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| 首 页 > 基教 > 班级管理 > 《班主任工作创新100招》 > 班主任工作创新艺术100招（31-35） | 人气指数:[ 961 ] |
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| 1 | 班主任工作创新艺术100招（31-35） | |
| (31) 吹散微尘招 前不久，看到校图书馆购进一批有关中学生学习方法的书，我喜出望外，图书馆管理员尚未造册编号，我便“走后门”给班里每人借了一本，让同学们利用下午两节自习课的时间先睹为快。教室里鸦雀无声，他们看的津津有味。放学时，我让学习委员把书收回来还给图书馆。出乎意料的是竟然丢了一本。当时全班学生都在，我便让学习委员到班里去找，结果不见踪影。看到我焦急的样子，图书馆管理员答应待找到后再说。第二天一早，我到教室有意识地轻描淡写地说：“昨天哪位同学忘了还书，请马上交给学习委员。”结果仍是“泥牛入海无消息”。下午放学前让班长第三次去找，那本书还如一去不复返的“黄鹤”。书，肯定是在班里丢的，它不会无翼而飞，却踏破铁鞋无觅处、千呼万唤不出来，真窝火。图书馆管理员说：“不就是一本书嘛，你给开个证明报个正常损耗算了。”我想，这是人家宽慰体谅我，但这决不能算是“正常损耗”啊！人家原谅我，但我不能原谅这个心灵蒙上灰尘的学生。我进一步想，这本书三元五角，区区小数不足挂齿，但如果让这个学生昧下它，他或许会滋生侥幸心理，由一个三元五角到两个三元五角、三个三元五角，乃至十个二十个三元五角，他也许由此而步入歧途，这岂不是自己的失职？其实，小事不小，小小“蚁穴”还能溃“千里之堤”呢！于是我决定小题大做，作一篇思想教育的“大文章”。那麽，怎么作文章呢？声色俱厉、横眉立目、羞辱痛骂，给昧书者扣上小偷的帽子-这倒是轻而易举、痛快淋漓，可是效果呢？绝大多数学生陪坐听骂，会怎么想？被扣上小偷帽子者敢承认吗？承认了，帽子摘得掉吗？又让他以后如何做人？这不可取！要不，诈称自己发现目标，言明再给他一次机会，限定某某时刻交出来，否则如何如何从严处理等等-这是惯用的方法。实际上自己确实不知子丑寅卯。若昧书者执意不交，自己怎麽收场？诈也不是方法。要不，干脆来个快刀斩乱麻，全班大搜查-那岂不是把全班同学都看成了嫌疑犯，不等于把自己彻底孤立起来了吗？这是最愚蠢的办法。我反复思考权衡，最后决定采用攻心术，用柔风细雨去涤荡那个“不识庐山真面目”的同学心灵中的灰尘。第三天下午放学铃声刚一停，我便走进教室，在黑板上写下这样14个大字：“务以善小而不为，务以恶小而为之。”不少学生当即指出：“张老师写错了，应该是当‘不要’讲的‘勿’。”全班同学来了兴致。这正中我的下怀，其实这是我设下的“故作错误”之计。我边改边说：“同学们提的对。你们看一字之差，谬之千里啊！”随之又意味深长地说：“我们任何时候都不能忽视小小的‘一’啊，千万不要因为错事小而不介意啊 ！”接着我又引用了几句格言俗语，像“小洞不补，大洞难堵”、“千里之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚”等等。然后我又慢声细语地讲了一则故事。 这个故事发生在淮海战役。一位解放军战士被地雷炸得遍体鳞伤而奄奄一息，指导员看见他在冲锋的路上第一个滚下身子，压响了一串地雷，为战友们扫清了道路，为胜利立下了大功。师首长亲自来到前沿阵地看望他。他第一次和师首长挨得这麽近，神情显得十分激动。师首长俯下身子告诉他：“我们已经为你记下一等大功，授予你‘滚雷英雄’的称号。”听到这个喜讯，战士的眉头却一下子拧紧了，并轻轻地摇了摇头。师首长不解地问连长：“这个战士在战斗前有什么要求？”连长回答说他提出了火线入党申请。师首长立即指示连党支部开会讨论这个问题。几分钟后结果出来了，大家一致同意吸收这位‘滚雷英雄’加入中国共产党。师首长马上亲自把这个喜讯告诉了他，但是他那紧锁的眉头还是没有松开，眼睛像罩着一层雾。师首长更加疑惑不解。“我们不能让‘滚雷英雄’心事重重地与我们永别啊！”师首长问，“他还能写吗？”军医回答说：“他的右手还能动。”