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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 高语必修三 > 《巴尔扎克葬词》教案、反思、说课、实录 | 人气指数:[ 2439 ] |
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| 1 | 《巴尔扎克葬词》教案、反思、说课、实录 | |
| 教 案 巴尔扎克葬词 教学目标 1、理解作者对巴尔扎克的评价，理解本文的主题思想。 2、掌握葬文的文体特点。 教学重点 1、学习本文抒情议论相结合的特点，品味它的思想感情和哲理性语言。 教学过程 一、关于雨果 雨果（1802—1885），19世纪法国积极浪漫主义最杰出的代表。《克伦威尔序言》是文学史上的划时代作品，被认为是浪漫主义运动的宣言。剧本《艾尔那尼》是法国文学史上的划时代的作品，标志着积极浪漫主义缍在文坛上取代了古典主义而取得了彻底的胜利。雨果一生创作甚丰，戏剧诗歌和小说均有涉及。他的小说精彩动人，雄浑有力，以五光十色、气势雄伟的画面见长，为浪漫主义开辟了广阔的天地，长篇历史小说《巴黎圣母院》及《悲惨世界》、《九三年》是其小说创作的代表作。 二、关于巴尔扎克 巴尔扎克（1799—1850），19世纪法国杰出的批判现实主义大师。一生创作了91部小说，受但丁《神曲》的启发，他把这些作品总题为《人间喜剧》，其内容可分为三部分：封建贵族的没落史，资产阶级的发家史，金钱的罪恶史等。主要作品有《幻灭》《高老头》《欧也妮葛朗台》等。巴尔扎克的世界观很复杂，一方面，他接受了法国启蒙思想、空想社会主义和唯物主义思想，另一方面，又有封建迷信和神秘主义。他在“七月革命”后加入反对党正统保皇党，却与这个反动保守党貌合神离；他政治上主张强有力的王权和宗教统治，以扼制情欲横流的风气，束缚人们的欲望；经济上主张发展中产阶级式商业，限制大资产阶级的巧取豪夺和不劳而获；感情上同情贵族，但现实主义的如实观察使他又写出了他心爱的贵族们必然灭亡的历史趋势；他厌恶资产阶级的铜臭，但又秒得不写出这个阶级的胜利；共和党是他政治上死敌，但他在小说中，却歌颂了这个党。现实使他改变了原来的偏见与同情，取得现实主义的伟大胜利，写出了一部划时代的大作品。只有了解巴尔扎克复杂而矛盾的世界观，才能准确而深刻地理解课文中某些文句。 三、题解 这是一篇文艺性很强的散文体演说稿，也是一篇优美的抒情散文。面对巴尔扎克的死亡，演说都也哀伤的言辞，去述说生平和病逝，而是用高亢的语调、诗化和哲理性的语言，讲述了巴尔扎克的伟大贡献，表达了对死者的无尽悼念之情，言之切切，令人感动。这篇演说稿不同于一般葬词的是，它不仅是评说死者，而且阐述自己的观点。在评论巴尔扎克的同时，也带上自己的想法，那就是作者的生死观。雨果认为，像巴尔扎克这样的“精神统治者”，人民会永远记住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”，“不是结束而是开始”“不是虚无，而是永恒”。整篇演说稿，给读者的不是压抑，不是哀伤，而是悲壮、沉痛化成的巨大力量。 思想感情：悲壮、激越和无限景仰之情。 深邃哲理：生死观——“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”“这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！” 四、内容结构 全文共分三部分。 第一部分（1—2段） 总结巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情。 第二部分（3—9段） 具体评述巴尔扎克的人格、作品、成就和影响。 第三部分（10—结尾） 阐述作者的生死观，预言巴尔扎克逝世的意义。 基本思路： 悼念——评价——讴歌 思想感情脉络： 悲壮——激越——景仰 五、简析文章内容，理解文章主题思想 文章对巴尔扎克是从以下方面评价 人格、作品、成就和影响四个方面。 主题思想： 总括全文，这篇散文的主题，可以表述为：深切悼念巴尔扎克的逝世，高度评价巴尔扎克的伟大贡献，预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响，表达作者积极的生死观。 六、鉴赏要点 1、 解读诗化的哲理性语言 这篇葬词文采华丽，精练警辟，饱含哲理，既诗化又理化，充分体现了文学大师雨果的语言才华和思想深度。含蓄深沉的语句比比皆皆是，有着巨大的容量，值得细细品味。这里举几个例子来说说。 就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。 这句话的意思是，武力造成社会巨大变动之后，精神统治者应运而生，他比武力统治者更能征服人类。巴尔扎克就是一个比武力统治者更伟大的精神统治者。他不属于这一时代，而是属于千秋万代。 伟大为自己建造底座，未来负起安放雕像的责任。 这句话的意思是，对于巴尔扎克的伟大贡献，后人必将永远推崇他，尊敬他，纪念他。 上天在让人们面对崇高的奥秘，并对死亡另以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 所谓“崇高的奥秘”，就是指人究竟为什么会死。所谓“上天”“知道自己做的是什么”，这是把生命的终结看作一种天意。“死亡是伟大的平等”，意思就是人都是要死的，死神对什么人都不能完全自由，在基督看来，死后走进另一世界，切孝解脱了，完全自由了，是“伟大的自由”。 这不是黑夜，而是光明！这不是终结，而是开始！这不是虚无，而是永恒！ 意思就是，巴尔扎克虽然死了，但是他的价值将充分显示出来，现在仅仅才开始，他的价值是永恒的，他那不作品，不朽的思想，将给人类带来光明，巴尔扎克留下的作品将越来越显示他的生命的光辉。 