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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语二上教案 > 古诗二首《相思》和《回乡偶书》教案 | 人气指数:[ 2050 ] |
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| 1 | 古诗二首《相思》和《回乡偶书》教案 | |
| 古诗二首 8古诗二首 一、教学目标 1.通过诵读两首古诗，使学生感受到作者对家乡的热爱，对友人的思念，能够想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。 2.认识本课6个生字，会正确书写6个字。 3.指导学生能正确、流利、有感情地诵读古诗，会背诵古诗。 二、教学重点 1.理解诗句意思，会背诵两首诗。 2.掌握本课的会认字和会写字。 三、教学难点 在初步体会古诗的意境韵律的同时，感受作者丰富的内心情感，从而激发学生喜爱学习古诗的兴趣。 四、教学准备 字词卡片、图片或电脑课件、课前查找的有关资料、实物红豆。 五、教学时数 3课时。 六、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢古诗吗？谁能背上一首给全班同学听？今天，我们一起再学习两首新诗，使大家进一步了解祖国古代文化，学习更多的千古传诵的名诗。 （二）初读古诗，认读生字。 1.对照拼音，自读古诗，初步了解内容。 2.学生自由读文（可采用单人读、分行读、集体读、开火车读、由学生当老师领读等多种形式） （三）自主识记，合作交流。 1.自学会认字。（个人大声练读，读不准的音可以多读几遍。） 2.分组学习会写字。 （1） 提示学习步骤。 读准字音——分析字形——了解字义。 （2） 小组学习要求。选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字，注意运用多种方式记字。（编儿歌、猜字谜、偏旁归类等）当遇到不理解的字、词时，通过讨论，查字典，联系上下句等方法来弄懂。 3.交流反馈，达到互听、互评、互助目的。教师给予及时表扬、鼓励。 （四）指导书写。 1.分类指导。 （1）请学生观察6个字，说说有什么发现。“采、音、童、客”都是上下结构。 （2）选择你们认为难写的字，认真观察每一笔在田字格中的位置。并说说应该注意什么地方。 （3）学生练习书写。 有条件的学校用投影展示学生抄写本，让学生相互交流，学习把字写工整规范。 （五）巩固练习。 1.用课件出示闪光星或用卡片练习读字、读词。 2.建立“我的词语库”，给本课生字组词、扩词。看谁组得词多，评选“词语能手”，发奖品给予鼓励。 第二课时 （一）由图导入新课。 1.指导学生看图或看实物。请同学说说这是什么。（学生可以根据课前查到的资料交流，达到资源共享） 教师补充：红豆树，乔木，羽状复叶。小叶长椭圆形，圆锥花序。花白色，荚果扁平，种子鲜红色。产在亚热带地方。这种植物名字叫“红豆”，也叫“相思子”。出示课题《相思》。 2.读诗题，知作者。请同学介绍作者，了解唐代诗人王维。 （二）初读古诗，感受古诗形象美 。 1. 自由读古诗《相思》，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？（这首诗每行有五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝句”） 2.教师范读，注意节奏和重音。教给学生读诗方法，采用“二、三”读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。每行的第三个字音要读重一些。 （三）边读边议，渗透古诗语言美。 1.学生朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。 2.小组里互相讨论，然后全班交流。 (1)针对学生提出的质疑进行讨论。 (2)结合插图，说说红豆在春天里有什么变化。第一句中“发”是什么意思？（长出的意思。） (3)用自己的话说说第一句的意思。(红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?) (4)这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。（指导读出欣喜高兴的语气） (5)为什么请君多采撷？“撷”当什么讲？“此”在这里指什么？