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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | 人气指数:[ 3133 ] |
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| 1 | 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | |
| 28大瀑布的葬礼 教学目标： 1、认识本课的5个生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学过程： 一、揭示课题 为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。 板书课题 二、初读课文，了解内容 （一）分组学习、讨论 1、认识本课的5个生字。 2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。 3、思考下列问题： （1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？ （2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？ （3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？ （4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？ 4、提出不懂的问题 （二）全班汇报，检查学习情况 三、进一步理解课文内容 1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。 2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。” 3、由此你想到什么？ 4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球） 5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？ 四、总结、扩展 塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。 五、布置作业 注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 附：板书设计 教案点评： 文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点： 1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。 2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。 3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。 一、教学目标： 1、 基础目标： （1） 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2） 理解课文内容。 （3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。 2、发展目标： （1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。 （2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。 课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。 二、教学重点： 让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。 三、教学难点： 读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。 四、教学准备： 让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。 五、教学过程： （一）、激趣设疑，导入新课。 1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？ 2、 板课题，读课题 3、 看题质疑。 （二）、自主学习课文。 1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？ 2、学生读书，自学，教师巡视。 3、 学生汇报读懂的地方。 设想读懂的地方： ⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅 ⑵、理清课文思路 ⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？） 读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？ ⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视） ⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。 怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼） ⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。 你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。） 指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。 ⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。 我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？ 4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决 设想不懂的地方： （1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲） （2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？ 进行大瀑布前后的对比。 看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个） （3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论） （4） 汇报： 1、建水电站 2、水资源浪费。 3、破坏森林、乱砍滥伐。 过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法） 板书：保护环境、爱护地球 （三）、课外延伸 在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？ （四）、总结： 就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？ 板书设计： 三、教学建议 1.课前准备世界地图。 2.这是一篇略读课文。教学过程中，建议教师先引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。然后引导学生就课文内容和写法，提出自己需要解决的问题。教师可根据学生提出的问题做如下归纳：(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?(4)巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?在指导学生学习时，可让学生采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，然后小组讨论，最后全班交流。教师在学生交流的基础上归纳、整理并小结。 巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。这一点可从以下两方面理解：(1)瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泄千里”，突出其流量大。另外水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。(2)瀑布是著名的旅游胜地。因为这里的胜景让游客们“陶醉不已”“流连忘返”。而后来的塞特凯达斯大瀑布怎样呢?可在学生交流的基础上，引导学生用对比的方法来分析大瀑布现在的情景：作者把它比作“生命垂危的病人”，“形容枯槁”“奄奄一息”，让人十分惋惜和遗憾。 大瀑布被葬送的原因，学生在阅读基础上很容易归纳，一般会从以下几方面来交流：(1)上游建起了水电站；(2)水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”；(3)破坏森林，乱砍滥伐，造成“水土大量流失”。 学生对课文内容理解之后，教师可组织学生说说自己的感受。教师先要注意结合课文内容创设情景，然后要求学生面对此情此景，各抒己见，畅所欲言。 3.课后可指导学生就居住地周围的环境污染作一次调查，写出调查报告。 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 7:52:03 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | |
| 《大瀑布的葬礼》 [设计理念] 《大瀑布的葬礼》全文924个字，在我看来完全可以浓缩为三个词语：“曾经”（或“雄伟壮观”）“无奈”（或“奄奄一息”）和“饱含深情”。鉴于这样的理解，我把教学流程设计为三个板块：首先，教师在学生预习的基础上，凭借描写壮观的课件语言，使得学生触景生情，接着要求学生用自己的语言赞美瀑布，然后通过朗读课文第三自然段加深体验。其次，在学生对文本内容的理解和情感的体悟已经比较深刻的基础上，抓“曾经”一词，顺其自然地过渡到品读描写枯竭后的瀑布的相关段落，读过读、画、想象和课件的渲染，强化学生的感受。再次，在学生一喜一悲、悲喜交加的时刻，不失时机地让学生走进大瀑布的葬礼，花大力气研读文章最后一段，引导学生在看似简单的一句长句子中，紧扣“饱含深情”一词，通过反复地读、说、议、感悟，来探究为瀑布葬礼的特殊意义。最后结合当地实际说说对环境保护的认识。 [教学简析] 课文运用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。 选编本文，对环境问题日益严重的今天来说是一个很好的教材，它采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。引发读者对环境问题的思考。 本课教学，我本着“以读为本”的理念，让学生充分读，在读中感悟。并遵循语文学习的基本规律——读写结合。使学生对环保问题有较深刻的理解。 [教学目标] 1、 有感情地朗读课文，了解课文内容。 2、 读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出大瀑布悲剧和原因。 3、 增强学生环保的意识。 [教学重点] 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。激发学生保护地球的生态环境的情感。 [教学准备] 1、 学生预备课文，了解课文内容。 2、 课件。 [课时安排] 1课时。 [教学过程] （一）、由“葬礼”引出课题导入课文。 1、板书“葬礼”。 1、 你们参加过谁的葬礼吗？ 2、 今天我们要参加的不是我们亲人的葬礼，而是一条名为塞特凯达斯大瀑布的葬礼。（板书：大瀑布的） 3、 齐读课题 4、 课文出示“塞特凯达斯大瀑布、菲格雷特”学生齐读。 （二）、理解“特殊的葬礼” 1、读完课文后，你觉得这是一场怎样的葬礼？ 2、学生反馈。 3、 课文为什么说这是一特殊的葬礼呢？ 4、 学生反馈 （三）、精读课文 1、导语：为大瀑布举行葬礼是特殊的，而且由一位大总统亲自主持更是绝无仅有的，这足见总统对这条大瀑布的重视，你们想见识一下这条曾经气势雄伟的大瀑布吗？（板书：曾经 气势雄伟） 2、请从文中找一找描写大瀑布气势雄伟的句子吧：（出示3个句子） 3、请你读一读这3个句子，你想读哪一句就读哪一句，要读出它的气势。 4、指导朗读 这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。 ①“滔滔不绝、一泻千里、咆哮而下”是多有气势的词语呀，同学们，你们知道什么会咆哮吗？（海浪）老师还知道有些动物也会咆哮，比如狮子，他们一般在什么时候咆哮（生气时）让我们用这种感觉读一读这个句子。 尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。 ②这条瀑布的流量是每秒10000立方米。这是一个什么概念呀，我们以三口之家每月用水30吨计算，一年就是360吨，10000立方米的水大约可以让他们用27年，水量如此之大，知道该怎么读了吗？ 据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。 ③30千米有多远，从永康到芝英大约25千米 （欣赏课件） 5、看着画面，读着文字，你眼前仿佛出现了怎样的画面？(学生反馈) 5、 正因为有如此雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布，才使每年前来观光的游客络绎不绝，流连忘返。（板书：流连忘返） 6、 可惜就在那短短的几年里，塞特凯达斯大瀑布就枯竭了，即使在讯期也见不到昔日雄奇的气派，它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯稿，奄奄一息。游客们常常乘兴而来，失望而去。（课件） 7、 现在的瀑布你认为可以用什么词形容？（板书：现在 奄奄一息 失望而去） 10、看完这画面你心里是什么感受？(学生反馈) 11、让我们带着这种感受去读一读第7自然段。 12、听了同学们的朗读，老师似乎已经听到了瀑布在无声地叹息，望见瀑布在默默地哀怨。那么是谁造成了这一切呢？谁是罪魁祸首呢？(学生反馈) 13、导语：正因为高高的拦河大坝截住了大量的河水，正因为周围的工厂用水毫无节制，正因为两岸的森林被滥砍滥伐，才使得大瀑布水量逐年减少，也才有总统亲自主持的大瀑布的葬礼。 14、总统是用怎样的语调发表他的演说的。（饱含深情） 15、让我们饱含深情地读一读最后一个自然段。 16、我觉得除了塞特凯达斯大瀑布需要举行葬礼外，我们中国也有很多地方需要举行外，我们中国也有很多地方需要举行这种葬礼？ 17、正因为人们保护环境的意识薄弱。才使地球妈妈伤痕累累，那你想对周围的人说些什么呢？ （四）小结 同学们，我们的地球妈妈只有一个我们每个人都要好好保护她，否则，不久的将来，大瀑布的葬礼就是地球妈妈的葬礼，也就是我们人类的葬礼。（保护地球） （五）老师为你们找了一首诗，让我们朗诵这首诗结束课文。 （六）板书 14、大瀑布的葬礼 曾经 气势雄伟 流连忘返 现在 奄奄一息 失望而去 保护地球 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 7:52:35 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | |
| 《大瀑布的葬礼》教学设计 一、谈话、质疑、激趣 １、板书课题： 大瀑布的葬礼 ２、谈话、质疑： 同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳： ⑴ 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？ ⑵ 大瀑布是怎样被葬送的？ ⑶ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？ 说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。 二、自读、感悟、训练 １、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。 ２、组织全班读、感悟： ⑴ 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。 ① 听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观） ② 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。 ③ 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。 ④ 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。 ⑤ 指名介绍、评价、鼓励 ⑥ “据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？ ⑵ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段： ① 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息） ② 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。 ③ 有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。 ④ 指名读、评价。 ⑤ 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说） ⑥ 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁） ⑦ 请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。 ⑧ 如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。） ⑨ 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？ ⑶ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？ （在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。） ⑷ 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？ ① 指名说、评价。 ② 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。 说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。 三、美读、积累、拓展 １、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。 ２、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。 说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 7:53:15 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | |
| 《大瀑布的葬礼》教学反思 长沙市芙蓉区东屯小学 浣丹 《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 我在指导学生朗读时，采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描写雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它现在的样子。”学生立刻心情沉重，紧接着观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果特别好。 恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。 我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。 课外拓展： １、２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？ ２、展开想象，试着写一首诗歌，描绘一下２０年后塞特凯达斯大瀑布的美丽景观。 ３、请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。 ４、注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 迫使塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的原因有： １、２０世纪８０年代，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站使塞特凯达斯大瀑布的水源大减。 ２、周围许多工厂用水毫无节制。 ３、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。 教学时，我只是让学生通过默读第７自然段找出这三个原因。课后，我感觉没有突出重点。倘若能这么教学将更好。找出书中的原因后，让学生了解伊泰普水电站的有关资料，了解伊泰普水电站发出的电对本国经济和人民生活的重要，再让学生思考：建水电站、工厂生产、伐树都是为了建设家园，你们怎么看待这个问题？使学生全面的辨证地看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩，导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球，没有用科学的方法合理利用水资源。 2009-10 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 7:53:48 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | |
《大瀑布的葬礼》说课稿 《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。 课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。 我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。 本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过 “模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。 学情分析： 1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。 2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？ 3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。 4、 形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。 5、 难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。。 这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。 一、初读质疑、梳疑 1、导入新课从创设情境、直观形象开始，让学生充分体验瀑布的美丽，直接抓住课文主要内容，为读课文明确了目标。（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。 2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。 （1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？ （2）大瀑布是怎样消失的？ （3）举行瀑布葬礼的意义所在？ 师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。 二、自悟、小组合作学习解疑 让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读-画-议-说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。 三、全班交流，深入理解 1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。 师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。 2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。 四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。 1 设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。 2 课外拓展：（可选做） ① ２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？ ② 展开想象，试着写一首诗歌，描绘一下２０年后塞特凯达斯大瀑布的美丽景观。 ③ 请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。 ④ 注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 7:54:24 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | |
| 《大瀑布的葬礼》教学设计 白泉一小 冀丽革 《大瀑布的葬礼》教学设计 学习目标： 1、 认识本课5个生字。 2、 有感情地朗读课文重点部分，了解课文内容，体会作者表达的思想感情，增强环保意识。 3、 结合课文主要内容为大瀑布写悼词，进行演讲。 教学准备： 世界地图、有关大瀑布图片资料、准备课件。 教学过程： 一、 读题质疑，资料介绍。 1、 今天我们来学习《大瀑布的葬礼》（板书） 面对这一课题，你想知道些什么？ （学生可能提出：为哪个瀑布举行葬礼？为什么举行葬礼？谁为大瀑布举行的葬礼？是怎样举行的？） 2、出示世界地图，指出塞特凯达斯大瀑布的位置，介绍有关大瀑布情况。 3、我国大诗人李白曾写过《望庐山瀑布》的诗，大家齐背一遍。而我们今天要学习的塞特凯达斯瀑布要比庐山瀑布壮观多了。那么，这样一个瀑布，人们为什么要给它举行葬礼？请大家认真读书，找出答案。 二、初读课文，感知内容。 1、同学们提出的问题，只要大家认真读书，都能解答，下面就请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，不懂的地方可以举手示意，也可小组内交流。 2、汇报交流读书收获，给以肯定。 三、品读重点段，体会感情。 1、读了这篇课文，你的心情怎样？ 2、哪部分使我们产生这样的心情？找出来读一读。 （学生读4-9自然段） 3、听老师范读，边听边想像，注意心情变化。 4、观看瀑布前后景象变化的课件。 5、自己有感情地朗读4-9自然段。 四、写悼词作演讲，表达思想。 当年闻名世界无比雄奇壮丽的塞特凯达斯大瀑布，由于上游和当地人不知爱惜和保护，水源逐渐枯竭，即将消失，对此你一定有话要说。现在，如果你是巴西菲格雷特总统，请你致悼词，你想说点什么？ 1、小组讨论，交流怎样写悼词 。 2、要联系4-9自然段，要饱含深情。 3、写悼词。 4、扮菲格雷特总统，到台前演讲。 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 7:56:26 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《大瀑布的葬礼》教案、说课、实录 | |
| 《大瀑布的葬礼》教学反思 《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌进行深入学习和研究，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们的地球的紧迫性。我层层深入解决教学重点，先指导学生朗读时采用观看雄伟宏大的瀑布与逐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。 再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生默读第七自然段，很容易找到书中的原因。随即引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。 《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特别强调致力于学生语文素养的形成与发展。这种类型的课文教学一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让学生自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应该引导学生提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让学生进行研究，进行合作学习。 语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生的收获会更大。 同时在教学实践中感悟到，在培养学生读写能力时，我比较忽视。如果在执教《大瀑布的葬礼》课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与创造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增强学生的环保意识。 通过课后反思，使我更认识到教学阅读课文，需要教师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写知识。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把读写的知识转化为能力 任晓丽 |
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| 作者:pantao 2010/7/29 7:56:57 打印 回复 短信 | ||
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