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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 三语上 > 《赵州桥》课堂实录、教案、说课、反思 | 人气指数:[ 8287 ] |
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| 1 | 《赵州桥》课堂实录、教案、说课、反思 | |
| 执教：赵志祥 师：早听说咱们班的孩子特别会学习，是吗？ 生：是！ 师：我想老师老早也告诉你了，学问、学问，要想有学问必须得会问。咱们班同学会提问题吗？ 生：会。 师：以前很多时候，都是老师拿到一篇课文问小朋友这一个什么问题，那一个什么问题。今天赵老师把它反过来，你们提问题我来回答，好不好？ 生：好。 师：下面咱们就自由读课文，然后想一个问题。要想一个最精彩的问题向老师提问。（学生自由读课文。） 师：读完的同学就趴在那儿认真地思考，看哪一个问题最准？想好了问题就在脑子里琢磨琢磨我应该用一种什么样的语气向老师提问呢？我应该怎样让我提问的语言更准确、更清楚、更简洁呢？如果你觉得自己考虑成熟了，就可以举手了。 生：我的问题是：“横跨”是什么意思？ 师：他问这个问题，我想这个问题不用老师回答，咱们班同学一定有人能帮我回答。 生：“横跨”就是横着跨过去。 师：对，就是这样横着跨过去（动作演示）。这是一条河（图示），书上叫什么河来着？ 生：xiáo河。 师：这座桥就是“横跨”（边说边画）。提的问题不错，找到了一个很重要的词。 生：我的问题是：“双龙戏珠”是什么意思？ 师：请你来回答。 生：就是两条龙在玩一个珠子。 师：你们有没有见过这样的场面？ 生：没有。 师：我告诉大家一个方式，回去上网，在“百度搜索”点击图片，然后在搜索栏里打上“双龙戏珠”四个字，一敲回车键就会出现“双龙戏珠”的图片──两条大龙围着一个珠子在那里争，很有趣儿的。 生：“回首遥望”是什么意思？ 师：“回首遥望”是什么意思？现在都坐端正（边说便走到教室最后），孩子们回头！（全体学生都回头看着老师）懂了吗？ 生：懂了。 师：这叫“回首望”。如果赵老师站在一百米开外，那就叫做“回首遥望”。还有吗？ 生：“桥墩”是什么意思？ 师：“桥墩”？不知道什么意思啊？难怪，因为这座桥没有“桥墩”。这样吧，你来看一看，咱们画一个简易的大桥，你看，见没见过这就是什么？ 生：桥墩。 师：对，你看得很准。这个赵州桥它的高明之处，其中很重要一点就是没有桥墩。 生：就像四海公园的那座大桥一样。 师：不错，四海公园里的那座大桥是没有桥墩的，“横跨”过去的。我们的问题都是词语是什么意思呀，能不能再提出比词语是什么意思高一层的问题？请你来。 生：为什么这座桥叫“安济桥”？ 师：为什么这座桥叫“安济桥”？这个问题你知道？ 生：因为那时李春想到叫“安济桥”，所以把它命名为“安济桥”。（笑声） 师：这是你想的，我可不敢讲。这个问题赵老师也不知道。（学生面露猜疑之色） 师：真不知道，孩子们。咱们回去查一查，看这个赵州桥为什么叫“安济桥”呢？谁查到以后能够告诉我，在这个问题上你就成了赵老师的老师。能者为师嘛！提的这个问题很好，把我给难住了。不得了！（笑声） 生：赵州桥为什么会有两个大桥洞和两个小桥洞？ 师：提的好啊！小桥洞，其实不是两个，是四个。你是知道答案故意来考我是吧？ 生：是！（笑声） 师：厉害！现在大家来帮帮我。谁能回答这个问题？我建议大家用书上的句子来回答，读懂课文最精彩。 生：“平时河水从大桥洞流过，发大水时河水还可以从四个小桥洞流过。” 师：这是一个作用。大桥洞是流水的，横跨河面的。发大水的时候四个小桥洞就起作用啦。大桥洞流不完小桥洞流，使桥更加地坚固。如果大家愿意可以和我一起写字。你就写在书上，写在书的什么位置都可以。我有个建议，最好写在题目的后边或者下边。（师生共同写字：“坚固” ） 师：好像书上还有一句话也能说明为什么用了四个小桥洞，是哪一句？你来说。 生：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 师：对，又节省又坚固，这样的设计好不好？ 生：好！ 师：还有没有问题？再提。 生：赵州桥既然没有桥墩，那它中间为什么不会断？ 师：是呀，没有桥墩，而且三十七米多宽，这么宽却不断，问题提的有水平。书上也有答案，动脑筋找。其实这个答案既可以是一句话又可以是一个词。这个词有一个地方是两个字的，有一个地方是三个字的词，看谁找得准。如果自己想不出来可以向同学请教，同桌、前后、小组都可以讨论，开始！找准了！ 生：（读书、找词语。） 师：（边巡视边指导）有些同学找“坚固”，我先告诉大家肯定不是“坚固”。要好好想一想，这个问题可难了。谁要是先发现了，谁就是智商最高的人。有人已经发现了，两个字，太厉害了！ 生：（逐渐开始自由讨论） 师：给大家一点提示，三个字的词在第一自然段，两个字的词在第二自然段。 生：（纷纷地）我找到了…… 师：对，很多同学已经找到了，三个字的就叫做什么？ 生：石拱桥。 师：两个字的叫？ 生：拱形。 师：对了，它坚固的原因就在这一个字上── 生：拱──！ 师：如果有人让我来给赵州桥一个评价，问，赵老师呀，赵州桥为什么能经过1300多年到现在依然非常坚固？要我回答只有一个字，什么？ 生：拱。 师：只有两个字── 生：拱形。 师：只有三个字── 生：石拱桥。 师：我回答一句话：“因为它是石拱桥，是拱形的。” 生：那为什么拱形的就这么坚固呢？ 师：孩子们，这是一个很复杂的问题，等你上了中学，物理老师就会告诉你为什么拱形的就坚固。现在很多桥都是拱形的，一千三百多年前一个普通的石匠就能设计出这么厉害的桥，有没有才干？ 生：有。 师：智慧是不是超群？ 生：是。 师：经历了一千三百多年，我告诉大家一个信息：就这么一个石拱桥，经历过八次地震，墙倒房塌，而它安然无恙，厉害不厉害？ 生：厉害。 师：那里面一块钢板都没有，一根铁钉都没有，净是石头。想想，多聪明，多么高的智商，根源就在这一个“拱”字上。我建议大家认认真真地把这个“拱”字写在书上，刻在你的心中，同时也把“李春”这个名字记在你的心中。 生：（书写“拱”字） 师：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了这么多的经典问题。再让大家提几个问题吧，等你们提完了，我再跟你们商量两个问题。 生：“历史遗产”是什么意思？ 师：能帮我解释吗？ 生：就是历史留下来的宝贵的东西。 师：对了，说的非常精彩，就像字典里的解释一样。还有吗？ 