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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 六语上 > 第四课：《索溪峪的“野”》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 6042 ] |
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| 1 | 第四课：《索溪峪的“野”》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文六年级上册第四课：《索溪峪的“野”》教案与反思、说课与实录 相关链接：人教版小学语文六年级上册第四课：《索溪峪的“野”》课课练、练习、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16208 【教案】 教学目标： 1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 教学过程： 一、课前导入，介绍资料。 1．我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。 2．观赏图片。 3．板书课题：索溪峪的“野”。 4．介绍索溪峪的背景资料。 张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。 二、初读课文，质疑解疑。 1．读准字音。 2．理解词语。 意念：念头，想法。 净化：清除杂质使物体纯净。 雕琢：雕刻。 崛起：（山峰等）突起。 巍巍：形容高大。 老叟：老人。 荡涤：洗涤。 千峰万仞：山峰很多，且很高。 绵亘：接连不断。 亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。 3．理清文章脉络 第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。 第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。 第三段（6）：索溪峪的“野”荡涤着“我”的情怀。 三、指名读课文，整体感知课文内容。 1．自由选择读书方法，读课文。 2．指名汇报读。 思考：“野”在课文中是什么意思： （“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 四、抓住重点深入体会课文内容。 （一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带看问题读课文，画出重点语句体会。 （二）讨论交流学习效果。 1．山野。 ①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 ②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。 ③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。 这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 读句子，读出自己的感受。 2．水野。 ①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。 从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。 ②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。 ③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。 人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。 读句子，读出自己的体会。 3．动物“野” ①那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。 从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。 ②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。 这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。 4．人野 ①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。 体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。 ②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。 从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。 五、总结升华 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。） 六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。 七、作业 1．有语气地朗读课文，有条件地可选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。 2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:42:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教学设计 丰满区第三小学 刘吉兴 一、教学内容说明： 《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 五、教学过程： （一）、复习引入,知识迁移 1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕 2. 师生背诵相关段落。 3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击) 〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。 [复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。] （二）、检查预习,理清思路 1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2. 学生开火车读、齐读。 3. 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构) [通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野] （三）、交流体会、合作探究 1. 师: 同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。 (点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 （四）、图文结合,积累运用 1、师: 人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:43:18 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教学设计 教学目标： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。 教学重点：1、理解索溪峪的“野”表现在哪几个方面？ 2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。 教学难点：1、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。 2、体会作者的思想感情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入新课（多媒体展示） 同学们，这学期刚开学，老师就带着大家一起去游览了＂甲天下"的桂林山水，还记得吗？桂林的山水都有什么特点呢？谁告诉老师啊？今天啊，老师准备和同学们一起去游览另一个地方＂索溪峪＂（板书）师板书：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。 师：“峪”字怎么写呢？ 生：“山”“谷” 师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！ 师：“索溪峪”是什么意思？ 生：索溪流过的“山谷” 索溪峪是湖南省张家界的一个主要景点，它与张家界森林公园，天子山构成了著名的武陵源风景区，大家来看看（出示课文插图）这儿就是索溪峪，想不想去游览一下？ 师：好了，课题写完了吗？ 生：没完。 师：还有什么？ 生：还有一个“野”字 师：加上“野”字，那么“野”字是什么意思？ 