于是连长捧着本子，把笔塞到他的手里。汗珠从额头淌下来，足足15分钟，他写下了歪歪扭扭的15 个字：“我不是滚雷英雄，我是被石头绊倒的！”他是用尽最后一点气力，加上感叹号。笔掉到了地上，他睁着双眼死了。那双眼更加明净，更加清澈，再没有那层雾...... 教室里静得掉根针都听得见，学生在用心灵倾听。我提高了声音说：“这就是我们的解放军战士，一尘不染、心地坦荡，多么纯洁、多么高尚。他不写出那15个字，也没有什么过错，他毕竟是前进在冲锋的路上；他写出那15个字，就不会再获得‘滚雷英雄’的称号，但是他的人格、他的精神顶天立地，重于泰山。”接着我乘势把话锋一转说：“我们的战士不容许一点灰尘玷污自己的心灵，这值得我们学习。最近，我班丢了图书馆的一本书。一本书微不足道，但是昧下它就是背上了一个包袱，怎么不会感到步履艰难呢？正如同学们日前讨论归纳的那样：做人要光明磊落，顶天立地，知错必改。我相信这位同学会完璧归赵的。悄悄地放到我的办公桌上，是好样的；当面交给我，更是勇敢的人。”最后我又交待说：“人非圣贤，孰能无过？有过则改，还可成为圣贤。我以人格保证，一定会保密，一定不会歧视他。”不少同学赞同地点头，我知道已经拨动了学生的心灵之弦。第二天，一个学生红着脸把书交给了我，还有一封检讨信。我当着他的面把检讨信撕了，拍着他的肩膀诚挚地对他说：“好样的，让咱们都把这件事抛到九霄云外去吧！”柔风细雨荡除了他心灵的灰尘，我情不自禁地笑了，这位学生眼里噙着泪花儿也笑了。 金无足赤，人无完人。人非圣贤，孰能无过？青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做师长的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒，完美心灵。为师者切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。另外，“柔风攻心”这一招还启示我们：做思想工作要以攻心为上，攻心要柔风细雨、深入细致。“心”要是攻下来了，完成塑造美好心灵的工作才有可能完成好。 (32) 一字开花招 有段时间，我带的班里出现了一些怪现象：在历次评优中屡获全票的团支书竟然含泪提出辞职，仅仅因为一次考试得了66分；一向无忧无虑的宣传委员由于期中考试下降了6个名次，竟然忧心忡忡地说："活着有什麽意思？人生实在太艰难了！"┅┅我知道他们是患了"心病"，它已严重地影响了学生的身心健康，我想起培根的名言："灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。"我又想起苏联教育家苏霍姆林斯基告诫世人的一句话："在人的不幸中，最大的不幸就是失去勇气，这样你就会失去一切。"怎样才能有效地荡除学生心灵上的阴霾，让他们笑傲人生，迎难而上呢？ 经过深思熟虑，我设计了"一字开花招"，用智力竞赛的形式组织了一次别开生面的班会。开始，我布置以小组为单位，限定10分钟以"自"字组词，看哪个组一马当先。一字激起千层浪。各组齐心协力、集思广益，结果最少的一组也组了56个"自字词"，班内的气氛一下子就活跃了。随之，我讲：中国文化宝库瑰宝累累，金光闪闪。汉字是中华民族文化源远流长、博大精深的重要标志，仅一个"自"字组成的词就不会少于200个。《康熙字典》收有47035的字，组成的词恐怕要以亿计算吧！我们没有丝毫理由骄傲自满。不少同学心悦诚服地微微点头。随即我出示了事先做好准备的小黑板，上面写有近百个由"自"字组成的词，大多涉及到学习品质、心理健康、意志特征，如，自信、自制、自治、自主、自爱、自卑、自负、自豪、自觉、自夸、自立、自理、自力、自满、自强、自主、自尊、自足……然后，我又布置了第二轮竞赛：各组在8分钟内各造一个句子，看哪组"自字词"用得多、用得巧、用得好。第四组写的是："我们中学生要自制、自治、自尊、自爱、自重、自立、自强，在逆境中不能自卑、自馁、自暴自弃，更不能自惭形秽、作茧自缚；在顺境中不能自负、自傲、自我陶醉，更不能顾影自怜、忘乎所以；要不断进行自我反省、实现自我更新、自我完善，争取超越自我，为人类社会做出自己最大的贡献。"