“相思”是什么？应该怎样读这句话？（用真诚喜爱的语气读） (6)谁能用自己的理解讲这句诗的意思？（希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情） 3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？ （四）吟诵古诗，体会古诗意境美。 1.有感情地朗读全诗。（接句，分行，个人背，互背，齐读等） 2.全班议论：学习了这首古诗后有什么感想？说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？ 板书设计 相思 ［唐］王维 红豆/生南国， 春来/发几枝？ 愿君/多采撷， 此物/最相思。 第三课时 （一）揭示诗题，激趣质疑。 1.教师板书课题。析题“偶书”：偶然有感触，书写了这首诗。 2.提问：你们以前读过这首诗吗？读了题目后，你们想知道什么？（学生质疑） 3.学生带着疑问学习这首诗。 （二）初读诗文，感知内容。 1.利用查找的资料介绍作者。 2.自由读诗，边读边观察，发现了什么？（《回乡偶书》和《相思》两首格律有区别，每行字数不一样。《回乡偶书》一行是7个字，因此被称为“七言诗”；朗读时按照“四、三”的读法练习。） 3.在老师指引下学生分组练习朗读。注意强调“衰”的读音，在古代时读“ｃｕī”。 （三）细读诗句，理解诗意。 1.默读古诗，想一想有几句话？每句话讲的是什么意思？ 2.边读边看图，理解第一句。 （1）单人读第一句，说说你理解了什么。 （2）小组讨论。重点词语： 少小：年轻。 老大：年迈。 乡音：家乡的口音。 鬓毛：面颊两旁靠近耳边的头发。 衰： 稀疏、斑白。 试着把第一句的意思讲给同组听。（年轻时的我离开家乡，年迈时才回来。家乡的口音虽然没有改变，但两鬓的头发却早已白了。） （3）请学生提出不懂的问题，大家讨论。 ①为什么几十年后作者还回到家乡来？（反映出离乡多年的游子对故乡深深的眷恋之情） ②这时他的心情如何？（作者即将落叶归根，踏上熟悉的土地，就要看见久别的亲人，他心情无比喜悦） （4）想象如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的故乡与家乡的人们团聚，想到家乡人的热烈欢迎、盛情款待的情景一定会兴奋不已。练习有感情地朗读第一句。 （5）同桌互背第一句。 3.学习第二句。 （1）学生自读自悟。 （2）同桌议论第二句的意思。（村里的孩子见了我都不认识，他们围着我，笑着问我是从什么地方来的） （3）想象当时的情景，儿童会说些什么？ （4）提出不懂的问题全班讨论： ① “客”在这句话中指的是谁？ ②为什么村子里的孩子不认识他，把他当客人？ ③体会作者的心情会。（作者看到孩子们把他当成了外乡客时表现出很尴尬很无奈的样子，但仔细想这一切又在情理之中。） ④怎样通过朗读来表达这样的情感呢？（读出淡淡的忧伤之情。个人练读，指名读，评读） ⑤用自己的话说出全诗的意思。 ⑥练习背诵，同桌互背、齐背。 4.总结全文，交流感受：学习了这首诗你有什么收获？（这首诗反映作者对故乡的热爱，反映了他内心丰富的情感。这首诗感情自然、真切，富有生活情趣。）（四）创设情景，表演体验。 为加强学生对古诗的理解，体会回乡游子思想感情的反差变化，让学生根据《回乡偶书》，联系诗中的情景去发散想象，把这首诗编成故事来表演。（注意几点：场景变化；人物上场顺序；人物内心感受；人物神态动作。要充分发挥学生表演才干，鼓励创新，给学生自由的创造空间） （五）阅读欣赏，拓展延伸。 1.教师向学生推荐贺知章的《回乡偶书》另外一首，供欣赏品读。 离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。 2.请把今天学的两首古诗背给家里人听。 （六） 有关资料 。 作者介绍 贺知章（659—744）唐代著名诗人，字季真。年轻时就因诗文写得好而闻名。他为人狂放，与李白、张旭等合称“饮中八仙”。他的诗清新疏朗而富有情趣，以《回乡偶书》《咏柳》等传诵最广。 板书设计 回乡偶书 ［唐］贺知章 经历少小离家/老大回， 乡音无改/鬓毛衰。 感慨儿童相见/不相识， 笑问客从/何处来。对家乡的热爱 真切 朴实语 |
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| 作者:pantao 2010/9/27 11:43:52 打印 回复 短信 | ||
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