生：野外；不受约束；不讲理，粗俗…… 师：“野”字上为什么要加引号？ 老师用课件出示引号用法——学生选择。 师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。 师指名读，齐读。 现在我们一起来欣赏索溪峪的风光（多媒体出示） 索溪峪真美啊？想不想和老师一起去索溪峪旅行？（想） 师：每次旅行我们都要做些准备,因为我们将会面临各种障碍.我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？ 课件出示:“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。 师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。 出示词语： 断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读） 师：大家读得真不错，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，读完后，思考下面的问题。 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？ 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？ 二、反馈、讲授新课 （1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） 三．合作学习，品读课文． １．现在，同学们就选择＂山野，水野，动物野，人野＂中你喜欢的一个部分跟小组合作学习．注意：可以选一种．两种或全部选都可以）看看作者是怎样具体在写，把你认为写的好的句子有感情的读给同学听，同时提出你不懂的问题和小组同学交流．（多媒体出示学习要求） （1）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。） 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） b还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）我们在这些词语上要重读。 作者对山野是怀有一种怎样的情感呢?（赞美） C有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。（作者在写这篇文章的时候，写得非常有趣，所以我们读的时候，要读出它的趣味来。）谁愿意来读一读？谁能比他读得更有趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ 我们刚才了解了＂山，水，动物，"都有一个特点就是＂野＂，野是一种美，野性美，这种美是不同于桂林，庐山，泰山，黄山那种人工雕琢的人工美的，这是一种天然美，自然美．（板书）现在，我们再来欣赏一下索溪峪的野性美，（多媒体出示）学生边欣赏，老师边解说＂这里的山是那样的自然生长，没有一丝的雕琢，这里的水也是那样的浑然天成，自由流淌，连山上的动物和到这儿的游人也变得野了起来． （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。 索溪峪的“野” 山 水 “野” 自然美、天然美 物 人 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:44:04 打印 回复 短信 | ||
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| 索溪峪的“野” 北路园学校 潘淑丽 一、 教材介绍： 这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，是这篇课文最突出的特点。 二、 教学目标： 1、 学会11个生字，认读8个字。 2、 能联系上下文体会句子的意思。 3、 找出自己喜欢的语句，读一读，在抄写下来。 4、 背诵课文第3自然段。 5、 了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。 三、 教学重点、难点： 教学重点：了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。 教学难点：能联系上下文体会句子的意思。 第一课时 一、教学目标： 1、通过检查预习，学会本课11个生字，认读8个字，借助工具书理解词语的意思。 2、通过默读概括课文内容，了解课文结构。 3、联系上下文体会句子的意思，感受索溪峪天然野性美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。 二、教学重点： 了解课文围绕索溪峪的“野”写了几个方面内容。 三、教学难点： 概括课文的主要内容。 教学过程： 一、课前谈话： 师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？ 生：西藏、云南、青岛…… 师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？ 生：坐飞机、看书（小声） 师：你大声一点。 生：老师是通过读书去的。 师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。 二、初读课文： 师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。 师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。 师：“峪”字怎么写呢？ 生：“山”“谷” 师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！ 师：“索溪峪”是什么意思？ 生：索溪流过的“山谷” 师：你怎么知道是的索溪。 生：我从课文中知道的。 师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。 师：好了，写完了，齐读课题。 生：没完。 师：还有什么？ 生：还有一个“野”字 师：加上“野”字。 好，齐读课题 生：还不对，还有“引号” 师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？ 老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。 师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。 师：指名读，齐读。 师：咱们现在是不是可以神游了？ 生：是 师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？ 三、检查预习： 出示课件“我来读读”，检查生词读写。 “赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” （指名读，齐读） 师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。 出示词语： 断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读） 师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？ 生：是的。 师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。（学生自由朗读） 师：同学们能接受老师的检验吗？ 生：能。 师：谁读第一自然段？ （学生自己起立） 师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？ 生：有 师：很好，现在我们就来猜猜看。 教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒” 师：你为什么能想到是这个词呢？ 四、 回归整体： 同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名川大山，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻、重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫、浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。 五、 词语积累： 找出自己喜欢的语句，有感情地读一读，说一说喜欢的理由，再抄写下来。 板书设计： 山 野 水 野 索溪峪的“野” 动物野 第二课时 教学目标： 1、学生正确流利、有感情的朗读课文。 2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 3、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法。 4、引导学生活动，培养创造思维能力。 