听着同学的自强宣言、对自卑心理的宣战，我的脸上露出了欣慰的笑容。接着，我拿出几个题签，上面有《论自尊》、《谈自爱》、《议自卑》、《评自负》、《树自强》、《赞自信》等文题，让各组演讲尖子抽签定题进行即兴演讲。演讲尖子各露身手，展开激烈角逐。他们联系思想实际，结合古今中外成功者的事迹侃侃而谈，剖析了自卑心理的危害，鞭笞了自负的罪过，表达了自强不息百折不挠的决心，对自卑心理进行了会诊。班会在自发的热烈掌声中结束了，而思想的浪潮却久久未平定。后来团支书又信心百倍地继续工作，宣传委员感到生活充满七色阳光。全班呈现一派蓬勃向上自强不息的朝气。 老师们都说："张老师像位神医，随手拈来一粒药丸，由于对症而药到病除。微不足道的一个自字给德育工作带来一股清新怡人的春风。"其实，类似这样的德育载体，俯拾即是。仅就"一词开花"而言，可以密切联系青少年生活、学习、思想、心理的词汇可谓千军万马。德育工作有广阔的天地，有众多的助手；不要总是直来直去，一条道走到黑，也可以退一步另辟蹊径。青年班主任应该做善于找助手的能工巧匠啊。 (33) 编书强志招 放假期间，我兴致勃勃地观赏着积累多年珍藏多年的资料。这一摞是往届学生编辑创作的“书”。手抚着一本本装帧精美的小册子，我不禁又一次沉于回忆之中。几年前，我就发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说之中便难以自拔……种种弊病的症结都出于意志不坚定。据此，我有一次学习了《名人名言录》——它是我班主任工作不可或缺的助手。马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他的 坚强的意志。”这些振聋发聩的名言证实我的思考是正确的，我决心作好强化青少年意志品质的大文章。我又联想到这样一则科学结论：美国心理学家推孟对超长儿童追踪研究发现-成就最大者与成就最小者相比，其差距不在智商的高低，而在意志品质的悬殊。问题找到了，而要想确实解决这个问题可不是轻而易举的事。我没有走捷径（事实上也没有什么捷径可走），直来直去地对学生进行教育，而是开展编书活动。由志趣相投的同学组成出版社，各出版社限定6、7个人，书的主题是意志，至于书名的拟定、封面的设计、栏目的编辑、插图的绘制，以及内容的撰写，除了进行一些技术方面的指导外，全放开手，让学生自己去干。编书、出书对青年学生来说是新鲜事，新鲜事产生新鲜感，新鲜感而引发出浓厚的兴趣，有了兴趣自然会产生动力、焕发才智。编书、出书活动提高了学生的创新能力、写作能力、绘画能力、编辑能力、搜集资料的能力、交往能力、书法水平……也一部分地满足了青年学生的求新、求知、表现自己、提高自己的心理需求。全班7个出版社使出浑身解术，出版了高质量的书。书交上来以后，我一遍遍地观赏。这些书的书名标新立异：《追寻》、《希冀》、《逐梦》、《思考者》、《鸿鹄集》、《意志颂》、《人生路》；《栏目》琳琅满目：刊首寄语、采珍角、海滩拾贝、看世界、远行者、百味人生、意志之星、人物春秋、山行、名人逸事、滴水穿石、文苑漫步、青春旋律、崛起之路、生命支柱、警句折枝、意志名言、攻关花絮……内容分外充实：古今中外有关意志的故事、有关意志的名言警句、诗词歌赋，同学自己创作的散文……一本本书成了意志的资料库、歌颂意志的宣言书。张华平同学在《人生路·创作宣言》中写道：“意志像滚滚浪涛，面对坚硬的礁石以顽强的毅力冲过去，飞溅出璀璨的浪花；意志像悬崖峭壁上的瀑布，义无返顾地纵身跃下，在岩石上绘出壮丽的图画。意志是通向成功的风帆，载着生命驶向成功的彼岸。让我们身怀顽强的意志去与礁石悬崖峭壁抗争！”王葳同学写道：“命运似乎不可抗拒，而意志的伟大恰在于敢于抗拒；困厄似乎是难以忍受的，而意志的伟大恰在于泰然地承受。”我又一次悉心观赏着《人生路》这本书的封面。“人生路”三个字写成阶梯状，几个青年正在奋力攀登，到达顶峰者在向伙伴们招手，似乎在喊：无限风光在险峰。封面设计质朴大方、寓意深远。设计者李昕正由于编写意志书而焕发了斗志，最后终于取得了成功。我也尝到了甜头，从这以后，带每届学生都要组织同学们编写《意志篇》，努力让具备坚强意志成为每个学生最突出的品质。 通过这次实践，我发现编书活动有无穷的魅力。