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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 【人教版上册语文园地一口语交际】“我们的课余生活”教学活动设计 | 人气指数:[ 19559 ] |
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| 1 | 【人教版上册语文园地一口语交际】“我们的课余生活”教学活动设计 | |
| 人教版上册语文园地一口语交际“我们的课余生活”活动设计 《口语交际：我们的课余生活》教学设计 浙江省杭州市艮山路小学 倪 萍 【设计理念】 这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友丰富多彩的课余生活。课余生活往往能引起学生的共鸣，因为它同样是我们自己的生活。 １、语文学习与语文实践紧密结合： 为使交流更流畅，更利于学生学用结合，教师要求学生对自己最近一段时间的课余生活作一个大致的安排，并比较详细的记录，引导学生根据记录来交流，并根据交流改进和调整自己的计划。交流的内容大体上有四项： ⑴ 课余做了哪些事； ⑵ 有哪些收获和感受； ⑶ 评一评哪位同学的课余生活安排得好； ⑷ 自己今后课余生活的打算。 内容安排清晰、有步骤，有利于在单位时间内教学目标的顺利达成。 ２、构建比较开放的口语交际空间： 我们国家是一个集聚五十六个民族的多民族国家，每个民族有每个民族不同的风土人情和民俗习惯，这样每个民族的儿童也会有本民族特有的课余活动，教师对部分民族儿童的课余活动进行介绍，试图将口语交际的内容进行一个拓展延伸，让学生在交际之外更有了丰富的课余知识。 【教学目标】 １、交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 ２、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。 ３、了解不同民族儿童的课余生活，并激发向往之情。 【教学准备】 自己前一阶段的课余生活安排记录。 【教学过程】 一、联系学习内容，激发交流欲望 １、同学们，通过课文的学习，你了解了孩子们哪些丰富多彩的课余生活？ 我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形。 ２、我们还学过一篇课文《画家乡》，课余涛涛在海边捡贝壳、踩沙滩；山山提着小篮子采蘑菇；青青骑着小马在一望无际的草原上奔驰；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技馆，看样子他在课余一定很喜欢探索科学奥秘。 （师生共同回忆。） ３、我们也安排了自己的课余活动，而且认真执行了计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。 二、联系生活实际，交流课余安排 １、前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ ⑴ 可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动； ⑵ 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动； ⑶ 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； ⑷ 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进； ⑸ 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； ⑹ 可以讲讲自己学会的一样生活小技能，学会的一件小家务。 交流要求： ⑴ 别人发言认真倾听，不打断。 ⑵ 自己交流尽可能条理清晰、语言流畅。声音响亮，态度大方。 ⑶ 全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。 ３、共同评议： 同学们的课余生活安排都不太一样？那么谁的课余生活安排得最合理、最有意义、最切实可行呢？ 也可以说说听了以后你有什么收获，并和大家共同讨论，请老师为交流的同学颁课余生活之星章。 （惜时小能手、才艺小能手、创造小能手、勤劳小能手、休闲小能手、阅读小能手等。） ４、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。 三、联系民族风情，进行拓展延伸 （视频展示：） 傣族：每年的农历4月13日—4月15日之间，是傣族的泼水节，全族的男女老少都着节日盛装，从家里拿来锅碗瓢盆往别人身上泼水，水身上的水越多，就说明谁在这一年好运最多。 蒙古族：草原上的孩子放学回家，坐在马背上放羊放牛，一方面为家长分担辛劳，另一方面也成了自己有趣的课余生活。 黎族、苗族：每逢过年过节，或者晚上，大人小孩纷纷跳起竹竿舞，以此表达对生活的热爱。 …… 四、激发想象思维，丰富交际内涵 １、多么有趣的课余生活，同学们，我们应该怎样与更多人来分享它呢？说说你的好办法。 ２、方法交流：拍照片；把自己学到的、听到的告诉更多的人；与同学合作编课余生活三句半；将有趣的画面画下来…… |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 8:57:19 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《口语交际：我们的课余生活》教学设计 | |
