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| 首 页 > 语文 > 小学 > 小学语文教研 > 词语教学的一点探索 | 人气指数:[ 1299 ] |
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| 1 | 词语教学的一点探索 | |
| 词语教学探索 在我们的语文学习中，总会时不时的遇到一些生字和词语，生字当然可以通过查字典来知道它们的音、形、意，但词语单靠查字典是不行的，更多的时候是需要联系语境，才能理解的。但对小学生来说，他们知识积累的少，所以联系上下文理解词语对他们来说，并不很容易。为了避免出现学生死记知识导致脑子僵化的现象，我在教学中有如下探索。 一、把整个词语拆开来理解，能用自己的话把大概意思说下来了，再查字典修改自己所说的话，把整个意思说通顺。 有些词语，特别是四字词语，整个意思是各个字意思的组合，这时，我就让学生把字拆开来理解。如学习《揠苗助长》一课时，有个生词语“精疲力竭”，对于语言敏感的学生来说，很快根据上下文的意思就能知道这个词语是说“人干了好长时间的活，很累很累。”但我们的教学要面向大多数学生，所以我让学生把它分开来理解，“精”可组成“精神、精力”；“疲”可以组词“疲劳、疲乏”;“力”自然是“力气”；“竭”对于三年级的小学生来说，也是个生字，那就单独查字典来认识这个字。这样把这几个字的意思合起来，就知道了整个词语是“精神疲劳，力气用尽”。这时，我再向学生说这个词有时候也写作“精疲力尽”。这样学生理解了，记忆也更牢固了。再如学习《为什么不反过来试试呢》一课时，遇到了生词“怨声载道”，我还让学生拆词语来理解。“怨”是怨气、埋怨；“声”是声音；“道”是道路。“载”是生字，就查字典，啊，是“充满”的意思，知道了各个词语的意思，整个词语也就知道了是“埋怨的声音充满了道路”，然后再让学生通过查词典，再修正自己所说的话。这样下来，学生慢慢也知道了自己的哪些话可能不够通顺，该怎样改才合适。 二、老师先说出词语的意思，让学生读相关段落把这个词语的意思找出来。 在学习《和时间赛跑》一文时，遇到了生词“气喘吁吁”。我在学生读了这一段后，我说：“文章中的‘我’一口气从学校跑回了家，累的呼呼直喘气，书中用了一个什么词语来说明这个意思？”学生很快就找出来了。并且通过我的描述，学生也大致理解了“吁吁”就是“呼呼喘气的声音。但让学生自己说这个词语的意思，可能面对“吁吁”这个生字，还得好半天思考，迷惑。再如学习《我不能忘记祖国》一课时，遇到生词“不以为然”，我说“宋庆龄同学听了美国同学的话，认为他说得不对。请同学们读一读这一段，看谁最先从这一段的一个词语中读出这个意思来。”，大家顺着这个意思很快就找到了“不以为然”这个词，然后我指着词语，让学生复述这个词语的意思。学生复述时，我特意把“对”这个意思指向了“然”字，这样学生也就知道了“然”是什么意思了。最后再让学生学着造句，运用这个词。 三、要善于利用身边的资源，先通过造句运用再来认识某些抽象的词语 在学习《我不能忘记祖国》一课的“淘汰”一词时，我颇为难，文章原句是这样说的：“那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了......”我还没有读完全句，一个学生的桌子坏了，桌斗儿掉了，“啪”的一声，书也撒了一地 ，学生们不听我读了，都开始看那个同学。这时，我灵机一动，说：“看，我们使用的课桌都是城市里淘汰掉的课桌，太不结实了。”这样，我让学生也用“淘汰”一次说一句话，学生有的举着自己的文具盒说：“我准备淘汰这个文具盒，因为它太破旧了。”有的举着自己的钢笔说：“这支笔经常写不出来字，我要淘汰它。”同学们七嘴八舌地说了好些句子，通过造句子学生自然就理解了这个词的意思是“抛掉坏的、不用的东西”。 四、利用近、反义词来理解词语的意思 近、反义词是小学生学习中的一项重要知识，所以，利用近反义词来理解词语的意思更容易，这种现象也更普遍。如学习《雪顿节上看赛牛》，第一自然段有个“欣赏”一词，就可用“观赏”来解释。又如《难忘的八个字》一课，最后一段的“抚慰”一词，就可以用“安慰”来理解其意思。这种方法多用于理解两个字组成的词语。 以上只是我粗浅的认识，或许还有不够准确的地方，请大家给予 指正。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/15 18:51:42 打印 回复 短信 | ||
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