世纪，人类登上月球……奥秘；”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。 老师出示第四自然段字幕(相机变字体为红色)。 师：这是第一，后面呢？ 生继续回答。 生：“20世纪，电视、……地球村”，我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，让我们感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：了不起的成就！课文举出的这么多成就给我们带来了什么呀？ 生：舒适和方便。 师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便？ 生：以前的房子是平房，现在都好几层楼房了。 师：物质生活发生了变化，方便舒适了。 生：以前爸爸妈妈农村住的房子很简陋，现在街上到处高楼大厦，而且很壮观。 师：对，还是物质生活，有没有精神文化方面的？ 生：有。人类不能缺了娱乐，以前孩子玩啃过的羊骨头，也没有电脑，现在有电脑，可以跟别人联络。学习方面也可以跟别人交流；还有现在好多同学玩的都是高科技的东西，像笔记本电脑，我觉得这也是改变了人类社会的精神生活。 师：使我们的生活更加充实，更加快乐，对这些改变，这些成就，你有什么样的心情？ 生：我觉得特别高兴，因为以前有什么事情不能尽兴，写信还要一封一封去传，现在发个短信，发个Email，特别高兴，特别方便。 师：你能把这种高兴读出来吗？来，你把整段话读一读。 生读第4自然段。 师：我们能听出她的高兴的心情。我想问问大家，这段话为了说明20世纪的科学成就，他用了什么办法来说明的呀？ 生：第一个办法就是举事例。 师：举了好多例子。 生：对。还有一个办法就是拿现在的舒适和方便和过去的王公贵族来比。 师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗？ 生：第一方法让人知道现在怎么科学发达，怎么改变人们精神生活，也在改变人们的物质生活。把现在跟原来比，表现出原来生活的差劲，连王公贵族也不敢想的，当时的王公贵族是非常奢侈的，他们都想不到我们现在是多么舒适方便，咱们现在的生活比原来历史上几千几万年的历史总和还要好。 师：说了这么多，这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象了，更加生动了，对不对？ 生：对。 师：同学们，我们能感觉到这么大的成就，这么大的变化都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不说(手指板书)。 生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪(师激情跟读)。 (三) 学习第3自然段。 师：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿感受到？再找，继续交流。 生：我觉得第三自然段最后一句话：“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’”来形容(老师出示第3自然段字幕相机变色)。我觉得有惊人的发展，发展速度特别快，好象一夜之间的变化。 师：了不起的变化，大家从这两句话感觉到20世纪的呼风唤雨，我想问问大家：我们祖先的幻想在哪儿呢？这段话里有吗？ 生：在神话中只能用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙寄托自己美好的愿望。 师：哪些是他们美好的愿望？ 生：千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。 师：那现在，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙都实现了吗？ 生：实现了。 师：哪儿实现了？ 生：千里眼是电脑上安的可视屏，我在北京，别人在上海，可以通过电脑看见他们。 生：千里眼还有望远镜，可以看到很远的地方，还有天文望远镜，可以看到地球以外的星星。 师：真厉害！天文望远镜看得太远了。 师：腾云驾雾呢？有实现的吗？ 生：天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾。 师：全实现了！ 学生抢着举手。 师：有说错的吗？ 生：还有顺风耳。 师：请你补充。 生：电话就是顺风耳，千里之外一通电话就听见了，电话上还可以实现千里眼，电话上有可视屏，一拨电话一边用上千里眼，一边用上顺风耳了。 师：对。上节课我们看的电话就是可视的程控电话。同学们，这些幻想都实现了，其实，何止这么一点点幻想变成了现实，我们的祖先随便说一种幻想或者美好愿望，都实现了，你能举出一种吗？ 生：实现了祖先想到水底去看一看的愿望。 生：还有宇宙飞船 ， 祖先不可能到外太空去看看。 师：比如说嫦娥。 生：以前挖土都是用锄头，现在用挖土机，用大卡车运。 师：有机器、汽车来帮忙。 师：同学们，在人类历史的上百万年间，我们20世纪利用科学技术实现了祖先那么多的幻想，实在太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称赞，哪句诗？ 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 师：这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放，我们来好好地读一读。 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 师：如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得怎样？ 生：无比巨大。 师：你从哪儿看出无比巨大。 生：千树万树梨花开，梨花是白的，千万棵梨树同时开花，感觉变化特别大。 师：你说多不多呀？ 生：多。 师：你除了读出多，还能读出什么？ 生：快，一夜之间，时间很短，闭上眼睛，睁开眼睛，发生了巨大的变化。 师：诗里面既能读出快，又能读出多，我们把这句话一起读读。 生：二十世纪的成就真可以用“忽如一夜春风来……”来形象。 师：我们祖先的幻想就是我们今天的现实，多么强烈的对比，你们感受到了吗？ 生：感受到了。 师：课文中为了说明这个成就，对比是一种很好的方法，那你还能不能从课文中找到这种对比？ 生：“人类在百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。”说明那时候特别不方便。 师：还有哪一段中有对比？ 生：第4自然段，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。 师：20世纪我们用科学技术实现了祖先那么多的幻想，我们怎能不说(手指板书)。 生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(师激情朗读) (四) 学习第二自然段。 师：还有哪些地方让我们感觉到20世纪的呼风唤雨？ 生：第二自然段最后一句话：“……总和”。很长很长的一段时间，从原始社会到现在，也有很大的科学发展，但是合起来没有我们今天科学这么发达，这说明科技特别发达。 