教学重点： 索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 教学难点： 作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。 教学过程： （一）、由“野”存疑，切入教材 激趣导入： 同学们，野字在字典里有这几种意思（出示：不是人类饲养的动、植物；野外；不讲理；不受约束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？ 【设计意图】教师帮助学生把握支点，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。 （二）、由“景” 持趣，探究教材 【设计意图】个性化的阅读，个性化的心知活动，使文章这个球体有效地转动，学生的自主学习成为“球体”上清晰的径线，把自主学习贯穿阅读的全过程。 1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？ 2、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？） 3、这种感情是怎样产生的？ （对“山、水、野物、游人”的描写来说明的。） 4、索峪的山很特别吗？举例说说 （惊险、磅礴、随心所欲——纯天然的） （你以前了解了那些山峰的特点。） （开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，丰富了“球体”的内涵，体现语文学习的感悟、积累。） 5、引导学生根据以上内容读、议。 6、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……” 7、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。） 8、出示这一长句的另一种排列 直插云天，敢戏白云。 横拦绿水，敢弄倩影。 旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。 抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 相对相依，宛如“热恋情人”。 亭亭玉立，好似“窈窕淑女” …… （体会句式的整齐及韵律美。） （改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。增强了“球体”转动的力度。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。） 9、小结： 这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。 10、过渡： 索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多变，你想知道为什么吗？ 11、组织小组学习：作者以怎样的手笔写索溪峪的水的？（小组边学边议，画出溪水的不同形态。） 12、检查小组学习情况。 13、你还能画出哪几种溪路？ （将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。） 14、山野、水野，其中的野物更是野。（学习课文第四小节）在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野。你看： 姑娘们 ；花甲老叟 ； 人们全都 ；是因为 ； 15、教师小结： 因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。 （三）、由“活动”拓展，延伸教材 （使课堂教学与生活接轨，这一环节成为球体的纬线。通过创设生活化的氛围，使球体的转动呈现丰富性、多变性。同时，突现球体的心轴，达到课文语言的真正内化。） 1、如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。 2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。 3、组织全班交流。 （四）、作业： （任选一题） 1、写一段精彩的导游解说词。 2、利用课余时间找一找家乡的“野”。 板书设计： 山野 姿态各异 水野 蜿蜒变幻 天然美、 索溪峪的“野” 动物野 自由自在 自然美 游人野 返朴归真 总——————————分——————————总 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:45:12 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教学设计 【教学目标】 １、知识能力： ⑴ 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。 ⑵ 能根据课文内容提出自己不理解的问题。 ２、过程和方法： 采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。 ３、情感态度价值观： 通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。 【教学设想】 “双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。 这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评 由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。 【教学实录】 一、激趣导入 师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。 二、自主探究 板书课题，故意把引号落下。 生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。 师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。 （生齐读，并重点读了“野”字。） 师：看到这个题目，你想了解哪些内容？ 生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？ 生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？ 生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？ 师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。 汇报： 生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。 师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。 生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。 师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。） 三、朗读析赏 汇报： 生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。 师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。 生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。 师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。 生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险） 生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。 师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？ 生：山太高了，还太陡了。 师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗？ （生读。） 生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。 师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。 生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。） 生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。 生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。 师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。 （随机找一竖行的同学读。） 师：你想给谁提点建议？ 