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| 首 页 > 语文 > 语文试题库 > 九(上) > 《杨修之死》练习、测试、作业 | 人气指数:[ 6244 ] |
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| 1 | 《杨修之死》练习、测试、作业 | |
| 18 杨修之死 一、基础知识 1.给下列加点的字注音。 庖官（ ） 食讫（ ） 佯惊（ ） 伺查（ ） 谮害（ ） 诈败（ ） 麾军（ ） 绰刀（ ） 2.对下面各组句中加点词语的含义理解正确的一项是（ ） ①以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也/将首级号令于辕门外 ②欲要进兵/适庖官进鸡汤 ③故先收拾行装/操问其故 ④欲立植为世子/立斩之 A.①相同，②③④不相同 B.①②相同，③④不相同 C.①②③相同，④不相同 D.①②③④都不相同 3.解释下列加点的词语。 ⑴适庖官进鸡汤 ⑵数犯曹操之忌 ⑶人皆不晓其意 ⑷丕如其言 ⑸植然其言 ⑹但操有问，植即依条答之 4.下列加点字的意思和用法完全相同的一项是（ ） 喝刀斧手推出斩之 今乃借惑乱军心之罪杀之。 以今夜号令 以大簏载绢入 急回帐召惇问其故 人皆不晓其意 操方麾军回战马超 方忆杨修之言 5.对下面句子的意思理解错误的一项是（ ） A.当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。 ——当天晚上曹操心烦意乱，睡不踏实，于是手里提了一把钢斧，围绕着营寨，暗暗地巡逻。 B.（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” ——曹操吃惊地问道：“什么人杀了我的贴身侍卫？” C.随将修尸收回厚葬，就令班师。 ——随即将杨修的尸体收回进行厚葬，并且下令回朝。 D.丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ ——丞相不是在梦中，您（被杀的人）才是在梦中呀！ 6.仿照示例，写出含有加点字及意义的成语。 例：修以鸡肋之意对 对答如流 ⑴公真知魏王肺腑也 （ ） ⑵急回帐召惇问其故 （ ） ⑶杨修为人恃才放旷 （ ） ⑷在此无益，不如早归 （ ） 二、整体感知 1.填空。 《杨修之死》作者________，________（时代）小说家。本文节选自《_________》， 这部小说是我国第一部________________，描写了________时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事的斗争。 2.关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你认为最恰当、最准确的一项是（ ） A.杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。 B.曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。 C.杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。 D.杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。 3.叙事的方式有：A.顺叙 B.倒叙 C.插叙 D.补叙 本文属于哪一种？ （ ） 4.本课的主要意图是（ ） A.表现杨修的聪明才智 B.表现曹操难容贤良，滥杀无辜 C.表现曹操借除杨修以消除隐患 D.表现封建统治集团内部争权夺利的斗争 5.你认为曹操具有怎样的性格特征? ____________________________________ ____________________________________ 三、课内阅读 操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质。质曰：“无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。 操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。 修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。 1.用一句话概括文章所叙的三件事。 ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 2.用文中一句话说明曹植与杨修意气相投的原因和亲密程度。 ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 3.曹操已有“杀修之心”的原因是什么？ ____________________________________ ____________________________________ 4.文段的三件事情的排列顺序是怎样的？ ____________________________________ ____________________________________ 5.从“今乃借惑乱军心之罪杀之”中的“借”字里可以看出作者怎样的情感？ ____________________________________ ____________________________________ 6.你能从积极的角度为杨修想出一条避免杀身之祸的计策吗？ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ 四、拓展阅读 （一） 不过杨修又当别论，他介入宫廷的最高层次的权力分配的斗争旋涡中去了，这才是杨修真正的杀身之祸。 他实际是那种不聪明的聪明人，错误地估计了形势。他认为曹操爱才，有可能传位于三子曹植，他就成为植党。曹植有才，他也有才，惺惺相惜，亲密得以至曹植一天不见他，连饭都吃不香。其实，对中国的统治者来说，每当接触到实际的继承人问题时，所谓的“才”，决不是首先考虑的条件，如何保持这个政权，才是第一位的选择标准。“才”包括才干、才能、才智、才气……作为封建社会的一国之君来说，无才，国家机器照常运转，而有才，则必须施展，而施展，好和坏就各有百分之五十的可能。杨修太看重“才”，曹操当然不是不看重“才”，但一涉及到江山大业，大文学家曹操就得让位于大政治家曹操，他必须得把王位传给曹丕，这就是必然的选择。 当曹操征求贾诩意见时，这位谋士提醒他袁本初废长立的的教训时，杨修的头，从那一刻起，就不在他的脖子上了。 ──摘自《聪明反被聪明误》 1.用一句话概括本文的主要内容。 ____________________________________ ____________________________________ 2.杨修依附曹植的原因是什么？ ____________________________________ ____________________________________ 3.本文主要的表达方式是： 。 4.谈一谈你对文中画线句的理解。 ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ （二） 魏武尝过曹娥碑下，杨修于碑背见题作“黄绢幼妇，外孙彘臼”八字。魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’；幼妇，少女也，于字为‘妙’；外孙，女子也，于字为‘好’；彘臼，受辛也，于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。” 1.