生：“冲击力”是什么意思？ 师：这个很简单啊！有没有开过水龙头洗手？洗手时有没有感觉那个水往你手上── 生：有。 师：对呀，那就是冲击力。开的轻了那冲击力就小，开大了冲击力就大。 生：“创举”是什么意思？ 师：（板书：创举）这一个词咱先不解释，等会再处理。孩子们可不要小看这个词，它会发挥非常巨大的作用。它在这一课中的作用就相当于“拱形”对赵州桥的作用，好厉害！ 到现在为止，大家都知道，甭管你问的对与错，回答的好与坏，我都很欣赏。只要你说、动脑筋就行，学习嘛！注意了，以后老师提问时你大胆地发言，答错了非常正常，你要是每一个问题都会说了，就不要跟老师学了，对吗？ 生：对。 师：放松，大胆地问。现在你们喜欢我吗？ 生：喜欢。 师：我也特别喜欢你们，只要两个人相互喜欢，用一句带有神话色彩的语言说，就是心灵相通，我们的心灵是不是已经相通了！？ 生：（激动地）是──！ 师：我看未必，我要测试一下，现在就测试。敢吗？ 生：敢！ 师：测试题第一道：这篇课文中有一句话赵老师最喜欢，注意，是最喜欢的一句话。可不是一般般的话，我看有多少同学跟我心灵勾通了。 生：（自由找。） 师：（边巡视边自言自语）你想啊，老师喜欢的句子：一、这个句子要非常的重要；二、要非常地严谨；三、一定对同学们的写作文、读书、说话有很大地帮助。这样的句子老师才喜欢。只有一句。哇！这两个孩子第一个跟我心灵勾通了。千万别说啊！ 生：（纷纷地）老师，我找到了。 师：已经跟我心灵相通的同学，请你们一起站起来，第一个沟通的是你们俩，是吧？ 生：是。 师：请你们读那句话。 生：（读课文）“赵州桥不但坚固，而且美观。” 师：一起读一遍。 生：（齐读课文） 师：现在四十几个孩子都和赵老师心灵勾通了。那么多的句子不喜欢，专门喜欢这一句，为什么？好怪的赵老师呀！（笑声）别光笑，要琢磨琢磨，既然心灵通，我心里想啥你应该知道呀！说说看，谁当我的“心”，来表达一下？（笑声） 生：我想应该是这座赵州桥经过了这么多历史还这么美丽，这样美观，所以您才喜欢。 师：有点意思，还有谁来说？ 生：体会了赵州桥。 师：什么意思？你再说一遍。 生：体会了赵州桥。 师：我明白你的意思了，把体会换一个词？ 生：概括地说明了赵州桥。 师：他说出了我的第二个意思，就是这句话概括地说明了赵州桥的特点。赵州桥怎么样？ 生：坚固而美观。 师：对，坚固、美观。刚才大家讨论了半天就说它坚固，它美观还没说。我想聪明的孩子一下就能找到哪儿写它美观的。找到没有？ 生：找到了。 师：在那个“美观”的上边还是下边？ 生：下边。 师：我最喜欢看大家读书时的表情。都拿起书来，我不听声音只通过你们的表情就能知道大家读得美不美。 生：（读课文）“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” 师：读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？ 生：想。 师：我有两个“绝招”，大家想不想学？ 生：想。 师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？ 生：听清楚了。 师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！ 生：（齐读课文）。 师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？ 生：美──！ 师：刚才大家读的时候有一点小小的问题：“有的刻着两条飞龙，前什么来着？” 生：前爪（zhǎo）。 师：对。有一个小朋友把它读成了“zhuǎ”，记住读“zhǎo”──龙爪。什么时候读成“zhuǎ”呢？（鸡爪子。）这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”有没有人不懂这个词语？ 生：没有！ 师：哇，都懂了！？那好，现在在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在两条龙两条龙前爪相互抵着，然后各自回首遥望。 生：（做动作） 师：哈，精彩极了！刚才有同学说“双龙戏珠”不懂，现在就请大家想象一下你们两条龙之间仿佛有一颗珠子在那里，现在你们玩“双龙戏珠”我看看。 生：（表演） 师：我们班孩子真聪明，可爱极了！现在我想给大家讲一点知识：听清楚，我为什么喜欢“赵州桥不但坚固而且美观”这句话呢？刚才同学们已经说出了两点理由，现在我说第三点，也是最重要的一点，因为这是一个特殊的句子，咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。（师生同写“过渡句”） 师：“过渡句”有什么作用呢？它的作用有两个：1.概括了上面一部分内容；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？ 生：妙。 师：看看课文，这儿有一个小泡泡，这句话这样写好在哪儿？现在大家明白了吗？ 生：明白了。 师：第一个好在它把上面的内容给概括了，第二个好在它把下面的内容给引起了，这样说太罗嗦。 生：承上启下。 师：你站起来！再大声说一遍！ 生：承上启下！ 师：聪明绝顶、知识丰富！三四班的孩子very very good！一起说一遍这四个字的词。 生：承上启下。 师：快，把这个词写在“过渡句”三个字的旁边。（师生同写“承上启下” ） 师：到现在为止，我的问题全部提完，咱们这节课也基本学完。我带了几张精美的大桥的图片，想请大家欣赏欣赏，大家说好不好？ 生：好。 师：请看大屏幕。 生：哇！ 师：先别着急哇！再看！ 生：哇──！ 师：又是没有桥墩的！再看！ 生：哇噻！ 生：哇塞！好美哦！ 师：哈哈，“哇塞”起来啦！同学们，这些桥帅不帅？ 生：帅──！ 师：简直是帅呆了！再看。 生：唉──！ 师：如果把赵州桥跟这几座桥一比，赵州桥就显得更不美了。坚固还差不多，还美观。大家诚实地说,这里面最不美的是哪座桥？ 生：赵—州—桥── 师：但是这些桥这么漂亮就没有一篇文章写它们叫咱们同学一起读；赵州桥一般般，可是编教材的老师却非要咱们读！怪哉！这是为什么呢？ 生：（面面相觑） 师：请看咱们课文的第一自然段──“河北省……”读。 生：（齐读第一段。） 师：课文里有一个词叫什么？ 生：世界闻名。 师：什么意思？ 生：就是全世界都知道。 师：对，全世界都知道。这么一座小桥──最“差”的一座桥，全世界都知道，究竟什么原因全世界都知道它？ 生：因为这座桥有一千三百多年的历史还不倒塌。 师：说的好！和他想的一样的同学举手。 生：（全部举手。） 