生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。 师：你愿意试试吗？ 生：愿意。 师：确实读出了亲密的感觉。 生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。） 师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？ 生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。 师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。 师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读） 师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。 师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？ 生：我有一种身临其境的感受。 生：索溪峪的山太美了。 师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读） 师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？ 生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。 生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。 生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。 （板书：曲折起伏。） 生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。 生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。 师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。 生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。 生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状” 师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情） 师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？ 四、整体品评 生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。 师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。 生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。 五、研究性作业 师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！ |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:46:03 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教学反思 冼村小学 凤翠芳 同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野， 游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 本文是一篇略读课文，在教学本文时，我让学生通过体会、感悟关键句段，来感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。此外，我让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。课前，我引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。在教学的过程中，我紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，我采用小组讨论、交流的形式，让他们小组选择学习内容，进行读书讨论、交流：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的动物“野”表现在什么地方？游人的“野”表现在什么地方？通过讨论交流，学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。在教学时，我给学生充足的朗读时间，让他们通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味，并用朗读表达出自己的体会。为了领悟作者的表达方法，我继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。如，教学第３自然段时，引导学生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”的用意，这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，我让学生进行欣赏性的品读，读自己觉得写得特别好的地方，边读边想象文中描绘的景象，读得入情入境。 索溪峪对于我班绝大部分学生来说，是一个非常陌生的地方。一方面只能借助相关图片与多媒体课件展现在学生的眼前，给他们展示优美的景色，另一方面借助文中优美的句子让学生反复朗读、感悟，通过老师的引导让他们展开大胆的想象、联想去感受索溪峪的磅礴的美、随心所欲的美与不拘一格的美。幸好在学习本文之前，我班有两位同学刚好趁暑假之际跟随父母到张家界游玩，游历过索溪峪，于是，我就利用好这资源，请他们向同学们讲述自己游索溪峪的所见所闻与体会、感受，希望通过他们的讲，让孩子们对索溪峪有更深的了解与印象。上完这节课后，我自己认为对于我们这类较少外出的孩子来说，没有到过课文描写的景点，要去感受优美的景色，确实比较困难，假如在上课之前，老师能找到相关的录像最好是配好解说的，先播给孩子们观看，给孩子们留下深刻的印象，那么对于理解课文也许有一定的帮助。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:46:45 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 20、索溪峪的“野” ——人教版九年义务教育小学语文第十一册第20课 长沙市芙蓉区蓉园小学 张晓霞 教学理念： 《语文课程标准》要求学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”第三学段的课程目标还初次提到了探究性阅读：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。” 探究性阅读是探究式学习的一种。它要求学生围绕一定的目标，即为了探索、研究、解决某一个问题，广泛搜集相关材料，进行阅读。探究性阅读是对阅读能力培养提出的更高要求。 教学目的： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。 4、培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2、在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 教学难点： 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 教学准备：课件 教学流程： 一、 创设情境，激情导入 1、导入 我们的祖国景色壮丽，宛如一幅巨大的画卷。在这幅画卷里，有着许许多多、数不清的奇山异水。今天，我们将走进其中的一处，来体验它独特的迷人的魅力。 2、播放课件，欣赏索溪峪风光。 3、师：同学们，你们知道这是哪儿吗？对，这就是被列入《世界自然遗产名 录》的索溪峪。江苏才女苏叶游览索溪峪风景以后，曾深情地留下了这样的诗句："相去千万里，心随月色归。来生甘作石，嫁与索溪水。"今天，我们将随着课文《索溪峪的野》一起走进索溪峪，来作一次难忘的索溪峪之旅。 二、初读课文，解决问题。 1、 自由地朗读课文，想一想： 1）“野”在本文中是什么意思？ 2）课文从几个方面写了索溪峪的“野”？ 2、反馈：指名学生回答。 3、分组，找学习伙伴。 刚才，我们看了索溪峪的风光片，也看了课文，索溪峪的山、水、动物和人，你更喜欢哪个部分呢？找到你志同道合的朋友，一起来学习。 三、精读课文，感受魅力。 1、 找出自己最喜欢的段落，多读几遍，并和同组的学习伙伴交流自己的学习 感受。 2、 分组学习。 小组同学在朗读、交流感受的同时，还可以上网搜寻相关的资料。 3、 汇报。 各小组有感情地朗读自己最喜欢的段落，并谈谈自己的感受。 四、网上冲浪，拓展知识。 1、 文章写得可真好，大家说得也很好，读得更好。