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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 第六课：《怀念母亲》教学设计与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5382 ] |
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| 1 | 第六课：《怀念母亲》教学设计与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级上册第六课：《怀念母亲》教学设计与反思、说课与实录 相关链接：人教版小学语文六年级上册第六课：《怀念母亲》阅读练习题或测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16228 《怀念母亲》教学设计 作者：吴淼峰 浙江省绍兴市昌安实验学校 教学目标 1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3．积累语言。 课件：季羡林相关资料 谈话导入 1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？ 课件出示季羡林生平及主要经历。 2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段： （1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……” （2）学生默读，交流感受。 （3）出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。 （4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。 初读课文 1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） 自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文 （一）抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”） 2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。） （二）品读思母之情。 1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 （1）学生浏览以上资料谈体会。 （2）联系“11月18日”的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈作者思母的原因。 教师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。” （三）品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲） 1．动情地读一读季老的几段日记。 2．说说祖国母亲频来入梦的原因。 3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）谈谈体会，或是质疑。 （2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ （3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 设计想象说话： 如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。 设计想象说话： 如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 （5）朗读其他相关内容。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： ──11月16日…… （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日…… 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： ──11月28日…… （四）抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。 1．读着读着，你仿佛听到了什么？ 2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？ 3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗? 拓展升华 1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。” 惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜； 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成故乡。 2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？ |
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| 作者:流行风 2010/7/28 19:00:13 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《怀念母亲》教学设计、说课、实录、反思 | |
| 《怀念母亲》教学设计 【教学目标】 １、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 ２、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【课前准备】 季羡林生的相关资料。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 １、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。 ２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段： ⑴ 课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……” ⑵ 学生默读，交流感受。 ⑶ 出示课题。（读出“怀念”的情感） ⑷ 作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。 二、初读课文 １、自学课文。 （读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？） ２、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。 如：题目的双重含义。 “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 三、品读思母之情 重点读第二自然段，感受对生母的怀念。 １、谈感受。质疑。 ２、重点研读以下几句： ⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 ① 理解“寝不安席”的意思。 ② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ ⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 ① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 交流自己的理解。 ② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。） ③ 补充资料，谈感受： 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。 ３、朗读文中的佳句，回想母亲。 四、作业 １、摘抄词语。 ２、朗读课文，感受作者对母亲的爱。 第二课时 一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕 １、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。 ２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。 二、品读思国之情 母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲。） １、动情地读一读季老的几段日记。 ２、说说祖国母亲频来入梦的原因。 ３、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？ 第一则日记（１９３５年１１月１６日） ⑴ 谈谈体会，或是质疑。 ⑵ 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ ⑶ 季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 想象说话：如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。 ⑷ 既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？ 学生交流。 想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 ⑸ 朗读其他相关内容： 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。 （读中评议，评议后再读。） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──１１月２０日…… 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──１１月２８日…… 想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 三、抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。 １、读着读着，你仿佛听到了什么？ ２、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？ ３、这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？ ４、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？ 四、拓展升华 １、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。” 惊心动魄的世界大战，持续了６年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经１０年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。 ２、小结： 是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？ 五、阅读资料补充 季羡林我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。 我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。 我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？ 有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。 对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。 这就是我的“永久的悔”。 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 19:00:58 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《怀念母亲》教学设计、说课、实录、反思 | |