青年学生不仅编出了精美的意志之书，而且一定会身体力行，从中汲取精神力量，做人生长河的弄潮儿，笑傲人生，勇敢地迎接挑战，写好自己的人生的这本大书。 (34) 笑迎学子招 多少年了，我一直坚持笑迎学子的工作。每天早晨，我提前到校，站在教室门口微笑着迎接同学们；每天下午上课之前，我站在教室门口微笑着迎接同学们。天天、周周、月月，我都如此。毕业的学生来信说，令他们难忘的是张老师在教室门口微笑着迎接同学们的神情；现在的学生讲，他们最喜欢看到的是张老师在教室门口微笑着迎接同学们的神情。大家说，张老师在教室门口微笑着迎接同学们的神情是学校一道亮丽的风景线。 95届毕业生李占生考进南京大学后寄来一封热情洋溢的信，在信中说：“阳春三月、百花盛开的清晨，您的微笑像一股温馨的春风；暑气蒸腾、热浪袭人的午后，您的微笑像一股凉爽的清风；隆冬腊月、滴水成冰的冬日清晨，您的微笑像一道暖人的阳光。您的微笑饱含祝福、关爱、鼓励、理解、鞭策和期望。看见您神采奕奕地迎候在教室门口，我们昨日夜战的疲惫、昨日考试的失意，顿时烟消云散；看见您的微笑，我们热爱生活、热爱学校、热爱班集体、热爱学习的感情更加强烈。”98届毕业生焦磊在来信中高度评价了我的微笑，他写道：“您天天在教室门口笑迎学子，其实是在显示老师们献身事业忠诚于事业的决心，表达老师们热爱学生热爱事业的爱心。您送出笑的电波、爱的暖流，正是在微笑中师生的心灵在息息相通，情感融为一体。您的学生最爱看您的微笑。您的微笑让我们愿意把自己的烦恼、痛苦倾诉给您，您的微笑让我们愿意把自己的喜悦、成绩报告给您。您的微笑是沟通师生感情的桥梁。”学生的真情深深地感动了我。 笑迎学子是我几十年如一日的做法，我之所以如此，是因为有深刻的思考和切实的实践。同学们到校第一个看见的是班主任的微笑，他们的心里就会感到塌实。而我迎候时，透过学生的神态，往往可以窥测到他们的心态，可以及时发现问题。这样的事情是经常发生的。一天早晨，我站在教室门口迎候同学们的时候，看见郭荆璞最后一个走过来，一幅失魂落魄的样子，而且眼睛有几道红丝。我心一惊，特别注意地看了他几眼，他却避开我的目光，低头走进教室。往常他一定和我打招呼的。我不放心，第一节课后，我立即把他找来，一道亲切的目光，几句温情的问候，他的眼泪流了下来。他痛心地告诉我父母昨天吵闹一夜，非要离婚不可。我安慰了他。晚上我到他家去家访，帮助家长分析道理。两位家长不好意思地接受了我的批评。我平息了一个家庭的战火，使一个青年不致失去家庭的温馨。 下面的事情更是屡见不鲜的。这天早晨，我站在教室门口微笑着迎候同学们，只见值日生王洋在最后检查本组值日情况。在一桌脚拾起一张废纸，他团了团捏在手里。字纸篓，值日生去倒，无法扔。王洋走出教室，门前是本班的卫生区，不能扔，他又走了两步，随手将纸团扔到楼梯上--这不属本班管辖。我把这件小事看了个满眼，觉得好笑。又一想把小纸团扔到他班卫生区就是一个小污点，我们要培养大写的人，不容污点污染孩子们的心灵。于是我找到王洋同学，帮他认识了道理：1、要具备慎独的精神。无论是大庭广众之中，还是自己独处之时，干什么事情都要光明磊落，不干一点有损道德修养的事，哪怕这件事微乎其微。2、要从点滴小事做起，以培养高尚的道德情操。……像这样在微笑迎候同学之际，抓住一闪即逝的小火星，做深入细致的思想工作的事例可以说举不胜举。 世人说，人是感情的动物。有人，就会有感情。人集中的地方，不应该成为感情的沙漠。师生之间的感情是世上最真挚、最强烈、最纯洁、最美好的感情，班主任就要善于利用感情的琴弦去感化学生、去教育学生。班主任不要吝啬笑，须知微乎其微的微笑具有神奇的功效。如果连笑迎学子这样微乎其微的事也不愿去做、不屑去做，那么要想在教育岗位上成就一番事业就只能是痴人说梦。 (35) 默写国歌招 我们都知道这样的道理：青少年是祖国的未来、民族的希望。他们知国、爱国，才能报效祖国；一个人学富五车、满腹经纶，却不知爱国，那他的学问便一文不值。为此我和所有的班主任一样，在班级德育工作中始终以爱国主义教育为主旋律，并且时常思考怎样使爱国主义教育科学化、艺术化、具体化，让她春雨般滋润青少年的心田。 有段时间，我看到有些学生在升旗仪式上不够严肃，我很生气。