| 【说课稿】 《口语交际：我们的课余生活》说课设计 【说教材】 《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生通过本单元的学习，了解了民族小学孩子的课间活动，与小朋友一起发现丁蒲公贡的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余生活，本堂课目的就是让同学们说说自己的课余生活，把课余生活所获取的乐趣与大家分享，老师呢就是做好一个引导者，引导学生根据记录来交流，交流的内容大体上有四项： １、课余做了哪些事？ ２、有哪些收获和感受？ ３、评一评哪位同学的课余生活安排的好？ ４、自己今后课余生活的打算。 【说教法和学法】 教学中应充分调动学生积极性。首先我从课题入手，帮助学生审题，确定其说话的范围、其目的也是为第二课时习作服务，也就是作文教学中的第一步审题，确定其范围，让学生说说自己的课余生活，可以说有趣的事，自己的事，他人的事都可以说。其二就是让学生明确这次口语交际的任务。其三让学生根据自己的记录，讲讲自己做了哪些事情，这时，我会及时地总结写作方法，就是要交待时间、地点、人物和所做的事情，这也是让学生明白在写习作时应先交待清楚这“四要素”。之后，我让学生欣赏我的课余生活—拍摄，也就是想用他们的生活中图片片激发将自己的生活说具体，说完整。这也就是边扶边放，慢慢渗透其写作方法。说完之后，又一次给他们一篇范文去学习其方法，如何将事情能说完整具体，最后让学生讲自己的感受和收获。 交际的方式可以是条种条样的，本堂课采用于同桌交流小组交流，全班交流，师生及互动、生生互动，交流的时候互相议价，共同提高。 【说程序】 １、导入分析课题把握中心。 ２、明确口语交际要求。 ３、同桌汇报自己课余生活并指名汇报。 ４、师展自己的课余生活。 ５、欣赏范文，进行评议。 ６、小组交流、汇报。 ７、学生作品展示。 ８、小结、布置作业。 【说板书】 我们的课余生活 １、时间、地点、人物、事情。 ２、经过。 ３、感受和收获。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 8:58:49 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《口语交际：我们的课余生活》教学设计 | |
| 【课前思考】 目前学情对策 一、“口语表达不清”的对策： 1.加强示范，规范语言。2.以生助说，引导表达。 3.引导评议，发展语言。 二、“交际技能弱”的对策 1.指导方法，明确要求。 在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。2.提供案例，领悟技能。 3.加强评议，提高技能。 三、“参与面不广”的对策 丰富互动形式：同桌互动、好友互动、小组互动、师生互动 四、“偏离预定目标”的对策 教师转变角色介入 口语交际：我们的课余生活 目标： （一）知识和能力目标： 1、说：能简要讲述自己的课余生活，把话讲清楚，明白并尽量生动。 2、听：认真听别人讲话，能听出好的和不好的地方。 3、交流：学会倾听，对感兴趣的话题提问或补充。 （二）情感目标： 1、感受课余生活的丰富多彩。 2、对别人的说感兴趣，自己也有主动说的欲望。 （三）学法 说得具体，生动才能感染人 重点：把自己要说的说清楚 教具：电脑（带课件），粉笔，黑板擦。 教学过程 课余时间表： 1、 课间十分钟： 2、 早自习： 3、 中午： 4、 下午放学： 5、 周末： （一）导入：每到周末我们的爸爸妈妈都会带我们去壹嘉壹、大福源逛超市，去肯德基、麦当罗吃东西，那时高兴的劝儿就别说了，其实我们的课余生活真是多姿多彩，这节课我们就来聊聊我们的课余生活，好吗？板书课题(我的课余生活) （二）交际与交流 1、说内容 （1） 对照（课余时间表）说说你在课余时间都做了哪些事？ （2）（说内容） （3）你能用有时……有时……有时……还有时来连贯地说一说吗？ （连贯地说一段话） 2、说印象最深的一件事 （1）师：“对你们来说是课余，对我来说是业余，我的业务生活很丰富，有时……有时……有时……有时。（组织一段较好的话）我最喜欢做家务。有一件现在我一想起来就想笑的事，你们想听吗？” （2）听什么？引导总结听的方法并板书。（ 耳、目、手、脑、并用法） （3）师声情并茂地讲述一段故事。（有待找更好的故事） （现在我的业余生活还是比较丰富的 首先在工作的空闲中我可以偷闲上上网——看看帖子，聊聊天， 在工作日下班后，有时会约几个朋友一起喝喝酒，谈谈心，交流一下看法 有时会跑跑步，锻炼一下身体 有时会继续上网 有时会看看书，写写日记 有时会打打电话，和远方的亲人、朋友互诉衷肠） 并引导学生参与到其中，提问并补充。 （4）我的故事讲完了，你们觉得精彩吗？精彩在哪？引导学生说出说得主动具体，有感染力。 （5）下面轮到你说了，先准备一下。（生同桌练习说） （6）谁来说：注意引导学生语言生动具体。