那么，大家想不想身临其 境地去索溪峪看看呢？那就赶快去网上看看吧！不过，可有个要求，那就是你们每个小组都得说说你们这次旅行的见闻，还得为索溪峪制作一张精美的广告宣传画，要图文并茂哦！ 2、 学生上网搜寻有关索溪峪的相关文章和图片，并收藏在本组的文件夹里。 3、 学生合作制作广告宣传画。 4、 广告宣传画展示。 每组将本组制作的广告宣传画进行展示，展示的同时，每组要派一名同学讲 讲本组的创意。并请其他组的成员评一评。 五、总结： 通过《索溪峪的“野”》这节课的学习，你们不仅做了一次有意义的旅行，而且还尝试了一次奇妙的探索。我要把你们的作品挂在网上，让更多的人阅读、学习，提建议。 完成这个研究项目后，你们都可以学会： 1、通过网络学习，丰富了有关索溪峪的知识。 2、怎么在网上收集有效的信息。 3、怎么与他人合作。 4、还能为宣传索溪峪、保护索溪峪、更合理地开发索溪峪提出新的设想。 板书设计： 山野 水野 索溪峪的野 野物野 返朴归真 人野 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:47:49 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教案 一、以《桂林山水》导入： 1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？ 2.找学生读一下课文的几个生字 二、初读课文： 默读全文，给每一自然段标上序号。思考： 1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？ 2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？ 3.“我”游览后的感受是怎样的？ 三、再读课文： 1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。 2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。） 3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。） 4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。） 5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。） 6.齐读第六自然段。体会游人的感受。 四、活动： 索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？ 幻灯出示题目： ***小学六年级二班第一模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云...... 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） ***小学六年级二班第二模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便…… 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） ***小学六年级二班第三模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） ***小学六年级二班第四模拟法庭 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“到过索溪峪的人”无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） 五、作业： 刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:49:50 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教学设计 徐梅芳 【使用教材】人教版小学语文第十一册19课 【教学目标】： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、 感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 【教学重点、难点】：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 【课前准备】：1、制作多媒体课件2、有关索溪峪风光的录像。 【教学过程】： 一、导入 二、读课题，抓题眼。齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？“野”字上为什么要加引号？为什么“野”字要重读？ 检查预习，先出示课件“我来读读”，检查生词读写。 “赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 再出示词语： 断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘 一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 三、初读课文 快速默读课文，给每一个自然段标上序号，边读边想： 1、索溪峪的风景最突出的特点是什么？ 2、课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 （山“野”、 水“野”、动物“野”、游人“野”） 四、再读课文： 1. 齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。 2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。） 3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。） 4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。） 5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。） 6.齐读第六自然段。体会游人的感受。 五、分小组竞赛学习。 把全班分成两组，第一和最后一个自然段全班齐读，其余每小组轮读一段，出示比赛项目； 1、朗读。 2、做导游。先四人小组讨论怎样讲，再分组指派代表。 3、回答问题。 4、 评比。 六、再读课文，领会“野” 选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？体会课文作者是怎样这种野性美的？请在课文中做批注。 七、看录像感受“野”。 八、拓展延伸，总结。 其实大自然本来是很美的，但由于人类的破坏，许多本来完美的大自然正在悄悄改变模样，老师心中有些担忧，索溪峪的明天仍会这样“野”吗？请写一篇读后感。 【板书设计】 山“野” 水“野” 索溪峪的“野” 动物“野” 人“野“ |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:51:45 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 索溪峪的“野” 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 A案 课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学过程 课件展示，揭题导入 （1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 （2）揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 初读课文，感知索溪峪的“野” （1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。 （2）指名分段读课文，初读反馈。 （3）抓题眼，引入研读。 合作研读，感受索溪峪的“野” （1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） （2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ （3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学） ①赏析“山是野的。” a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。） b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。） d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。 ②赏析“水是野的。” a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气 又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） C赛读，读出索溪的趣。 