师：聪明，一千三百多年的历史，隋朝时候的，到现在还没倒。如果给它加上神话传说：“张果老骑着一头驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车，车里装着太阳和月亮也没把它压塌，只在上面留了几个车轱轳印和几个驴蹄印而已。”回去查一查有一首歌，相传不是李春造的而是鲁班。歌我不会唱，歌词大概是这样：“赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上过，柴王爷推车轧了一道沟，咿呀哎嗨呦。”（笑声） 你们可以上网查一查。 大家说了一个重要的理由，但我个人认为还有比赵州桥更古老的桥，一千五百年的，两千年的，为什么单写赵州桥？ 生：也许因为它们都倒了。（笑声） 师：没倒。 生：因为它经过了很多次地震。 师：还有经历过更多次地震的。 生：因为它全部都是由石头砌成的。 师：那些古代的桥多数都是由石头或者木头做的。 生：我觉得可能是其他桥都有桥墩，就赵州桥没有桥墩。 师：你已经沾上了重要的一点边了。 生：而且它四个小桥洞是世界上没有人创造的。 师：哇，沾的更多了。好了，咱们不说了。我刚才说有个同学问我了一个词将会起着十分重要的作用。哪个词？ 生：创举。 师：对。人家说第一个是天才，第二个是庸才，最伟大的就是第一。而李春赵州桥的独特设计，在他以前从来没有人这样设计过，这就是── 生：创举。 师：什么史上的创举？ 生：历史上的创举。 师：什么历史上的创举？（看书上有一句话。） 生：建桥史上的创举。 师：找到那句话用波浪线把它画出来，再把“创举”两个字用圆圈圈起来。 生：（画句子）。 师：时间过得好快，已经到了下课的时间，累吗？ 生：不累。 师：今天我们学了好多好多的知识。我还希望看哪个同学能做我的老师呢！别忘了教我──为什么叫它“安济桥”？另外李春设计的桥能够世界闻名因为它是一个创举。我想咱们同学回家以后开动你的大脑，拿起画笔，有条件的同学可以在电脑上设计三维动画，你看你能不能根据自己的想象创造出一个新型的桥。大胆地想象，甭管做成什么样，只要是别人没有的，你就是创举。 好了，就到这里吧。下课！ （人民教育电子音像出版社录像课） |
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| 作者:pantao 2010/11/25 13:18:50 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《赵州桥》课堂实录、教案、说课、反思 | |
| 《赵州桥》教案设计 初教院04本2班 梁伶雅 教学目标： 1． 认识10个生字，会写14个生字。正确读准“洨、砌、吐”的字音，掌握多音字“爪、横”，了解“县、匠、击、雕”字的部首，注意“县、设、举、贵、慧、横”字的书写。 2． 有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点： 1． 理解赵州桥的雄伟、坚固、美观设计上的特点。 2． 理解赵州桥怎么样体现我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学用具： 幻灯机、教学图片 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、 激趣导入： 1． 上课之前我们先来看看一组图片（现代桥的图片和古代的石拱桥的图片），刚刚同学们感受了当今大桥的现代气息，领略了古代石拱桥的风韵，接下来我们一起来欣赏一下我国著名的一座石拱桥--赵州桥，你们想知道这座桥有什么特别之处吗？为什么它能闻名于世呢？下面我们就带着疑问一起来学习第19课--赵州桥。 2． 全班齐读课题。 二、 学习生字： 为了更好的学习课文，我们先来学习本课的生字词 （①、全班读上课前板书好的生字词：赵县、洨河、安济、隋朝、石匠、堆砌、桥墩、横跨、坚固、雕刻、缠绕、前爪、抵抗、智慧；②、指名读，指名评价；③、多音字组词；④、掌握字的部首；⑤、指名书写几个容易出错的字，指名评价，然后全班一起书空。） 三、 初读课文，整体感知： 1、带着问题读课文：①、作者描写了赵州桥的哪些特点？②、文中有一句 承上启下的过渡句既总结了上文的内容，又提示了下文的内容，请在第2、3自然段中找出这句话，并用你的笔画下来。 2、全班齐读。 3、整体了解赵州桥的特点：坚固、美观。（板书“赵州桥”） 三、细读探究： 4、学习第一自然段： 从过渡句中我们了解到赵州桥的两个特点：既坚固又美观，那赵州桥还有没有其他的特点呢？作者是怎么样描写的它的坚固和美观的？我们一起来接着学习课文 读一读：请喜欢读第一自然段的同学起立，一起来读一读。 答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“坚固”） 赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。 第二课时 1、继续学习第二自然段： 赵州桥经历了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习第二自然段。 读一读：请喜欢读第二自然段的同学起立，一起来读一读。 答一答：第二自然段的中心句是哪一句？（第一句） 文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“雄伟”） 赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）（板书） 这种设计的好处？（第2段第5句） 这种设计的优点？（第2段最后一句） 理解“创举”的意思。（创举和创造有什么相近之处呢？在文中是什么意思？为什么说这种设计是建桥历史上的一个创举？不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？） 谁能用“既……又……”关联词造句。 如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。 2、学习第三自然段： 读一读：请喜欢读第三自然段的同学起立，一起来读一读。 从第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。） 赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？ 