（一生说，其余问或补充） （7）还谁说？（一生说，其余交流） （8）师简评后，还有好多同学也想交流，这样吧，在小组里说一说，说的尽量生动具体，听的认真，可以提问和补充。（生在组内说） 3、帮助小红 我们今天的谈话引起了红红的兴趣，她特意给全班同学来信一封，讲了她的课余生活中的疑惑你愿意帮助她吗？（出示信，很快准备） （一名拆信并读信，信的内容：看电视耽误时间，耽误做作业） 谈谈你的看法。众生说。（帮红红出主意） 3、说意义 大家说得很多，相信红红会有所启发。课余生活就像我们人生的第二课堂，让我们学到课堂上学不到的知识，体会到课堂体会不到的情感。你能结合具体的事例，说说课余生活的意义吗？ 4、说收获和感受 如果让你用一句或几句话来说说你参与课余生活的收获和感受，你会吗？ 5、说打算 课余生活有益的地方多，不足的地方就需要改进。那你打算怎么安排以后的课余生活呢？你可以自己想，也可以听听别人对你的意见或请求别人帮你安排。 这节课你最大的收获是什么？ 板书 我们的课余生活 我的课余生活很丰富 有的……有的……有的……有的…… 我最喜欢的…… 多重意义 收获和感受 未来打算 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:01:45 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 【人教版上册语文园地一口语交际】“我们的课余生活”教学活动设计 | |
| 【教案、活动设计】 注重生活体验 促进语言发展 ——口语交际《我们的课余生活》教学设计 教学目标： 1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。 2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。 3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。 教学重难点： 拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。 教具准备： 多媒体课件 课余生活的录像 教学过程： 一、 创设情境，引入交际话题 1、谈话导入新课。 师：同学们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学学生的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。我们也有自己的课余活动，充实而又有趣，许多同学都想把快乐与大家分享。 2、揭示交际话题。 师：我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（板书课题：我们的课余生活） 【设计意图：通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。】 二、 自主交流，尝试交际训练 1、回忆生活，激发兴趣。 师：老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的录像，请你们仔细观察画面，看看这些小朋友的课余生活是怎样的，做的是什么游戏，开展了哪些活动，发生了哪些事情。 （播放学生自身曾参与过的、感兴趣的课余生活录像片段） 师：以上我们看到的小学生的课余生活，生动有趣。请同学们回想一下自己的课余生活怎们样？自己在课余生活都做了什么事，有哪些收获或感受，你们先自己想一想。 【设计意图：借助生动有趣而又熟悉的录像模拟生活，再现生活，创设特定的情境，有利于帮助学生明确本次交际的重点，有利于帮助学生回忆自己的课余生活。】 2、合作交流，指导练说。 （1）、自由练说，自己说给自己听。 先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的。怎们想的就怎么说，只要说清楚就行。 （2）、小组合作，说给小组同学听。 各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，参加全班的评选活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。 （3）、互动交流，全班分享小组的汇报。 师：“多彩的课余生活展示会”现在开始！ 请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。 生1：我的课余生活非常充实。尤其在双休日的时候，我和爸爸带上鱼竿去钓鱼，每次都能钓到许多鱼，看着这些鱼心里美滋滋的。 生2：我有疑问想问问你，你说“非常充实”，你觉得你描述的“充实”吗？ 生1：不是很充实。 生2：我给你提个建议，既然说是“非常充实”，我觉得应该把钓鱼的经过说具体，是怎么钓的，我很想知道。 师：他听得是多么认真，又是多么友好。这个提议我赞成，能不能满足我们听的欲望？你每次都能满载而归，真想分享你钓鱼的精彩技艺。 生1：（不好意思地挠挠脑袋） 师：我知道你在动脑筋想，我来帮你。请你闭上眼睛，仿佛来到了河边，手持鱼竿……你看到了什么？把情景再现，试一试，只要敢于表达就是进步。同学们来点掌声，给他信心。 生1：（闭着眼睛表达）我手持鱼竿，眼睛盯着水面，发现鱼漂动了几下，用力一拉，钓上来一条大鱼。