师：这句话要注意，“其改变程度超过了人类历史 / 上百万年的总和。”这样断句，再读读。 生读句子。 师：同学们，是什么使我们发生了如此大的改观和改变？ 生：科学。(师板书)。 师：还有吗？ 生：发现、发明。(师板书) 师：准确地说是人类(师板书)利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变，是不是？ 生：是。 师：那你们能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明？ 生： 发现在第4自然段“人类登上月球……天体”。 师：这是什么？ 生：发现。 师：发明在哪儿有呢？ 生：也在第4自然段，“20世纪，电视、程控电话、因特网……远洋船舶”都是发明的东西。 师：同学们，从找到的事物看，发现和发明有区别吗？ 生：有。发现是通过探索和研究看到或者找到前人没有找到的规律和现象。 师：对，说对了。什么是发明？ 生：发明是创造的意思。 师：能不能用发现和发明说一句话？ 生：我国的考古学家发现了一具完整的恐龙骨架。 师：已经存在的。 生：爱迪生发明了电灯。 师：谁能把这段话读读。 指名读这段话。 师：大家一起回答我，20世纪的呼风唤雨靠的是谁？ 生：人类。 师：20世纪又靠什么呼风唤雨？ 生：科学技术。 师：同学们，20世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们怎么能不说(手指板书)。 生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 四、回应开头，突出中心。 师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，都是在围绕一句话写的。哪一句话？能一起告诉我吗？ 生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：对了，那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀？ 生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：自豪，还有什么心情？不同的心情。 生：激动的心情。20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 生：高兴的心情。20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：让我们带着对课文的体会，带着丰富的情感把整篇文章，从头到尾小组合作着读读。 生读全文。 五、课外延伸 师：同学们，课文学到这儿，第一节课你们提出的发现与发明啊，这些疑问都解决了吗？ 生：解决了。 师：课文中的问题虽然解决了，但是科学需要我们带着问题不断去发现问题、解决问题，这样我们的生活才能更加美好。那我们已经进入二十一世纪了，面对新的世纪，你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹来改善我们的生活？ 生：我希望汽车把汽油换成太阳能，这样就能更加美化环境，没有空气污染了。 生： 我期待我们能像在飞机上一样，到宇宙航行，到星球上安家，想什么时候去就什么时候去。 师：那多好啊！ 生：我觉得现在大都是白烟，希望以后做出摩托车不污染环境。 师：那生活多么好啊，环境是如何清洁呀！ 六、总结全文 师：好，同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？ 生：应该好好学习，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的贡献。 师：你的志向远大。 生：我觉得应该好好学习，长大了成为国家栋梁之才。 师：下面，我们行动起来，回去以后把书后面出示的好句子抄一抄，还可以和家长聊一聊科学技术的发展给我们带来的变化，然后把他们说的写下来，回头在班上交流一下。 下课。 板书设计： 29 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 科学 发现 发明 人 类 教学反思： 骆老师首先从补充题目入手，联系第一自然段，确立中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，提纳挈领。抓住了课文的主要意思，让学生学得心中有底，第二部分(2、3、4自然段)设计颇具匠心，先让学生动笔画画与中心句相关语句，接着让学生分别交流阅读后的感受，结合生活实际谈谈体会，最后领悟作者举事例 、作比较、围绕中心句去写的表达方法。这段教学围绕中心句，结合着三个问题让学生在读中理解：① 二十世纪给我们带来了哪些变化，读课文第4自然段。② 我们的祖先有哪些幻想，都实现了吗？读第3自然段。③是什么使我们的生活大大改观了，读课文第2自然段。在这个基础上回应全文，这篇课文是围绕哪句话写的。在理解与交流适时穿插朗读。学生读得充分，读的形式多样。有默读、个别读、齐读，小组合作读；有读重点语句的，读整段内容、也有读全文的；最有特色的是每一自然段学完，师生都要激情朗读中心句，感染力特别强。整节课听后感觉骆老师思路清晰，引导得当，细节生动，深入浅出，既突出了重点又解决了难点，师生、生生和谐互动，共同探究，理解到位。是一节生动、难得的说明文教学案例。 专家点评： 这篇案例体现了阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路，在理解每一部分的时候，骆老师注意与整体相照应，齐读中心句：二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。老师把初步了解一些文章的写法融入到理解内容的过程中。教学中不仅关注写了什么，还关注怎么写的，渗透了从读学写，体现读写结合。联系生活、理解课文内容，如：“和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便？”等等，体现了现代语文综合性和实践性很强的特点，整节课以学生围绕主要问题自主讨论交流为主，老师只是适当巧妙地引导，充分体现了教师只是引导者、参与者、合作者的身份，学生自始至终都在自主、合作、探究地学习，学得轻松有序兴趣盎然。学生充分感受到了科学技术发展的惊人速度。从而激发了学生热爱科学的兴趣，开阔了学生的视野，启迪了学生的思维，培养了学生的创新精神。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:49:07 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 《呼风唤雨的世纪》 说课稿 一、说教学理念 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 二、说教材 1、教材简析 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 课文开篇气势恢(huī)宏(hóng)，第一段只有一句话，以毋(wú)庸(yōng)置(zhì)疑(yí)的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同。 