这是《世说新语》中关于杨修的一则故事，文中表现了杨修的什么特点？ _____________________________________ _____________________________________ 2.文中的“魏武”指谁？表现了他什么品格？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 3.根据你的认识，谈谈应如何对待人才。 _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ 【参考答案】 18 杨修之死 一、1.páo qì yánɡ sì zèn zhà huīchāo 2.D（①中的第一个“号令”是指军队中的命令，第二个是指处刑后示众。②中的第一个“进”是指军队向前移动，第二个是指从外面到里面。③中的第一个“故”是“因此”的意思，第二个是“原因”的意思。④中的第一个“立”是指确定继承地位，第二个是指马上。） 3.⑴恰逢；⑵屡次；⑶明白；⑷按照；⑸认为……是对的；⑹只要；立即。4.A（代词，都指代杨修。B项：凭借/用。C项：其中的/他的。D项：正/才。） 5.B（“佯”为“吃惊”的意思。） 6.例：⑴知己知彼；⑵无缘无故；⑶恃才傲物；⑷归心似箭。二、1.罗贯中，元末明初，《三国演义》，长篇章回体小说，三国 2.D 3.C 4.D 5.虚伪而奸诈。三、1.杨修介入到曹植与曹丕的继承权斗争的旋涡中去了（或杨修被杀的根本原因）。2.操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，经夜不息。3.修又尝为曹植作答教十余条。4.以曹操厌恶杨修的情绪逐步升级为顺序。5.同情杨修，不满曹操的奸诈。6.略 四、（一）1.杨修之死的必然原因。2.杨修认为曹操爱才，有可能传位于三子曹植。3.议论4.在写诗作赋时，曹操是个大文学家；在处理国事时曹操是个大政治家。（二）1.表现了杨修见多识广，聪颖过人。2.指曹操；表现了他既能够承认自己才能不及别人，同时又非常嫉妒的意思（开放性题目）。3.对于人才，应该人尽其能，人尽其才，给他们施展才能的空间，让他们充分发挥自己的才干。 |
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| 作者:pantao 2010/7/24 8:17:48 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《杨修之死》练习、测试、作业 | |
| 杨修之死 张杜娟 教学目标 知识目标： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 能力目标： 1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。 2、探究杨修死因，培养学生收集、整理、归纳信息并能口头表达自己见解的能力。 情感态度价值观： 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 教学重点 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点，学习通过典型事例表现人物的方法。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 教学难点 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 教学过程 一、情境导入 播放音乐：“ 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。”《三国演义》是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧！ 二、背景简介 本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。 三、初读课文，整体把握 （一）指导学生自学 默读课文，看看围绕曹操杨修之间的矛盾冲突选文讲了哪几件事，准备复述故事。 （二）互动交流 同学们在准备复述故事时有没有不理解或看不懂的地方，如果有，请你把这样的字词句找出来，小组一起讨论解决。 可能不理解的有： （1）适庖官进鸡汤（刚好） （2）以今夜号令（根据） （3）数犯曹操之忌（多次） （4）丕如其言（按……去做） （5）植然其言（认为……对） （6）但操有问，植即依条答之（只要……就……） （7）操每以军国之事问植（常常） （8）诈败而走（跑） （三）反馈检测 1、指名复述故事。要求：复述完整简洁，要讲清杨修的表现和曹操的态度。（复述情况，师生予以简评。） 2、指名概括七个小故事的主要内容，（要求每个故事不超过十个字，用文中词语概括杨修的表现及曹操的态度变化。） （1）鸡肋事件 杨修“来日魏王必班师” 曹操：“汝怎敢造言，乱我军心！” （2）园门事件 杨修：“丞相嫌园门阔。” 曹操：虽称美，心甚忌之。 （3）一盒酥事件 杨修：竟取匙与众分食讫，“岂敢违丞相之命乎？” 曹操：虽喜笑，而心恶之。 （4）梦中杀人事件 杨修：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！” 曹操：闻而愈恶之。 （5）藏吴质事件 杨修：知其事，迳来告操。曹操：因疑谮害曹丕，愈恶之。 （6）试才干事件 杨修：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。” 曹操：大怒，因此亦不喜植。 （7）作答教事件 杨修：尝为曹植作答教十余条。 曹操：大怒，已有杀修之心。 四、再读课文，分析人物形象 （一）再读课文，独立思考以下问题： 1、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？ 2、这六件发生在曹杨之间的故事采用的是什么顺序呢？ 3、从课文反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？ （二）小组交流讨论后明确： 1、“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。” 2、按曹操对杨修的忌恨程度为序。即曹操从“心甚忌之”－－“心恶之”－－“愈恶之”－－“愈恶之”－－“亦不喜植”－－“有杀修之心”，层层加深，最后导致杀死了杨修。这就是杨修之死的全过程。 3、杨修之死是双方性格相冲突的必然结果。 杨修恃才放旷，爱耍小聪明。曹操却嫉贤妒能、阴险奸诈且又老谋深算。这两种性格互相冲突必然导致这个结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。 五、总结本课塑造人物形象的方法 学生先发言、讨论，教师再做总结。 本文通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。课文篇幅不长，但人物的性格却异常鲜明突出，这是因为作家通过矛盾冲突来刻画人物。同一件事表现出两个人的不同态度、不同性格，从日常生活小事直到军国大事，矛盾冲突愈来愈激烈，人物的性格也愈来愈鲜明。 六、作业布置 写出学完本课后的感受。 |
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| 作者:pantao 2010/7/24 8:19:19 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《杨修之死》练习、测试、作业 | |