栏板上雕刻了哪几种形态的龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态） 现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？看了作者的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明了什么呢？ （引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。） 你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。） 这么美的图案，这么有智慧的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。 3、学习第四自然段： 读一读：请喜欢读第四自然段的同学起立，一起来读一读。 为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？谁能总结得说一说？ 4、老师介绍有关赵州桥的资料，让学生更容易理解课文的感情。 赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲，带着你自己学习后的感情再一次朗读课文，体会作者的思想感情。 四、 板书： |
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| 作者:pantao 2010/11/25 13:19:44 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《赵州桥》课堂实录、教案、说课、反思 | |
| 《赵州桥》教案2 教学目的要求： 1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字，理解新词的意思。 3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点： 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难点。 教学思路： 教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具： 投影片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 教学步骤： 一、看图导入新课，初识赵州桥。 谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课文，整体感知课文大意。 1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文，自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文，了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上，完成填空： (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固，而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练习。 1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤： 一、导言。 这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习我们知道了什么？ 二、精读课文，理解内容，指导学习方法。 1.学习第1自然段（齐读）。 (1)读了这一段你知道了什么？ (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。 (3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。 (4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。 2.学习第2自然段。 (1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？ (2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。 (3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。 (4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。 (5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。 出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。） (6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。 (7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。 3.学习第3自然段。 (1)轻声读课文，讨论： ①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？ ②第3自然段是围绕哪一句话写的？ (2)用文字投影片练习填空： 栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。） (3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。 4.学习第4自然段。 (1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？ (2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。 (3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。 三、读课文，回顾总结。 1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。 2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。 附：板书◆ |