第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义。 第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的意义：没有科学技术，人类只能顺从自然。人们生活在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”，只能在神话中“寄托自己的美好愿望”；但是拥有了科学技术，人类就能改造自然，改变自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神话，现代科学技术把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”，“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。可见科学技术对改变人类生活的作用十分巨大。 第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。 选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。 2、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。 学习目标： 1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 三、说教法学法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 四、说教学设计 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 第一、直观导入，激发情感 首先师生谈话，学生汇报课前收集的20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，（板书：29呼风唤雨的世纪）理解课题。让我们一起来了解一下现代的科学技术，感受一下科学技术给人类带来的巨大变化。接着放课件，让学生身临其境。看后让学生谈谈观看现代科学技术的感受。 这里我运用电教媒体，让学生直接感受到科学技术给人类带来的巨大变化，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 第二、整体感知，理清思路 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整 引导补充，使课堂内容在平等对话 教学相长中动态生成。20世纪是一个呼风唤雨的世纪，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”才使神话中的呼风唤雨变为现实，使人类的生活得到了大大的改观。（板书：20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 科技→发现和发明） 第三、读中悟学 体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 第3、4自然段是文章的重点段。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 １、读。学生自由读第3、4自然段，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 ２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。 ３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“20世纪前后人们的生活有什么不一样？”这一问题，全班交流，大家各抒已见， “议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 ４、赏。再次展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到科学技术给人类带来的巨大变化。 ５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次为科学技术给人类带来的巨大变化所折服。 ６、想。学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。这样拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。 由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。另外，在学生充分读的基础上，读出感情来。 第四、拓展延伸，感情升华 学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的图片，又有意识地激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。然后用这样的问题总结全文：我们观看了20世纪科学技术给人类带来的巨大变化的景象，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业： 1. 把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。 2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。 五、说板书设计 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 ↙ ↖ 科技→发现和发明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则和条理性原则等。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:50:47 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 《呼风唤雨的世纪》说课稿 一：说教材 《呼风唤雨的世纪》是九年义务四年级小学语文 第7册第8组中的第1篇课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。根据四年级学生的认识水平，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标： 1认识5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 根据课文的内容及本单元对学生的要求，重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 二：说教法学法 1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学习能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法，练习法，讨论法，指导法等激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。 