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。） 朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。 （1）自己选择一部分练读。 （2）合作读。 （3）齐读与个别读相结合。 （4）选择自己最喜欢的句子积累。 回归整体，拓展延伸 （1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连 来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 （2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？ B案 教学准备 张家界山水的图片；配合朗读的音乐。 教学过程 揭题解题，激发兴趣 ①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野” ②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。） 读课文，解疑惑 ①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 ②学生解疑。如有困难，则教师提示： “野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？ 由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。 ③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人） 精读课文，谈“野”论野 ①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。 ②比较品评，感悟山“野” 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。 （1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。 （2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。 （3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。 ③领悟写法，感受水“野” 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 （1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果） （2）有感情地朗读课文第三段。 ④体会野物的“野”。 (1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。 （2）用自己的话谈谈体会。 （3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来 ⑤体会人的“野” 人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真） 大致理解返朴归真的意思。 再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？ 有感情地朗读最后一个自然段。 再读全文，探“野”品“野” ①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。 ②摘抄或背诵自己喜欢的部分。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:56:16 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教学反思 陈焕崧 《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 在教学设计时，有两条主线在我脑中萦绕：一、借助朗读、文字感悟、互动对话来充分感受索溪峪的“野”，从中领悟“野”的真正含义。二、作为高年级学生，教学时须关注文本写作表达方式方法的指导，以此提高学生语言驾驭能力，从而促进语文学习能力。 然而设想是仅仅只是设想，对于如何要在35分钟有限的时间内落实并有机地融合这两个目标，一时间感觉也没什么好的操作方式。反复思考定下教学预案，发觉在朗读这一版块设想比较详尽。而指导学生感受作者的写作精到之处，我主要安排在第二节朗读感悟后，回顾《桂林山水》的写法，仿照段落改写填空。然而在课堂教学中，这个改写环节穿插在朗读中似乎有点生硬。训练的效度不是特别明显。反观自己的这一改写设计，觉得如果能通篇在强调“ 真 啊，……”句式的同时，有意识地突现索溪峪的特点，也许就有不一样的收获了。 除了几个小细节的问题，这堂课让我最感遗憾的还是这两点：1、对自读课文定位不够准确，看看句子词语有一定深度，扶的太多，不敢轻易放手，使得孩子们依赖甚多，少了自己的想法。2、“贪多嚼不烂”，自读课文一般在一课时完成教学任务，对于学生的指导应确定一个重点训练目标，上深练透，这样才能取得扎实的教学效果。因为有时课前设想很周到，很想全方位渗透，遗憾的是在有限的时间内常常达不到预定目标，出现“蜻蜓点水”这样的遗憾。 是啊，以后课前一定要深入地追问自己“这堂课能给学生什么？”也许，教学才能真正地显效。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:58:02 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的野》评课 茅竹镇中心小学 王行东 《 索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然野性的美，表达了作者畅游的心情。 江波老师 在设计这一课的教学时，主要采用了以读代讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读和默读，品味字里行间蕴含的情感。我认为这节课的教学充分体现了新课程的理念，是一节成功的语文课，具体表现在以下几方面： 一、 以读代讲、以读促悟，品词嚼句 这篇课文是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点“野”展现出来的，因此在教学中，江波老师通过引导学生反复地读（默读、指名朗读、小组朗读、教师范读、个人美读、竞赛朗读重点句子等），让他们在自己的读中理解、体会、品味，借助“惊险、随心所欲、不拘一格……”等重点词语，感悟出每个景色的“野”所表达的不同含义。充分地体现了阅读是学生的个性化行为，突出了略读课文的教学要求，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，真正做到了让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、充分体现师生双方在教学中的主动性和创造性， 1、整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的，教师在课堂上起到了组织、引导的作用，做到以人为本，学生真正成了语文学习的主人，在导入新课时，教师就充分地激发了学生学习本文的兴趣，如老师说“同学们有听说过张家界吗？这地方给你留下了怎么样的印象？现在老师就要带你们去张家界的索溪峪浏览。”此时学生就产生了强烈的学习课文的欲望。 2、注意学生间读书的点评。 如在学生品读课文，指名有感情地朗读重点句段后，老师引导学生评价刚才读的同学，哪些地方读得好，哪些地方读得不太好，为什么？你会怎么读？ 3、教给学习方法，有坡度地让学生学习。 这篇文章2至5自然段是结构相似的，江波老师借助学生平时学到的读书的方法引导学生学习山的“野”，然后让学生用同样的方法学习另外3个自然段，体现了学生作为学习的主体，同时也体现了新课程总目标中让学生掌握最基本的语文学习方法的要求。 三、教学环节清晰，层次分明 本课的教学突出了教学的重点，突破了教学的难点，教学环节符合学生的认识规律，体现了从整体到部分再回到整体的要求。 首先让学生整体感知全文：学生自由读课文，并思考：为什么说索溪峪是野的？索溪峪是怎么野的？ 然后引导学生品读课文的重点段落和语句，通过有感情的朗读，使学生产生情感的共鸣。 最后教师再引导学生回归整体：默读全文，并思考学了本文后，有哪些收获？还有什么不明白的？ 四、重视语文的熏陶感染作用 本课的教学，处处回荡着美的旋律，真正做到了美文美读，美文美学。从课始的初知美到小组合作学习的感悟美；从全班交流的表现美到课尾联系生活的创造美，充分诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在此过程中，江波老师还注意引导学生融入自己的生活体验，唤起学生原有的生活积累，并通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动去发现美和创造美。 另外，本课采用现代化教学手段，让学生聆听美的乐曲，欣赏美的画面，感受美的风情，使阅读成为赏心悦目的享受。学生在阅读中开阔了眼界，受到了美的感染，对索溪峪产生了向往之情，又使本课教学成为一次审美的心理体验。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:59:10 打印 回复 短信 | ||
