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| 首 页 > 语文 > 浙教版 > 浙六上教案 > 《练习五》教案 | 人气指数:[ 1196 ] |
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| 1 | 《练习五》教案 | |
| 练习5 第一课时 1．指导练习第1题。 (1)抽读每组上下两个词语，要求注意带点字的读音。 (2)请学生说说带点字音节中韵母的异同。 (3)反复读每组词，要求读准韵母、音节。 2．指导练习第2题。 (1)教师解释什么是格言，要求学生平时注意收集格言。 (2)请学生说说练习题中两句格言的意思，教师作适当的解释、点拨。 (3)完成作业本上第1题。 3．指导练习第3题。 （1）请学生说出表示“看”的同义词语，教师将其一一罗列出来。 (2)学生参照黑板上的词，尝试练习第3题。 (3)完成作业，交流反馈。出示参考答案。 (瞻仰)遗容(看望)病人(眺望)远方 (仰视)蓝天(注视)敌情(观赏)花木 4．指导练习第4题。 (1)回忆分号的用法。 (2)请学生看要抄写的3个句子，想一想分句间是什么关系。(教师提示：以前见到的分号常用在表示意思相近的分句之间，而这3个句子中“去”与“不去”，“雾来时”与“雾去时’，“表扬”与“批评”之间是相反的、相对的，也可用分号。) (3)完成作业本上第4题，抄写这3个带分号的句子。 5．指导练习第5超。 (1)读题审题。让学生比较例句中两个句子的异同。 (2)让学生读懂要求改写的原句的意思，并加上“没有……不”两个否定词进行改写。． (3)交流反馈。出示参考答案：①没有人不说蔺相如是个机智勇敢，顾全大局的英雄。②没有人说蔺相如不是个机智勇敢，顾全大局的英雄。并让学生读一读原句与改写句，比一比语气语意。 (4)延伸练习。请学生将“到过杭州的人都说杭州是十美丽的城市”这句话改为双重否定句。 第二课时 1．指导练习第6题。 (1)读题审题，明确本题的要求。 (2)请学生认真阅读短文，边读边标上小节号，了解短文的大意。 (3)再读课文，让学生从课后习题(2)的6句话中选出2句填写在文中的括号里。(教师提示在选填第1个括号时，可从第①②③3句话中去选择，选填第1个括号时，可从第④⑤⑥3句话中去选择。) (4)交流反馈，请学生说明选择的理由。 (5)请学生按“到药店”、“寻找川贝”、“感激之情”将短文划分为三段。 [第一段(1、2自然段)；第二段(3、4、5自然段)；第三段(第6自然段)。] 让学生试说段落大意。 (6)讨论修正。参考段意： 第一段：写“我”来到一家挂着“文明商店”奖牌的小药店抓药。 第二段：写两位营业员急人所急，通过电话多方联系，找到并取来了所缺的“川贝”。 和三段：写“我”十分感激两位营业虽，体会到这的确是家“文明商店”。 2．进行单元练习。 16 老师领进门 一、老师领进门 1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。） 2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢） 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示） 我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？ 同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽） 4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示） 我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事） 6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？ ①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 ②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 谈体会、朗读指导。 二、修行靠自身 1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”（出示） 有意栽花花不活，无心插柳柳成荫 这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功） 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示） ①田老师谦虚。 ②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。 ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。 这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身） 齐读课题：老师领进门，修行靠自身 2、出示，指名读： 十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？ “十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易） “插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记） 请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？） 齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？ 板书： 老师领进门——修行靠自身 娓娓动听 身临其境 引人入胜 |
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| 作者:流行风 2010/9/20 16:31:47 打印 回复 短信 | ||
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