2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法 三、说教学流程：怎么样教学这节课呢？我采用：创设情景，导入新课--初读课文，整体感知—抓住重点，深悟课文—拓展延伸，情感升华四个环节来组织教学. (一)、创设情景，导入新课。 同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。 简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。 设计依据：创设情景，导入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。和情感，自然引入课文。 (二)、初读课文，整体感知。 1.请同学们自由朗读课文读准生字生词，读通课文。 2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。 设计依据：让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，让学生有目的的读，有价值地获取，初读课文，是语文教学中不可或缺少的一个环节，学生在读中能对整篇文章有个大致了解，为后面的学习打下了基础。 (三)、抓住重点，深悟课文。 1.直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。 2、.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。 3.指导学生自学第三、四自然段。 自学提示（出示课件）： 动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。 用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？ 小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。教师相机引导学生理解下列问题：理解农耕社会。 理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关图片） 体会对比的说明方法。 教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。） 指导朗读。 总结写法和说明方法运用的好处。 4.学习课文最后一段。 （1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？ （课件出示）20世纪是一个的世纪。 同桌交流，补充空白。 （2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。 设计依据：让学生抓住重点，自渎自悟自得，深入地理解课文的内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果/ (四).拓展延伸，情感升华： 1. 把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。 2.做一份名为《科技天地》手抄报，参加全班展评。 设计依据：课堂上有效的拓展，其实是对教材的优化重组，有针对性且及时拓展，不但能增加了阅读拓宽了视野，反过来又促进对课文理解的升华。 四、说板书设计： 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 ↙ ↖ 科技→发现和发明 板书是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理请思路，体会中心，知道选材，因此，我的板书力求体现这些，以达到事倍功半的效果。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:51:18 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 《呼风唤雨的世纪》说课 [标签：教师 阅读 教材 自我介绍 高中生活]奥数精华资讯 免费订阅 -一、教材特点及主要内容：这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 二、选此课文的意图：一是学习文章的说明方法，提高阅读能力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。 三、本课教学的目标： 1、认识本课生字新词，达到正确读写； 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受； 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 四、本课的教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 五、教法学法：将教学方法确定为用朗分析、主题讨论、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；教学时间：2课时； 六、教学设计过程说明：第一课时：1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思； 2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句互相质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。 第二课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活变化进行展开讨论。并结合已有的知识储备谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时后的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。课文的最后一句话让学生齐读之后，自由畅想、交流，激起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。最后分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。 1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。 2、既体现了以学定教，又体现了教师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。至于教学设计成功与否，还有待于在实践中检验，最后恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美好的教学境界。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:51:57 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 29、呼风唤雨的世纪 教材解读 20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。 