| 《杨修之死》教案设计 课题：杨修之死 课型：新授课 教学目标： 1．掌握文章内容，分析人物性格。 2．培养学生独立读、述、评、析的能力。 3．培养学生读名著的兴趣 教学重点： 见目标1、2、3 教学难点：见目标2 教学过程： 一、 导入新课： （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题） 师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 二、 整体感知： 1．检查字、词 庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷 （给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 2．熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。 学生讨论后明确： 第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。 第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。 第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。 3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？ 明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。 （关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。） 三、深入阅读 1．找生读第一部分： 师提问： ①杨修为什么会命赴黄泉？ ②曹操杀杨修是否有理？ 明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。 ② 有有理之处，也有无理之处。 有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。 无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。 （学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。） 2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。 师将问题总结如下： 1．本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书） 杨修卖弄聪明 1.破字 忌 2.分酥 恶 杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶 5.教植出门 怒 6.教植作答 杀修之心 2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？ 明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。 3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下： 1）本部分内容与题目有什么关系？ 明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。 2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？ 明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。 （本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性） 四．拓展迁移： 你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？ （让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。） 五．布置作业： 请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下： ①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代枭雄曹操 ④读《三国》看曹操 ⑤ 关羽过五关斩六将与杨修之死 ——评曹操的用人原则 六．板书设计： 杨修之死 罗贯中 杨修卖弄聪明 1.破字 忌 杨修：恃才放旷 2.分酥 恶 曹操：阴险虚伪 杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 狡诈奸猾 杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶 5.教植出门 怒 6.教植作答 杀修之心 教案评点： 整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。 |
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| 作者:pantao 2010/7/24 8:19:42 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《杨修之死》练习、测试、作业 | |
| 《杨修之死》练习 达标训练 1．《杨修之死》节选自________，作者是________，名________，号________，________朝小说家。 2．用现代汉语说说下列句子的意思。 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 ___________________________________________________________ 3．阅读下列一段文字，分析曹操的性格。 曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高 1．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明。 （1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。 （2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。 （3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。 （4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 2．你认为曹操该不该杀杨修？你对杨修被杀有什么感想？ __________________________________________________________________________________________________________________________ 开放探究 阅读下面的短文，回答问题。 忽 略 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美。 孩子跪坐在椅子上，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。 孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？” 孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看花盆里长了好多小苗苗！以后他们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。” 