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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 第二十七课：《蒙娜丽莎之约》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 1683 ] |
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| 1 | 第二十七课：《蒙娜丽莎之约》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级上册第二十七课：《蒙娜丽莎之约》教案与反思、说课与实录 相关链接：《蒙娜丽莎之约》同步练习题 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16408 【教案】 27 蒙娜丽莎之约 教学目标： 1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。 2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3．感受世界名画的魅力。 教学重点： 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。 教学难点： 从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学准备： 1．课前，安排学生查阅达•芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。 2．教师准备此画的挂图。 3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。 教学过程： （一）、激发兴趣，导入新课 1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 2．师生交流有关达•芬奇的资料。看了这些资料，你有什么想说？（体会达•芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） 3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读） （二）初读课文，感知大意。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？ 2．反馈交流。 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 （三）再读课文，感受名画魅力 1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。 2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5．全班交流，感受名画的魅力。 提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。 体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！ 课件补充资料： “它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！” 等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。 B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。 体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 引导读句子“那微笑──几分矜持”。 体会：当我们凝视达•芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达•芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 （3）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段） 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。 7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里。 （四）回扣前文，加深感悟 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2．学生再读课文，找到1─4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3．学生自由读后全班交流： （1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 （五）总结升华，激情朗读 1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段 2．指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。 3．引导激情朗读。 4．课文还有一幅图，也是达•芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。建议阅读《达•芬奇的密码》这本书。 （六）结语 今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。 板书设计： “我”等待 长龙 —— 多 脸颊 红光 逼真 肖像 黑发 垂肩 蒙娜丽莎之约 眼神 柔和明亮 颈项 血液在流动 耐人寻味 神秘微笑 神秘背景 |
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| 作者:文通 2010/7/29 20:05:59 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《蒙娜丽莎之约》教案、说课、实录 | |
| 《蒙娜丽莎之约》教学设计 （一）激发兴趣，导入新课。 1．在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达•芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！ 2．出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读） 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） （二）初读课文，感受名画。 1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 2．反馈交流。 （三）欣赏名画，感受魅力。 1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。 2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。 3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点） 4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5随机交流，感受名画的魅力。 （1）引导学生感受画的整体。（第五自然段） 这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。） 老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。） “血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ （2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达•芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 （3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达•芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。 （4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达•芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象） （5）达•芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段） 第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。 6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍） （四）回扣前文，加深感悟。 1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3．学生自由读后全班交流： （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 （五）总结升华，激情朗读。 1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段 2．指名读。你感受到了什么？ 3．激情朗读：（学生齐读第八自然段） 教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段） 教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段） 教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段） 4．引入达•芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？ 课文还有一幅图，也是达•芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 （六）结语。 美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。 （七）作业。 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 |
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| 作者:文通 2010/7/29 20:07:37 打印 回复 短信 | ||
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