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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 第十课：《别饿坏了那匹马》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 4598 ] |
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| 1 | 第十课：《别饿坏了那匹马》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级上册第十课：《别饿坏了那匹马》教案与反思、说课与实录 相关链接：《别饿坏了那匹马》同步练习题 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16261 10* 别饿坏了那匹马 教学目标： 1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。 重点、难点： 重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情。 难点：体会“别饿坏了那殖民匹马”的不同含义。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入。 1、故事导入。《只有你会欣赏我》 第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班３０位小朋友，只有她的儿子表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班５０名同学，这次数学考试，你儿子排在第４０名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”走出教室，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第２１名。” 说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到家长会结束，都没听到他儿子的名字。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点大学。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然，就转身跑到自己的房间里大哭起来，儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……” 听了这话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，打在手中的信封上…… 听完故事后，你们有什么感受要说的？（指名交流） 有人说：“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”。 今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题） 2、设置悬念：通过预习我们知道，课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马。可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去感受那颗心灵吧！ 二、一读课文，全面疏通文句 请同学们自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺。 三、二读课文，整体把握故事 1、请同学们默读课文，想想课文可划分为几个部分？并归纳每个部分的内容： 第一部分：（1——2自然段）我没钱，在一家书摊看书，得到了残疾摊主的默许。 第二部分：（3——9自然段）父亲因我白看书严肃教育我，让我扯马草换钱看书。 第三部分：（10——12自然段）从此我扯马草换钱看书，换不到钱就忍着不看书。 第四部分：（13——22自然段）摊主得知我卖不出马草，让我把马草卖给他换书看。 第五部分：（23——31自然段）我发现摊主家没有马，是为让我看书故意收下马草的，十分感动。 2、根据各段的意思，谁来说说课文讲了一件什么事？（课文主要讲了酷爱读书的“我”，在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。） 四、三读课文，初步扫描人物 1、过渡谈话。 从残疾青年善意的谎言中，可以看出残疾青年怎样的品质？请找出有关的语句。 四人小组交流。（善良、宽厚、善解人意） 其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？ 2、学生自读。 3、交流评点。 （1）“我”酷爱读书，从下列语句看出： A、“学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”（流连忘返） B、“我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。”（装作、偷看） C、“攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。”（立即奔向） …… （2）父亲，正直诚信，教子严格，从下列语句中看出： A、“看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。”（怒目圆睁、不由分说地抽） B、“父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。”（夺过、翻、还、拽） C、“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”（白、过、扯） …… （3）摊主的妹妹，纯朴善良，从下列语句中看出： A、“姑娘接过我的马草，提进了里屋。”（接、提） …… 第二课时 一、导入新课学习 通过上一节课的学习，我们看到了本文中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德，但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：书摊主人）他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢？让我们打开课本，走进他的书摊。 二、研读课题，直觉人物品质 1、课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？ （这句话在在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。） （课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。） 三、研读文本，体会人物内心 1、教师过渡谈话：是啊。这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包含着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求： （1）画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词； （2）揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的； （3）试着用朗读来描述他的态度和心情。 2、学生自读感悟。 3、集体交流练读。 4、加深情感体验。 （1）谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一位酷爱读书的孩子能心安理得地看他的书，收下一堆废物却说是好马草。此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？ 是啊，课文中的作者就是当事人，怎能不万分感动呢？大家一定能够把谎言穿帮这部分读得很好—— （2）学生自由朗读，然后踊跃争取在全班朗读，最后齐读。 板书设计： 别饿坏了那匹马 “我” 给看书 书摊主人 （酷爱读书） 送马草 （乐于助人） |
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| 作者:文通 2010/7/29 7:06:54 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《别饿坏了那匹马》教案、说课、实录、反思 | |
| 10、 别饿坏了那匹马 【教学目标】 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 【教学重难点】 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【课前准备】 搜集相关事例、课件。 【课时安排】：1课时 【教学过程】 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ 二、结合自读导语，默读课文 1．文章主要写了什么事？ 2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 3．反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 三、抓住重点句，感悟人物品质 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ （父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 【板书】 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气 【教后记录】 |
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| 作者:文通 2010/7/29 7:07:27 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《别饿坏了那匹马》教案、说课、实录、反思 | |