2、 几个难句的含义 ①“对我们来说，一切虚构都消失了。从今以后，众止仰望的将不是统治者，而是思想家。”所谓“虚构”，就是统治者的神化，把统治者看作至高无上的救世主，不过是虚构。巴尔扎克显示了思想价值和威力，人们崇拜的对象改变了，还是统治者，而是思想家在人闪的心目中占据了至高无上的地位。 ②“一部了不起的书，他题作喜剧，其实就是题作历史也没有什么。”这句话的意思是，巴尔扎克的《人间喜剧》以它的现实主义精神提供了一部法国社会的历史。 ③“一部既是观察又是想象的书，这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。但是有时通过突然撕破表面充分揭示形形色色的现实，让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想。”这句话的意思是巴尔扎克用他天才的观察和想象，将现实撕破给人看，让们看清了社会的真面目，同时也表达了作者自己社会理想。 ④“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”这句话是说，巴尔扎克异常勤奋，他享年仅仅51岁，却创作了91部小说，他的工作效率一般人是望尘莫及的。 ⑤“从今以后，众目仰望的将不再是统治者，而是思想家”，对这句话如何理解？ “统治者”指掌握政治管理国家的人。作者把巴尔扎克评价为思想家，是因为他用自己的作品，形象地揭示了当时“整个现代文明的走向——资本主义必将代替封建主义，揭示了人类社会的发展规律”。这给后人指明了前进的方向。从这一点上，作者将思想家的巴尔扎克和国家的统治者相比较，表达了作者对目光敏锐的巴尔扎克的评价，也更是对思想深刻的巴尔扎克的赞美。 板书 解剖灵魂 批判现实 作家、哲学家、思想家、诗人、天才 ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ 举国哀悼 （人格） （影响）∣ 众目仰望 ∣ 永垂不朽 （伟大的死亡） ↙ 著名作家 （作品） （成就） ← 雄伟纪念碑 ↓ ↓ ↓ ↖ 精神统治者 一 的 一 一部 部 光 部 既是 有 亮 历 观察 生 的 史 又是 命 书 书 想象 的书 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 12:38:27 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《巴尔扎克葬词》教案、反思、说课、实录 | |
巴尔扎克葬词 教学目标： ⒈把握关键语句，领会文章的深刻内含和炽热情感。 ⒉理解雨果的生死观，培养积极的人生观和价值观。 教学时数：1 教学过程： 一、导入新课 二、解题 介绍巴尔扎克，雨果和写作背景 三、整体感知 朗读课文，思考： ⒈划出最使你情感产生共鸣的或难以理解的句子。 ⒉文章对巴尔扎克是从哪几方面评价的？ ⒊从文中你能看出作者的生死观吗？你同意作者的观点吗？ 四、课文鉴赏 ㈠讨论交流－－“最使你情感产生共鸣的或难以理解的句子”。 示例： (1)对我们来说，一切虚构都消失了。 明确：重点把握“虚构”这个词。这里可能包含两层意思，一是巴尔扎克的逝世，表明他创作生命的结束，他不能再给人们创造小说这一“虚构”世界了；二是巴尔扎克的逝世，是一件真实的事情，而不是他在虚构小说。这一句话，雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这一伟大的死亡。 （2）就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。 明确：这句话表面是在揭示社会发展中的一个规律，即每一大变动时代先出现武力统治者，然后才出现精神统治者。实际上作者在这里是赞誉巴尔扎克，把他看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者。这印证了本段开头一句话的意思，巴尔扎克作为精神统治者，他不仅属于这一时代，而且属于千秋万代。 （3）一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么…… 明确：雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作一部书，并比喻成一部历史著作。雨果在这里高度评价《人间喜剧》的现实主义精神，把它看作一部浓缩的历史，使人们从中看出“整个现代文明的走向”，看出作者给人们揭示的“现实”。恩格斯在《致玛?哈克奈斯》的信中说：“巴尔扎克……在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史………”可见雨果这句话是在高度评价巴尔扎克作品的现实主义精神的。 (4)他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。 明确：这是诗化的语言。先要注意作者拿“短促”与“饱满”对比，意为巴尔扎克生命不长，作品却多；再要注意“饱满”一词，它意接前句，意为巴尔扎克一生是饱满的，不是空虚的，这样的评价就更为形象，表明巴尔扎克的生命和生活是充实的，他做的大量工作对人类是有益的；最后注意“作品比岁月还多”这句话，“作品”与“岁月”相比，出人意料，作品可以计算，岁月如何计算?以“天”计?以“年”计?这样行文是对巴尔扎克的独特评价，更是对巴尔扎克的崇高评价。 （5）在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。 明确：在雨果生活的时代里，有数不清的黑暗与罪恶，也因此有数不清的对现实不满的人们；而伟人的逝世，将进一步警醒和启迪进步的人们，使他们对现存世界的一切产生怀疑和动摇。