母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些苗苗过不了几天就会死的，根本长不出西瓜。” 孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，他睁大着眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾它们的。” 母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定和信心。 一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩的小瓜苗不见了。孩子“哇”的一声哭了。 之后，孩子哽咽地问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？” “被我拔了，这有什么哭的，那些小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是个生命呀，孩子想。 几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆中有一枝小小的瓜苗，嫩嫩的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法。给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错呀，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。” 夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。 孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。 1．从文中摘出表现母亲“忽略”孩子的两个句子，写在下面。 （1）___________________________________ （2）___________________________________ 2．填空。文中第五、六段分别写到了母亲和孩子的“笑”。母亲“笑”的原因是________________，孩子的笑则体现了________。 3．按要求分析下列句子中加粗的词语。 （1）孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错呀，真厉害，得了个满分。” 你怎样理解母亲“看了看分数”这一动作？ ___________________________________________________________ （2）孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。 “空空的”表现了孩子怎样的心情？ ___________________________________________________________ 4．题目“忽略”的含义是什么？谈谈你的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 5．生活中，与小男孩的经历类似的事情，在你身上很可能也发生过，你认为母亲做得对吗？如果不对，应该怎样做呢？ 参考答案 【达标训练】 1．《三国演义》 罗贯中 本 湖海散人 元末明初 2．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。 3．揭露曹操的虚伪、*诈。曹操肯定不会杀他的爱将夏侯惇，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。 【能力提高】 1．这四条原因，以第四条的说法较全面且符合小说的叙述，以第二条的说法较为简单、片面，不可取。第一条是直接原因，第三条是次要原因。所以第四条更有说服力。（如果同意第一条、第三条的分析，强调这两方面的原因的重要性，也不为错。） 2．此二问答案均不惟一。第一问略。 第二问，参考：总的来说，一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这需要从小培养。 【开放探究】 1．（1）母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房里去了。 （2）被我拔了，这有什么哭的……。 2．她认为孩子太天真、幼稚 认真和自信 3．（1）母亲只关注“分数”，却忽略了孩子的内心想法。（2）要点：失望、失落等。 4．要点：（1）忽略了孩子纯真的童心。（2）忽略了孩子对生命的关爱。 5．略 |
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| 作者:pantao 2010/7/24 8:22:46 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《杨修之死》练习、测试、作业 | |
| 九年级语文《杨修之死》综合测试题 1．给下列加粗的字注音。 （1）庖官（ ） （2）食讫（ ） （3）佯惊（ ） （4）伺查（ ） （5）谮害（ ） （6）诈败（ ） （7）麾军（ ） （8）绰刀（ ） 2．解释下列加粗的字。 （1）适庖官进鸡汤（ ） （2）数犯曹操之忌（ ） （3）人皆不晓其意（ ） （4）丕如其意（ ） （5）植然其言（ ） （6）但曹有问（ ） 3．翻译下列语句。 （1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 ___________________________________________________________ （2）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？” ___________________________________________________________ （3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ ___________________________________________________________ （4）但曹有问，植即依条答之。 ___________________________________________________________ （一）课内阅读 阅读下列文字，回答文后问题。 操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中犹豫不决。适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。操随口曰：“鸡肋！鸡肋！”惇传令众官，都称“鸡肋”。 行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊，遂请杨修至帐中问曰：“公何收拾行装？”修曰：“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也。鸡肋者，食之无肉，弃之有味。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归：来日魏王必班师矣。故先收拾行装，免得临行慌乱。”夏侯惇曰：“公真知魏王肺腑也！”遂亦收拾行装。于是寨中诸将，无不准备归计。 当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯惇寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召惇问其故。惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。 