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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第15课：《猫》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 3211 ] |
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| 1 | 第15课：《猫》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文四年级上册第15课：《猫》教案与反思、说课与实录 相关链接：《猫》同步练习题、测试、作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16818 【教案】 《猫》教学设计 绍兴县钱清镇中心小学 金明东林 教学目标： １、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。 ２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。 ３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 ４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。 教学时间：２教时。 教学过程： 第一教时 —、揭示课题，介绍作者： １、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。 ２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。 二、初读课文，理解文意： １、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读） 尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱 ２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影） 下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。 请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。 接下来请同学们齐读第一部分的词语。 折：读sheé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？ 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？ ３、理解课文内容 、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小） 、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。 “（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。 “（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们） 、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的） 那在“一群小猫”前呢？（淘气的） 、齐读：（古怪的）（一只）（大） （淘气的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。 Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。 Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。 第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。 请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？ ——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。 这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？ 第二段又讲了什么？（——小猫淘气） 你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？ ——也划出总起句，说一遍段意。 Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？ （生个别练说——生自己站起来自由说） 三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。 （一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？ １、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。 ２、交流：老实、贪玩、尽职 （什么叫尽职？） ３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？ ４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？ 、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。 、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。 、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。 ５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？ 同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号） ６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语： 交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。 练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。 （二） １、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。 ２、交流：没完没了。 ３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。 一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。 它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。 它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。 你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。 