这句话包含对巴尔扎克的赞誉，意为巴尔扎克以其高尚的人格和伟大的作品，唤醒了一批人。 (6)上天在让人们面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 明确：面对巴尔扎克这样的伟人的辞世，雨果在这里感慨万千，不由思考生与死这样重大而沉重的主题。他认为在死亡面前人人都是平等的，人人也是自由的，巴尔扎克的逝世，触动了许多人去思索生死问题，把巴尔扎克当坐标，思考活着的真义。 （7）这不是黑夜，而是光明!这不是结束，而是开始!这不是虚无，而是永恒! 明确：作者用排比句，语调铿锵，激昂慷慨地指出巴尔扎克逝世的深远影响。巴尔扎克逝世固然让人悲哀，使人们觉得似乎是黑夜的来临，某种无言的结束，一切似乎消失，但它给人们更多的是悲痛之后的无穷力量，它预示着光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。雨果在这里以诗人的激情，给巴尔扎克作出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。也体现了一种伟大的辩证法。 ※小结：这篇葬词文采华丽、饱含哲理，语言高度浓缩，既诗化又哲理化，充分体现了文学大师雨果的文学语言才华和思想深度。作品中含蓄深沉、意义深远的语句比比皆是，有着巨大的容量。我们要反复解读，细细品味。 ㈡概括归纳－－文章对巴尔扎克的评价 讨论：文章对巴尔扎克是从哪几方面评价的？ 明确： 作品 人格 成就 影响 一部有生命的光亮的深刻的书 一部了不起的书 一部既是观察又是想象的书 庞大而又奇特的作品 崇高而又扎实的作品 解剖灵魂 批判现实 雄伟的纪念碑 精神统治者 举国哀悼 众目仰望 永垂不朽 ㈢研究探讨 ⑴作者的生死观及评价 明确：①“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”； ②“生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂”。 ⑵和一般葬词相比，本文有什么特点？ 明确： 情理交融－－ 一般葬词：叙述死者生平，评价死者功德，寄托人们哀思。 本文：除上述特点，还阐明自己的生死观，情感由评价死者的悲伤、怅然转变为崇高和激动。 四、比较阅读 讨论《在马克思墓前的讲话》与《巴尔扎克葬词》的不同点。 明确： ①从内容上看，《讲话》对马克思的逝世表示了深切的哀悼，对马克思生前为无产阶级做出的伟大贡献给予了崇高的评价和热情的赞颂。《葬词》在具备了这些内容的前提下，又有所发挥，借巴尔扎克之死，雨果表达了自己的生死观。 ②从情感上看，《讲话》用平静的口吻、朴实的语言表达了作者复杂含的悼念、崇敬之情，以情动人。 五、课文总结 雨果用诗一般精湛的语言描绘了巴尔扎克的创作，赞誉了巴尔扎克高贵的品格和深邃的思想，再现了一位非凡的文学家、思想家、哲学家以及革命者的形象，使这个形象永驻人们心中。雨果的语言凝重中透着隽永，深沉中显出壮丽，冷静中掩着奔放。在缅怀巴尔扎克的同时，我们充分领略到这位语言大师的非凡魅力。他们是法兰西的骄傲，更是全世界人们的骄傲。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 12:39:13 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《巴尔扎克葬词》教案、反思、说课、实录 | |
| 《巴尔扎克葬词》课堂实录 目标： 1、把握关键语句，领会文章的深刻内含和炽热情感。 2、理解雨果的生死观，培养积极的人生观和价值观。 课堂实录 师：公元1850年8月18日，遥远的巴黎,一颗伟大的心脏停止了跳动。四天之后，在巴黎拉雪兹公墓蒙蒙的细雨中，法国著名作家维克多.雨果，面对成千上万自发前来吊唁巴尔扎克的群众，发表了著名的演说《巴尔扎克葬词》。现在，让我们借助屏幕简单地回顾一下一代文豪巴尔扎克光辉的一生。 （出示投影：“我要用笔完成他用剑所未能完成的事业。”－－这是巴尔扎克早年的抱负。出示巴尔扎克生平简介－－这是巴尔扎克一生的成就。） 师：同学们，面对挚友的英年早逝，雨果在演讲中用怎样的称呼，来盛赞巴尔扎克这位法兰西民族的儿子？ 生：“思想家”、“作家”、“天才”、“诗人”等称呼。 师：大家注意没有：其中有一个词，始终像主旋律一样回荡在课文的始终？ 生：（小声）好像是“天才”。 师：是“天才”。“天才”这词和其他三个称呼有什么不同吗？换言之，为什么唯独“天才”这个词头在雨果演讲中连续出现了5次，并且分别出现在演讲的开始、中间和结束？ 生1：“天才”这个词在外延上包含了“思想家”、“作家”和“诗人”的意义。 生2：“天才”一词，更能表现雨果作为一个作家对巴尔扎克的推崇和景仰，个人的感情色彩鲜明。 师：大家体会得真细腻！围绕这个核心词汇，雨果还通过哪些具体的评价，集中概括巴尔扎克一生天才的成就？ 生1：“从今以后，众目仰望的将不是统治者，而是思想家。今天，人民哀悼一位天才之死，国家哀悼一位天才之死。” 生2：“巴尔扎克这个名字将长留于我们这一时代，也将流转手后世的光辉业绩之中。巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列。” 师：噢，我们暂停一下。刚才第一个同学所读的句子，如果结合它所处的语境，其实包含了哪几层意思？ 生：（略作讨论）这里面有二层意思：1、巴尔扎克是个思想家，而不仅仅是个作家；2、作为一个思想家，巴尔扎克的出现，具有里程碑式的意义，它标志着从此以后思想家将超越政治家在人们心目中的地位。 师：哦，难怪下文称巴尔扎克为拿破仑之后的“精神统治者”。为了突出这一点，大家是否发现，这里运用了一种语言技艺？ 生1：类比。强调巴尔扎克比黎塞留之后十七世纪的作家更伟大！ 生2：是类比，但这里并没有对比体现优劣的意思。 