原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。 又一日，塞北送酥一盒至。操自写“一合酥”三字于盒上，置之案头。修入见之，竟取匙与众分食讫。操问其故。修答曰：“盒上明书‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎？”操虽喜笑，而心恶之。 操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日昼寝帐中，落被于地。一近侍慌取复盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人。惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。 操第三子曹植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质。质曰：“无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。 操欲试曹丕、曹植之才干。一日，令各出邺城门；却密使人分付门吏，令勿放出。曹丕先至，门吏阻之，丕只得退回。植闻之，问于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻当者，竟斩之可也。”植然其言。及至门，门吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，谁敢阻当！”立斩之。于是曹操以植为能。后有人告操曰：“此乃杨修之所教也。”操大怒，因此亦不喜植。 修又尝为曹植作答教十余条。但操有问，植即依条答之。操每以军国之事问植，植对答如流。操心中甚疑。后曹丕暗买植左右，偷答教来告操。操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。今乃借惑乱军心之罪杀之。修死年三十四岁。 曹操既杀杨修，佯怒夏侯惇，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇，下令来日进兵。 次日，兵出斜谷界口，前面一军相迎，为首大将乃魏延也。操招魏延归降，延大骂。操令庞德出战。二将正斗间，操寨内火起。人报马超劫了中后二寨。操拔剑在手曰：“诸将退后者斩！”众将努力向前。魏延诈败而走，操方麾军回战马超，自立马于高阜处，看两军争战。忽一彪军撞至前面，大叫：“魏延在此！”拈弓搭箭，射中曹操，操翻身落马。延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。斜刺里闪出一将，大叫：“休伤吾主！”视之，乃庞德也。德奋力向前，战退魏延，保操前行。 马超已退。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。 4．请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？ ________________________________________________________________________________________________________________ __________ 5．根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。 ___________________________________________________________ 6．你认为本文中曹操的形象和你在历史上学的曹操一致吗？你是如何理解的？ _________________________________________________________________________________________________________________ _________ 7．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？ _________________________________________________________________________________________________________________ _________ 8．你认为本文在写法上有哪些方面是值得你去学习的？ ________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ （二）课外阅读 阅读下列文字，回答文后问题。 魏武尝过曹娥碑下，杨修于碑背见题作“黄绢幼妇，外孙彘臼”八字。魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’；幼妇，少女也，于字为‘妙’；外孙，女子也，于字为‘好’；彘臼，受辛也，于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。” 9．这是《世说新语》中关于杨修的一则故事，文中表现了杨修的什么特点？ ___________________________________________________________ 10．文中的“魏武”指谁？表现了他什么品格？ ________________________________________________________________________________________________________________ __________ 11．根据你的认识，谈谈应如何对待人才。 ________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 参考答案 1．（1）páo（2）qì（3）yáng（4）sì（5）zèn（6）zhà（7）huī（8）chāo 2．（1）恰好 （2）屡次 （3）知晓，明白 （4）按照 （5）认为……是对的 （6）只要3．（1）杨修为人依仗自己的才能而对自己的行为不加约束，屡次冒犯了曹操的禁忌。（2）曹操假装吃惊地问道：“什么人杀了我的贴身侍卫？”（3）丞相不是在梦中，您（被杀的人）才是在梦中呀！（4）只要曹操有问题，曹植就按照条文的内容回答他。 4．概括地说，一共写了七件事：“鸡肋事件”、“阔门事件”、“一合酥事件”、“梦中杀人事件”、“藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。5．杨修：才智敏捷，聪明过人，而又自仗才高，放任不羁；曹操：奸诈忌才，阴险狠毒，刚愎自用。6．不一致。历史上的曹操是一位著名的政治家，军事家和诗人，在分裂混乱的三国时期，对统一我国北方曾起过相当重要的作用，与文学作品中的形象是不等同的。7．一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。8．主要有两点：A、让事实说话。作者对曹、杨的性格特点不是通过评论来表现，而是用一件又一件的事实来反映的。每件事同时表现了曹、杨两个人物，生动形象。B、在记叙的顺序上，本文很好地运用了插叙，比顺叙更引人入胜，曲折多姿。9．表现了杨修见多识广，聪颖过人。10．指曹操；表现了他既能够承认自己才能不及别人，同时又非常嫉妒的意思（开放性题目）。11．对于人才，应该人尽其能，人尽其才，给他们施展才能的空间，让他们充分发挥自己的才干。（能谈出自己的见解即可） |
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| 作者:pantao 2010/7/24 8:23:09 打印 回复 短信 | ||
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