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| 首 页 > 语文 > 西师版 > 西师二上教案 > 《厨师小山羊》教案 | 人气指数:[ 2059 ] |
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| 1 | 《厨师小山羊》教案 | |
| 第十七课：厨师小山羊 设计理念 教学中让学生自主识字，以读为主，让学生充分地读书，读出声，读出味，读出情。图文结合，借助生动的插图理解故事内容，抓住关键词体会小动物的内心活动，并相机训练学生看图说话的能力，用充足的时间让学生畅所欲言。通过做动作，形象生动地理解一些关键词的意思，在阅读中积累词语，丰富词汇。让学生联系生活学习语文，把生活中积累的经验带到课堂上。发挥教师的引导作用，以学生为主体，初步培养学生小组合作学习的能力。让学生在小山羊与小猴、小刺猬、小白兔不同的行为的对比中，潜移默化受到熏陶，明白只要肯动脑筋、想办法就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩的道理。 A 第一课时 教学目标 1用自己喜欢的方法认识12个生字，正确、工整地书写8个生字，感受汉字的形体美。 2初读故事，读准字音，读通句子，整体感知故事内容。 教学重、难点 认识12个生字，正确、工整地书写8个生字；初读故事，读准字音，读通句子。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入 （课件出示大森林图片。） 师：在动物王国里住着各种各样的动物，在这些动物身上发生了很多有趣的故事。喜欢看故事吗？今天，让我们一起读读故事“厨师小山羊”。（生齐读题目。） 二、示题，读题 1读了题目，你知道了什么？ 生：读了题目我知道了小山羊是位厨师…… 师：咱们一起去看看小山羊这位大厨师做了什么美味可口的东西。 三、初读课文，学习生字 1借助拼音，小声、自由地读课文，读准字音，遇着生字反复拼读几遍。 2勾出文中带红帽子的汉字娃娃连成的词语自己拼拼读读。 3课件出示：本课生字（带音节），齐读。 4你觉得哪些汉字娃娃的读音需要给大家提个醒？（学生将这些汉字齐读两遍，读准字音） 5开“小火车”，其余学生认真听，注意正音。 6将汉字娃娃的音节去掉，开火车读生字，并口头组一个词。 7抽生认读生字。 过渡：孩子们，这些汉字娃娃跑到课文中你还认识它们吗？ 四、再读课文，读通句子 1请孩子们自由、大声地读读课文，读通句子，读完后标出自然段的序号。 2分自然段抽生读课文，读准字音，不多字，不漏字，在读中注意提醒学生仔细听，并就字音进行评议。 五、记住要求会写的字，并指导写字 课件出示田字格中的生字。 1四人一小组交流自己是怎么记住这些汉字娃娃的。 加一加、减一减、换一换、做动作、猜字谜、编故事等方法。 2有没有觉得难记的汉字娃娃？ 学生提出难记的字，大家帮助。 3学生观察田字格中的生字，讨论怎样写好这些字。 特别注意写在横中线、竖中线上的笔画，要给学生留足观察的时间。 4必要的地方老师作补充发言并范写难写的字。（师范写“脑”字。） 作业设计：学生书写字，教师个别指导。 写完后进行评议，及时鼓励。 第二课时 教学目标 1通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。 2让孩子有意识地在学习中积累一些词语，让孩子养成边读边积累的好习惯。 3在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让孩子感受到学习童话的乐趣。 4通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。 教学重、难点 教学目标3、4。 教学方法 以读为主，以演为辅，图文结合。 看图理解课文内容，多种形式的读，小组形式的合作学习。 教学准备 多媒体课件、动物头像的贴图。 教学过程 一、复习导入 上节课我们初步学习了童话故事《厨师小山羊》（生齐读课题），现在咱们用热烈的掌声欢迎小动物们闪亮登场！（板书：贴动物头像） 1孩子们，初步学习了课文，你有什么收获？ 师：我们的厨师小山羊专门给大家准备了一桌美味可口的大餐哟！（课件出示：文中重点词、美词） 2复习生字词。 教师引导一组学生用“开火车”和齐读两种不同的形式读生字词，其余学生仔细听、正音。 3这顿大餐真是太丰富了！孩子们想想：这几种动物你最喜欢谁？ 师：是什么原因让你喜欢厨师小山羊呢？ 二、学习第七自然段 1请小朋友们自由、大声地读读课文，想想你为什么喜欢厨师小山羊。 2生汇报。（板书：爱动脑） 师：厨师小山羊把酸酸的柠檬、难吃的苦瓜、红红的辣椒都变成好吃的东西了，真是一位了不起的厨师，让我们夸夸厨师小山羊吧！ 3课件出示第七自然段。自己读读分男女夸夸小山羊一起夸夸小山羊。 师：小山羊怎样把柠檬、苦瓜、辣椒都变成好吃的呢？故事还得从头说起。我们先到菜园看看好吗？ 三、师引导学习刺猬扔苦瓜一段（课件出示图） 1小朋友仔细看，图上画了什么内容？ 师：不错，通过看图知道发生了一件什么事。 2细心的小朋友再看看刺猬的表情，它在想些什么呀？