师：作为一种语言技巧，那么类比到底是否有比较高下的意思没有呢？（小声嘀咕）我记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中曾说“正像达尔文发现了有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律”，这里恩格斯是否说马克思比达尔文更伟大？ 生：（一起）他们一样伟大。 师：好！请同学们继续在文中寻找概括评价巴尔扎克天才成就的句子。 生3：“在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最的人物中间，巴尔扎克是佼佼者之一。他才华卓著，至善至美，但他的成就不是眼下说得尽的。 生4：他的所有作品仅仅形成了一部书，一部有生命的、光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向。”“一部了不起的书，他题作‘喜剧’，其实就是题作‘历史’也没什么。” 师：同学们在这里是否有所发现？ 生1：课文这里对巴尔扎克的评价和前面的内容，在角度上发生了变化。前者主要着力评价巴尔扎克的思想成就，这里评价的主要是巴尔扎克的作品。 生2：我认为，这里说的还是巴尔扎克的思想成就。因为就巴尔扎克而言，思想和作品始终是一体的，思想不可能脱离作品而单独存在。 师：说得好：思想不可能脱离作品而单独存在！但作品呢？是否所有的作品都包含着思想，或者说，作家就是思想家呢？ 生：不一定。正好乾隆皇帝一生写了上万首诗没人叫人诗人一样，不是所有的作家都可称作思想家的。 师：因此，我们说评价思想和评价作品在角度上还是有所区分的，大家没有不同意见吧？ 生：我有。就巴尔扎克二言，赞扬其作品和思想就是一回事，二者是一个问题的两个方面。人们说巴尔扎克的《人间喜剧》是当时“社会的百科全书”，“就是题作‘历史’也没有什么”，这种说法从深处理解，其实不仅仅是因为“《人间喜剧》写出了贵族阶级的没落衰败和资产阶级的上升发展，提供了社会各个领域无比丰富的生动细节和形象化的历史材料（恩格斯：《恩格斯致玛•哈克奈斯》）”，而是说巴尔扎克以天才的思想敏锐地从纷繁复杂的社会表象中看到了当时社会的本质，发现和揭示了规律性的东西。课文第4自然段还有这样的句子：“巴尔扎克笔直地奔向目标，抓住现代社会进行肉搏……他发掘内心，解剖激情，探索人、灵魂、心、腑脏、头脑和各个人的深渊…… ”巴尔扎克为什么敢于如此？是因为他凭借着天才的思想和顽强的精神。所以，我认为课文这里仍然是在高度评价巴尔扎克的思想。 师：高，刘关关同学的分析有理有据，有观点有展开！为我们的思维打开新的窗口。这个问题，我们课后不妨查找资料，进行更深入的讨论。那么，课文有没有直接评说巴尔扎克作品的句子吗？ 生5：“这就是他给我们留下来的作品，金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑”、“伟人们为自己建造了底座，未来负起安放雕像的责任”、“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。” 师：这些句子很美，闪烁着哲理和诗意的光芒！大家发现没有，“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多”中“饱满”这个词用得很有特色。 生1：是的。“饱满”一般是形容一个有形的物体，如“颗粒饱满”；有时也移用这个词说“精神饱满”，但一生是“饱满”的，形象是形象，但不太清楚是什么意思。 师：哪位同学回答这个问题？ 生2：一个人一生“不饱满”，就是说一个人的一生是干瘪的、空虚的；那么，一生“饱满，应是指巴尔扎克的一生是充实的、富足的。 师：据我所知，巴尔扎克的生命和生活是充实的，但好像不是富足的。这个伟大作家的一生不但生命短促，而且在他奋斗的一生中，还充满了贫穷和孤独。与常人不同的是，巴尔扎克将这一切不利的因素都转化为前进的动力，笔耕不辍，二十年时间不到，完成了90多部作品的创作。我们能不能仿照刚才那个句子的结构，以贫困和孤独为主题，仿造两个句子，以高度评价这位十九世纪的法兰西文学巨匠？ （使出纸笔书写，巡视观察） 师：（实物投影当堂仿写的句子）“他的一生是贫穷的，然而也是富足的，他的精神财富比物质财富还多”；“他的一生是孤独的，然而也是幸福的，他的朋友比天上的星星还多”。 师：从刚才仿写的句子中，我发现大家已经与巴尔扎克这位19世纪的思想家建立起了感情的沟通。在这个世界上，最让人仰慕和怀念的，是那些用一生的时间、热情和生命来表达自己对人类关怀与爱的人们，巴尔扎克就站在这样的人群之中，他从思想、作品和精神等多方面，为我们树起了一座不朽的丰碑。为纪念这位伟大的作家，让我们集体将课文的5－8节重温一下。 （齐读课文） 师：死亡，对于我们这个世界来说是一件不幸的事，天才的死亡尤其令人扼腕叹息，但是，世界上从没有什么事比目睹死亡更能激发人们对“如何活着”这个问题进行。巴尔扎克的英年早逝，让善感的浪漫主义大师雨果感慨万千，对生和死的问题进行了严肃的思考。（投影出示思考题：“雨果对巴尔扎克的英年早逝作了哪些深刻的思考？”） 生1：雨果认为，“不管我们怎样悲痛”，也只能先“忍受一下”；“打击再伤心，再严重”，也只好“先接受下来再说”。可见，这位浪漫主义文学大师能够尊重规律，尊重客观，勇敢地直面现实。“面对崇高的奥秘”，进一步“对死亡加以思考”，从而“知道自己做的是什么”才是最重要的。 生2：“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。”不必把死亡看得太恐怖，也不要为伟人的离去而过分悲痛。 生3：生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！” 师：“生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！”