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| 首 页 > 语文 > 综合性学习、口语交际、作文教案 > 片段描写教学 > 张富：看四次片段描写 悟四种不同主题 | 人气指数:[ 1522 ] |
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| 1 | 张富：看四次片段描写 悟四种不同主题 | |
| 看四次片段描写 悟四种不同主题 ——《我的叔叔于勒》主题探究 《我的叔叔于勒》是一篇传统的经典篇目，现在再次入选人教版新教材九年级上册第三单元。对这篇小说主题的认识，比较传统的看法是“揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系”。然而根据新课标关于 “阅读是学生的个性化行为”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读”的理念，以及《教师教学用书》关于本课“教学建议”第一条“以前对这篇小说主题的认识，比较注重人与人之间基于金钱之上的利害关系。学生可能有新的思考，要鼓励引导学生发表自己的见解”的要求，我在教读这篇课文时，设计了四次片段描写，引导学生从不同的角度理解本课的主题。 角度一：菲利普夫妇 主题一：揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 第一次片段描写，仍然是站在传统的角度，让学生理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。描写内容是“想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？” 菲利普夫妇见到破产后的穷水手于勒时，是那样的紧张、恐慌以致失魂落魄。特别是菲利普的妻子，先是不相信，接着是说话“吞吞吐吐”，最后希望破灭后竟然“暴怒”起来，旧怨新恨一齐发作，对于勒破口大骂。如果他们见到的是一位像于勒的百万富翁，他们又会怎样表现呢？毫无疑问，他们肯定是百般讨好、巴结，极尽阿谀逢迎之能事。就像有些同学写的，菲利普主动帮对方提皮箱，菲利普的妻子则是将手在自己的衣服上擦了又擦，帮对方拍身上的灰尘。当对方一再称他们认错了人时，菲利普夫妇还以为是于勒在记恨他们，于是他们再三赔错。最后当对方准备离开时，菲利普的妻子居然还打起了自己的嘴巴，说自己以前是“有眼无珠”，对不住于勒。 学生写完后，再让他们把自己写的跟课文相比较。他们就会看到菲利普夫妇前倨后恭、惟利是图、金钱至上的不同嘴脸。导致菲利普夫妇前后态度截然不同的根源，学生也就一目了然了。 角度二：于勒 主题二：表现于勒对亲情的渴望。 第二次片段描写，则是站在于勒的角度，让学生理解于勒对亲情的渴望。描写内容是“在于勒破产后，代于勒给菲利普夫妇写一封信。注意结合课文中于勒在美洲发财后写给菲利普夫妇那封信的内容”。 于勒的命运经历了“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”三度起落沉浮，菲利普夫妇对他的态度也经历了三次转变：“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”。于勒虽然以前是一个败家子，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。但他却非常看重与菲利普一家的亲情关系。他在美洲一发财，就给菲利普夫妇写了一封信，并且还打算回来和哥哥同住。他破产后，觉得自己愧对菲利普一家，他宁愿到船上去卖牡蛎，也不肯回家。然而，在于勒的内心深处，他是多么渴望能回到家，能与菲利普一家见上一面。不然的话，他为何破产后还要从美洲回到家乡的大船上卖牡蛎。于勒的内心是矛盾的，他既想看到菲利普一家，但又不愿意让菲利普夫妇看到他落魄的样子。 在第二次片段描写中，很多同学都把握住了于勒复杂而又矛盾的内心世界，把他对亲情的渴望表达得淋漓尽致。 角度三：“我”（若瑟夫） 主题三：颂扬资本主义社会童真的纯洁可贵。 第三次片段描写，则是站在“我”（即若瑟夫）的角度，进一步理解我对于勒同情的心理，理解资本主义社会童真的纯洁可贵。描写内容是“我在船上看到了于勒叔叔的凄惨境遇，回到家后打算给于勒叔叔写一封信。请补写信的内容。” “我”目睹了父母发现于勒叔叔是穷水手时心理的变化，对于勒叔叔产生了无比的同情。不仅在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”而且还给了他10个铜子的小费。文中的“我”虽然只是一个小孩，但与惟利是图、六亲不认的父母相比，心地是那样的善良，亲情在“我”心里的分量是那样的重。很多同学在补写中都呼唤于勒叔叔回来，他们愿意去跟父母争取，即使遇到再大的困难，他们都会和于勒站在一起。他们在信中还表达了对父母惟利是图、六亲不认的困惑和不满。 角度四：菲利普夫妇 主题四：资本主义社会下层小人物生活的辛酸。 第四次片段描写，仍然站在菲利普夫妇的角度，但要让学生理解的是资本主义社会下层小人物生活的辛酸。补写内容是“想象一下，于勒已经破产了，菲利普夫妇回家后的生活将怎样过？” 菲利普一家因于勒的恶行，生活被拖累到贫困中不能自拔，连女儿出嫁都成了问题，生活已经够凄惨的了。好不容易盼来于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，成了他们生活的精神支柱。然而于勒又破产了，在“金钱万能”的资本主义社会，他们将怎么办呢？家里的债务谁来还，自己的面子往哪里放，女儿好不容易得来的婚姻也将面临搁浅。挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢？同学们在补写时都积极给菲利普一家找挣钱的门路，有同学补写菲利普到美洲去淘金去了；有同学补写菲利普悄悄去卖血来维持一家人的生计……通过这次补写，学生深刻地认识到了资本主义社会下层小人物生活的辛酸。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，教师应尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验。教师作为学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。 |
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| 作者:文通 2010/9/22 8:09:01 打印 回复 短信 | ||
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