| 13 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 《索溪峪的“野”》教学反思 这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 在设计这一课的教学时，我主要采用了以读带讲、品读文章的方法，给学生一个坡度，借助朗读，品味字里行间蕴含的情感。我主要从以下几点入手。 一、以读带讲、以读悟语 这篇文章是借助语言文字把索溪峪特有的景色特点“野”展现出来。因此在教学中，通过学生反复地朗读，让他们在自己的朗读中理解、体会、品味，借助“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格……”等重点词语感悟出每个景色的“野”所表达的不同含义。 二、体现学生是学习的主体 1、通过各种方式的读来培养学生的语感。如：请个别读得好的同学来说说怎么读，教师的示范朗读。 2、注意学生间读书的点评。 3、教给学习方法，有坡度的让学生学习。 这篇文章2至5自然段是平行的，我借助学习方法引导学生学习“山的野”，然后让学生用同样的方法学习另外3个自然段，体现了学生作为学习的主体地位。 三、教学环节清晰，层次分明 能运用“三步式”教学法，交给学生学习方法，通过“讲——读——想（写）”，让学生在讲读中懂得学习方法，在朗读中感悟语言美，在练习中提升语文能力。运用适当的拓展活动，让学生感受美，欣赏美，珍惜美。 存在问题： 1、教学中教师未能充分调动学生的学习积极性；过分急于求成、包办代替；重形式，不重实效；练——不到位；读——不透彻。正如周老师所说的，要大胆的退回去，讲解后放手让学生学，考虑到学生学习有困难，根据学生学习的情况及上课的需要，才勇敢地站出来。 2、老师的教学机智还有待加强。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 8:59:52 打印 回复 短信 | ||
| 14 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 19、索溪峪的“野” 教材简析： 《索溪峪的“野”》描绘了张家界索溪峪的野性美，课文按照总的特点是野，从四个方面具体描绘，即山是野的，水是野的，野物是野性十足的，在山水间行走的人是野的，最后总结出索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀，前后照应，首尾联系。 教学目标： 一、知识能力： 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3、积累课文中优美的词句。 4、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 二、过程方法： 1、读通课文，理解课文大意。 2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 三、情感、态度、价值观： 1、能有感情地朗读课文。 2、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，增强保护生态环境的意识。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。 2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 课前导入，介绍资料。 1、 引话：我们在五年级时学过一篇课文《迷人的张家界》，知道张家界的景是那样的迷人，今天我们到张家界的一个著名景区去看一看。 2、 板书课题：索溪峪的“野”。 3、 学生质疑 (设计意图:把课堂留给学生,让学生学会提问,学会提问,是教师的重要教学目标) 二、 浏览课文，整体感知课文内容。 1、 默读课文。 2、 想一想： （1）索溪峪给作者留下了什么印象？ （2）索溪峪的野体现在哪几个方面？ 3、讨论交流学习效果。 （1） 山野。 ① 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。 它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。 ② 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。 磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十里画廊”一样。 ③ 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。 这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。 读句子，读出自己的感受。 （2） 水野。 ① 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。 从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。 ②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。 ③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。 人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。 读句子，读出自己的体会。 （3） 动物“野”。 ① 那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。 从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。 ②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。 （4） 人野。 ① 城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。 体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。 ② 遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。 从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。 4、指名汇报说一说“野”在课文中是什么意思。（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。） 5、读完课文，你有什么样的感受呢？ 6、学完这篇课文，你在创作写景文中可以借鉴作者什么样的表达方法呢？ 三、总结升华。 索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。） 附板书： 山是野的 水是野的 19、索溪峪的“野” 野物是野的 “野” ，荡涤“我”的胸怀 游人变野了 教后记： 教学中，我抓住“野”字，让学生朗读。我认为大自然对每一个人都是公平的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。只要从朗读中能表达自己的感情，就可以了。 另外，我认为这是一篇非常好的写景范文，让学生体会到这篇文章的表达方法对学生的写作能力有好处，因此，课堂上我抓住这一教学重点进行突破，我想：只要学生能体会到这种表达方法，写作能力就一定能得到提高。 |
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| 作者:pantao 2010/7/28 9:01:14 打印 回复 短信 | ||
| 15 | 《索溪峪的“野”》教案、说课、反思 | |