这个句子的真正意思是什么？ 生：凡是天才，就会永垂不朽！ 师：请同学们注意，雨果这里没有用“永垂不朽”这个词，但达到了同样的效果，且给人以思考和联想的余地。关于生和死问题，古今中外，有无数先贤仁人对些进行过认真的探讨。比如司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我们能想起更多古往今来关于生死问题不同的表述. 生1：孟子说：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍身而取义。” 生2：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥） “生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照） 生3：列夫.托尔斯泰还说过：“死亡，令人愉快的兄弟。”…… 师：（出示投影“死亡是一件不必急于求成的事，是一个必会降临的节日。”）这是谁的话？ 生：（集体回答）作家史铁生。 师：同学们谈的大多是青史留名人物已有历史定论的生死观。但在日常的生活中，许多的人并不这么想。“人生在世，吃喝二字。”还有人说，“好死不如赖活”、“重要的活着的质量，而是不是活的数量”。我们如何看待这种说法呢？ 生1：这是一种庸俗的人生观。 生2：说法虽然不好听，但强调生命存在的价值，不无道理。 生3：生命是美好的，我们今天说“以人为本”，就是强调人的需要和人的价值的重要性。我个人以为，无论发生怎样的情况，生命是压倒一切的。 生4：按照刚才同学的看法，周作人变节当汉奸也是可以理解的了，老师，你说呢？ 师：同学们的讨论，我不妄评。但我想：所谓生死观问题，其实是一个人生观和价值观的问题。核心在：人怎样活着才算有价值？人们一般喜欢将人分为两类：“积极”的和“消极”的。所谓积极的人，在说有价值的话，做有价值的事；也有人说有价值的话，但没做有价值的事，我们说他言行不一致或者言不由衷。另有一些人既不说有价值的话，也不做有价值的事，甚至毁灭有价值的东西，我们谓之“消极”和“反动”。在一代文豪雨果的演讲中，，我没有读到巴尔扎克的豪言壮语，但我非常清楚巴尔扎克持的是一种怎样的生死观。 生：（沉思）积极进取的人生观。 师：在正确人生观和价值观的指导下，天才的巴尔扎克实现了天才的跨越。他和死让世界看到了光明、开始和永恒。我想假如二十年后我们当中的一些人不但一事无成，甚至成为社会的麻烦和包袱，那时我不知道大家是难过他身上缺乏巴尔扎克式天才的种子，还是惋惜他对人生价值的理解出了差错！当然，今天我们每个人不是都有机会取得如巴尔扎克一般惊人的成就的。但如果一个人终其所有，让自己的生命得到最大程度的发掘和发挥，尽管他依然默默无闻，但我们称其为“天才”，过分吗？ （沉思） 师：公元1850年8月22日，雨果在巴黎拉雪兹公墓蒙蒙的细雨中，以充满激情的语言送别他的朋友。相对于雨果的过世，人类历史又走过一百二十多年。日本著名作家川端康成说过这样一句话：“历史化为无形，却留下艺术的美。”雨果的演讲给我们的心灵留下什么呢？我期待着同学们课后写出精彩的随笔！下课。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 12:40:13 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《巴尔扎克葬词》教案、反思、说课、实录 | |
| 《巴尔扎克葬词》思考题 1、全文分几部分?概括各部分要点。 2、全文基本思路、感情脉络是怎样的? 3、文章对巴尔扎克是从哪几方面评价的? 4、一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么…… 5、他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。 6、课文第3段中作者是从哪几个方面评价巴尔扎克的作品的? 7、找出文章中表面表明作者生死观的句子？ 8、本文的主题是什么？ 参考答案： 1、全文共分三部分。 第一部分(1—2段)，总结巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情。 第二部分(3—9段)，具体评述巴尔扎克的人格、作品、成就和影响。 第三部分(10段到最后)，阐述作者的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义。 2、基本思路是：悼念→评价→讴歌 思想感情脉络是：悲壮→激越→景仰 3、人格、作品、成就和影响四个方面。 4、雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作一部书，并比喻成一部历史著作。雨果在这里高度评价《人间喜剧》的现实主义精神，把它看作一部浓缩的历史，使人们从中看出“整个现代文明的走向”，看出作者给人们揭示的“现实”。这是巴尔扎克研究中第一次提出的独创性见解，它启发了恩格斯对巴尔扎克的评论。恩格斯在《致玛•哈克奈斯》的信中说：“巴尔扎克……在《人间喜剧》里给我们提供了一部法国‘社会’特别是巴黎‘上流社会’的卓越的现实主义历史……在这幅中心图画的四周，他汇集了法国社会的全部历史……”可见雨果这句话是在高度评价巴尔扎克作品的现实主义精神的 5、先要注意作者拿“短促”与“饱满”对比，意为巴尔扎克生命不长，作品却多；再要注意“饱满”一词，它意接前句，意为巴尔扎克一生是饱满的，不是空虚的，这样的评价就更为形象，表明巴尔扎克的生命和生活是充实的，他做的大量工作对人类是有益的；最后注意“作品比岁月还多”这句话，“作品”与“岁月”相比，出人意料，作品可以计算，岁月如何计算?以“天”计?以“年”计?