能把小刺猬在菜园里做了什么、心里是怎么想的连起来说说就更棒了。 师：哦，原来是这么回事。能读好小刺猬的话，体会体会它的心情吗？ 3课件出示：“哎，苦死了！”谁能读出苦瓜的苦味？ 抽生读分组读齐读（孩子们，让我们一起来读出苦瓜的苦味。） 4课件出示全段。 师：孩子们自己去读读这段话，体会体会小刺猬当时的心情。 5课件出示“随手一扔”。 （1）孩子们做做“扔”的动作。 （2）小刺猬是怎样扔的？（生：随手） （3）随手是什么意思？（生：随便、随意……） （4）谁来做做随手一扔的动作？ （5）从“随手”你体会到什么？ 生：小刺猬不动脑筋就把苦瓜扔了…… 师：体会得真好！谁能读好这段话？ 6抽生读加上动作美美地齐读。（孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话） 师：这真是一只不爱动脑筋的刺猬呀！孩子们，现在我们一起到树林和草丛里去看看那两位朋友吧！ 四、学生自主学习猴子扔柠檬、小兔扔辣椒这两个故事 1课件出示两幅图： （1）小朋友们，图上画了什么内容？请小朋友们自由选一幅图来说说。 （2）能像刚才那样抓住小动物的表情把它们心里面想的都讲出来吗？ 2师：孩子们能读好这两段话吗？ （1）请孩子们试着自己读读这两段话。 （2）能读好这两段话吗？想读第一段的站起来，想读第五段的站起来。 师：读得太棒了！瞧，小猴、刺猬、小兔都为你们鼓掌了！（课件出示：小猴图、兔子图、刺猬图。） 五、议一议三种动物的行为 1读了小猴子、小刺猬、小白兔的故事，你觉得它们在面对事情时有什么相同的表现呢？（生：都将……扔掉，都不动脑筋……） 师小结：难怪它们会随手一扬、随手一扔、随手一抛，原来它们面对柠檬、苦瓜、辣椒的时候根本没有动脑筋。（板书：扬、扔、抛） 2课件出示：随手一扬、随手一扔、随手一抛。 师：孩子们一齐读读这几个词语吧。 过渡：在小猴子、小刺猬、小白兔看来难吃的柠檬、苦瓜、辣椒，我们的厨师小山羊又是怎么做的呢？ 六、引导学习厨师小山羊做苦瓜丝一段 1请孩子们自己读读想想：小山羊是怎样把苦瓜做成菜的？ 2生汇报。 3课件：“摘、切、放、炒”等字变色。 师：小朋友，请注意小山羊做菜的这几个表示动作的词。能用自己的话再讲讲小山羊是怎么做苦瓜丝的吗？ 4加上动作读这一部分。 5为什么要将苦瓜丝放在热水里泡一泡？ 师：看来做一道好吃的菜，并不是一件容易的事，还得动脑筋、想办法。不过功夫不负有心人，小山羊做的苦瓜丝好吃吗？让我们把苦瓜丝读得香喷喷的！ 6自己试着读抽读齐读。 课件：“狼吞虎咽”一词变色。 师：能做个动作让老师明白什么是“狼吞虎咽”吗？ 谁能用语言来说说什么是“狼吞虎咽”？ 从同学们的动作和语言描述中我明白了“狼吞虎咽”的意思。 师小结：厨师小山羊把苦的变成好吃的了！（板书：苦瓜） 真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊（生齐读课题）。 过渡：咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢？ 七、小组学习做柠檬茶、做麻辣豆腐这两段 课件出示学习提示： （1）小组齐读。 （2）议一议：小山羊还做了什么？味道怎么样？ （3）小组内再美美地齐读。 1四人一组合作学习。 2抽小组汇报：小山羊还做了什么？味道怎样？（组内成员补充） 3能读出“柠檬茶和麻辣豆腐的美味吗？”（抽一小组读） 4这一组的孩子刚才读书读得津津有味，能用“津津有味”造句吗？ 5孩子们,让我们津津有味地读出柠檬茶和麻辣豆腐的美味吧！ 小结：爱动脑筋的厨师小山羊把酸的、辣的也变成好吃的了。（板书：柠檬、辣椒）真是一位了不起的“ 厨师小山羊”（生齐读课题）。 八、课件再次出示第七自然段 师：让我们再来夸夸厨师小山羊吧。 九、拓展：（课件出示：84页图） 1小动物们吃着聪明的小山羊辛苦做出来的美味佳肴，心里会想些什么？又会说些什么？ 2柠檬、苦瓜、辣椒还能做成什么好吃的菜呢？ 师：孩子们，你们把生活中积累的知识带到了课堂上。你们也很聪明啊，夸夸自己吧！ 3课件出示：爱动脑筋的我们，把酸的、苦的、辣的都变成好吃的了！ （生齐读。） 十、师总结 孩子们，其实生活中不光是做菜，还有很多事情都需要动脑筋，希望孩子们在生活中多动脑筋、想办法，让我们的 生活多姿多彩，充满阳光！让我们争当生活的小主人吧！ 作业设计：把这个有趣的故事讲给别人听。 （樊力黄阳） |
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| 作者:pantao 2010/9/15 19:33:32 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《厨师小山羊》教案 | |
