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| 首 页 > 语文 > 语文试题库 > 六年级 > 第十课：《别饿坏了那匹马》作业或练习或测试 | 人气指数:[ 2107 ] |
| 本主题共有帖子数 3 篇, [<<] [1] [>>] | ||
| 1 | 第十课：《别饿坏了那匹马》作业或练习或测试 | |
| 人教版小学语文六年级上册第十一册《别饿坏了那匹马》同步练习题或测试或作业 相关链接：《别饿坏了那匹马》教案与反思、说课与实录 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16258 10、别饿坏了那匹马 温故知新 1、比一比，再组词 卖（ ） 摊（ ） 怒（ ） 扭（ ） 泰（ ） 买（ ） 滩（ ） 努（ ） 纽（ ） 秦（ ） 2．把下列词语补充完整。 （）（）忘返 身无（）（） 片甲（）（） （）（）大吉 来之（）（） （）流不息 理直气（） 同心（）力 （）武扬威 废（）忘食 千（）一发 调兵（）将） 3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。 继而 继续 （1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮…… （2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。” 阻止 阻挠 （1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。 （2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）。 强制 控制 （1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。 （2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。 4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？ 含英咀华 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？ 我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。 对不起 我这样做可能伤害了你 他拍着我的肩头 轻声说道 我知道你希望真有那么一匹马 其实 没事的你继续看书吧 我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。 1、请为第三自然段加上标点符号。 2、选择运用正确的字，用（√） 3、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的作用是（ ） a表示声音的延长； b转折作用；c解释说明的作用。 4、“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。 |
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| 作者:流行风 2010/7/29 7:09:35 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十课：《别饿坏了那匹马》作业或练习或测试 | |
| 《别饿坏了那匹马》同步练习题 于美华 的工作室 1、比一比，再组词 卖（ ） 摊（ ）怒（ ） 扭（ ）泰（ ） 买（ ）滩（ ）努（ ）纽（ ）秦（ ） 2．把下列词语补充完整。 （ ）（ ）忘返 身无（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉 来之（ ）（ ） （ ）流不息 理直气（ ） 同心（ ）力 （ ）武扬威 废（ ）忘食 千（ ）一发 调兵（ ）将 3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。 继而 继续 （1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮…… （2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。” 阻止 阻挠 （1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。 （2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）。 强制 控制 （1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。 （2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。 4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么？ 5、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？ 我扭头（冲、跑）了出来，（偎、靠）在他的轮椅上直想哭。 对不起我 这样做可能伤害了你 他拍着我的肩头 轻声说道 我知道你希望真有那么一匹马 其实 没事的你继续看书吧 我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。 （1）、请为第三自然段加上标点符号。 （2）、选择运用正确的字，用（√） （3）、“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——前些日子我买给他的所有马草！”中的破折号的作用是（ ） a表示声音的延长； b转折作用； c解释说明的作用。 6、“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话写出来。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ |
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| 作者:裴老师 2013/7/28 16:00:13 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十课：《别饿坏了那匹马》作业或练习或测试 | |
| 《别饿坏了那匹马》补充练习 1、用“”划去加点字不正确的读音。 2、比一比，再组词。 既（ ） 劲（ ） 饿（ ） 即（ ） 颈（ ） 娥（ ） 瞥（ ） 拭（ ） 锥（ ） 弊（ ） 试（ ） 维（ ） 3、补充词语。 ( )( )忘返 身无( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉 来之( )( ) ( )流不息 理直气( ) 同心( )力 ( )武扬威 废( )忘食 千( )一发 调兵( )将 4、根据提供的解释写词语。 （1）偷偷地走掉了事。（ ） （2）心神极为不定。（ ） （3）处境窘困，不易处理。（ ） （4）不容人分辨解释。（ ） （5）很坦然，不慌张，不急促。（ ） 5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的？每次的意思有什么不同？ （1）第一次，是______对______说的，意思是___________________。 （2）第二次，是______对______说的，意思是___________________。 （3）第三次，是______对______说的，意思是___________________。 6.拓展阅读练习 他要感谢那只手 感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。” 另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。” 女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手 老师 孩子小声答道。她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 我们每个人都有要感谢的，其中有物质上的给予还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 1、给第5、6自然段加上标点符号。 2、第7自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是（不超过20个字） 3、从全文看，第（7）自然段的记叙顺序是（）；第（8）自然段的作用是（）。 5、这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点，这就是 6、假如给你一个同样的主题——我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？请用简笔画画下来，并用文字说明画的是什么？为什么？ 7.随着“我”推开木板房的门而真相大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/28 16:03:10 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 第十课：《别饿坏了那匹马》作业或练习或测试 | |
| 10※.别饿坏了那匹马 一、比一比，再组词。 扭（ ） 摊（ ） 挣（ ） 竭（ ） 缺（ ） 纽（ ） 滩（ ） 睁（ ） 揭（ ） 缸（ ） 二、看拼音写汉字或给加点字注音。 ｚｕàｎ（ ）着马草 ｔéｎｇ（ ）痛 ｚｈｕī（ ）我的心 ｇāｎ ｇà（ ） 书摊（ ）瘦削（ ）瞥见（ ）嗫嚅（ ） 三、结合语境，把画线部分换成相应的成语。 1.我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后不愿离去的地方。（ ） 2.当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我七上八下的心才得以平静。（ ） 3.如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那记忆深刻，永远不忘的两个耳光。（ ） 4.有一天，我跟过去完全一样地背着马草走向他的书摊。（ ） 四、根据课文内容填空。 1.课文三次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是说的，他是想；第二次是说的，他是想；第三次是说的，他是想。 2.课文一共写了、、、这些人，我喜欢这个人，因为。 五、阅读短文，完成练习。 他要感谢那只手 感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。 孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。 谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。” 女老师慢慢走向小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手老师孩子小声答道 她回想起来了，在放学后，她常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。 我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。 1.给第5、6自然段加上标点符号。 2.第7自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里“非凡的意义”指的是。（不超过20个字）老师拉小道格拉斯的手时，小道格拉斯是这样想的：。 3.在第8自然段中的括号里填上恰当的关联词语。 4.从全文看，第7自然段的记叙顺序是（ ）；第8自然段的作用是（ ）。 5.这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的道德观点，这就是：。 6.假如给你一个同样的主题——“我想感谢的东西”，请你画一画，你会画什么？请画下来，并用文字说明画的是什么，为什么画它。 |
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| 作者:裴老师 2013/7/28 16:03:29 打印 回复 短信 | ||
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