这样行文是对巴尔扎克的独特评价，更是对巴尔扎克的崇高评价。 6、课文是从三个方面来评价的。第一，整体评价。雨果认为巴尔扎克的作品是“一部有生命的、光亮的、深刻的书”。第二，从反映社会现实角度评价巴尔扎克的作品，认为它是一部历史。雨果高度评价了巴尔扎克的伟大贡献——这种贡献超出文学的范围而进入了思想、历史和政治领域。高度的评价中，蕴涵着深刻的悼念、无限的敬仰，蕴涵着民族的自豪感和文学的自豪感。第三，从文学角度评价巴尔扎克的作品，认为它是“一部既是观察又是想象的书”。 7、生死观——“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”“这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！” 8、这篇散文的主题，可以表述为：深切悼念巴尔扎克的逝世，高度评价巴尔扎克的伟大贡献，预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响，表达作者积极的生死观。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 12:41:01 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《巴尔扎克葬词》教案、反思、说课、实录 | |
| 《巴尔扎克葬词》探究式教学案例 ◎干方田 （温州市第二十二中学语文组 325003） 一、案例的主题与背景 阅读是语文课程中极其重要的内容,《语文课程标准》中关于阅读的目标强调,阅读教学应培养学生独立阅读的能力,注重个性化的阅读,注重情感的熏陶和审美的提高,培养学生的合作意识和主动探究意识。在传统教学中,阅读教学以任务型教学为主,教师提问学生回答,甚至也出现了教师给答案的情况。一般上学生的主动探究意识和独立阅读的能力以及合作的意识根本未能得到提高.教师为了完成教学任务,落实知识点,恐怕很少会注意这一方面的渗透。《巴尔扎克葬词》是新课程第三册第四单元的一篇自读课,因此在这一方面的要求也就更加明显,同时作为新课,也少了较多的旧筐筐的约束。为此,我将本课设计成一堂学生自主学习,主动探究的课.以期能解放学生的手脚,解放老师的手脚,让沉闷的课堂成为快乐的学习家园。 二、案例的设计 在教学时,我将本文的教学目标设定为： 1、引导学生鉴赏雨果对巴尔扎克的高度赞赏和评价的语句,体会作者悲壮、激越、景仰之情。 2、培养学生整体把握文章思路,自主学习,合作探究的能力。 教学的重难点为： 1.含义丰富语句的理解。 2.复杂情感的体会。 为解决这两个目标和重难点,则是采用自主预习、合作探究、讨论总结、朗读品味的方法加以落实、课时安排为一课时。 在教学过程中： 一、导入新课,设置情境 我以让学生想象自己去巴黎时参观的名胜古迹,引出拉雪兹公墓,引出巴尔扎克,以对名人的崇拜意识,勾起学生认识巴尔扎克的欲望,了解本文的冲动。 二、描绘巴尔扎克雕塑,初次感知巴尔扎克其人。 出示图片，让学生描述这幅（用文学的语言） 教师范例：他昂着头，仿佛在展望美丽的晨曦，又似乎对他所揭露和鞭挞的物欲横流的资产阶级社会，表示了一种蔑视，他那像雄狮一样硕大的头、粗壮的脖子、鬣毛般的长发、略带棱角的发型以及粗壮的身躯，显示了无限充沛的精力与宏伟的气势，它本身就是一个奇迹，他就是巴尔扎克。 三、带着崇拜和探奇的心里进入课文 此时主要是利用合作探究的形式解决文本的相关问题。 我提出了三个较为浅显的问题让学生分组探究.这里主要是运用竞赛的形式提高学生的学习积极性。 1、全文基本思路。 2、思考：雨果是怀着什么样的感情评价巴尔扎克及其作品的？ 3、本文的感情脉络如何？ 一共分为四组,最后一组则是总结组,每讲完一个问题由第四组总结.从而使学生加深对课文的理解。通过回答的质量和学生的个人素质评出鼓励先进,激励落后。 四、在分组讨论本文的语言特点 先是由问题： 雨果在文中是怎样评论巴尔扎克的？这些评论性的语句的角度有何不同？ 快速进入文章评价的四个方面： 作者从巴尔扎克的人格、作品、成就、影响四个方面对其进行了评价。 开始探究,每组学生选择一个方面,从课文中找出评价的语句,并分析评价的方式有什么独特的地方,表达了作者怎样的感情。 评价语句： 1、巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列。（影响） 2、在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者。（人格） 3、他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。（作品） 4、唉！这位惊人的、不知疲倦的作家，这位哲学家，这位思想家，这位诗人，这位天才。（成就） 5、对我们来说，一切虚构都消失了。从今以后，众目仰望的将不是统治者，而是思想家。 明确：重点把握“虚构”这个词，这里可能包含两层意思：一是巴尔扎克的逝世，表明他创作生命的结束，他不能再给人们创造小说这一“虚构”的世界了；二是巴尔扎克的逝世，是一件真实的事情，而不是他在虚构小说。这一句话，雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这一伟大的死亡。 6、巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列，正如17世纪一群显赫的作家，涌现在黎塞留之后一样——就像文明发展中，出现了一种规律，促使武力统治者之后出现精神统治者一样。 明确：体味这句话的丰富含义，可从两方面入手：一是用主干枝叶梳理法明确主干部分的核心是：巴尔扎克是一个作家行列的代表者，枝叶部分显示，这个代表者是当时人们思想、精神的统治者；二是明确破折号的作用，从研究规律来理解句子。 每一大变动时代先出现武力统治者，然后才出现精神统治者。