教学目标 1用自己喜欢的方法认识本课12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。 2正确，流利、有感情地朗读课文。 3熟读课文，结合课后练习，有意识地积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”等词语。 4在阅读中，议一议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让学生感受生活的乐趣，学习做生活的主人。 教学重、难点 1认识本课12个生字，会写8个生字。 2学习正确、流利地朗读课文，积累词语。 3体会故事蕴含的道理：只要肯动脑筋，就会成为生活的主人。 教学准备 教师：生字，词语卡片，教学挂图，苦瓜、辣椒、柠檬实物，山羊、刺猬、猴子、小兔头饰。 学生：去菜市场或果园观察苦瓜、辣椒、柠檬，或亲口尝尝它们的味道，向医生、厨师、家长等问一问它们的用处，用简笔画画出人们在吃酸、苦、辣的东西时的不同表情。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1（出示小山羊头饰）今天，老师给你们请来一位厨师，它就是小山羊。 板书：厨师小山羊（齐读课题）。 2厨师小山羊来到我们班，它准备大显身手，给小朋友们做几样可口的东西，你们想知道是什么吗？ 二、初读课文 1请同学们借助拼音选择自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2圈出文中戴红色小帽的生字多读几遍，记住字音。让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨。 3数一数有几个自然段，标上序号，再把各自然段连起来读一遍，把句子读通顺。 4检查自读情况：谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？其他同学认真听，听后评议：这个同学哪些地方读得好？哪些地方不够好？他应该怎样读？ 采取自主选择的方法，使学生在积极参与中将课文读通顺。 三、学习生字 1拿出生字卡片，小组内学习生字，互相考考，不认识的互相帮帮，看谁记得牢。 2读后小组内互相交流你记住了哪个字，怎么记住的。 3在大家团结协作之下，这么多生字全被攻下了，可哪些字难读？哪些字难记？请与同桌交流，看看同桌的想法是否与你相同。 4谁能用“××告诉我×个字的字音（或字形）容易错”的句式问大家说说？ 5用“开火车”、分组、齐读的形式认真读生字卡片。 6交流识字经验：同学们真能干，不但看得仔细，听得认真，还记得这么清楚，谁来介绍一下自己的识字方法？ 运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、猜字谜等识字方法。 7这么好的识字方法，老师就用一篮苹果来招待大家吧（出示苹果，苹果上有生词）。读得好的奖励带生字的苹果，再让他们当小老师教读。词卡： 四、巩固生字，指导书写 1出示本课要求书写的生字，观察生字在田字格中的位置。 2按结构给生字排队： 左右结构：扫炒味咬咽脑 上中下结构：茶 半包围结构：麻 3你能写好哪个字？请在黑板上试试。 4师示范写生字，生书空。 5生描红，师巡视指导。 6学生展示作业，评议写得怎样。 第二课时 一、复习导入 1词卡游戏“摘苹果”。 2“开火车”读词卡。 二、精读课文，领会感情 1孩子们，厨师小山羊为我们做了哪些好吃的东西呢？请自由读课文，找一找，读后指名说。 2孩子们，你最喜欢小山羊做的什么好吃的东西？（根据孩子们的意见选择段落学习）。那我们就来看看好吃的东西是怎么做出来的。 尊重学生的选择，让每个孩子对学习都充满自信，成为学习的主人。 3以柠檬茶为例： （1）出示图一。 （2）自由读1、2段： ①说说小猴是怎么做的。引导找出“摘”、“咬”，“随手一扔”，我们来学学小猴的动作好吗？“随手一扔”是什么意思？ ②厨师小山羊看见了是怎么想的？怎么做的？（摘、放、送）谁能学学小山羊的动作？小山羊做出了什么好吃的东西？（板书：酸——又酸又香）你还能用“……又……又”说个词语吗？ ③小组内读1、2段，推荐三名同学当演员，演一演，想配音的配音，想当评委的当评委，评一评他们演得怎么样。 ④议议：你喜欢小猴还是小山羊？为什么？ ⑤归纳学习方法：自读—说说—学学—演演—议议。 （3）用同样的方法学习3、4段和5、6段。 随文理解：“随手一扔”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“津津有味”，并能用这些词语练习说话。 三、总结深化，拓展延伸 1齐读第7段，说说小山羊为什么能把酸的、苦的、辣的变成好吃的。（板书：肯动脑筋） 2师出示酸、苦、辣表情的图画，学生自由想象，编小故事，说说 图中人物为什么会有这种表情。 3你也动动脑筋，想想办法，让这些表情都变成笑脸。拓展延伸，培养学生的想象和语言表达能力。 总结：小山羊肯动脑筋就能把味道不好的东西变成美味佳肴，孩子们，如果我们肯动脑筋，就会成为生活的主人，学习会更棒，生活会甜，我们的明天会更好！ 板书： 厨师小山羊酸又酸又香 苦清香微苦 辣麻辣细嫩肯动脑筋 （王芳） |
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| 作者:pantao 2010/9/15 19:33:54 打印 回复 短信 | ||
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