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| 作者:pantao 2010/11/25 13:20:15 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《赵州桥》课堂实录、教案、说课、反思 | |
| 《赵州桥》说课稿 人教版三年级语文下册 -------------------------------------------------------------------------------- 一、说教材 1．教材分析 《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干.课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 2．教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第1课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3．教学重、难点 (1)、教学重点分析 体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 (2)、教学难点分析 关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。 二、说教法、学法 1．教法 （1）谈话法 以旅游为话题引出课题。 （2） “以读代讲”法 新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 （3） “直观教学”法 通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。 2．学法 与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 1．谈话导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。由于最近所学习的课文都是大自然的风光，我以旅游为话题激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。 2.以读促悟，说说收获。 教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。 3．集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。 在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。 4.小组合作，共同探究 为了使学生在学完这一课感受到古代劳动人民的智慧和才干，能够发自内心的更爱我们这个文化古国，我运用三张非常现代而又美丽的桥与赵州桥形成一个鲜明的对比，让学生围绕为什么让我们学习赵州桥为话题展开讨论。从而引出”创举”这个词。让学生知道赵州桥之所以能够世界闻名不只是雄伟坚固和美观，更因为它的设计是建桥史上的创举。 5．小结；用课文中的最后一段话来赞美赵州桥 |
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| 作者:pantao 2010/11/25 13:20:58 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《赵州桥》课堂实录、教案、说课、反思 | |
| 赵州桥教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 。 2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。 3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。 教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 课时安排：两课时 （课前布置预习） 一、创设情境，走进赵州桥 1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。 师：板书课题 赵州桥 师：注意州字的第一点是左点，其他是右点. 齐读课题 二、检查预习，初知赵州桥 1．认读生字词语。 师：昨天大家都预习了课文，下面我来考考你们.（出示词语） 赵县 安济桥 石匠 设计 参加 世界闻名 雄伟 全部 砌成 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省 坚固 雕刻 智慧 美观 栏板 精美 图案 回首 遥望 才干 宝贵 遗产 前爪 爪子 ①指读。②齐读。③去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。 ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ (1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 (2)赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。 (3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 (4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 2．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。（生读） 师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。 师：这里还有两句话。谁来读一读。（生读句子） 师：这里有一个生字──横跨 师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看；容易错在哪？ 生：中间由字容易写成田。生：第四笔不是捺，而是点。 师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来读（生读句） 师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。生领读 三、朗读感悟，品悟赵州桥 1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。 