实际上是在赞誉巴尔扎克，把它看成一个比武力统治者更伟大的精神统治者。 7、在我们这样一个时代里，一个伟人的逝世，不时地使那些疑虑重重受怀疑论折磨的人对宗教产生动摇。 明确：“这样一个时代”是指法国从七月革命到1850年这一时期，也就是雨果生活的时代。当时，有数不清的黑暗与罪恶，也因此有数不清的对现实不满的人们；而伟人的逝世，将进一步警醒和启迪进步的人们，使他们对现存世界的一切产生怀疑和动摇。 这句话包含对巴尔扎克的赞誉，意为巴尔扎克以其高尚的人格和伟大的作品，唤醒了一批人。 8、一部了不起的书，他题作“喜剧”，其实就是题作“历史”也没有什么…… 明确：雨果把巴尔扎克的《人间喜剧》看作一部书，并比喻成一部历史著作，使人们从中看出“整个现代文明的走向”，看出作者给人们揭示的“现实”，雨果在这里高度评价了《人间喜剧》的现实主义精神。 9、伟人们为自己建造了底座，未来负起安放雕像的责任。 明确：巴尔扎克这位伟大的人物，用他自己的作品，给自己安装好了坚实的底座，打好了扎实的基础，未来的人们，一定会给他塑起一尊尊有形无形的雕像，以表达对他的尊敬和怀念。伟人们为社会做出了杰出的贡献，在未来的社会里，他们的功绩是永远也不会磨灭的，未来的人们会永远记住他们的。 10、他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。 明确：作者拿“短促”与“饱满”对比，意为巴尔扎克生命不长（仅51岁），作品却多（96部）；再者，“饱满”一词意接前句，意为巴尔扎克一生是饱满的，不是空虚的，他做的大量工作是对人类有益的，这样的评价就更为形象；最后，用“作品”与“岁月”相比，出人意料，作品可以计算，岁月如何计算？这是对巴尔扎克的独特评价，更是对巴尔扎克的崇高评价。 11、上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 明确：面对巴尔扎克这样的伟人辞世，雨果感慨万千，不由思考生与死这样重大而沉重的主题。他认为在死亡面前人人都是平等的，人人也是自由的，巴尔扎克的逝世，触动了许多人去思考生死问题，把巴尔扎克当作坐标，思考活的意义。 补充： 对于伟大的心灵来说，地狱之痛苦与天堂之极乐是相通的。 ——鲁迅 12、这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！ 明确：作者用排比句，语调铿锵，激昂慷慨地指出巴尔扎克的深远影响。巴尔扎克逝世固然让人悲哀，使人们觉得似乎是黑夜的来临，某种无言的结束，一切似乎消失，但它给人们更多的是悲痛之后的无穷力量，它预示着光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。雨果在这里以诗人的激情，给巴尔扎克做出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。也体现了一种伟大的辩证法。 五、最后通过”扩展练习”加深学生对巴尔扎克的认识，加深对本文的理解。 1、请用简短、精辟的语言给巴尔扎克设计一个墓志铭： 教师补充名人的墓志铭： 米兰人亨利•贝尔安眠于此。他活过，爱过，写过 。司汤达 恕我不起来了！海明威 我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。肖伯纳 他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。 雪莱 对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。叶 慈 2、感悟人生 司马迁：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 文天祥 ： 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 臧克家：有的人活着，他已经死 了；有的人死了，他还活着。 毛泽东：生的伟大，死的光荣。 三、案例教后反思 这一教学案例的设计是在学习新课标之后的一次教学尝试，案例： 一、充分尊重了学生的自主学习和个性阅读，为学生的主动探究创设了良好的情境。教育过程是一个复杂的过程，要完成教育教学任务，需要教师精心的设计和安排。因此教师要在先进的教育理念统领下，根据学生的不同心理特征、原有的知识结构以及自己的教学优势和风格，对教育教学的总体进程、教学内容、教学组织形式、学生的发展等进行设计，为学生创设良好的学习情境。案例中，主要是根据学生集体荣誉感强，竞争意识浓的特点，开展了小组合作竞争的学习形式。同时，在阅读鉴赏过程中，让学生充分表述自己的观点，并在表述形式上进行指导。既扣住文本，尊重语文的特点，又发挥了学生的自主意识。 发挥了学生的主体意识，强调在合作中共赢，提高了学习的效率。合作是人类生存的强大资源，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。在教学中，既强调学生应重视独立的阅读，同时我也积极倡导学生进行合作探究。通过小组竞争，小组成员间的这种团队合作意识被挖掘出来了。通过对个别补充恰当或大胆补充他人意见，帮助他人解决问题的学生，我给予充分的肯定和鼓励。相互间的合作让学生感觉到了学习的乐趣，感受到了相互帮助的重要性。 抓住了文体特点，让学生充分地品味了本文的语言。“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”，这是新课标对阅读教学的一个重要要求。这也体现了语文“人文性”和“工具性”的完美结合。所以在教学中，我们必须尊重这一规律，让文学语言展现其无穷的魅力。本文的教学中，我主要是抓住了对评价巴尔扎克的语言以及所蕴涵的感情进行了品味。并且把这作为本课教学的重点。