第二教时 一、复习引入，明确目标 １、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？ 理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：） ２、明目标 所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。 二、体会大猫之可爱。 １、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。 幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。 ２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的： Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。 Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。 Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。） Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。 谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。 请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二） ３、自主学习： 如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。 （准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况） ４、交流： 例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。 重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。 、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。” 重点词：蹭：摩擦 （你在什么时候谁那儿也蹭几下？） 用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。 、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 重点词：小梅花。 把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。 （生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。 三、体会小猫之更可爱。 １、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？ ２、交流： ３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。 ４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。 ５、交流。 四：课文总结： 这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师 大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？ 板书 （古怪的）（一只）（大） 可爱 老实、贪玩、尽职 猫 （淘气的）（一群）（小） 更可爱 没完没了 |
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| 作者:爱文 2010/8/1 8:08:46 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《猫》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《猫》教学设计 会昌县小密初中 肖华 学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点：目标1、4 学习难点：目标2、3 学习安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入（图片） 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、介绍作者 三、整体感知 1、注意字词的读音。 一缕(lǚ) 怂恿（sǒngyǒng） 蜷(quán )伏 怅然（chàng） 诅骂（zu） 2、听课文朗读，感知文意，体会文章的思想感情。 3、朗读课文，完成下表 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 四、研读课文 1、郑先生笔下的猫儿的性格各不相同。它们有怎样的性格？作者是怎样刻画的？ 文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 ―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 小结： 第一只猫：活泼可爱。作者通过对它的外貌，动作的描写来刻画。 第二只猫：更活泼、好动。作者主要通过对它的动作描写来刻画。 第三只猫：不活泼、忧郁、懒惰。作者通过对它的动作描写来刻画。 2、三只猫给作者及家人带来的情感体验相同吗？结合课文，谈谈你的理解。 不同。第一只猫活泼可爱，作者“坐在藤椅上看着它们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”对于猫的死，“我心里也感着一缕的酸辛”。第二只猫被偷后，“我也怅然地，愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”第三只猫是被自己误伤的，作者反复诉说，将自己难过，忏悔的心情抒发得淋漓尽致。不同的心情，不同的感情浓度，都表达地恰如其分。 3、如何理解“自此，我家好久不养猫。”与“自此，我家永不养猫。”两句话中包含的情感？ 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了。 五、小结 本课我们欣赏了郑振铎先生的佳作----“猫”，倾听了他三次养猫的经历，体会了三只性格各异的猫给作者带来的快乐，辛酸，愤恨，甚至还有无尽的懊悔。我们也正是在这样一次次的体验中成长的。所以，细心观察生活，让自己的内心丰富起来。 六、思维拓展 你有过和小动物相处的经历吗？它们给你带来过怎样的情感体验？你觉得人与动物有贵贱之分吗？ 七、布置作业。 1．完成课后练习二 板书 猫 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 |
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| 作者:爱文 2010/8/1 8:09:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《猫》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《猫》教学反思 天河区昌乐小学 林晓兰 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。具体作法如下： 一、整体感知，质疑探究 《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。 二、合作探究，真切感悟。 在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。 这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。 |