教学目标 1、认识5个生字，会写12个生字，能正确读写词语。 2、正确流利朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感，以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。 教学重点 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点 理解文中含义深刻的句子。 教学准备 １、学生收集20世纪的科学成就资料。 2、课件。 一、齐读课题，确立中心 上节课我们已经大致了解了课文的内容，今天我们将深入了解课文请同学们： 1、齐读课题。 2、师：你能用一句完整的话说说哪个世纪是个怎样的世纪吗？ 生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：我们一起把这句话写下来。 二、围绕重点研读课文 1、师：下面的时间，我们就围绕这句话生动地去学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，边读边画。（这里随机，学生讲到那一段我就从哪段开始讲，根据学生情况而定） 2、古今对比感受成就： （一）交流第4自然段： 预设： （1）生：我是从 “20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。 老师出示第四自然段字幕（相机变字体为红色）。 （2）生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （电视新闻让我们了解世界；电话使人们的联系更方便。不管你在那个国家都可以通过电话来交流、沟通；网络就更方便了，在网上可以和地球上所有的人进行交流，对话。我们班转学温州的田王磊，老师就在网络上与她聊天。还可以通过视频看到她。这网络比千里眼还千里眼。地球真成了一个“村子”。） （3）看课件感受20世纪的伟大成就。（我们一起来看看20世纪的科技成就。） 师：20世纪真是了不起的成就！我们为20世纪自豪吧！你能读出自豪感来吗？ （4）指名读、齐读。 *20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。 生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （二）交流第3自然段 接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。 （1）出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人类只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。指名读。 （2）祖先的愿望是什么？是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。 20世纪都帮他们实现了吗？课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频；“顺风耳”------电话、耳麦；腾云驾雾------航天飞机。 何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船；去海底------潜水艇等。 20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。 *人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说（手指板书）生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （3）古今对比 分组对比读3、4段 跟祖先比，20世纪的科技成就给我们的生活带来什么？ 生：舒适和方便 师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便？ （引导学生第3和4自然段对比，联系生活从物质和精神两方面体会现代生活的方便和舒适。）从电视、因特网、mp3 、mp4带来精神生活变化。电话、手机通讯发达。火车、飞机出行方便！衣食住行发生翻天覆地的变化。 师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。大家一起读出来。 引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。齐读诗句。 这句诗讲的是纷纷大雪好似梨花开放。 如果把20世纪的科技成就比作这场大雪，那你觉得怎样？ 感受20世纪变化快、大。 感情朗读（把变化快变化大读出来。） （4）20世纪还有很多成就，让我们一起去看看。（课件出示拓展内容） 如此伟大的成就让我们不得不说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 （5）了解说明方法 师：这两段话为了说明20世纪的科学成就，作者用了什么办法来说明的呀？ 举事例和作比较 那些是举事例哪些是作比较？ （祖先的幻想就是今天的现实，多么强烈的对比。课文中还有哪里有对比?跟王公贵族比，说明现在生活的美好。） 师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗？ 师：这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象，更加生动了。 对比两段话，体会说明文语言的简洁。 三、回应开头，突出中心 师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话？能一起告诉我吗？ *生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀？ 预设： 生自豪地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 生激动地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 生高兴地：20世纪是一个呼风唤雨的世纪！ 1、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？ 从小学科学，爱科学。我向大家推荐一本书。这本书是路甬祥先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。 2、“21世纪是______________的世纪。” 请你说一说，未来会是什么样的呢？ 呼风唤雨的世纪教学反思 这是一篇接近学生生活的文章，因此在教学过程中，对于激励学生的学习兴趣比较容易入手。 由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？②20世纪之前人类的生活又是怎样？③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。 