| 《别饿坏了那匹马》教学反思 冼村小学 凤翠芳 本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我” 继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。 由于课文的结尾还可以让学生有暇想的余地和想象的空间，因此，我让学生用写续写的方式尝试展开想象的翅膀，帮文章编一个结局，意想不到的是孩子们交上来的续写结局可以是五花八门，有说作者长大以后，重新回到故地，希望能见上残疾青年，当面感激他，可惜从残疾青年妹妹的口中，知道残疾青年已经去世了，这给作者留下了不少的遗憾。有说作者学成归来，重新来到故地，见到残疾青年，给残疾青年诚心的致谢，并想方设法改善残疾青年的生活，使残疾青年过上幸福的生活等。 |
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| 作者:文通 2010/7/29 7:08:01 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《别饿坏了那匹马》教案、说课、实录、反思 | |
| 《别饿坏了那匹马》教学设计1 佚名 【教学要求】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 【教学重难点】 重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【教学准备】 搜集有关事例。 【拟订课时】1课时 【教学过程】 一、导入 1、直接导入。 2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？ 二、精读指导。 自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？ （2）文章主要写了什么事？表现了什么？ （3）画出你最感动的句子，再读一读。 2、分组交流。 3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。 （1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） （3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！” （他为什么急了？） （4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。” （这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。） 4、指导朗读。 三、总结。 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 四、作业。 搜集这样的事例，讲给同学听。 |
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| 作者:文通 2010/7/29 7:10:05 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《别饿坏了那匹马》教案、说课、实录、反思 | |
| 《别饿坏了那匹马》教学后记 教者：李旦 《别饿坏了那匹马》是一篇独立阅读课文，独立阅读课文要充分体现学生的自主性，教师起到一个引导作用。下面我攫取教学中的一个片段，如下： 师：读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别多，而且写得十分精彩，所以有必要让学生好好品味一下。请同学们找出“我”和残疾青年之间的对话，大声练读体会人物的心理活动。 （学生大声朗读，体会人物的思想感情的变化。） 师：再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思考有什么感受？ 生交流读后的感受，有的说：这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很善良…… 师：刚才我们分角色朗读了“我”和残疾人的对话，哪些句子最感动人？用尺把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动？ 生：他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 师：（相机引导）为什么先是一愣，后来又眼睛一亮？此时摊主是怎么想的？ 师：在生交流的基础上，请同学们说说你们从中感悟到什么？ 生1：残疾人十分善良。 生2：残疾人乐于助人 师：请学生把感悟到的通过朗读表现出来，好吗？然后指导学生有感情地朗读课文。 生：他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“听见没有？快把马草提进去！” 师提问：姑娘茫然的眼睛说明什么？引导学生讨论。 生答：因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去？ 师：既然家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里？说明了什么？ 生1：这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书。 生2：残疾人很善良，不想我今后看不到书。 师：这位残疾人多好啊！请同学们把你们感受到的读出来。 （学生有感情地朗读这一段话。） 生：“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，…… 师：他为什么急？ 生：因为残疾人担心我拆穿他的谎言。所以他急了，不让我走进里屋。 师：请同学们读出残疾人的这种焦急的心情。指导学生有感情地朗读。 生：“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。” 师：那位残疾人为什么要说谎？ 生：这是一个善意的谎言，是希望我能继续读书。 师：多么感人的谎言啊！请同学们有感情地朗读这一段。 （学生有感情地朗读课文。） 师：“对不起，我这样做可能伤害你。”可以看出这位残疾人说得怎样？ 生：残疾人说的很诚恳。 师：好！同学们一起用诚恳的语气读这一段。 师：当我知道残疾人的谎言后，他却轻声说道，“没事的，你继续看书吧。”多好的残疾人啊！你的乐于助人的品质使我激动得流下了眼泪。 师：同学们一起读，把残疾人的这种乐于助人的品质读出来。 （学生再读这一段话） 师：文中的我被残疾摊主感动了，你们有没有感动呢？一起把4—14自然段再读一遍。 反思： 整个这一片段的教学我注重两点：一、朗读贯穿教学的全过程，先自由读，找出人物的对话的句子；再分角色读，边读边体会人物的思想感情的变化；然后再读找出令你感动的句子，并说说令你感动的原因；最后把感悟到的通过朗读表达出来，相机进行朗读指导。二、注重感悟，读悟结合，在读的过程中引导学生谈体会，然后把体会到的通过朗读表达出来，要尊重学生的个性差异，往往学生体会到的比较浅或很不到位，所以这一环节要强调教师的点拨，把学生体会到的读出来比你强加给学生的该如何读效果要好多了。 2006.06.22 |
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| 作者:文通 2010/7/29 7:10:54 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《别饿坏了那匹马》教案、说课、实录、反思 | |
| 《别饿坏了那匹马》教学设计 执教：陈凯 教学目标： 1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。 2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。 3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。 重点难点： 学会自觉地在字里行间体会文章真意 教学准备： 《小学生日常行为规范》第九条 教学过程： 一、谈话导入 读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。 有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。 （板：欺骗） A、“谁”欺骗“谁”？ B、为什么欺骗？ C、怎么骗？ 二、质疑读文 谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。 关于A 残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我 几个重要的词： 残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗 妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施 没钱但爱读书——受骗的起因 关于B 想成全我的读书愿望——我没钱读书 关于C 谎称家中有马，要买我的马草。 把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容？ 三、细读揭秘 概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。 （学生读书） 汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。 他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？） 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？） “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？） 他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书） 你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭） 四、感情朗读 会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。 （学生练读，指名读。师相机评点） 五、情理交融 读书的最高境界是什么，你们知道吗？平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？ （指名说） 我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。 |
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| 作者:文通 2010/7/29 7:11:58 打印 回复 短信 | ||
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