我想：我们的国歌原名叫《义勇军进行曲》，创作于中华民族危急关头的1935年，由田汉作词、聂耳作曲。1949年9月27日中国人民政治协商会议第一次会议决定：在中华人民共和国国歌未正式制定前，以《义勇军进行曲》为国歌。1978年在左倾思想的影响下，对国歌的歌词进行了修改。1982年12月4日五届人大第五次会议颁布了恢复《义勇军进行曲》为国歌的决议。以后国家又规定了中小学升国旗唱国歌的制度。“起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉筑成我们新的长城！中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火前进！冒着敌人的炮火前进！前进前进！进！”全歌84个字，字字重千斤、重万斤！它凝聚着我们中华民族的精神，它反映的是我们中华民族的呼声。可是我们的孩子们无动于衷，在升国旗的庄严时刻却嘻嘻哈哈，在唱国歌的时候却讲笑话。如此表现反映他们爱国主义精神的淡薄，对此情况我们不能熟视无睹，更不能麻木不仁、放任自流，我们要借此狠敲锣重击鼓。那么从何入手才好呢？对！找机会让他们默写国歌，促使他们牢记国歌，以激发他们的爱国之情。 大计已定，一天我利用早自习的时间布置全班同学默写国歌。收上来阅后的统计结果让我大吃一惊。全班46人，完全正确的仅4人，占8.7%；有不超出三处小错的17人，占36.9%；丢漏一句或有三处以上错误的22人，占47.8%；根本不会默写的3人，占6.5%。默写的错误有的让人哭笑不得，如开头的“起来”后面加了个“吧”字；“把我们的血肉筑成我们新的长城！”中将“把”误作“让”，把第一个“我们”误作“你们”，“新”误作“心”；“中华民族到了最危险的时候”中将“危险”误作“危急”，“时候”误作“时刻”；“每个人被迫着发出最后的吼声”误写作“每个人们都爆发出最后的号声”……拿着默写卷子，拿着统计结果，我情不自禁地热泪盈眶，我给同学们讲了国歌诞生的背景、沿革历史、国歌的重大意义，最后我无比激动地说：“我们的国歌，字字千钧，它应该镌刻在我们每个炎黄子孙的心上。国歌，字字是利剑、字字是火炬、字字是号角、字字是雷霆、字字是风暴，它一字千金，字字不能改。国歌，不仅要用嘴唱，更应该用心去唱。不能准确无误地默写出国歌是我们的耻辱；国歌唱乱了、唱错了，我们的脚步就不稳。谁是热血青年，谁心中有祖国，谁就应该从今天起把国歌的每个字、每个标点都准确无误地镌刻在心中！”默写国歌的结果以及我的这一席话深深地震撼了每个学生，当天全班都完全背下了国歌。几天后，团支部又搞了次国歌默写检查，结果正确率达到100%。为了巩固成果，我又组织全班同学利用双休日到天安门广场去看国旗班升旗仪式。在雄浑响亮的国歌声中，展现在同学们面前的是金光四射的旭日、雄伟古朴的天安门、猎猎飘动的国旗、威风凛凛的国旗班战士、充满生机的共和国的早晨……这一切，都以强烈的艺术魅力在学生心中奏响了爱国主义交响乐，同学们的心灵再次得以净化，情感再度得以升华。 培养青少年的爱国主义精神无疑是德育工作的重大任务之一，问题在于如何使之落在实处。我借学生在默写国歌中所暴露的问题而发挥，又组织学生观看天安门升旗仪式，两次活动都强烈地震撼了学生的心灵。一个中学生准确无误地默写下国歌，应该是不成问题的，可事实是令人震惊的。据《上海青年》报道，上海某中学在占全校94.4%的668名学生中进行默写国歌的测验，结果只有5人勉强全对。全国模范班主任、合肥市8中的田磊老师也在自己的班里进行了这项测验，结果66人中竟然没有一个同学全对。默写国歌如此，在有关爱国主义的其他方面，青少年又掌握得如何呢？这不值得我们深思吗？在培养青少年爱国主义精神上，我们任务还很艰巨。我们应该开动脑筋，切实让爱国主义教育入青少年之耳、动青少年之心，让爱国主义精神深深扎根于他们的心中。 |
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| 作者:pantao 2010/11/23 21:52:25 打印 回复 短信 | ||
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