2．学生自由读文，圈点勾画。 3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开） 重点感悟： ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） 学生读课文的句 ▲图案美观。 师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读） 师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？ 生：刻的龙为什么会活呢 生：都是龙，为什么要用似乎？ 生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢 师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？ 生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出 师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语） 师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好） 师配乐读 师：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子 师：你想像很丰富。 生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。 师：这两条龙活了，还有吗 生：那些龙就在我的眼前游动 师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读） 师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。 师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件 师引读。 师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。 生：…… 师：还没想好，是吗？ ▲设计奇特。 生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞 师：你能读完整吗（生读句）。 师：这么长是多长呢？（37米） 师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗（桥长50多米……） 师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读 师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？（五间） 师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。（师引读） 师：谁愿意单读读一下（生读） 师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上：你会发出怎样的赞叹？ 生：这么长的桥怎么不用桥墩。 师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。（生齐读） 师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？横跨 师：读出了气势 师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。（生齐读） 师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。 生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾。 师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词（创举）板书 师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？ 生：他是怎么样的创举法 生：什么叫创举 生：就是一座桥，为什么叫创举呢？ 师：我们先来看看创举是什么意思 生：创举的意思就是从来没有过的举动 师：你是怎么知道的？ 生：我是查词典知道的。 师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢 生：创造新的东西 师：课文里指的是什么？ 生：指的是赵州桥 师：赵州桥哪一种设计？ 生：很坚固 师：还有不同意见吗？ 生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过 师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？ 生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又…… 师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读 师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的 生：坚固（板书） 师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。（独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个 生：创举 四、回归整体，夸夸赵州桥 师：同学们，今天你们真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。 出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了── 师：造桥的人们。所以说 出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 生读 师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民 生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：赵州桥不但坚固，而且美观，表现了 生：劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了赵州桥的美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢？生找 师：找到了吗，哪一句话 生：不但坚固而且美观。 五、布置作业，宣布下课 师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业：1．抄一抄生字词语。 2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢 师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课 板书设计： 赵州桥 雄伟 古老 坚固 美观 |