| 怀念母亲 教学目标： 1、 会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学难点：理解“这凄凉不是普通的凄凉，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。” 教学准备：幻灯 教学过程： 第一课时 一、 检查自学： 1、 正音：校对田字格中生字的读音（“寝、频”为前鼻音） 2、 辨形：频、朦 3、 找近义词：崇高、真挚、弃养、寝不安席、终天之恨、薄暗、凄凉、心潮腾涌 二、 导入揭题： 1、 板书“母亲” 师述：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。现在就让我们亲亲地喊一声——母亲。 无论是蓬头稚子还是耄耋老人，都对母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林同样深深地眷恋着母亲，思念着母亲。就让我们走进他的文章，来体验这份独特的感受吧。 2、 补充“怀念” 三、 初读课文 自由朗读课文，说说文章主要讲了什么内容。 （我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕。） 哪些自然段给了你这样的认识？ 四、 学习第二自然段 1、 自由朗读第二段，边读边思考：哪些句子让你感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读。 2、 交流： A、 我痛哭了几次，食不下咽，寝不安席。 你体会到了什么？（无比伤心） “寝不安席”是什么意思？ 联系上下文说说作者为什么会如此痛苦不堪？ （六岁离开了母亲。 平时很少回家，不能很好地分担母亲的压力。 母亲临终前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼。） 指导朗读：母亲是带着遗憾，带着不舍离开了这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读一读，读出这种感觉。 此时此刻，他的脑海里会回想起什么？ （会回想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。 会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景——） 师补充资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心德回答我的问题，脸上露出慈祥德笑容。 B、 一个缺少母爱的孩子是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 你读懂了什么？ （对母亲的眷恋，对母爱的渴望，内心无比空虚、寂寞，世界一片黑暗。） 师：正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的弃养对他而言是多么大的打击啊！ 补充资料：我暗暗下定了决心，立下了誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而—— 读了这则资料，你又明白了什么？ 3、带着遗憾、悔恨读这第二段。 五、布置作业： 完成《作业本》P12（1、2） 第二课时 一、 回顾“亲生母亲”，感受敬慕。 1、 听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。 2、 用上面的词语，说说作者对生身母亲的爱。 二、 研读“祖国母亲”，感受怀念。 作者是那样怀念，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根。然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。 1、 自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。 2、 说说在作者的怀念中又增添了什么？（对祖国母亲的怀念） 3、 再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到作者对两个母亲的怀念？ 4、 交流： A、——不知道为什么，母亲頻来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲頻来入梦。 “频”是什么意思？ 为什么会“頻来入梦”？ “也”字说明什么？ 有感情地朗读。 B然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 “甜蜜”和“凄凉”是否矛盾？你怎么理解？ C、——我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 古今中外的母亲都是怎样的？（关爱孩子，思念孩子） 作者为什么要写房东太太的事情？ 有感情地朗读。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 理解“怅望灰天”。 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？ 有感情地朗读。 三、 拓展延伸，呼应文章 一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为——（齐读文章最后一自然段和第一自然段。） 这样的体验，我们能理解吗？我们有没有过这样的感受？请大家互相交流。 四、 摘录佳句，感念深情 五、 摘录文中描写对祖国母亲魂萦梦牵的句子，读一读。 六、完成《作业本》余下作业。 板书设计： 生身母亲 怀念母亲 敬意、爱慕 祖国母亲 教后反思：课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。教学中我紧紧抓住这敬意和爱慕，引领学生从字里行间寻找能体现这一情感的语句，同时渗透课外资料，使学生得到较好地感悟和体会。 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 19:01:26 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《怀念母亲》教学设计、说课、实录、反思 | |
| 《怀念母亲》教案 第二课时 执教者：陈转娣 教学目标 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教具准备 课件 教学过程 一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕 1．听写词语：真挚 寝不安席 思潮起伏 2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。 二、研读“祖国母亲”，感受怀念 过渡：是啊，母亲给了季老多少的爱，给了季老多少的温暖，当季老远在异国他乡时，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？在季老24岁那年，他离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，此时此刻，虽然地域有了距离，但又怎能割断季老心中的怀念呢？相反，这怀念又增添了分量。 1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。 2．说说在作者的怀念中，除了对生身母亲的怀念外，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念） 3．再默读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？画出有关的句子，并在句子旁写上自己的感受。 4.交流汇报。 重点研读以下句子： a、我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 （1）“频来入梦”是什么意思？ （祖国母亲经常到梦中来） （2）你知道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念，尤其是第一次离开，滋味尤为强烈，日有所思，夜有所梦，作者对祖国母亲的怀念与日俱增，所以母亲不断出现在作者的梦中。） （3）“也”字在句中起了什么作用？（“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的作用。） （3）感情朗读。 b、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （1）“凄凉”是什么意思？（寂寞冷落，凄惨） （2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？ （3）季老感到凄凉是因为什么事？ 设计想象说话： 如，因为季老 ，所以觉得有点凄凉。 （因为作者身在异国他乡，远离了祖国和亲人，心中有忧愁，有思念。） （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？你是怎样理解的? 学生交流。 设计想象说话： 如，在远离家乡的日子里，他时常想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。 （故国的亲朋好友，感到他们无处不在。） （仿佛觉得就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。） 小结：作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。 （5）从这句话，我们能感受什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的，足以看出他的思乡情，爱国情。） （4）感情朗读。 