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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 三年级作文辅导 > 《我爱秋天》三单元作文指导、实录、反思、学生例文 | 人气指数:[ 8387 ] |
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| 1 | 《我爱秋天》三单元作文指导、实录、反思、学生例文 | |
| 我爱秋天 今年秋天，爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。这天，天那么高，那么蓝，万里碧空飘着一丝丝白云，一群群大雁往南飞。，不知不觉我们到了爷爷家。（蓝天、大雁，全是秋天独特的景色。） 爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄，红里透青，清理透亮，像颗颗珍珠，亮晶晶的。那慌黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像再说：“小主人，欢迎你回来。”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨，一口咬下去，全是甜滋滋的汁水，多可口啊！（葡萄好美！橘子好可爱！鸭梨好味道！） 果园旁边是稻田，一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。沉甸甸的稻穗，在微风的吹拂下，不住地向我点头。 一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。河边那一棵棵枫树，红得多好看，简直像一片火似的。（好耀眼的颜色。） 啊！我爱秋天的景色。 点评：从小作者的笔下，我们看到了一个生动活泼，欢欣可喜的秋天。这个秋天，有声有色，有静有动。尤其是小作者在文中运用的拟人手法，更使画面充满了生机与趣味.同学们，你们愿意拿起手中的笔，为秋天涂抹一笔最美的色彩吗？ 一、阅读导引 1、画出文中比喻句，并仿写黄叶像_______________。葡萄像__________________________________。 2、作者按_______________顺序写，分别抓住了_________ ________ _________ _________几种景物来写。 二、方法索引 1、仔细观察，理解图意，做到言之有物。 2、注意顺序，说写具体，做到言之有序。 3、确定中心，展开想象，做到眼中有景，心中有情。 4、仿写引路。作文时，抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体，运用修辞写生动。 秋姑娘不知不觉地来到田野里，她一来就不停地忙起来。她给高粱抹红了“脸蛋”；给玉米穿上了桔红色的“裙子”；给稻谷穿上了金色的“西装”。一阵阵秋风吹来，稻谷连忙弯下了身子，像在给秋姑娘致谢。 秋姑娘来到了森林里。___________________________ 秋姑娘又来到了果园里。_________________________ 秋姑娘还来到了我心里。 _______________________ 5、秋景荟萃。作文时，景色应具有代表性。 秋天的天空：天空高远，太阳柔和，云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片薄纱似的白云。 秋天的田野：田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头来。 秋天的果园：一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃，扒开绿叶笑眯眯地向外张望。∣苹果像小灯笼似地挂满枝头。 其他：菊花五颜六色 / 金黄的叶子随风飘落 / 一群大雁往南飞 / / 6、开头结尾例举：作文时，首尾既要简短，又要紧扣中心。 秋天真美，我爱秋天！ 我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节！ 有人说：“秋天真美！”我听了特别想去寻找秋天。 秋天，天高云淡，凉爽宜人，爸爸决定带我去农村游玩。 有人喜欢花红柳绿的春天;有人喜欢那骄阳似火的夏天;也有人喜欢那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天. 我爱百花齐放的春天，爱火辣辣地夏天，也爱那雪花飘扬的冬天，但我更爱绚丽多彩的秋天。 秋天到了!秋天到了!秋姑娘慢慢地来到了人间 三、训练站台 1、词句积累 金秋时节 秋风习习 天高气爽 遍地是金秋高气爽秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、 ________ ________ ________ ________ 野旷沙岸净，天高秋月明。（宋谢灵运） 横空过雨千峰出，大野新霜万叶枯。（唐耿韦) 秋日凄凄，百卉具腓。《诗经•小雅•四月》 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。战国楚•屈原《九歌•湘夫人》 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。唐•刘禹锡《秋词二首》 秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。 秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。 秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。 秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。 秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。 秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。 秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。 秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。 秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。 秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。 秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。 秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。 ______________________________________ 2、说说我的图画 我画了一幅秋天的图画。我在天空中画了________________________还在地面上画了许多东西，远处有_______________________,近处有_________。在画上，有我最喜欢的____________________________________。 秋天多美呀！我爱这幅画，我爱这美丽的秋天。 3 、劣文诊断（按诊断改写文章） 同学们，大家看，这是我画的秋天。我画了一座高大的山。山上有许多树木。有些树木的叶子已经变黄了，还有的变成了红色。（可不可以写写叶子在阳光下的样子，微风吹过的样子，落叶飞舞的样子呢？）我还画了几只小鸟。（写出什么鸟？分别写写小鸟停在树上的样子，在空中飞翔的样子。）近处的草地上，我画了几朵菊花。菊花真美！（分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美.） |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 8:46:35 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《我爱秋天》三单元作文指导、实录、反思、学生例文 | |
| 一、谈话引入，激发习作的兴趣 伴随着秋天的脚步，我们学习了一组与秋天有关的课文，进行了以“秋天的快乐”为题的的口语交际，同学们对秋天一定有了更深入的了解和更深厚的感情。你们眼中的秋天是什么样的呢？ 1、说说你眼中的秋天——让学生说出自己眼中的秋天是什么样的。 2、欣赏秋天的画——教师用多媒体出示秋天的图画，引领学生一同欣赏。二、词语“热身”，运用平时的积累 1、小游戏——说秋天，看谁说出更多的描写秋天的词语；也可以由教师出示画面，学生说出恰当的词语： 2、词语搭配练习。 火红的（ ） 金黄的（ ） 金灿灿的（ ） 三、欣赏图画，说出内心的感受 同学们都带来了秋天的画，有的是自己精心挑选的有的是自己亲手绘制的，今天，我们要共同欣赏秋天的画，描绘秋天的美丽。 １、出示秋景图，以图为例，引导学生按照一定的顺序仔细观察，并说出画面的内容，以及画面美在哪儿，还适当地展开想象和联想。 ２、让学生在小组中按照一定的顺序介绍自己选择的图画或自己的图画，先说说自己画了什么，说出图画美在哪儿。 ３、同学之间互相补充、评价对方的描述是否说出了画面的主要内容，是否体现了秋天的美丽和快乐。 ４、指名介绍自己的画。 ５、师生共同评议。 四、动笔习作，描写秋天的画卷 １、按照一定的顺序，将内容写清楚。 ２、把句子写通顺。 ３、用上平时积累的一些词语。 ４、可以加上自己的想象和联想。 五、互相修改，吸纳别人的意见 成文后，把自己的作文读一读，修改不通顺的语句，再将自己的习作读给同桌听一听，请他提出修改的意见，再进一步修改。 六、张贴展示，共享习作的乐趣 让学生将自己的习作和图画张贴在班级的展示墙上，互相欣赏，共享习作的乐趣，获得成功的体验。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:27:31 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《我爱秋天》三单元作文指导、实录、反思、学生例文 | |
| 捉“蝈蝈” 蝈蝈是害虫，每年秋季地瓜长势正旺的时候是蝈蝈最活跃时期，捉蝈蝈就成了我儿时的一件乐事。远远地听到蝈蝈的叫声，我便蹑手蹑脚地走过去，虽小心翼翼但还是逃脱不了这小家伙敏锐的触觉，蝈蝈立刻停止叫声。我有些懊恼，但着急也没用，只好屏住呼吸耐心地等待它再次亮开歌喉。果不出我所料，蝈蝈耐不住寂寞又展开嘹亮的歌喉唱起来，我心中暗喜，同时警告自己，一定要小心，不然被它再次察觉，它会立即跳入地瓜沟逃之夭夭了。我更加小心地向它靠近，呀，看到了，它身披绿衣，一对透亮的眼睛正警觉地巡视四周。我抽手向它捉去，啊，捉住了，它已在我的手掌下。我轻轻抬起手掌的一侧，用另一只手捏住蝈蝈的胸部，你看，它那两颗钳子似的大牙多锋利，如不小心被它夹住可够受的，它的足不停地乱蹬试图逃脱。挣扎了好一会，他没多少力气，也知道自己无法逃脱，他安静了下来，这时他只好听从我的安排了。我将它带回家中，放置在一个小纸盒中，在纸盒周围用针钻出许多小孔，供它透气，蝈蝈有了舒适的新家，再放上一些菜叶，希望它能长久在这安家，每天听它展示歌喉。 秋游 转眼，夏天过去了，秋天来临，我和爸爸去秋游。只见深绿的小草变得枯黄了，小花也不知道躲到哪里去了。快看，山坡上是什么这么耀眼？啊，是绚烂多彩的红叶，满山的红叶映红了整个山城，映红了小河，像晚霞一样瑰丽。山坡下面是什么？噢，原来是一片果实累累的园林，那丰硕的果实压弯了树枝，那是北方盛产的红富士在习习的秋风中向人们点头微笑，传送着丰收的信息。我和爸爸看红叶、摘果子，完全沉浸在这秋的喜悦之中，迟迟不愿意离开。 |
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| 作者:云海一色 2010/9/24 9:29:17 打印 回复 短信 | ||
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