另外这篇课文还有几个教学重点：如让学生学会用设问句；感受文中紧紧围绕一句话来写，并运用对比手法的方式；学会区分“发现”与“发明”；理解文中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意。 课堂教学上，气氛活跃，同学们都能大胆的发表自己的想法、意见，激发了同学们的想象，但不足之处是某些地方时间安排不够恰当，某些可略讲的地方时间放得较长。在这方面我以后会多加研究和努力，希望一次比一次有进步。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:52:21 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 《呼风唤雨的世纪》教案、课后反思及课堂实录 课时目标： 1、认识生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾等词语。 2、有感情地朗读课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 课前准备：图片 教学过程： 1、以“呼风唤雨”引入课题： 出示“呼风唤雨”问学生联想到什么？（并让学生用自己的话解释这四个字） 2、检查预习情况，整体感知课文。 出示生字：改、程、赖、耕、驾、幻、潜、核、控、联、哲、归 其中一些生字以形声字作比较让学生能较快掌握。如“程”对“呈”，“赖”对“籁”，“耕”对“耗”等。并注意生字读音“潜qian”、“哲zhe”. 生词掌握：呼风唤雨、腾云驾雾、依赖、洞察、原子核、归根到底等。 3、在学习过生字词的基础上学生自由读课文。（问题：1、“呼风唤雨”在课文中又是指什么？） 4、问：现在我们生活中你们认为高科技的东西有哪些？ 出示卡片（如：电视、电脑、手机等）并引导学生说这些东西都是在20世纪中创造出来的。（20世纪是1900—1999年间） 5、学生朗读1、2段： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（以一个毋庸置疑的口吻说明了一个事实）。 出示“是谁来“呼风唤雨”？“靠什么呼风唤雨？”两个设问句。 解析难句：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程序超过了人类历史上百万年的总和。 “发现”和“发明”让学生理解它们间的区别，并做出解释再举例。 问生：20世纪有哪些奇迹般的、出乎意料的发现和发明呢？那下面老师就带着各位来看看20世纪的辉煌。 6、阅读第四段。（问：哪些出乎意料的发现和发明？出示图片：星球、海底）并举出一些科技成就方面的例子进行比较。 第四段用20世纪的人类和过去的王公贵族做比较，说明科学让人类的精神文化生活、物质生活得到了改变。 7、看完了20世纪接着我们回来20世纪前的生活来看看。 学生自由读第三段。（出示图片：农耕社会等） 问生：用你们对古代的认识说说当时的生活是如何？ 欣赏佳句：人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 问学生对“千里眼”“顺风耳”是如何认识的？古代的人为什么想像出这几个人物？ 分析它们在20世纪中电话、网络、望远镜等可以实现了古代人们的美好愿望。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，为什么要引用这句话，它说明了什么？ 这段中概括20世纪前后巨大变化的句子是这句话用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。表现了现代科学技术成就的变化之快，变化之大，是人们始料未及的，给人们带来意想不到的惊喜。 8、学生通过学习后再一次朗读课文1-4段。 课后反思： 这篇课文我主要是以20世纪前、后作比较，以及一些发明创造的来说明现代科学技术的重要性，并让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还幸福的日子。 本文主要是围绕人类利用现代科学技术让自己生活过得越来越好。上课思路主要是先先引题——学习生字词——课文分析。 课文分析： 首先是第一段，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。让学生感受。 再是第四段，让学生感受在这20世纪里发明创造出的东西让我们的生活比以前王公贵族好，初步让学生感受这个呼风唤雨的世纪。 第二段是以设问句的形式让学生更进一步了解现代科学技术好。 前面说了20世纪接着就是20世纪前的生活了（第三段），这一段先说20世纪前人类是以神仙来寄托对生活的美好愿望，但是谁也没想到20世纪的人类把它实现。 在上完这篇课文后也感觉到了一些问题的存在，首先是部分学生的积极性还调动的不够，以后再上类似文章的时候应该注意，并想一定的办法让每个学生对这些内容都有兴趣。其次就是自我感觉语速上过快，并且语言不够简洁主要是引导学生的内容过多了，不敢放手。这样的话我应该针对这方面的不足自我反醒。再就是应该充分利用板书，如刚一遍自由读的时候，学生提的问题应一一板书，这样让学生很快能明白也有利于在课堂内解决。在上课时包括平时学生的朗读上也有些欠缺，自己的指导也不够，以后也应该针对性的练习，并时刻让学生注意朗读技巧。最后就是对课文提的问题可能太细了，在上课时应该抓住一两个重点问题展开课文。 课堂实录： 师：“大家看到这‘呼风唤雨’四个字可以联想到什么？” 生：“喊一声风，风就来了，喊声雨，雨也来了。” 师：“风婆婆” 生：“大圣” 师：“是的，这些神话人物的确可以做到？” 生：“龙王” 生：“神仙” 师：“我们所知道能呼风唤雨的东西就是神仙之类的了。” 师：“那下面老师呢就带着各位到20世纪去瞧瞧，因为有人说它啊是一个呼风唤雨的世纪，咱们去应证一下。打开书143页。” 生：“好。” 师：“首先我们来看看大家对一些生字词认识否。朗读黑板上的生词” 生：“呼风唤雨 呼风唤雨 腾云驾雾 腾云驾雾……………” 师：“好，读完生词以后咱们来看看其中的一些难记的生字。” 出示生字卡片，以形声字进行比较。 “程对呈、赖对籁、耕对耗、幻对幼、哲对折” 师：“注意字的前鼻音、后鼻音、翘舌音。” 生：“程cheng 呈cheng” “赖lai 籁 lai ” :师：“折 读zhe，还可以读she 。” 师：“潜字是多音字，潜入深海中应读qian，第二声。” 生：学生再一次读 师：“看完了生字，我们就该来看课文了。好，大家自由读课文，同时巩固生字词，并给课文题问题，开始。” 生：自由读课文。 师：“读完课问，现在请同学们来问老师问题了。” 生：“为什么要说是呼风唤雨的世纪呢？” 师：“这个问题非常好，咱们等会仔细听就可以把这问题解决的。” 生：“是谁呼风唤雨？” 生：“洞察是什么意思” 师：“请哪问同学来帮助他” 生：“就是观察的一意思” 生：“什么是因特网？” 师：就是网络 师：“好，同学们提了这么多问题，我们等会给它一个一个的解决掉，那现在轮到老师问你们了。” 师：“现在我们生活中你们认为高科技的东西有哪些？” 生：“电视”、“电脑”、“电话”、“电灯”、“电” 师：“嗯，说的非常的对。那老师呢可以告诉你们这些东西都是在20世纪中创造出来的。” 生：“世纪是？” 