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| 作者:爱文 2010/8/1 8:10:00 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《猫》教学设计、教案、说课、实录 | |
| 《猫》教学设计 黄江实验小学 黄凤群 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。 教材分析： 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1、 学习课文第1—3自然段，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 2、 引导学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落实到实处。 3、 激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。 教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 复习导入，引入新课 1、 用多媒体出示如下生字词： 性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝神 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：这节课我们继续学习第15课，请同学们齐读课题——《猫》。 生：十五——《猫》（声音响亮） 师：同学们今天的精神多饱满啊！现在老师想考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了，哪位同学愿意声音响亮的读一下？ 生1：（昂首挺胸地站着，声音清脆响亮地一气把它们读完） 师：这位同学读得很不错，可惜有一点美中不足的地方，哪个字读错了？ 生2：她把“屏息凝（níng）神”读成了“屏息疑（yí）神”。 师：这位同学听地多认真啊！没错，刚才第一个同学把“凝”（níng）读成了“疑”（yí），师板书：凝níng 疑yí 请同学们记住，“疑问”的“疑”字是没有两点的，多了两点后就是“屏息凝（níng）神”的“凝níng”了。 2、 师：看来大家回去都比较认真地复习过这篇课文的生字词，上一节课，我们已经学习了第四自然段小时侯的猫。现在老师又想考考大家，请同学们完成下面一项练习：（多媒体出示） 小时侯的猫很（ ），它是那样（ ）（ ），我非常（ ）它。 生1：小时侯的猫很（ 可爱 ），它是那样（ 淘气活泼 ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜欢 ）它。 生2：小时侯的猫很（ 淘气 ），它是那样（ 生气勃勃 ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜爱）它。 师：这两位同学真聪明，对课文的理解很透彻，概括能力也很强，请大家拍掌表扬他们。 [设计意图：复习导入，一方面是想检测学生上节课的学习效果以及课后的复习情况，让学生达到温故而知新的境界；另一方面是通过一些思考练习题来调动学生学习的积极性，激发学生上课的兴趣；设计简单而精辟的填空，让学生体会成功解题的喜悦，通过几句简单的激励语言，让全班同学怀着愉快的心情进入下一个教学环节] 3师：同学们想不想看一下长大后的猫又是怎样的？ 生：（齐说）想—— 二、 学习课文第1—3自然段 1、 师：请同学们默读课文，说说课文主要围绕哪一句话来写的？ 生：（默读后并认真思考）课文第一自然段第一句，猫的性格实在有些古怪。 师：那么猫的性格古怪又体现在哪里？找一找，用“ ～～～”划出来。 生1：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” 生2：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” 生3：“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” 师：同学们的眼睛真雪亮，你们都找得很准确，请你们看屏幕，有感情地齐读这三句话，要求把加颜色的地方读重一些。 生：（有感情地朗读） 师：同学读得很流畅也很有感情，现在请大家看看这三幅插图，同学们能不能用两个字来概括说明每一幅插图所表述的猫的性格。 1 2 3 生1：第一幅图是老实。 生2：第二幅图是贪玩。 生3：第三幅图是尽职。 师：这几位同学的回答既快速又准确，老师想问一问你们是如何概括出来的？ 生1：我是从插图1上观察出来的，小猫在老老实实地睡懒觉。 生2：我是对课文第一自然段的理解以及对插图的观察而得出来的。 生3：我是抓住课文中的关键词再结合插图的内容概括出来的。 师：你们都很棒！特别是第三位同学，他懂得抓住关键词来概括课文内容，这是一种非常好的阅读方法，我们要大力提倡。猫的性格的确古怪啊！你看，它有时候很老实，有时候又很贪玩，有时候又非常的尽职。师板书； 猫 老实 尽职 贪玩 [设计意图：让学生自读自悟体会猫的性格特点，通过划波浪线，训练学生的动手能力，通过朗读体会作者的感情，通过插图训练学生的观察和概括能力。] 师：同学们在读课文的过程中有没有发现这样的句式？（多媒体出示） 猫的性格实在… … 说它老实吧… …可是… … 任凭谁…… 说它贪玩吧… …可是… …多么尽职… … 非……不可 生：有。 师：用这些句式有什么好处？请同学们分成四人小组说一说自己的理解。请各个组的组长汇报。 生1：猫的性格实在……中“实在”一词用得好，这个词带有肯定的语气，它告诉读者，猫的性格的确是很古怪的，这是铁一般的事实，不信的话，你就往下看……在无形之中激发了读者的好奇心，“究竟为什么老舍先生要说猫的性格是古怪的呢？”“老舍先生又是如何用事实证明的呢？” 生2：说它老实吧… …可是… … 说它贪玩吧… …可是… …多么尽职… … 这两组句式是相同的，都表示转折关系，在峰回路转当中让读者体会猫前后两种完全不同的性格，既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这是十分矛盾的性格，这猫还不古怪吗？我还在这两组句子中，体会到作者谈谈的无奈，在这无奈当中又蕴涵着对猫的无限喜爱之情。 生3：我觉得“任凭谁”这个词用得太妙了。你看，这猫可真任性，它一但决定出去玩玩，任凭谁怎么呼唤，它有不肯回来，这小家伙真像个小孩，玩得连家都忘记回了，这“任凭谁”跟前面的老老实实地呆在家里形成了强烈的对比，这猫也可真古怪耶！更意想不到的还在后面呢！ 生4：我也同意刚才那位同学的看法，这贪玩的猫竟然会如此的尽职，这是我意想不到的，“非……不可”这个句式用得太好了，把猫等老鼠的决心和耐心写活了，这猫也真尽职尽责了，它古怪得很可爱…… 师：同学们的回答太棒了，都理解得很透彻，你们的言论可以成为一家之言了，老舍先生的确为语言大师，能够使用这些表示极端说法的词语来表现猫前后完全不同的性格，这也体现猫的性格实在有些古怪。 [设计意图：引导学生在读的基础上品词琢句，在体会猫的特点时能感悟作者用词的准确性，让学生学会这些句式，并能应用于写作中。] 师：在第一自然段中有“屏息凝视”这个词，说来当小老师大家解释这个词？ 生：屏息凝视是指屏住呼吸，聚精会神地看。 师：说得很好，可惜光说是不够的，你能不能出来做一做屏息凝视这个动作 给大家看。 生：能。（他认真地做出了屏息凝视的这个动作） 师：这位同学的表演太精彩了，把猫等老鼠的神态都表现出来了。 师：猫的性格古怪还表现在哪里？ 生：猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。 师：你说得对啊！当猫高兴时，能比谁都温柔可亲，那么，猫的温柔可亲表现在什么地方？老师有个好主意，我们可以把它表演出来，现在让我们一起来试一试，老师问，大家答。（多媒体出示） 小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？ ——我喜欢用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给我抓痒。 小猫，你真可爱，我很爱你！ 师：同学们的回答很响亮，如果能够读出温柔可亲的语气就更好，现在请你们同桌之间进行对话表演…… 师：好了，大家在下面表演得可真热闹，现在老师要点将了。 生1：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？ 生2：——我喜欢在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 生1：小猫，你真可爱，我很爱你！ 师：同学们，如果你们认为他们表演得好的就给他们掌声。 生：（全班鼓掌） 师：大家的掌声就证明你们表演得很成功了。好，再找一组同学来试试。 生3：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？ 生4：——我喜欢丰富多腔地叫唤，在我不叫的时候，我还会咕噜咕噜地给自己解闷。 生3：小猫，你真可爱，我很爱你！ 师：你们的表演很精彩，特别是生4，他还能模仿猫丰富多腔地叫唤，而且模仿得挺像的。生3回答的语气可以让我们体会到他对猫的喜爱。 [设计意图：通过表演提高学生的学习兴趣，让学生加深对课文的理解；在表演的过程中可以达到互动交流，使课堂气氛更加热烈。] 师：同学们，能不能举例子来说一说作者特别喜欢这只猫？ 生1：作者在写猫的性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀！ 生2：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。 生3：对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异” “ 变化多端”，简直把它写成了歌唱家了。 师： 可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作自己的小孩，正是有了爱，才把猫写得活灵活现。那么猫对主人有没有感情呢？ 生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！ 师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？ 生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”，就看出了猫对主人很亲。 师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。 生：“蹭”就带上感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。 师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？ 生：（有感情的朗读起来） [设计意图：引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟融为一体，将学生的语文实践落到实处。] 师：猫的性格古怪还体现在哪里？ 生1：它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不吭。 生2：猫有时不比勇敢，有时又无比胆小。 师：哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？ 生：藏起来、不要说……就是…… 师：你们说得很正确，这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。 三、 说话训练 师：同学们，你们还喜欢哪些动物？请你们把自己喜欢的一种动物说给同学听。要求能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。 生1：我喜欢牛，我要说说它是怎样吃东西的。牛一见到鲜嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起来。它伸出舌头把草卷进嘴里，吃得津津有味，尾巴欢快的甩动着，它一边吃草，一边不时的抬起头来，用温和的眼睛望望我。 生2：我喜欢大熊猫，我要说说它是怎样休息的。熊猫喜欢在平坦的地面上悠闲的散步，愉快地玩耍。有时抬头望望人们，有时却低着头，好像在寻找什么，又像在思索什么。它高兴的时候就在地上翻筋斗，像一个大皮球在地上滚动。 生3：我喜欢小燕子，我要说说它的外形：小燕子身上羽毛是黑色的，像穿着一件黑色的新皮袄，头的两侧还抹着红脸蛋，尾巴像一把小剪刀，真逗人喜爱。 生4：我喜欢小兔子，白兔的胆子很小，只要见到陌生人，就会头转过去，身子缩得紧紧的，十分害怕。 师：以上的同学都谈出了自己对小动物的喜爱之情，同学们觉得他们哪里说得好？好在哪里呢？ 生：我认为喜欢牛的同学说得好，因为他运用了拟人的修辞方法，将一连串的动词恰当地运用其中，令人有身临其境的感觉。 生：我认为喜欢大熊猫的同学说得好，因为她连续用了两处排比，让人感到内容连贯，安排紧凑；另外比喻也很贴切。 生：我认为喜欢小燕子的同学说得好，因为他在说小燕子的外貌的时候，恰当的用上了两个比喻句。 生：我认为喜欢兔子的同学说得好，短短两句话，就把一只胆小的兔子活灵活现地展现在我们面前。 师：这几位同学的评价太棒了，他们能够运用语文基础知识来评论，而且用词很准确，语言流畅。刚才那几个同学也说得很精彩，他们能够把握动物的特点来说，而且表达出他们的真情实感。、 [设计意图：说是提高学生语文素养的一个重要环节，通过引导学生说，锻炼学生的语言组织能力，思维能力，及表达能力，通过口语交际，让学生在写作上更容易地写出来。] 四、 总结全课 这节课我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得自己的表现如何？ 五、 作业 1请同学们把说话训练的部分修改整理成文，把它写成作文。 2读一些描写小动物的文章。 六、 板书设计 老实 贪玩 尽职 喜爱 猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 之情 胆小 勇猛 |
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| 作者:爱文 2010/8/1 8:10:29 打印 回复 短信 | ||
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