| 2索溪峪的“野” 北路园学校 潘淑丽 一、 教材介绍： 这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。 文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，是这篇课文最突出的特点。 二、 教学目标： 1、 学会11个生字，认读8个字。 2、 能联系上下文体会句子的意思。 3、 找出自己喜欢的语句，读一读，在抄写下来。 4、 背诵课文第3自然段。 5、 了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。 三、 教学重点、难点： 教学重点：了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。 教学难点：能联系上下文体会句子的意思。 第一课时 一、教学目标： 1、通过检查预习，学会本课11个生字，认读8个字，借助工具书理解词语的意思。 2、通过默读概括课文内容，了解课文结构。 3、联系上下文体会句子的意思，感受索溪峪天然野性美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。 二、教学重点： 了解课文围绕索溪峪的“野”写了几个方面内容。 三、教学难点： 概括课文的主要内容。 教学过程： 一、课前谈话： 师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？ 生：西藏、云南、青岛…… 师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？ 生：坐飞机、看书（小声） 师：你大声一点。 生：老师是通过读书去的。 师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。 二、初读课文： 师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。 师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。 师：“峪”字怎么写呢？ 生：“山”“谷” 师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！ 师：“索溪峪”是什么意思？ 生：索溪流过的“山谷” 师：你怎么知道是的索溪。 生：我从课文中知道的。 师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。 师：好了，写完了，齐读课题。 生：没完。 师：还有什么？ 生：还有一个“野”字 师：加上“野”字。 好，齐读课题 生：还不对，还有“引号” 师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？ 老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。 师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。 师：指名读，齐读。 师：咱们现在是不是可以神游了？ 生：是 师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？ 三、检查预习： 出示课件“我来读读”，检查生词读写。 “赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” （指名读，齐读） 师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。 出示词语： 断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读） 师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？ 生：是的。 师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。（学生自由朗读） 师：同学们能接受老师的检验吗？ 生：能。 师：谁读第一自然段？ （学生自己起立） 师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？ 生：有 师：很好，现在我们就来猜猜看。 教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒” 师：你为什么能想到是这个词呢？ 四、 回归整体： 同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名川大山，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻、重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫、浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。 五、 词语积累： 找出自己喜欢的语句，有感情地读一读，说一说喜欢的理由，再抄写下来。 板书设计： 山 野 水 野 索溪峪的“野” 动物野 第二课时 教学目标： 1、学生正确流利、有感情的朗读课文。 2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 3、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法。 4、引导学生活动，培养创造思维能力。 教学重点： 索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 教学难点： 作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。 教学过程： （一）、由“野”存疑，切入教材 激趣导入： 同学们，野字在字典里有这几种意思（出示：不是人类饲养的动、植物；野外；不讲理；不受约束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？ 【设计意图】教师帮助学生把握支点，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。 （二）、由“景” 持趣，探究教材 【设计意图】个性化的阅读，个性化的心知活动，使文章这个球体有效地转动，学生的自主学习成为“球体”上清晰的径线，把自主学习贯穿阅读的全过程。 1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？ 2、交流： 读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？） 3、这种感情是怎样产生的？ （对“山、水、野物、游人”的描写来说明的。） 4、索峪的山很特别吗？举例说说 （惊险、磅礴、随心所欲——纯天然的） （你以前了解了那些山峰的特点。） （开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，丰富了“球体”的内涵，体现语文学习的感悟、积累。） 5、引导学生根据以上内容读、议。 6、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……” 7、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。） 8、出示这一长句的另一种排列 直插云天，敢戏白云。 横拦绿水，敢弄倩影。 旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。 抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 相对相依，宛如“热恋情人”。 亭亭玉立，好似“窈窕淑女” …… （体会句式的整齐及韵律美。） （改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。增强了“球体”转动的力度。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。） 9、小结： 这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。 10、过渡： 索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多变，你想知道为什么吗？ 11、组织小组学习：作者以怎样的手笔写索溪峪的水的？（小组边学边议，画出溪水的不同形态。） 12、检查小组学习情况。 13、你还能画出哪几种溪路？ （将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。） 14、山野、水野，其中的野物更是野。（学习课文第四小节）在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野。你看： 姑娘们 ；花甲老叟 ； 人们全都 ；是因为 ； 15、教师小结： 因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。 （三）、由“活动”拓展，延伸教材 （使课堂教学与生活接轨，这一环节成为球体的纬线。通过创设生活化的氛围，使球体的转动呈现丰富性、多变性。同时，突现球体的心轴，达到课文语言的真正内化。） 1、如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。 2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。 游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。 3、组织全班交流。 （四）、作业： （任选一题） 1、写一段精彩的导游解说词。 2、利用课余时间找一找家乡的“野”。 板书设计： 山野 姿态各异 水野 蜿蜒变幻 天然美、 索溪峪的“野” 动物野 自由自在 自然美 游人野 返朴归真 总——————————分——————————总 |
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