5、朗读其他相关内容，把自己的感悟通过读表达出来。 从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： ──11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： ──11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里心潮起伏，又想到故国了。 过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（《寻梦》的开头与结尾）。 1． 读着读着，仿佛看到了生母的面影，生母的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？又见到了祖国母亲怎样的面影？ 2． 在泪光里，作者模糊地看到了什么？ 小结： 这是何等的魂系梦萦啊！ 三、呼应文章首尾，适度拓展 过渡：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为─ 1、齐读文章的最后一段和第1自然段。（这两段是前后照应，说明作者对两位母亲有着同样的情怀，那就是崇敬、爱慕、怀念。） 2赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。” 惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜， 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成故乡。 3、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同？（引用说明法） 3、小结：《我的中国心》这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人，让我们深情地唱唱这首《我的中国心》。 四、摘录文中佳句，感念深情 1、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 2、搜集关于爱国方面的歌曲、散文。 板书设计 6 怀念母亲 生身母亲 ＝ 祖国母亲 崇高的敬意 真挚的爱慕 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 19:01:55 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《怀念母亲》教学设计、说课、实录、反思 | |
| 《怀念母亲》教学反思 冼村小学 凤翠芳 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表 达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者 的思想情感打基础。接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》，结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。 上完这节课，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、痛苦与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 19:02:23 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《怀念母亲》教学设计、说课、实录、反思 | |
| 《怀念母亲》说课稿 六年级语文集体备课组 一、说教材 《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 二．说教学目标： 1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。 2．学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 三．教学重点，难点。 抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。 四．说教法 1．开门见山揭示课题。 2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。 五．说学法 采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 六．教学课时 两课时 《怀念母亲》教案 第一课时 一、教学目的 1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 2、理解“真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑“等词语。 3、正确流利地朗读课文。 4学习课文第2自然段 二、教具准备 课文中的插图、生字卡片、幻灯片。 三、教学过程 （一）引读课题——走近“怀念“ 今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。 （二）整体感知——初探心路 1、自由地朗读课文，要读准字音，读 通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。 2、学生交流后的初步感受。 3、读读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏“。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。 4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗？ 5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深 6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。 （三）体悟“怀念” 1、品读“恨”字——思母至痛 （1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。 （2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？ 在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读： 资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。 资料二：《赋得永久的悔》中的片段：“当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。” 资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。 （3）他这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。 第二课时 教学目的 有感情地朗读课文，理解课文内容。 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教具准备 关于季羡林的资料 教学过程。 2、感悟“哭”字——思母至深 季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。 体会房东太太对儿子的等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做了哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？ 从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。 创设情景，母子俩穿越时空进行对话。 儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都一样的！““真想哭“，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。 3、涵咏“糊“字——思母至切 学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。 在学生充分质疑后，重点探讨，为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的? 师生对话，走进那个“黄昏“一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。 创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，如果你是季羡林，你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的“故乡”“故园”“故国的朋友”化为一幅生动的画面，从而对祖国的怀念变得真实可感。 在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。 这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字？（糊） “糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？ 4、咀嚼“寻”字——思母至苦 正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？ 紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。 即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找。分男女朗读片段一。 季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片段二。 从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？ （四）回应全文——升华情感 1、师深情诵读：2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上。此刻，他在心中暗暗地说“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》） 2、睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。 （五）课外作业——拓展阅读 今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”，四个字理解得更深刻。 （六）板书 怀念母 恨 、哭 、糊、 寻 敬 、爱 |
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| 作者:流行风 2010/7/28 19:02:44 打印 回复 短信 | ||
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