接着我又钓到了很多鱼，看着这些鱼心里美滋滋的，心想回家可以美餐一顿了。 生3：我在他的描述中想到了我钓鱼的情景，眼睛盯着水面看的时候是很认真的，一心一意地，千万不要着急，要有耐心。 生4：我想到了用“目不转睛”和“聚精会神”这两个词语来形容钓鱼时看水面的神态。 师：多好的两个词语呀，用上这两个词语话说得多具体，多形象。孩子们记住，我们不但要积累好词佳句，最主要的还要会运用。孩子们，谁有钓鱼的亲身经历，赶紧一吐为快，在小组内说一说。 （一石激起千层浪，学生在小组内交流表达，有的边说边做钓鱼的动作；有的小组成员在争论用词；有的则认真倾听，提出宝贵的意见……每个同学真是全身心投入口语交际之中。） 生1：我感谢同学们给我提了那么多好的建议，我还想再说说我的钓鱼经历。 （全体学生鸦雀无声地期待着生1） 师：你能主动要求表达，我真高兴，相信凭你的勇气和信心一定能说好。 生1：双休日我和爸爸骑车来到钓鱼的村庄，找到鱼塘，找到了一个既干净又温暖的地方。我上好鱼线，挂上鱼漂，放到水里，鱼漂浮在水面上就是不起来。后来又试了几次，鱼漂总算乖乖地立了起来，然后就挂上鱼饵，抛到水里。我目不转睛地盯着鱼漂，等了一会儿，鱼漂上下抖动了几下，心想：“有鱼上钩了。”我立刻用力拉起鱼竿，哎，我只钓了一条小鱼。又过了一会儿，我钓了一条大一点的小鱼。我沉住气，耐心地注意观察鱼漂，等待时机，终于钓到了一条又肥又大的鱼。我高兴得一蹦三尺高。不知不觉时间很快过去了，太阳下山了，我留下大鱼，将小鱼放回鱼塘，恋恋不舍地回家了。晚上，我津津有味地品尝着自己钓的鱼，觉得好吃极了，因为那是我的劳动成果。 （同学们不约而同地鼓掌。） 师：不用我们评价了，这掌声能说明一切。 生1：（露出了甜甜的笑容） 师：同学们热情真高，接着展示你们多彩的课余生活吧。 （学生继续展示交流。） 【设计意图：“多彩的课余生活展示会”极富现场感，学生间相互质疑、解答、评说、补充，使学生在问与答、听与说的过程中锻炼运用语言的能力，来充分体现学生在交际活动中的主体性、互动性，尽可能地调动学生参与的积极性。】 3、师生评议，学会方法。 师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？ （通过引导学生互相评价，让学生明白：一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受；二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要会听，听清楚，听明白。） 4、教师小结，活动升华。 师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。 【设计意图：学生个体自由练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报，给学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每一位学生都参与到交际中来，最大限度的扩大学生交流的范围。】 三、 畅谈打算，拓宽交际内容 1、 畅谈打算。 师：你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说，也可写一写，列个计划表。 （注意引导学生说出真实的想法、新颖的打算、可行的计划，以此安排今后的课余生活。） 2、 交流汇报。 师：学生分组交流，相互讨论，自由畅谈，听一听谁的打算好，谁的安排有意义。 （在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范；在指导学生自评和互评时，要鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受；对有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。） 3、评选“最佳”。 从课余生活中选择说得有情趣，活动开展的新颖深入，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最佳口才奖”等，并宣布评选结果。 【设计意图：“畅谈打算”又给学生提供一次练习、展示的机会，充分体现教师的主导作用，也可培养学生的创新能力。评奖活动有利于让学生分享成功的乐趣，为后续学习活动打下基础。】 四、拓展体验，巩固交际成果 1、课外延伸，实践体验。 师：在课下举行一次你认为最有趣的课余活动，邀请其他的小朋友参加。 2、总结收获，准备习作。 师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。 【设计意图：语言的学习不能只局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进生活“大课堂”，让他们自主实践体验，感受课余生活的美好。这样把交际活动从课内引向课外，也为习作教学做好充分的准备。】 |
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| 作者:裴老师 2012/9/16 7:58:11 打印 回复 短信 | ||
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