师：“我们现在是21世纪，那20是哪些年？” 生：“1999到2000” 师：“那不是只有两年形成一个世纪了吗，一个世纪有100年的。” 生：“1900到1999。” 师：“对” 师：“现在我们的身边有这些多高科技的东西，能不能呼风唤雨啊？” 生：“有时候还不能。” 师：“是的，除了这些还不够呢，但是我们这课文第一句就是告诉你能呼风唤雨？那肯定是有原因的。接着我们看到第四段，大家一起读。” 生：一起读。 师：“好读完了，大家再来告诉我，除了前面那些家电，还有没有用现代科学技术发明出来的东西了。” 生：“有，太空飞船” 生：“神州七号” 师：“七号，还没发射呢，刚发射的是六号哦，但我想应该在不久后就会发射成功的” 生：“航空母舰” 师：“很好，刚刚说的这些呢，都是能上天的。” 师：“那看看老师手上的图，是什么知道吗？” 生：“在太空上拍下来地球的图片。” 师：“再看看这张” （月全食图片） 生：“火星” 生：“月食” 师：“对，看来知识很丰富哦” 师：“那看了上天的，谁还能说说入海的呢？” 生：“潜水艇” 生：“氧气瓶” 师：“嗯，是的，利用这些东西人类就可以下海了，看美丽的海底世界”（出示海底世界图） 生：“好漂亮，漂亮的鱼，漂亮的珊瑚蕉” :师：“是很漂亮，那这些这么漂亮图片又是怎么得来的呢？” 生：“潜入深海，拍的。” 师：“是的，那除了这些发明外，我们同学还能不能举出一些科技成就方面的例子。” 生：“原子核”、“洞察百亿光年外的天体”“因特网” 师：“嗯，这些都是，同学们课后还可以去找一些这样的例子。” 师：“同学们再这段话中找出说明现代人类生活真的很舒服的句子。” 生：“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。” 师：“王公贵族人，大家知道他们的生活是怎么样的吗？” 生：“呆在一个很美丽的宫殿里，让人服侍他。” 生：“穿着很好的衣服，” 师：“那他们平时出门的交通工具是什么” 生：“马车、轿子” 师：“古代有这些东西已经很不错了。那我们现在的交通工具是什么？” 生：“自行车、摩托车、汽车” 师：“光一个交通工具咱们现在就比以前享受多了，那他们有空时怎么消遣呢？我们现在又是怎么样” 生：“在家里呆着，女子绣花，织布。我们现在会看电视、上网等等。” 师：“嗯，我是认为我们生活比他们幸福多了，过去的王公贵族也经不上的，是吗。” 师：“我们现在来回答预习是同学们提出来的问题，是谁呼风唤雨？” 生：“是人类” 师：“靠什么呼风唤雨呢？” 生：“靠现代科学技术。” 师：“刚才呢看了这么多的出乎意料的东西，大家一起读一读最后一句话。” 生：读“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。” 师：“这里有两个字“发现”“发明”，谁可以来说说他们有什么区别？” 生：“发现是指本来没发现的东西被发现了，发明是世界是本来不存在的人类利用科学技术发明创造出来的。” 师：“嗯，这位同学说的非常的好，那谁又可以来举举例子呢。” 生：“发现化石，发现了古代的东西，发明了电视、电” 师：“哦，就是古董。是的，这些都是被人类发现的以及发明的。” 师：“好看完了20世纪，那咱们再来看看20世纪前的生活又是怎么样的呢？大家自由读第三段，读完后来告诉我古代生活怎么样。” 生：读第三段 师：“看完了，那大家来告诉我古代的生活是如何的，当然也可以有你自己的想法。” 生：“是信赖自然的农耕社会” 师：“那时没有电灯、电话、汽车等” |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:53:00 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 《呼风唤雨的世纪》教案2010-09-13 学习目标： 1．认识5个生字，能正确朗读16个词语。 2．能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3．能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4．通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点： 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 教学难点： 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教学准备： 课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料 教学过程： 一、创设情景，导入新课 同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。 简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。 2．默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“ ”划出来。 三、抓住重点，深悟课文 1．直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。 学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。 2．细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。 3．指导学生自学第三、四自然段。 自学提示（出示课件）： 动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。 用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？ 小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。 学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。 教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。 教师相机引导学生理解下列问题： 理解农耕社会。 理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（课件出示相关图片） 体会对比的说明方法。 教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片。） 指导朗读。 总结写法和说明方法运用的好处。 4．学习课文最后一段。 （1）齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？ （课件出示）20世纪是一个 的世纪。 同桌交流，补充空白。 （2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。 四、总结全文 五、作业超市 1． 把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人 类 ↙ ↖ 科 技 → 发现和发明 第二课时 教学目标： 1． 