比如，对如何体现“激越”的感情，我则是让学生反复地读相应的句子，并进行反复的指导，力求让学生品出本文诗化哲理性强的语言特点。经过反复朗读，学生慢慢领会了蕴涵在字里行间的真挚感情。 教师作为学习活动的组织者、引导者、对话者和合作者的意识已经树立。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。而要达到这一目标就里离不开老师的引导。《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在本课的教学中教师有意地尝试成为学生学习活动组织、引导、对话、合作者。但是非常可惜，教师在教学中这四者的地位还未能完全体现出来。这也正是本课教学中最不成功的地方。 当然作为一次尝试，本课的教学肯定还存在很多其它的不足。比如教师情绪的调控、多媒体的娴熟运用、板书的精心设计等等。 衷心地希望能在各位行家的指点下，更好、更深地体会新课标的内涵，并将它运用于实践，努力提高自己的专业理论水平和实践水平。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 12:41:45 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《巴尔扎克葬词》教案、反思、说课、实录 | |
| 课后练习 一、在分析课文结构层次的基础上，归纳本文的主题思想，并简要说说作者的“情”和表达的“理”是如何融合在一起的。 二、摘录课文中概括评价巴尔扎克及其作品的语句，说说第三段中作者是从哪几个方面评价巴尔扎克作品的。 三、抓住关键词语，揣摩下边句子的深刻含义。 1.对我们来说，一切虚构都消失了。从今以后，众目仰望的将不是统治者，而是思想家。 2.一部既是观察又是想象的书，这里有大量的真实、亲切、家常、琐碎、粗鄙。但是有时通过突然撕破表面、充分揭示形形色色的现实，让人马上看到最阴沉和最悲壮的理想。 3.伟人们为自己建造的底座，未来负起安放雕像的责任。 4.上天在让人民面对崇高的奥秘，并对死亡加以思考的时候，知道自己做的是什么；死亡是伟大的平等，也是伟大的自由。 5.这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！ 四 学习这篇演讲词，就感触最深的一点写一篇短文。 参考答案 一、结构层次全文分三部分，第一部分（1－2段），总写巴尔扎克的伟大，表达哀悼之情。第二部分（3－9段），具体评述巴尔扎克的作品、人格和影响。第三部分（10－12段），阐述作者的生死观，预言巴尔扎克逝世的深远意义。 主题思想：深切悼念巴尔扎克的逝世，高度评价巴尔扎克的伟大贡献，预言巴尔扎克逝世的伟大意义和深远影响，表达作者积极的生死观。 这篇文章的情和理的结合表现得非常突出。巴尔扎克的逝世，在雨果心中无疑掀起了巨大的感情波澜，使他感到无限悲痛，这在本文的字里行间都表现出来了。但我们披文入情，对文章进行理性分析，就会得到一种“理”的启示，无论是作者对雨果的评价，还是作者阐述的生死观，都是一种“理”，正是这种包含在“情”中的“理”，使读者受到长久的情感震撼和理性教益。 二、概括性评价的语句：1.巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列……2.在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者之一。3.他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。4.唉！这位惊人的、不知疲倦的作家，这位哲学家，这位思想家，这位诗人，这位天才……5.在他进入坟墓的这一天，他同时也步入了荣誉的宫殿。从今以后，他将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之上。 第三段作者是从三个方面评价巴尔扎克作品的：1.整体评价其作品，认为是“一部有生命的、光亮的、深刻的书”。2.从反映社会现实角度评价巴尔扎克作品，认为它是一部历史。3.从文学角度评价巴尔扎克的作品，认为它是“一部既是观察又是想象的书”。 三、1.重点把握“虚构”这个词。这里可能包含两层意思，一是巴尔扎克的逝世，表明他创作生命的结束，他不能再给人们创造小说这一“虚构”世界了；二是巴尔扎克的逝世，是一件真实的事情，而不是他在虚构小说。这一句话，雨果沉痛宣告文学大师的逝世，提醒人们直面这一伟大的死亡。 2.巴尔扎克用他天才的观察和想象，将现实撕破展示给人看，让人们看清了社会的真面目，同时也表达了作者自己的社会理想。 3.巴尔扎克这位伟大的人物，用他自己的作品，给自己安装好了坚实的底座，打好了扎实的基础，未来的人们，一定会给他塑起一尊尊有形无形的雕像，以表达对他的尊敬和怀念。 4.面对巴尔扎克这样的伟人的辞世，雨果在这里感慨万千，不由思考生与死这样重大而沉重的主题。他认为在死亡面前人人都是平等的，人人也是自由的，巴尔扎克的逝世，触动了许多人去思索生死问题，把巴尔扎克当坐标，思考活着的真义。 5.作者用排比句，语调铿锵，激昂慷慨地指出巴尔扎克逝世的深远影响。巴尔扎克逝世固然让人悲哀，使人们觉得似乎是黑夜的来临，某种无言的结束，一切似乎消失，但它给人们更多的悲痛之后的无穷力量，它预示着光明的到来，代表了一个新时代的开始，象征着一种永恒。雨果在这里以诗人的激情，给巴尔扎克作出这样的评价，实在比“永垂不朽”的话具体、生动得多。也体现了一种伟大的辩证法。 四、（略） |
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| 作者:云海一色 2010/9/25 12:46:59 打印 回复 短信 | ||
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