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| 作者:pantao 2010/11/25 13:21:59 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《赵州桥》课堂实录、教案、说课、反思 | |
| 听《赵州桥》后感 （09.11） 一、图片激趣，谈话导入 多媒体出示“赵州桥”图片，齐读课题，指导“州”的写法。 二、检查预习，初知大意 1．出示词语，朗读正音，重点指导多音字“爪”的读音。 2．选词填空，理清文脉 赵州桥是（ ）的石拱桥。 赵州桥既（ ），又（ ）。 赵州桥不但（ ），而且（ ）。 赵州桥是我国（ ）。 三、学习课文，朗读感悟 过渡：赵州桥是一座神桥，默读课文1、2两个自然段，思考、划一划哪些地方体现出赵州桥特别神的地方。 1．学习第一自然段 指名读，找“神”的地方。 （生1：世界闻名）师：给“世界闻名”找近义词。 （生2：已经有一千四百多年了）师：像一位什么？（生：老神仙）师：赵州桥真是太了不起了。学生读句。 2．学习第二自然段 找写出 “神”的词语。 雄伟 （1）（生1：雄伟）师：找找哪些句子写出了雄伟？生答后师出示句子。 （2）理解赵州桥的长度。 出示赵州桥图片，教师引导学生以本班教室的长度来理解桥长。 （3）引导学生读出桥长。 “我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？” 创举 （1）第二段中还有哪个词语，生答“创举”，指名说词意。 （2）课文中的这个“创举”指的是什么？（学生无语）师：就是指赵州桥，是指赵州桥的什么设计？生答 （3）师：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。齐读句子。 （4）师：这种设计（既……由……）板：坚固 3．出示赵州桥的许多图片 4．以崇敬的心情叫叫赵州桥。（齐读课题） 四、订正学案，查漏补缺 点滴感受： 吴老师执教的《赵州桥》一课，教学目标明确，重难点突出，在教学过程中，采用灵活多样的教学方法，保证了教学过程的扎实和教学效果的落实，是一节扎实的常态课。 1．字词训练，扎实有效 字词训练结合得十分紧密。教师在导入后直接进入预习检查环节，出示了课文中所有要掌握的词语，让学生进行认读，老师仔细倾听，当学生读到“前爪”一词时，教师对多音字“爪”的两种读音、字义和有关的词及时点拨，通过恰当的解释，帮助学生理解多音字的用法，让人一目了然。 2．选词填空，理清文脉 在生字教学后，教师通过一组句子的选词填空，帮助学生理清了文章的脉络，初知文章大意。 赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。 赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 3．联系实际，突破难点 整堂课让我们感受到吴老师在扎扎实实地教语文、指导课文十分细致，能够联系实际解决教学重难点。 比如：教学“这么长的桥……河面上”时，老师的问题设置“37米有多宽”和后面的“桥长五十多米”有多长，都分别以实际所在的教室为例，就地取材，以教室的长度的倍数十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。 4．工具人文，高度统一 吴老师在本节课中比较重视工具性与人文性的统一，在课堂上落实“听”、“说”、“读”的训练，如指导朗读“这么长的桥……”这个长句时，除了抓住字词体会，还重视学生个性化的理解阅读。“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”环环相扣，层层深入，让学生对这句话有了个性化的理解。 探讨之处： 1．关注细节的问题 在选词填空，理清文章脉络时，可以把供选择的词语和要填的句子放在PPT的同一个页面上，否则学生会出现忘词，猜词的现象。另外“赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。”不通顺，应把“非常”和“十分”去掉。 2．抓住关键词理解 在文章第二段学习了“赵州桥的长度、宽度”之后，对于“创举”的理解，是否可以抓住“这种设计”进行展开，问题一：“这是一种怎样的设计？”（大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）问题二：“这种设计有什么优点？”（这种设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）问题三：因为这种设计（ ），所以说在建桥史上是一个（ ）。 3．适当运用简笔画 在理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”这句话时，教师可以通过简笔画或者请学生上台板画的形式来理解，是否比较形象。 4．给学生想象空间 在教学“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？”时教师给予的答案较多，是否可以教师少说，而让学生充分想象：1300多年前，人们会怎样造赵州桥，培养学生的想象力，从而感受劳动人民的伟大。 一家之言，敬请批评指正！谢谢！ |
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| 作者:pantao 2010/11/25 13:22:45 打印 回复 短信 | ||
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