指导有感情的朗读课文。 2． 指导书写12个生字。 3． 交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。 教学准备： 生字卡 教学过程： 一、指导有感情的朗读课文 二、指导书写生字 重点指导：“赖”、“幻”、“潜”的写法。 三、全班交流小练笔《畅想未来》，互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点 四、手抄报《科技天地》交流展评 附课文： 29 呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。 1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”八十年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在人类文明史的又一个千年到来之际，现代科学技术必将在人类社会舞台上，创造一个又一个奇迹，极大地改变着我们的生活。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:53:32 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《呼风唤雨的世纪》教学实录、教案、说课 | |
| 呼风唤雨的世纪的教案 教学目的：1、认识生字，学会生词。 2、读通课文，读懂课文，理解课文中的句子。 3、教育学生从小爱科学，学科学，利用科学，了解现代的新科技和取得的新成就。 教学准备： 1、课件，收集有关现代科技的新成就。 2、小黑板。 教学过程： 一、创设情景导入： 同学们，我向问问大家，和你们的爷爷、奶奶小时候相比，你们的生活有什么变化？ 今天我们就一起来学习一篇关于生活变化的课文，出示课题、读题，理解课题，当看到呼风唤雨就想到谁？ 呼风唤雨；原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。” 现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。简单介绍路甬祥。 二、自读课文 要求：1、读准字音，看请字形。 3、把读不好的多独几遍。 三、检查自读情况： 1、出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语： 农耕社会 依赖 潜水艇、船舶、原子核、程控电话、因特网、腾云驾雾、归根到底、出乎意料 2、读句子，把自己读不好的句子读出来给同学们听听，纠正字音和断句等。（长句不好读，外国人的名字不好读、多音字易错、翘舌音度不准。。。。） 四|、默读课文 要求：课文围绕哪句话来写的？（找中心句） 20世纪是一个呼风唤雨的世纪. 五：自学课文 把你能感受到20世纪呼风唤雨的句子勾画出来,体会体会。 六：小组内交流自学结果 七：全班交流，理解课文 1、 学习第四自然段 1）、找出句子体会：如20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核的奥秘； 20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 作者是用什么样的表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的世纪的？（举例子） 2）、拓展一下：你还知道哪些现代科技新成就？（生活、医疗、军事、航空、交通等方面） 3）、出示收集的相关现代科技新成就的图片 4）、学习这段的后部分内容。过渡：人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。 体会作者是说明表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的的世纪的？（打比较） 体会物质生活和精神生活有哪些变化？ 过渡：我们现在的吸过来府生活是古代的幻想，今日的现实，古代还有哪些幻想都已变成现实的？ 我们现在发明发现这么的新成就能不说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”吗？齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪 2、学习第三段 1）、读句子，相机出示课后的句子体会。 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。 理解“千里眼”“顺风耳”、 “腾云驾雾”，原指什么？现在指什么？ 2）拓展一下：古代还有哪些幻想已经变成现实了的？（土行僧……地铁，一日千里……飞机，想入海……潜水艇。。。。。。。） 3）从这段中的哪儿还能感受到呼风唤雨？ 出示句子体会：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 读句子，说一说愿意，在联系课文的说一说，你读懂了什么？（现代科技发展之快、之多） 体会的读一读。 在这近百年中我们取得了如此巨大的新成就，能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪吗？ 齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪 3、学习第二自然段 过渡:我们现代生活发生了天翻地覆的变化,到底是谁在呼风唤雨呢? 1）找出句子体会一下. 2）读第二自然段体会, 板书: 现代科学技术 ← 人类 3）理解“发明”和“发现” 发现：原本就存在那里，只是没有被人们知道。 发明：原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。 4）用“发现，发明”说话练习。 5）了解新成就，区别判断发明和发现。出示课件 x射线、 空调、 维生素、彩色胶片、青毒素、圆珠笔、激光、 杂交水稻、移动电话 6）在这段中还有类似的词语吗？找一找 ，理解一下 改观 改变 过渡：20世纪人们利用科学成就使我们实现了古代人那么多的幻想，使我们过上了幸福生活。是古代的幻想，今日的现实，是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们过上了今天的幸福生活。这时，你们也插上想像的翅膀，当一名小小设计师，描绘一下你明日美好的未来。（可以用文字描述，也可以用画图表现）你现在就是小小设计师，描绘一下你 心中明日的美好前景吧！ 八、总结 同学们从小爱科学，学科学，用科学，使你们的未来生活更精彩，只要你们大胆的想像就一定发现和发明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句话来结束吧。 齐读：不怕做不到，就怕想不到。 板书： 改变 改观 现代科技 人类生活 发明 发现 |
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| 作者:裴老师 2010/11/25 19:54:02 打印 回复 短信 | ||
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